初中信息技术有效教学方法论文
初中信息技术课有效教学方法论文
浅谈初中信息技术课的有效教学方法21世纪是一个信息化的时代，这个时代的科学技术还在不断地发展，现代教育与信息技术的结合也随着科学技术的发展变得越来越密切，多媒体技术、网络技术等都已经很大程度地融入的现代教育中，成为其不可缺少的组成部分。
而且，随着技术的进步和网络环境的改善，种种进步也为初中的教育创造了越来越多的有利条件，不仅能够为学生的学习提供自由而广阔的空间以及资源，还能够充分地拓展教学时空的维度，是学生在学习过程中表现出的种种不同需求得到满足。
尤其是随着新课程改革的不断推进和信息技术教育的广泛开展，大大地激起了学生对于信息技术的积极渴望。
于是，如何探讨更有效的教学方，实施教法的改革，成为信息技术教师们必须认真探讨的一个课题。
运用手头上掌握的网络技术设备和丰富的资源，创新有效的教学方法，在教学中提高学生的创新精神和实践能力，促进其综合素养的提升等，是现代教育的目标，也是作为一名信息技术教师的责任。
然而什么样的方法能够增强初中信息技术教学的效果呢？笔者认为我们可以从以下几个方面做起。
一、想方设法激发并提高学生们的学习兴趣初中生在生理和心理上都处在一个比较特殊的时期，这个时期的学生的学习动机主要来源于其对教学内容的兴趣。
俗话也说：“兴趣是最好的老师。
”因此，兴趣就成为初中学生学好信息技术科的一个前提条件。
学生的兴趣越是浓厚，其学习动力就越大，状态也最佳，学起来效果也就事半功倍。
所以，对于初中的信息技术教师来说，要想提高教学的有效性，首先必须是想办法激发学生对于信息技术课教学内容的兴趣。
其实，很多初中学生都对信息技术充满着浓厚的好奇心，教师可以将他们的这种好奇心充分调动起来转化成学习兴趣，从而激起他们的学习动机。
教师应该根据具体的教学内容和学生的心理特点，事先设计好教学流程，在教学过程中激发学生的兴趣。
比如，学生一开始对图形用户界面的windows系统并不熟悉，教师便可以先示范桌面图案等的改换、图标下字体大小的改变、任务栏的随意拖动以及窗口大小的调整等，通过示范使学生感受到windows系统的强大魅力，从而吸引他们，调动他们的学习兴趣。
初中信息技术课堂教学有效性论文
探讨初中信息技术课堂教学的有效性摘要：在教育教学过程中，必须提高对信息技术课程教学的重视，创新教学方法，以提高信息技术课堂教学的有效性，从而使学生具备较高水平的信息技术知识与能力。
本文主要针对现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题进行探讨，提出提高初中信息技术课堂教学有效性的几点策略，以期能够为初中信息技术教育工作者提供一些参考。
关键词：初中信息技术课堂教学有效性教学策略初中学生学习信息技术课程，不仅是为了提高完成教育要求，同时也是为了提高自身的信息技术知识与实践应用水平，促进自身的全面发展，以便更好地适应信息经济社会的发展。
基于以上原因，初中信息技术教育工作者必须提高重视，并不断研究信息技术的发展状况，结合学生学习能力与学习状况，创新教学方法，以适宜的教学模式与教学手段，有效地提高初中信息技术课堂教学的有效性，从而为培养全面发展的信息人才做准备。
一、现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题现阶段，我国初中学校基本上都已经开设了信息技术课程，并对学生进行信息技术相关知识与技能的教学，以期能够完成新课程标准对初中信息技术课程教学的要求，并促使学生能够具备初步的信息技术知识与操作技能。
但是，由于资金、师资力量等原因，我国初中信息技术课堂教学效果并不理想，需要相关教育工作者进一步研究。
（1）一些较为偏远的初中学校，因为经济的原因，很难配置齐全的信息技术设备以及完善的信息技术实践操作室。
这种情况下，学生只能够凭教师讲解来学习、理解信息技术知识，对实践技能的培养是不利的；（2）信息技术课堂教学需要专业性较强的教师进行，这样才能够更好地跟随信息技术的发展形势，为学生讲授最新的信息技术知识与技能。
但是很多初中学校对信息技术课程的重视度不够，信息技术课程多是由其他教师兼任，导致信息技术课堂教学效果不佳；（3）信息技术教师的专业技能与教学效果之间具有直接联系，有的初中信息技术教师不能及时学习新型的信息技术知识，同时对课堂教学方法的改革也不及时，致使学生在传统的“灌输式”教学方法下，学习效率不高，课堂教学有效性也不好。
初中信息技术课程有效教学方法(1)[论文]
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浅议初中信息技术课程的有效教学方法摘要：在初中信息技术教学中，教师采取有效的教学方法不仅有利于提高教学效率和水平，还有利于培养学生的思维能力、分析能力及实践操作能力，从而达到提高信息技术课堂教学效率的目的。
