雨的四季教案
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案一、教学目标感受文章的语言美、画面美，学习作者抓住景物特征的描写方法。
品味文中的优美语句，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点教学重点朗读课文，感受文章的语言美和画面美。
学习作者抓住景物特征描写雨的方法。
教学难点体会作者在文中表达的情感。
赏析文中的优美语句。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
赏析法：引导学生赏析文中的优美语句，体会作者的写作技巧。
四、教学过程导入新课播放一段关于雨的音乐或视频，引导学生进入雨的世界。
提问学生：雨给你留下了怎样的印象？引出课题《雨的四季》。
作者简介介绍作者刘湛秋的生平、代表作和文学成就。
让学生了解作者对雨的独特感受，为理解课文内容打下基础。
朗读课文教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和感情。
学生自由朗读课文，要求读得准确、流利、有感情。
指名学生朗读课文，其他学生点评。
整体感知提问学生：课文围绕“雨”写了哪些内容？学生回答后，教师归纳总结：雨的四季特点、雨中的景物、雨中的情感。
研读课文雨的四季特点提问学生：四季的雨各有什么特点？作者是如何描写的？学生回答后，教师引导学生分析作者从春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的自然等方面描写雨的特点，体会作者对雨的细腻感受。
雨中的景物提问学生：作者在雨中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？学生回答后，教师引导学生分析作者描写了春雨中的树叶、花苞、小草，夏雨中的荷叶、荷花，秋雨中的果实、落叶，冬雨中的田野、村庄等景物，体会作者通过景物描写展现雨的魅力。
雨中的情感提问学生：作者在文中表达了怎样的情感？学生回答后，教师引导学生体会作者对雨的喜爱和赞美之情，以及对自然、对生活的热爱。
赏析语句选择文中优美的语句，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
雨的四季优质课教案精品4篇
雨的四季优质课教案1教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：诵读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？（2）文章表达了作者怎样的思想感情？3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。
（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。
）5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……（四）品悟赏评1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……我认为最美的句子……我认为最巧的修辞……我认为最细致的观察……我认为描写角度最丰富的段落……2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“（）”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
板书设计：雨的四季刘湛秋美丽喜欢春雨：新鲜、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、平静爱恋赞美雨的四季优质课教案2教学目标：1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。
教学安排：1课时教学过程：一、诗词导入：师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。
古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：课件出示：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
2024年《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握__“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握__“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】__最突出的特点是画面美，教学中在整体把握__的基础上，调动学生共同分析__的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
)注①读准字音。
静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册３雨的四季教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思第【1】篇〗教学目标1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法。
4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重难点1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。
课时安排1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者简介刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。
《雨的四季》经典教案
《雨的四季》经典教案教学目标：1. 理解并欣赏散文诗《雨的四季》中的语言美、意境美和情感美。
2. 引导学生通过朗读、讨论和感悟，体会作者在不同季节中对雨的独特感受。
3. 培养学生的观察力和感受力，激发他们对自然美的热爱和珍惜。
教学重点：1. 散文诗的语言特色和情感表达。
2. 理解和感受作者在不同季节中对雨的描绘和感悟。
教学难点：1. 深入理解并体会作者的情感变化与雨的四季变化之间的内在联系。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《雨的四季》的文本、图片、音频等。
2. 学生事先收集关于四季雨的资料和感受。
教学过程：一、导入新课1. 通过播放不同季节雨声的音频，创设情境，引出主题。
2. 提问学生：“你们喜欢雨吗？雨在不同季节给你们带来怎样的感受？”二、新课呈现1. 快速阅读：要求学生快速浏览课文，整体感知散文诗的内容和语言特点。
2. 细读品味：分组细读，讨论并品味文中描绘四季雨的句子，体会作者的情感和语言的魅力。
3. 感悟交流：学生分享自己最喜欢的句子或段落，并说明理由。
教师点拨，引导学生深入理解作者的情感和雨的四季变化之间的联系。
三、重点难点突破1. 针对教学难点，教师提供背景资料，帮助学生理解作者的情感变化与雨的四季变化之间的内在联系。
2. 通过小组讨论和全班分享的方式，让学生共同探讨并突破难点。
四、拓展延伸1. 创意写作：要求学生根据自己对四季雨的理解和感受，创作一篇短小的散文或诗歌。
2. 分享展示：学生展示自己的作品，互相评价和鼓励。
五、总结归纳1. 总结《雨的四季》的主题和作者的情感表达。
2. 强调观察自然、感悟生活的重要性，鼓励学生多观察、多思考、多表达。
六、作业布置1. 背诵《雨的四季》中的精彩段落。
2. 收集更多关于四季雨的资料和图片，制作一个关于四季雨的小报或电子相册。
教学反思：1. 学生对散文诗的理解和感受是否深入？2. 学生在创意写作中是否能够表达自己对四季雨的理解和感受？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？如何改进？七、教学后续活动1. 实地考察：组织学生进行一次户外考察，亲身体验不同季节的雨。
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。
《雨的四季》教案1 教学目的：1、了解作者，积累语言，品味语言。
只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。
这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。
”我忍不住作个深呼吸。
（请同学们齐声朗读这段文字）同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
（师生共同欣赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热烈夏雨倾盆、丰满大地、展示诱惑粗犷教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。
多媒体展示：端庄、深情秋雨轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思轻、发光教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展示：自然冬雨透明、降临温暖、带来蜜情平静教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。
