农村中职学校校企合作的瓶颈及对策
高职院校校企合作的瓶颈及对策
高职院校校企合作的瓶颈及对策【摘要】高职院校校企合作是推动人才培养和产业发展的重要途径，然而在实践中却存在着诸多瓶颈。
缺乏深度合作机制导致校企合作往往停留在表面合作阶段，无法实现深度合作和持续发展。
人才培养和实践结合不紧密，使得学生在校期间缺乏实际操作经验，影响了其职场竞争力。
学校资源配置不足和校企合作风险管理不完善也是制约合作发展的重要因素。
为应对这些瓶颈，需要加强合作机制建设，深化人才培养模式，优化资源配置，完善风险管理体系，从而促进高职院校校企合作的健康发展，实现产教融合、高效协同的目标。
【关键词】高职院校、校企合作、瓶颈、对策、重要性、合作机制、人才培养、实践结合、资源配置、风险管理、建设、模式、优化、完善。
1. 引言1.1 高职院校校企合作的重要性高职院校校企合作是教育发展的重要方式之一，不仅可以促进学校的教学质量和人才培养水平，还可以推动企业的发展和创新能力。
通过与企业合作，高职院校可以更好地了解行业的实际需求，调整专业设置和课程设置，确保学生学到的知识和技能符合市场需求。
校企合作也能为学生提供更多实习和就业机会，帮助他们更好地适应职场环境和提升职业竞争力。
高职院校校企合作还可以促进产学研结合，推动科技创新和转化。
通过与企业合作开展科研项目，高职院校可以吸引更多优秀人才参与科研工作，促进技术和成果的转化，推动产业的升级和发展。
校企合作也可以为学校带来更多的资源和支持，提高学校的综合实力和竞争力，助力学校成为人才培养和科研的重要基地。
高职院校校企合作对于学校、企业和社会都具有重要意义，是推动教育和产业发展的重要途径之一。
2. 正文2.1 高职院校校企合作瓶颈分析高职院校校企合作瓶颈分析包括缺乏深度合作机制、人才培养和实践结合不紧密、学校资源配置不足以及校企合作风险管理不完善等方面。
高职院校缺乏深度合作机制是一个重要的瓶颈。
当前，很多校企合作仍停留在表面合作阶段，缺乏深入的战略规划和长期合作协议，无法形成真正的互利共赢关系。
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策一、问题分析1. 校企合作模式不够灵活在一些职业院校中，校企合作模式过于僵化，缺乏灵活性。
学校和企业之间的合作内容和方式较为单一，缺乏创新，不能及时的满足市场需求和行业发展的变化。
2. 职业院校师资力量不足一些职业院校的教师师资力量不足，缺乏实践经验和行业背景，影响了校企合作的质量。
教师的实践能力和行业背景直接影响着校企合作的效果，因此需要加强教师队伍的建设。
3. 企业参与度不高部分企业对校企合作的参与度不高，缺乏对学校的支持和合作意愿。
企业和学校的合作是相辅相成的，只有企业积极参与进来，才能实现校企合作的良好运行。
4. 学生实践环节不足一些职业院校校企合作的实践环节不足，学生缺乏实际操作和实践经验。
这就导致学生在实际工作中不能很好地适应，影响了他们的就业和发展。
二、对策建议要加强对校企合作模式的创新，学校和企业双方应当加强沟通，灵活地调整合作内容和方式，及时满足市场需求和行业发展的变化。
学校要根据市场需求调整课程设置和教学内容，企业则应当提供行业实际情况，主动积极地与学校合作。
职业院校应当在招聘教师时注重其实践经验和行业背景，开展进入企业实践岗教师制度，培养出一支高水平的实践教师队伍。
学校还可以通过与企业合作的方式提高教师的实践能力，提升其行业背景。
学校要积极主动地与企业合作，积极主动地寻找合作机会，推动企业的参与。
学校和企业之间要加强沟通，建立长期稳定的合作关系，提升企业对校企合作的信心和支持度。
学校应当加强对学生的实践教学环节，开设更多的实践课程，提供更多的实践机会，使学生能够在学校期间获得充分的实践经验和技能培训。
学校还可以通过与企业合作的方式为学生提供更多的实习和就业机会，让学生在实际工作中得到锻炼和提升。