本文主要从充分做好课前准备工作、做好情境导入工作、选用合理的教学方法和手段、合理评价信息技术教学效果四个方面详细论述初中信息技术课程的有效教学方法。
关键词：初中信息技术课堂教学教学方法有效性一、做好充分的课前准备工作，增强信息技术课堂教学效果。
在初中信息课堂教学中，教师扮演着指导者、引导者、组织者及评价者的角色，可见，教师在信息技术教学中占据重要地位，这就要求教师提高课堂教学效率，以提高学生的学习效率。
课前准备工作是教师开展课堂教学的重要前提，这就要求教师课前对教学内容进行认真分析和研究，充分了解学生的认知、兴趣、爱好、个性及年龄特点，为学生选择合理的教学素材，并制定出符合学生认知水平的教学目标，精心设计教学中需要向学生提问的问题，还要充分做好教学中出现突发问题的准备工作，从而达到提高初中信息技术课堂教学效率的目的。
在课前准备工作中，教师要认真分析和研究教学内容，精心选择适合学生学习的教学内容是实现教学效率提高的基础条件。
初中信息技术教材涉及的知识内容非常多，知识面特别广，教师在选择教学内容时不能将视线仅盯在教材内容上，而要坚持以人为本的原则，从学生的学习实际出发，以促进学生的共性发展为目的，挣脱信息技术教材的束缚，通过不同渠道为学生挑选适合学习的内容，增长学生的见识，拓展学生的知识面，提高学生的技能水平，培养学生理论联系实际的能力，使教学内容更加贴近生活实际，从而有效提高教师的教学水平，进而提高信息课堂的教学水平。
二、做好情境导入工作，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”这句话告诉我们，兴趣对一个人的成长和学习具有十分重要的作用。
我国古代大教育家孔子曾经教导他的徒弟说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，也说明了兴趣具有的关键作用。
初中信息技术课程的有效教学方法探讨
初中信息技术课程的有效教学方法探讨摘要：作者结合多年的教学经验总结了一些比较适宜信息技术课程的教学方法：采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识；利用学习任务使学生有目的地学习和实践，提高教学效率；教师进行熟练的示范，给学生展示正确的操作方式；适当采取同步操作的方式，提高学生学习信息技术的兴趣。
关键词：初中信息技术课程教学方法有效性随着信息技术的飞快发展，计算机技术与网络已经渗透于各行各业中，人们的日常生活也越来越离不开计算机技术。
因此，我们必须掌握这一技术，牢固扎实地掌握信息技术的基本知识和基本技能，从而保证以后的学习和生活更加适应社会的发展。
为此在九年义务教育阶段对学生进行信息技术教育，让学生学习和了解信息技术的基本知识和技能至关重要。
信息技术也就成为了中学生的必修课程。
信息技术课程在我国已基本普及，即使一些条件比较差的农村学校也拥有信息技术教学设施。
但是由于我们的考试制度还没有把信息技术纳入中考的行列，教师和学生也就没有把信息技术的教学看得十分重要，只不过是为了粗略地完成大纲规定的教与学的过程。
这样的状态如果得不到解决和改善，那么信息技术教学就会失去其原有的意义。
信息技术课程与其他的学科并不一样，它重在让学生通过对计算机的操作来达到教学目的，也就是说要让学生利用计算机对信息进行加工和处理，并在这个过程中培养学生的创新思维能力和传递信息的能力。
初中信息技术教学想要顺利地改变现在的一些不良教学现象，教师就要寻找最适宜的教学方式，我结合多年的教学经验总结了一些比较适宜信息技术课程的教学方法，在此和大家探讨。
一、采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识。
教师单纯讲授的方式是我国传统的教学形式，这种形式主要是以教师的讲解为主，学生边听边理解。
在近几年的教学实践中，我发现教师讲解的教学方式容易挫伤学生学习的积极性，扼杀学生积极主动探索知识的动力。
但我认为对于信息技术课程的学习来说，传统的教学方式——讲解法更能够让学生掌握和了解信息技术的常识性知识。
初中信息技术课堂有效教学方法论
初中信息技术课堂有效教学方法论摘要：由于初中生基础较为薄弱，系统的信息技术知识并没有完全掌握，对于初中生在课堂上知识的学习有一定的困难。
如何才能让初中生轻松学习和掌握信息技术知识，探索初中信息技术课堂有效教学方法，成为教学工作者一个重要的研究课题。
本文将对初中信息技术课堂教学进行分析，指出初中信息技术课堂教学中存在的几个问题，并提出在初中信息技术课堂进行有效教学的方法。