如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。
作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟1、体会情感雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。
对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜欢（美）、爱恋（活力、滋润、流动）用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。
雨的四季教案（15篇）
雨的四季教案雨的四季教案(15篇)作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的雨的四季教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
雨的四季教案1教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。
同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
目标达成：本文是一篇散文。
散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。
我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。
（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。
这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。
确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。
作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3 雨的四季配套教案
教学目标:
知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点:
1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
2．赏析本文的语言特色。
教学难点:
培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
教法学法: 朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法.
教学课时: 1课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
雨与鱼的故事
雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。
于是，雨用千年营造了河流。
雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。
于是，雨又用万年营造了湖泊。
雨与鱼快乐地生活了万年，雨又疑虑湖泊太小了。
于是，雨又用了忆年营造了海洋。
可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。
雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。
”鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。
”这是一个与“雨”有关的故事，下面再让我们来学习一篇与“雨”有关的文章——《雨的四季》。
二、明确学习目标
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2.通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。
3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。
三、作者简介
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
主要作品有《无题抒情诗》，译著《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》等。
四、字词积累
斗笠lì静谧mì高邈miǎo 莅临lì草垛duò粗犷guǎng
花苞bāo 咄咄逼人duō
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。
造访：拜访，书面语。
端庄：端正，庄重。
吝啬：小气，不大方。
五、整体感知
理清思路
速读课文，理清课文思路。
雨的四季
喜雨美喜欢总
绘雨春雨图柔美而有生机
夏雨图热烈而又粗犷分
秋雨图端庄而又沉思
冬雨图空灵而又蜜情
赞雨美丽使人爱恋总
第一部分（1），开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（2-5 ），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。
自主探究
1.文章写了哪个季节的雨？
2.它们各有什么特点？
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
柔软
春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容
透明
夏雨的特点
粗犷
夏雨倾盆丰满大地展示诱惑
热烈
秋雨的特点
端庄深情
秋雨淅沥倾诉沉思纯净灵魂产生情思
轻发光
冬雨和南国的雪
平静
冬雨化雪降临温暖带来蜜情
透明
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？
“四季的雨”：
单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”：
充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，
充满情趣和意境。
第二课时
六、研读课文
合作探究
1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
”这两句话在文中有什么作用？
明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
2.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
”这句话彪了作者怎样的思想感情？
明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之情。
3.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。
作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。
雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。
4.在作者眼中，雨“永远是美的”，这种美在四季又各有不同。
试着概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。
明确：春雨温柔细腻，夏雨热情粗犷，秋雨沉静端庄，冬雨自然平静。
5.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对大自然的热爱赞美之情。
作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？
明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨战士出不同风格的美丽的四季图。
以“雨的四季”为题，给读者留有广阔的想象空间，效果会更好一些。
技法运用
1.意境优美。
例如：课文第三自然段。
作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。
2.运用侧面描写的方法。
例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
3.欲扬先抑的写法。
例如：文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。
七、分析文章的语言特征
1.树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。
八、课文小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
九、拓展训练
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
十、布置作业
1.作业本《雨的四季》。
2.写一篇有关“雨”的散文。
板书设计
雨的四季
喜雨美喜欢总
绘雨春雨图柔美而有生机
夏雨图热烈而又粗犷分
秋雨图端庄而又沉思
冬雨图空灵而又蜜情
赞雨美丽使人爱恋总教后反思。