职业院校校企合作是职业教育发展的必由之路，但在实际运行中也会存在不少问题。
学校和企业双方要加强沟通，灵活地调整合作模式，共同努力推动校企合作良性运行，为培养更多更优秀的技术技能人才做出贡献。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考一、存在的问题中职教育校企合作在推进的过程中，面临着一些普遍存在的问题。
1. 企业对合作的态度不积极许多企业对校企合作的态度并不积极。
他们可能认为校企合作带来的好处不大，觉得投入产出不成比例，或者觉得教育与企业的运作模式不太相符。
他们可能仅仅止步于形式上的合作，而缺乏深度的合作。
2. 学校与企业的合作缺乏有效的监管在一些校企合作中，学校与企业之间的监管机制并不够完善。
学校和企业在合作中可能存在着信息不对称，权责不明，导致合作活动难以进行，甚至出现一些不正当的合作行为。
3. 校企合作项目设计不合理一些校企合作项目在设计阶段缺乏前瞻性和科学性，导致最终的项目效果不尽如人意。
项目可能不符合实际需求，或者没有考虑到学生的实际情况，导致合作效果不佳。
4. 学生素质偏低由于一些学校的教学资源条件较差，学生的实际技能水平可能偏低，这也给校企合作带来了一定的障碍。
企业可能对学生的技能水平不够满意，导致合作不尽如人意。
以上问题一直困扰着中职教育校企合作的推进。
如何解决这些问题，提高校企合作的效果，是当前亟需解决的问题。
二、思考与建议针对中职教育校企合作存在的问题，我们应该从多个方面下手，逐步解决这些问题，促进校企合作的健康发展。
1. 加强宣传，提高企业的参与意识学校应该通过各种途径加强对校企合作的宣传，加大企业的参与意识。
可以通过各种媒体宣传校企合作的好处，同时也要通过实际行动，加强学校与企业之间的沟通，共同协商推进合作事宜。
2. 建立健全的监管机制学校与企业在校企合作过程中应该建立健全的监管机制，确保合作过程的公平公正。
可以通过签订合作协议、设立专门的监管机构等措施，确保合作的顺利开展，推动共赢发展。
3. 加强教育资源的投入学校应该加强教育资源的投入，提高学生的实际技能水平。
只有学生具备一定的技能水平，才能更好地适应企业的需要，推动校企合作的深入开展。
4. 定制化合作项目学校与企业在开展校企合作项目时，应该根据企业的实际需求，定制化适合的合作项目。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考中职教育是国家的重点教育项目之一，旨在培养适应社会发展需要的技能人才。
校企合作是中职教育的重要组成部分，通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求，为学生提供更适应社会需求的培训和实习机会。
校企合作也存在一些问题，需要我们进行深入思考和改进。
1.合作模式不够灵活。
目前很多中职学校与企业合作的模式比较单一，主要以企业提供实习机会为主，缺乏更多深层次合作，如研发合作、师资共享等。
2.实习岗位不够多样化。
目前中职学生的实习岗位主要集中在传统的制造业和服务业，缺乏新兴产业和技术岗位的实习机会，不能满足学生多样化的就业需求。
3.师资力量不足。
一些中职学校在与企业合作中缺乏师资的支持，无法将企业的最新技术和管理经验带入教学过程中，造成学校教学水平与市场需求脱节。
4.企业与学校缺乏深度沟通。
一些企业与学校的合作仅仅停留在提供实习机会这一层面，无法深入了解学校的教学需求，也无法在教学内容和课程设置上与学校进行有效的对接。
二、中职教育校企合作的思考1.建立更加灵活多样的合作模式。
不同学校和企业之间的合作关系可以因地区、专业、需求等因素而产生变化，应该建立灵活多样的合作模式，以适应不同的合作需求。
2.拓展实习岗位的多样化。
中职学校可以通过拓展服务业、新兴产业等领域的实习岗位，提供更多种类的实习机会，让学生更好地了解和适应社会的多元化发展。