关键词：初中信息技术课堂有效教学的方法人类已经步入了信息时代，信息技术在很大程度上促进了人类的发展，并在一定程度上影响着人们的日常生活。
加强初中信息技术课堂有效教学具有非常重要的现实意义。
加强初中信息技术课堂有效教学，可以普及信息技术知识，帮助学生掌握先进科技的发展态势，为将来掌握先进科技打下坚实的基础。
在初中信息技术课堂的教学活动中，如何才能让信息技术课堂成为有效教学，帮助学生培养学习兴趣，获得良好的学习效果，成为在教学体制改革下的一个重大课题。
总之，有效教学目标的完成必须与教学目标相符合，与实际情况相适应。
一、明确教学目标教学目标不明确，往往导致教学没有目的性，教学没有动力，制定的教学措施一般不具有实际操作性。
因此，应当制定明确的教学目标，保证初中信息技术课堂有效教学。
教学目标的制定要切合学生实际，并与教学体制改革和学校教学总体目标相适应，与学生、老师的实际情况相符合。
教学目标应当合理、明确，有针对性，具有可操作性。
教学目标的制定并不是一成不变的，它在具体的教学活动中，应随着实际情况的变化，不断进行调整，保证教学目标与实际情况切实符合。
教学目标的制定应当是为了让学生学习和掌握信息技术知识，增强他们的信息意识，把握信息技术的发展态势。
二、课前准备要充分、全面（一）对学生要有一个全面、充分的把握学生是初中信息技术课堂的教学对象，只有对学生有全面的了解，才有可能让信息技术课堂更有效。
老师在上课之前，要对学生有一个全面、充分的了解，老师应当走访学生，勤于观察，和学生谈心，与学生组织开展座谈会、交流会等，充分听取学生的意见，摸清他们的喜好，掌握他们的信息技术基础、学习能力和学习特点。
初中信息技术课堂有效性教学与研究论文
初中信息技术课堂有效性教学的探索与研究摘要：本文主要结合笔者的实际教学经历，首先阐述了初中信息技术的教学现状，并且就如何提高初中信息技术实效性进行探索和研究，提出了建立任务驱动学习型教学模式、注重教学与日常生活的联系以及完善教学评价机制等提高策略，旨在提高初中信息技术课教学质量，提升学生查阅信息、运用信息、创造信息的能力，促进学生全面发展。
同时，为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：初中信息技术；有效性；探索；策略【中图分类号】g6330.引言21世纪是人才的世纪，同时也是信息的世纪，信息的流通与否，获取的多少不仅关乎到国家的前途命运，同时也对社会的方方面面产生显著的影响，尤其是进入互联网时代以来，这种趋势表现的愈加明显。
与此同时，初中信息技术这门课程孕育而生，它从信息的本质、传播途径、创建方式作为出发点，重点讲述了一条信息传播的完整流程。
本文主要笔者的实际教学经历，就如何提高初中信息技术实效性进行探索和研究，提出了一些提高初中信息技术课堂有效性的策略，旨在提高初中信息技术课教学质量，供同仁参考借鉴。
1.初中信息技术课教学现状近年来，随着教育资源普及的逐步完善，我国初中信息技术相继取得了丰硕的成果，学生上课没有了上信息技术课时那种一脸茫然的表情，他们对信息技术领域有关名词的印象也逐渐的熟悉起来。
但同时也涌现出许多问题，受传统教学观念的束缚，当前的初中信息课程老师教学的手段比较单调，学生上课的积极性普遍不高，出现了将信息技术这么课程等同于简单的电脑操作的现象，正常的教学难以维持下去。
此外，考虑到信息技术这门课程是理论与动手相结合的一门课程，缺乏相关实践动手环节的设置也是导致学生积极性下降的一个重要原因。
2.初中信息技术课有效性提高策略为了提高初中信息技术教学的实效性，激发学生的学习兴趣，切实的培养学生查阅信息、运用信息、创造信息的能力，对信息技术领域有关概念准确性，我们应该在以下几个方面加以调整：2.1 建立任务驱动学习型教学模式如今，计算机和手机一样在我国已经相当的普及，几乎每户家庭都配有一台电脑，并且接入互联网网络。
初中信息技术有效教学方法探究
初中信息技术有效教学方法探究摘要：在初中阶段，教好信息技术课程是十分必要且重要的。
教师既要教授学生基本的计算机知识，也需以计算机为载体，培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力。
本文对此进行了研究和阐述。
关键词：初中；信息技术；有效教学；方法在现代社会中，信息技术起着尤为重要的作用。
作为祖国的接班人，初中生更需要把握一定的计算机知识与技能，并学会运用这些知识与技能来收集与处理信息，提高综合能力。
因此，在初中阶段，教好信息技术课程是十分必要且重要的。
