雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)
《雨的四季》教案3篇

《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1.感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1.指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.观赏文章的画面美,体会用笔之细腻,培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨优美,夏雨猛烈,秋雨凉爽,冬雨冷静,各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,体味文章语言的美、意境的美,以及雨的美。
2.简介刘湛秋,男,19 35年诞生,安徽芜湖人,当代闻名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵,富有现代意识,手法新奇潇洒,立足表现感觉与心情,既面对生活,又超越时空。
早在八十年代中期,他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢,并一度成为畅销书。
二、通读全文,整体感知1.重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2.词语说明静谧:安静。
《雨的四季》教学设计 3篇

《雨的四季》教学设计3一、导入新课(学生认真听读,调整状态,进入情境。
)雨,默默的飘落,静静的蒸腾,不管时光流逝,任凭四季轮回。
然而有一天,平凡的雨遇到一位多情的诗人,它就变得神采飞扬,变得情真意切,变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标(学生分析目标,了解关于本文的信息。
)1、知识与技能目标:分析四季的雨的不同特点,感受文章的画面美、语言美,提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标:教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标:领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累(在预习的基础上检查)诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsu ō、mài、mò五、感知课文,鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文,用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象,用这样的句式说话。
“我喜欢……图,因为我看到了……的景色,感受到了……的美。
”(老师诵读,学生听读,后分小组讨论)【各小组学生代表发言】生1:我喜欢春雨图,因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色,感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2:我喜欢秋雨图,因为我看到了“天空是暗的,但雨却闪着光:田野是静的,但雨在倾诉着。
水生在屋檐下,水花在玻璃上”的景色,感受到了秋雨端庄沉静的美。
……⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢?春雨又有什么作用?请同学们快速的从第二自然段里找出来。
3《雨的四季》一等奖创新教案

3《雨的四季》一等奖创新教案教案编写目的:本教案旨在通过《雨的四季》这首童谣,培养学生对四季的认知和观察能力,加深对雨水的理解,同时开发学生的艺术表现能力和团队合作精神。
教学目标:1.学生能够理解和理解不同季节的特点和雨水的作用。
2.学生能够感知音乐的节奏和旋律,并能够演唱《雨的四季》童谣。
3.学生能够运用自己的想象力和创造力,合作完成一段小剧场表演,并提高表演技巧和表达能力。
教学内容:1.四季的特点和雨水的作用2.音乐:《雨的四季》童谣3.小剧场表演:创作和表演一段描绘雨的四季的剧场表演教学准备:1.课件或图片展示四季的特点和雨水的作用2.音乐播放器或者乐器演奏《雨的四季》童谣3.小道具和服装素材,以便学生创作小剧场表演教学过程:一、导入(10分钟)1.通过介绍雨的四季,激发学生对季节和雨水的兴趣。
2.引导学生回忆和描述不同季节的特点,并讨论雨水对这些季节的作用。
二、展示和分析(20分钟)1.展示课件或图片,介绍每个季节的特点并探讨雨水对这些季节的影响。
2.引导学生观察和思考,提出关于季节和雨水的问题,鼓励学生积极参与讨论。
三、音乐欣赏和演唱(20分钟)1.播放《雨的四季》童谣音乐。
2.按照音乐的节奏和旋律,教学生跟唱歌曲。
3.练习演唱,培养学生的音乐感知能力和口头表达能力。
四、小剧场表演的创作和准备(30分钟)1.分成小组,每个小组选择一个季节来创作表演。
2.指导学生设想表演场景和角色,编写剧本。
3.提供小道具和服装素材的选择,帮助学生准备好表演需要的道具和服装。
五、小剧场表演的排练和展示(30分钟)1.每个小组根据自己的剧本进行排练。
2.学生在小组内相互合作,尝试不同的表演方式和动作。
3.每个小组轮流展示他们创作的小剧场表演。
六、总结和评价(10分钟)1.对学生的表演进行评价,鼓励他们展示自己的想象力和创造力。
2.引导学生总结本节课学到的知识和体验,对四季和雨水的理解和感受进行总结。
实施方案:本教案适用于小学三年级至五年级的学生,可在音乐课或综合课中进行。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力:学生能够准确识记生字词,理解课文中重要词语的含义;能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能够初步运用所学知识进行写作。
2. 过程与方法:通过合作探究的方式,学生能够深入理解课文中运用的修辞手法;通过对比分析的方法,学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。
3. 情感态度与价值观:通过本课的学习,学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美,从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点:掌握本文中的修辞手法,体会作者对四季之雨的描述。
2. 教学难点:理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课:教师通过播放不同季节的雨的声音和图片,引导学生进入雨的世界,感受雨的美丽和神秘。
2. 呈现新课:通过教师范读、学生自由朗读等方式,学生渐渐熟悉课文内容。
教师组织学生进行小组合作,通过互相纠正读音、理解字词含义等方式,帮助学生掌握生字词。
3. 深入研习:教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法,如描写春天的细雨时运用了拟人手法,描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。
学生通过小组讨论等方式,理解这些修辞手法在文中的作用。
4. 对比分析:教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述,鉴别不同文本所传达的雨的形象。
学生通过小组讨论等方式,自主完成对比分析。
5. 课堂小结:教师总结本节课学习的知识点和能力点,强调重点和难点的掌握方法。
四、教学方法和手段1. 教学方法:采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法,鼓励学生自主学习和主动探究,培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学手段:利用多媒体资源如PPT、视频等,辅助课堂教学。
通过展示图片、播放音乐等方式,增强学生对雨的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等,学生通过抢答等方式进行课堂练习,检验学生对知识点的掌握情况。
雨的四季精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。
第1课时1.理清文章思路。
2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)3.赏析本文的语言。
(重难点)一、导入新课雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课目标导学一:理清文章思路1.文章每个自然段分别写了什么?第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。
2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨。
目标导学二:把握雨的特点1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。
春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
(自然、平静)2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。
3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?明确:影响。
《雨的四季》教案5篇