3.加强师资培训和交流。
学校可以组织教师到企业进行培训和交流，让教师了解企业的最新技术和管理经验，从而将这些经验带入教育教学过程中。
4.建立长效的沟通机制。
学校和企业应建立起长效的沟通机制，保持信息畅通，及时了解对方的需求和变化，达到深度合作的目的。
三、提高中职院校校企合作的政策支持力度1.中央政策针对中职院校校企合作推出了一系列优惠政策，然而各地区具体执行情况存在较大差异，建议加大政策落实力度，推动中职院校校企合作的深入发展。
2. 鼓励企业加大对中职院校校企合作的投入，在人才培养、师资队伍建设、实习岗位提供等方面给予更多支持，营造良好的校企合作氛围。
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策职业院校校企合作是当今教育改革发展的热点之一，通过与企业合作，旨在培养适应市场需求的专业人才。
在实际运行中，仍存在一些问题，需要针对性地制定对策来解决。
职业院校校企合作中存在信息不对称的问题。
学校和企业在信息共享方面存在差异，学校往往不能及时了解企业的需求，从而无法为企业提供合适的人才。
解决这个问题的对策是建立有效的信息共享平台，学校与企业之间建立长期合作关系，定期召开交流会议，及时了解企业需求，并将其纳入课程设置和人才培养计划中。
职业院校校企合作中存在教学与实践脱节的问题。
许多职业院校的教学内容与实际需求相脱离，导致学生在实践能力和就业竞争力方面存在差距。
解决这个问题的对策是加强实践教学环节，引入企业实践教师，组织学生参与企业实习，将实践能力纳入考核体系，确保学生能够掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。
职业院校校企合作中存在学生选择不合理的问题。
一些学生为了追求高薪而选择热门专业，而不考虑自己的兴趣和能力，导致专业不对口、就业困难。
解决这个问题的对策是加强学生职业规划教育，引导学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业，并提供专业就业前景的信息，让学生能够作出明智的职业选择。
第四，职业院校校企合作中存在教师缺乏行业实践经验的问题。
一些教师长期从事教育工作，缺乏企业实践经验，难以把握企业需求和市场动态，无法有效培养学生的实践能力。
解决这个问题的对策是鼓励教师参与企业实习和项目合作，及时更新教学内容，开展教师培训和交流活动，提高教师的实践能力和专业素养。
职业院校校企合作中存在评价体系不完善的问题。
传统的评价体系更加注重学生的理论知识，忽视了学生的实践能力和创新能力。
解决这个问题的对策是建立综合评价体系，通过项目实践、实习评价、创新能力考核等方式，全面评价学生的能力和素质，形成与市场需求相匹配的评价标准。
职业院校校企合作在实际运行中仍存在一些问题，但通过建立信息共享平台、加强实践教学、拓宽学生选择、培养教师实践能力和完善评价体系等对策，可以有效解决这些问题，促进校企合作的良性发展，为培养适应市场需求的专业人才提供有力支持。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考随着我国经济的快速发展，对于高素质技能人才的需求日益增加，中职教育校企合作成为提高学生实际技能和就业力的重要途径。
校企合作在实际操作中，也存在着一系列问题，如机制不完善、资源短缺、利益转移等。
本文将就中职教育校企合作存在的问题进行探讨，并提出相关的思考。
一、问题分析1. 机制不完善中职教育校企合作的机制在现实中存在不完善的情况。
一些学校与企业合作是因为需求，而非出于真正的校企合作的目的。
双方在合作过程中可能存在信息不对称、协作不足等问题，导致校企合作难以发挥出应有的效益。
2. 资源短缺部分地区的中职学校可能面临着实训设施不足、教师队伍薄弱等资源短缺问题。