当然，在教学过程中，教师既要教授学生基本的计算机知识，也需以计算机为载体，培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力。
对此，笔者由初中信息技术的理论课与上机课入手，探究出了如下信息技术有效教学方法。
一、巧用教学语言与方法，增强理论课教学趣味在初中信息技术中，理论知识通常较为枯燥、艰涩，缺乏趣味。
因而不少学生对理论知识的学习积极性不高。
对此，教师需要采取多样化的、与学生实际相贴近的教学方法，以增强理论知识教学趣味性，提高学生学习热情。
第一，使用通俗易懂、富有幽默性的教学语言。
在信息技术教学中，教师常常会遇到这种情况，当讲解一些概念性或理论性知识时，不少学生注意力分散，兴趣缺失。
此时，若教师仍旧单一讲解，则会影响学生学习热情。
所以，在初中信息技术教学中，教师在确保准确性概念的基础上，可以运用学生易于理解与接受的教学语言加以表述，以帮助学生更好地理解知识。
如教学“计算机系统”这一知识点时，教师可进行幽默教学：电脑处理的数据量是十分巨大的，就如一个人要在放满谷物的谷仓中来打谷子，如何才可以施展开，才可提高工作效率？一般情况下，我们会将谷物放入谷仓中，然后拿出小部分谷物放到晒谷场里打，当我们打完谷子之后则将其送回谷仓。
这样，没有工作障碍，工作效率也提高了。
对于计算机而言，也是如此处理问题的：首先将那些不用处理的或待解决的大量数据存放于计算机硬盘中，然后将待解决的数据转到电脑内存中，当解决完之后再马上将其送回到硬盘中，接着继续调出下部分待处理的数据，如此循环。
初中信息技术课堂教学的有效性研究
初中信息技术课堂教学的有效性研究摘要：随着新时期社会科学技术水平不断创新，信息技术应用范围也不断扩大，为满足各方面需求，信息技术人才培养迫在眉睫。
文章对初中信息技术课堂教学的基本原则进行分析，探讨初中信息技术课堂教学的有效性提升策略。
关键词：信息技术；初中课堂；课堂教学；信息教学引言近年来，信息技术的应用范围越来越广，极大地推动了社会变革，便利了人们的日常生活。
当信息技术被应用在教育领域，不仅为学生的学习发展提供了强大助力，也减轻了教师的教学负担，有利于学生在动态化的学习氛围中展开高效化学习。
初中信息技术课程的设立，目的是培养高素质的信息人才，由他们更好地推广信息技术，从而加快社会现代化的建设进程。
由此可见，初中信息技术课堂教学效果的优化与教学形式的创新，均势在必行。
1初中信息技术课堂教学的基本原则第一，坚持以学生的主体性为原则。
作为初中信息技术课程教师，如何进一步提高课堂教学的有效性，在实际教学中应坚持以学生的主体性为原则，学生作为主要学习者，其学习主动性的高低在一定程度上能够直接影响到课堂教学质量和效果的好坏。
因此作为教师，在实际教学过程中，让学生占据课堂主体地位，充分发挥学生的主体作用，这样不仅能够提高学生课堂参与的主动性和积极性，满足学生学习的实际需求，还有助于达到预期的教学效果。
第二，坚持以兴趣教育为原则。
兴趣是最好的老师。
如果学生能够对信息技术知识的学习产生极大兴趣，那么则会自主积极地投入学习当中，从而获得高效的学习效果。
所以，要想提高初中信息技术课堂教学有效性，就要注重学生学习兴趣的激发，而这也是新课程标准对教师提出的要求。
因此，教师在实际教学过程中要充分结合教学内容及初中学生的发展特点，采用合理有效的教学方法，以此激发学生对信息技术课的学习兴趣。
第三，坚持以实践体验为原则。
对初中信息技术这门课程而言，实践性是其一大特点，对学生的实际操作能力有较高的要求标准，教师在实际教学过程中要坚持以实践体验为原则，为学生提供更多实践操作的机会，并鼓励学生积极参与，增强学生的实际操作能力，让学生在实践体验中更好地理解和掌握知识，提高该课堂教学的有效性。
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初中信息技术有效教学方法初探
【摘要】信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使教育者——学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。
本文就这个问题，提出了自己一些心得体会。
【关键词】信息技术有效教学方法
信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，正在实现着从计算机教育走向信息技术教育、技能训练走向信息素养教育的变革。
所以，现在的信息技术教学存在很大的困难。
特别是一些不发达地区的学校。
像我们学校信息技术课是从98年就开始了，但是那时候整个机房里总共27电脑，而且是没有硬盘的，内存16m，教学根本无法展开，因为在这些电脑中连最基本的office都无法装上。
