谈在小学英语教育中如何开展情感教育
也谈小学英语教学中的情感教育
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力 只有 经过 情 感 的放 大 才 能具 有动 机 作 用 。 而且 情 感 本 身 可 以在 没 有生 物 内驱 力 的 情 况 下 对人 的 活 动起 驱 动 作 用 。有 些 学 生 对某 一 问 题 或 学科 进 行 深 入 研 究 和 不 懈 追 求 ．就 是 在 兴 趣 和好 奇 等 情 感 体验 下 产 生 的 。 教 学 过程 中 ． 师要 充 分 运 在 教 用 教学 内容 的 内 在情 感 力 量 、灵 活 多样 的教 学 方 法 和 教 师 个 人 的情 感 感 染 力 ，去 吸 引学 生 的有 意注 意 。启 迪 学 生 积 极 思 维 。 发学 生 主 动 探 索 。 学 习 既 是 一种 行 为参 与 ， 是 一 种 情 启 又 感 心 理 体 验 。 与 学不 只是 知 识 的 单 纯认 识 过 程 ， 是 一 个 心 教 还 理 变化 过 程 ． 且 认 知 的效 果 常 常 取 决 于情 感 的变 化 ｂ 师 应 并 教 尽 可 能在 教学 过 程 中创 造 一 种 积 极 的 融 洽 的 情 感 交 流 氛 围 。 设 法 使 学 生享 受 积 极 因素 的 情 感 体 验 ， 苦 学 为 乐 学 ， 与 学 变 教
造性 。
、
让 学 生 模 仿 并 表 演 ， 过 表 演 展 开 课 堂 教 学 ， 合 小 学 生 通 符 的心 理 及 生 理 特 点 ． 充 分 调 动 其 积 极 性 及 创 造 性 ， 而 取 得 能 从 较 好 的 教 学 效果 。 如 在教 学 有 关 购 物 的 内容 时 ， 比 教师 可 以设 计 一 个 商 店 的 场 景 ， 有 食 品 柜 、 果 柜 、 装 柜 等 ， 生 不 仅 内 水 服 学 运 用 了本 课 及 以 前所 学 的 购物 方 面 的 日常交 际用 语 ，而 且 还 创 造 性 地 讨 价 还 价 ． 习热 情 高 涨 ， 堂 气 氛 非 常 活 跃 ， 生 学 课 学 真 正 参 与 了英 语 的实 践 活 动 ， 们 的 表现 欲得 到 了充 分 发 挥 ， 他
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育一、引言情感教育在小学英语教学中的地位日益突出。
情感是学生对学习所持的态度，积极健康的学习情感，能够激发学生的学习热情，强化他们的学习效果。
因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视关注学生的情感态度。
二、正文（一）培养学生积极的情感态度首先，教师在教学过程中要让学生体会到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。
课堂上教师可以用实物图片、录音机、多媒体等手段辅助教学，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
其次，营造良好的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习情绪有着直接的影响。
教师作为课堂教学的组织者和指导者，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下表达自己的看法和感受。
（二）激发学生英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学习知识的动力。
在小学英语教学中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用游戏教学法、情境教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的英语能力，增强他们的自信心和成就感。
（三）关注学生的情感需求教师在教学过程中要关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，做到因材施教。
对于不同层次的学生要提出不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决困难，增强师生之间的信任和感情。
（四）加强师生之间的互动交流在英语教学中，教师和学生之间的互动交流是情感教育的重要环节。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等形式，加强与学生之间的互动交流。
这样不仅能够提高学生的英语表达能力，还能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和感情。
同时，教师还要关注学生的情感体验，适时给予鼓励和表扬，激发他们的学习热情和兴趣。
（五）培养学生的合作意识合作学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的合作意识和团队精神。
让英语课堂＂情＂韵飞扬——小学英语教学中的情感教育初探
转变教师在教学中的角色 ， 更新教育理念 ， 创造民主 、 平等 、 和 谐 的教学气 氛， 为培养学生积极的情感态度打好基础。 我 们应 当热情 、 具 有 同情 心 ， 多采用恰 当 的鼓 励方式 ， 提高 学生的学习兴趣和 自尊心 ， 建立信赖 、 理解型 的情感 人 际火 系。 课堂气氛应 融洽 ， 不宜过于拘谨 、 死板或严肃 。 对学 生在语言学 中的错误应采取谨慎 的态度 ，多使用积极 反 馈 。经 常 地 在交 流过 程 中或 大 庭 广 众 之 下 “ 有错必纠” ， 会 造 成学生心理 卜 的压 力和怕 出错误的紧张感 ， 增加焦虑感 。我 们既要鼓励学生大胆使用外语进 行交流 ，也要允许学生 有 保持沉默 的权 利， 把培养学 生的兴趣 、 态度 和 自信心放 在 苗 位 ；把 学 生 的 学 习 策 略 和 良好 的 学 习 习 惯 作 为 教 学 的重 要 组成部分 ， 要 求学生学会学习 、 自我监 控 、 自我评 价 ； 把文化 渗透在爱 国丰义教育和增强 世界意识之 中，加强对 学生的 ・ 咕格 、语青能力等 的全 而教 育。