《雨的四季》教案5篇《雨的四季》教案篇1教学目标1、了解作者,积累丰富的词语和生动的句子,有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总〞的结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好,感悟作者自然与生命的热爱。
教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总〞的结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法:自读法、朗读法、自主—合作—探究法教学课时:二课时第一课时学习内容:1、初读课文,理清课文结构。
2、熟读课文,感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
教学过程:一、导入〔多媒体展示〕天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落,雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王〞刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
刘湛秋〔1935——〕,当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王〞。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、字词预习检查〔以小组为单位讨论预习的字词,弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写,互相检查。
〕①读准字音。
静谧〔mì〕莅临〔lì〕吝啬〔lìn〕〔sè〕咄咄逼人〔duō〕粗暴〔guǎng〕干涩〔sè〕②掌握以下词语静谧:安静。
谧,安宁、平静。
莅临:来到、来临〔多指贵宾〕。
吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
雨的四季优质课教案一等奖3篇

雨的四季优质课教案1教学目标1.感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。
2.作者简介刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。
早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱,并一度成为畅销书。
二、通读全文,整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)诱惑(yu hu)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)睫毛(jié)2.词语解释静谧:安静。
高邈:高而远。
邈,遥远。
雨的四季教学设计(精选6篇)

雨的四季教学设计(精选6篇)雨的四季教学设计(精选6篇)作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的雨的四季教学设计(精选6篇),欢迎阅读与收藏。
雨的四季教学设计(精选6篇)1教学目标:1、分析四季的雨的特点,品味诗化的语言。
2、学习抓住景物特征描写的方法。
3、体会作者对自然、生命的热爱。
教学重点:分析四季的雨的不同的特点,体会作者感情;欣赏文章的画面美,培养学生抓住景物特征进行描写的能力。
教学难点:在朗读中品味文章诗化得语言。
教学方法:朗读法分析法教学课时:一课时教学过程:一、导入雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者简介刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读(配乐欣赏,初步感知)诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。
本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”:朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:“雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
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3雨的四季知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。
第1课时1.理清文章思路。
2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)3.赏析本文的语言。
(重难点)一、导入新课雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课目标导学一:理清文章思路1.文章每个自然段分别写了什么?第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。
2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨。
目标导学二:把握雨的特点1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。
春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
(自然、平静)2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。
3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?明确:影响。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法?明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。
目标导学三:体会文章主旨1.朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。
明确:不好。
《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。
三、板书设计雨的四季美丽喜欢⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫春雨——美丽、娇媚夏雨——热烈、粗犷秋雨——端庄、沉静冬雨(雪)——自然、平静爱恋渴望 总 分错误!总可取之处, 教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸显学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生欣赏语言艺术,积累语言,感悟真情。
不足之处, 时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促,品读感悟方面还不是很完美,在以后的教学中须多加注意,使各方面有所提高。
9 从百草园到三味书屋第1课时1.学习“百草园”部分,了解作者笔下多彩的童年生活。
(重点)2.学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
(重点)3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
(难点)一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆,鲁迅先生也有自己的童年记忆,并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章,这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课目标导学一:初读课文,整体感知听朗读录音,并思考下列问题。
1.本文题为《从百草园到三味书屋》,从这个题目我们可以得到哪些信息?明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。
2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一个自然段是中间的过渡段?据此分段并概括层意。
明确:第一部分(1—9段):回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段:告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。
3.百草园是“乐园”,体现在哪几个方面?明确:百草园是“乐园”表现为:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二:体会“百草园”之乐1.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物?分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物?明确:景物:有静态的事物,如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;有动态的景物,如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度:分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序:采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2.写美女蛇的故事,属于何种叙述顺序?有什么作用?明确:插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学三:品味语言,体会情感1.连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思?)明确:不矛盾。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?)明确:“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3.作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,写了哪几方面的内容?运用了哪些动词?有什么作用?明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。
4.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果?) 明确:句中连用三个“也许”表猜测,表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
目标导学四:拓展延伸,仿写句子1.文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。
并试着模仿这样的句式写一段话。
示例:不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;也不必说夜莺在婉转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动。
单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。
每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字。
示例:他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜地转动,寻找“突围”的机会。
突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计百草园——“乐园”⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时1.学习“三味书屋”部分,正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
(重点)2.体会作者的思想感情,把握本文的主旨。
(难点)一、教学新课目标导学一:研读“三味书屋”1.用一句话归纳这一部分的内容。
明确:对三味书屋的美好生活的回忆。
2.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育?其中流露了作者什么样的思想感情?明确:学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)学习生活:单调枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明。
教学方法:死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪。
教书先生:方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情:封建教育束缚了儿童的身心发展。
3.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度?明确:从先生来说,一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
从学生来说,一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;二是一有机会便跑出去玩,寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏、画画儿等。
从这几个片段不难看出,当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。
目标导学二:探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?明确:两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。
这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计三味书屋⎩⎪⎨⎪⎧学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)学习生活:单调枯燥教学方法:死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪教书先生:方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明。