不过，现在学校的电脑增加到了50台，电脑的配置也已经有了很大的改善。
通过这些年来的教学，我认为信息技术有效教学可以从以下几个方面开展。
一、以学设教边讲边练
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。
如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。
现在的学生课业压力非常大，每天放学有做不完的作业。
课余时间信息技术书摸都不会去摸，就是学生想去看，那么家长、其他的课任老师
也不肯，因为信息技术课程在中考没有分数，所以这就导致课余学生根本不会去看书，那么教师只能在课堂中尽量多教一些，这就需要我们边讲边练。
我们可以充分利用多媒体教学网络教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。
按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
二、趣味教学精讲多练
信息技术基础知识相对来说比较枯燥，、难懂，因此教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，并且力求精讲、少讲，把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习。
实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
例如，讲文件的移动和复制的时候，我给学生举了一个例子，如果你要移动某个文件或文件夹，就像你要移动粘贴在墙壁上的一幅画。
首先，你要从原来的墙壁上把画撕下来，这个就是我们讲的“剪切”，其次，你要选好你现在要粘贴的地方，选好后，你就需要把
它粘贴上去，这就是我们讲的“粘贴”。
复制跟移动就一个步骤不同，就是一个选“剪切”，一个选“复制”。
这样，同学在做移动或复制的题目时就基本不会搞混了，并且这几个步骤是牢牢的记在心里了。
又如，在讲网络时，关于域名和ip地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。
网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——ip地址，ip地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。
这样，学生们很轻松的就揭去了域名、ip地址的神秘面纱。
三、自主参与师生互动
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不能低估学生的能力。
在课堂中，我经常让基础好的同学去帮助那些基础差的同学，这样使得基础好的学生有了一股自豪感，学习信息技术课程的劲头更足了，而基础差的学生呢，不懂的问题及时得到了解决，学习的兴趣也会越来越浓。
那么，这节课的效率就会大大的提高。
四、关注差异分层教学
目前，计算机在我国正处于普及阶段，家里经济条件比较好的，已经买了电脑，学生也已经有了一定的基础。
而且有的小学也已经
开设了信息技术课，但是有些比较小的学校现在还没开设信息技术课。
从小学升到初中，有些学生电脑已经玩得很熟了，而有的学生是摸都没摸过电脑，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。
因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。
中学信息技术教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。
在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。
对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。
实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
运用以上的教学方法同时，我还在中间经常性表扬鼓励学生，每当学生有好的作品完成，利用多媒体教学网，我都会展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
这是我的几点肤浅认识。
信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。
参考文献：
［1］《信息技术教学方法：继承与创新》主编：李艺，李冬梅［2］《信息技术教育》第五期。