要一切都 以学生 的发展为 本， 从根 本 卜 确立 学 生 的 学 习 主 体 地 位 ， 不 仅 教 给 学 生 十 富 的知识 ， 而且培养其获得知识的能力。这样“ 以人为本 ” 的教 育心想才体现了当今素质教育的精神实质。 二、 通过 多种渠道渗透情感教 育 教 材 是 师 生 进 行 教 学 活 动 的 基 础 ，对 其 进 行 教 学 心 理 学 情 感 维 度 上的分 析 和 处 理 ，有 助 于 更 系 统 地 认 识 教 学 中 的情 感现象 ， 发掘教学 巾的情感 资源 ， 优化教 学。 １ ． 挖 掘 情 感 因素 方面， 通过挖掘教 材内容中 的情感 因素 ， 并利 用这些 情感 因素恰 当安排 教学 内容 ， 改进 教学方 法 ， 建立融 洽 、 轻 松、 愉快 的学 习气 氛 ， 可有效 激发学生学习英语 的兴 趣。另 方面 ， 通过对教 材内容的情感性处理 ， 可培养学生 在阅读 过程 巾对 课文内容进行情感分析 的 自觉性 ， 从 而积极思考 ， 加深对学 习 内容 的理解并使思 维能 力和想 象力得 到发展 。 再者 ， 只有通 过感 知和理解学习 内容 的情感 因素 ， 了解运用 英语 表达情感的方法和技巧 ，才能在实际英语表 达中表情 达意 ， 从而提高运用英语 的水平 。 ２ ． 课 堂创设情景 ， 培 养学生的积极性和创造性及合作精
小学英语教学与情感教育的融合研究
小学英语教学与情感教育的融合研究【摘要】This article explores the integration of emotional education into elementary English teaching. The necessity of incorporating emotional education in elementary English teaching is discussed, along with practical implementation methods in the classroom. Case studies analyzing the fusion of English teaching and emotional education are examined, as well as evaluation and challenges faced in this integration. The advantages of combining English teaching with emotional education are highlighted, along with future research outlooks. In conclusion, the benefits of this fusion are summarized, emphasizing the importance of emotional education in elementary English teaching.【关键词】小学英语教学、情感教育、融合研究、必要性、实施方式、实践案例、评价、挑战、对策、优势、未来研究、结论、引言、正文、结论总结、研究背景、研究意义、研究目的、展望、情感教育的融合。
1. 引言1.1 研究背景在实际的教学中，小学英语教学与情感教育的融合并非易事。
小学英语教学中情感教育的渗透策略
小学英语教学中情感教育的渗透策略摘要：语言教育往往在特定情感情境中开展，而在这样的情感情境中学习行为主体的情感意识会得以激发，情感体验会得以积累，情感交互素质也会因此得到提升。
因此在小学英语教学教学中有必要渗透情感教育，本文结合自身小学英语教育教学经验，倡导将情感教育有效渗透到小学英语课堂中去。
关键词：小学英语教学；情感教育；渗透策略小学生在学习过程中会有着比较强烈的情感呈现，不同的学习阶段会展现出不同的情绪变化，对此小学英语教师应该将其看作为重要的教学资源，积极采取有效措施去开展情感教育，由此使得学生的情感成为促进学习的正向能量，继而步入到高效的小学英语学习格局中去。
一、关注课堂氛围的营造，实现学生情感的感染在英语课堂上，教师慷慨激昂，学生激动不已，这些积极情绪都将引导着实际的小学英语课堂氛围朝着良性的方向发展，学生处于情绪被感染的状态，实际语言学习的效率会大大提升，因此在实际小学英语教育教学中要注重良好课堂氛围的营造，以确保其顺利进入到理想的小学英语学习格局中去。
比如在湘少版小学英语六年级上册“It is Christmas again ”单元学习的时候，教师在课堂上会播放Christmas歌曲，这些歌曲都是大家耳熟能详的，有的学生甚至可以进入都哼唱的状态，在这样良好的情绪状态中，小学生的情感得到了激发，实际课堂的氛围也由此朝着更加理想的方向发展，在这样的良好情绪氛围中，步入到本单元的学习中去，可以使得实际的语言学习效率和质量处于理想的状态。
对于小学生而言，一想到要过圣诞节了，就感觉到十分的期待，并且以积极主动的形态渗透其中，这就是积极情绪对于实际教育教学工作的助益。
当然，在实际课堂氛围营造的过程中，还可以引入多媒体素材，比如动漫影视资料等，只要能够激发小学生语言学习的积极性，都可以将其巧妙融入到小学英语课堂中去，这一点作为小学英语教育工作者，需要懂得做好平时的积累和收集工作。
二、注重师生关系和谐化，激发学生积极的情感小学英语教育教学中，还需要将激励教育理论融入其中，确保师生针对于语言学习的交互是和谐化的，改变以往死板的学习评价模式，学会使用更加多鼓励的语言，激发的语言，交互的语言，友好的语言去跟学生进行沟通，小学生在意识到教师语言态度和情感之后，就会以积极的情感去反馈，由此使得师生之间的关系朝着和谐的方向发展。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。
因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。
平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。
现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。
学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。
而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。
在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。
教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。
”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
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谈在小学英语教育中如何开展情感教育在小学英语教育中，我在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探索形成了富有情趣特点的小学英语教育新模式，取得了可喜的成果。
下面，谈一下我对小学英语情感教育的看法。
1.对情趣教育内涵的理解
天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
接兴趣指对事物运行结果的兴趣。
我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。
在问及“喜欢不喜欢英语课”时，其中有48位学生
都表示“喜欢”。
当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是：“能增长知识”、“非常有用”、“能提高社交水平”、“能找到好工作”、“能与外国友人交谈”、“能够出国”、“能与国际接轨”、“是社会的热门”等。
这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。
我们英语教师面临的任务：一是如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？二是如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？
2.对情趣教育新模式的探索
目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。
为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。
调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：一是教师授课幽默，课堂气氛轻松；二是教学内容丰富充实；三是教育形式活泼多样；四是能发挥学生的想象力。
2.1 认真钻研教材，创造新奇情景
们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
2.2 适当增加内容，扩大知识面
增加教学内容，如look,listen and learn课本第一册等。
2.3 注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧
悉。
这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。
于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。
3.积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要
3.1 激发灵感，发展学生即时应答能力
师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。
这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。
3.2 启发思维，展示学生运用语言的才能
生创造性运用所学的语言材料。
如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生谈各自的兴趣爱好；设计“新春联谊会”，让学生正确运用人称代词等。
这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。
4.设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要
4.1 授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学
散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如：教对话happy birthday时，先教唱歌曲happy birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。
4.2 操练与游戏相结合，使教学效果显而易见
设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。
5.情趣教育模式建立的关键是教师
素是教师和学生的互动。
其中，教师又是情趣教育成败的关键。
这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。
因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
6.情趣教育探索的成果
40分钟的课堂上。
在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间、在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故
事。
这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。
同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行了对比实验，撰写了研究报告和科研论文。
这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的科研能力。