这使得学校无法充分发挥校企合作的作用，无法满足学生的实际技能培养需求。
3. 利益转移在校企合作中，部分企业可能只是出于降低成本或者获取廉价劳动力的目的，而非真正意义上的为学生提供实习机会和技能培训。
这种情况下，学校和学生很难从校企合作中获得实质性的好处，甚至存在着利益转移的风险。
以上问题的存在，使得中职教育校企合作的效果不尽如人意，制约了中职学校学生实际技能的提升和就业能力的提高。
二、解决思路1. 完善校企合作机制针对机制不完善的问题，需要建立起一套完整的校企合作机制。
学校和企业要明确合作的目的，坚持目标导向，为学生提供真正有效的实训机会。
建立起双向沟通的机制，充分了解双方的需求和资源，从而更好地促进双方的协作。
建立起评估机制，对校企合作的效果进行监督和评估，及时调整合作的方向和内容。
2. 加大投入，完善资源要解决资源短缺的问题，需要加大对中职教育的投入，完善实训设施和教师队伍。
政府可以通过增加中职教育的财政投入，鼓励企业加大对中职教育的支持力度，共同解决中职学校的资源短缺问题。
3. 规范校企合作行为针对利益转移的问题，需要建立起规范的校企合作行为。
学校和企业应当签订明确的合作协议，明确双方的权利和义务，规范校企合作的行为和内容。
高职院校校企合作的瓶颈及对策
高职院校校企合作的瓶颈及对策前言随着经济高速发展，国内企业对人才的需求不断增加，同时高职院校作为培养高素质人才的重要场所，校企合作也逐渐成为提高人才培养质量的重要方式之一。
但是，在校企合作的推进过程中，也不可避免会遇到一些问题和瓶颈。
本文将就这些问题和瓶颈进行讨论，并提出解决对策。
校企合作存在的问题和瓶颈缺乏资源首先，高职院校和企业合作的关键仍然是要有合作资源。
但是，在实践中，许多高职院校严重缺乏合作资源，这也是校企合作发展中的首要问题。
在这种情况下，高职院校需要积极探寻资源，并与企业建立合作关系，共同推进合作事业的发展。
人才培养方案不足此外，大多数高职院校在校企合作中也面临着一些难以避免的问题。
例如，人才培养方案不足，使得高职院校在校企合作中无法跟上企业发展的步伐。
对此，高职院校需加强课程改革，探索符合企业需求的人才培养方案，并与企业和实际应用相关的项目建立合作关系。
缺乏实践经验最后，在高职院校校企合作中，缺乏实践经验也是一个十分重要的问题。
高校教育以学术研究为主，课堂教育与实践环节之间缺乏紧密联系，许多毕业生虽然掌握了相对丰富的理论知识，但缺乏实践经验导致在企业中效果欠佳。
针对这一问题，高职院校和企业可联合开展实践实习，培养学生的实践能力，并进一步提高学生的岗位适应能力。
校企合作的对策加强资源整合与共享学校企业合作的重要前提是资源整合与共享。
针对学校资源不足的问题，高职院校可以与前沿的企业、研发机构等开展深度合作。
此外，学校与社会其他资源的整合是校企合作中解决资源瓶颈的另一种途径。
学校可以通过参与政府与企业合作的科技计划、与其他高校和研究机构合作等方式来拓宽教育资源渠道，解决校企合作中的合作瓶颈。
推进课程改革为了使高职院校的人才培养方案更贴近企业需求，学校需要推进课程改革。
具体实施上，可引入校外专业人才或组织企业开设专题教学，并将企业实训环节纳入学术课程体系，增加学生的实践机会。
加强校企交流与互动高职院校应与企业建立紧密的互动关系，建立长期合作机制。
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策职业院校校企合作是当前教育体制改革的一大亮点，旨在强化学校与企业之间的合作，促进学生实践能力和就业竞争力的提高。
但是在实际的运行过程中，也存在着一些问题，这些问题不仅影响了合作的顺利进行，也影响了学生的实际收益。
本文将就职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策进行分析探讨。
一、问题1.合作机制不完善目前，学校与企业之间的合作机制还不够完善，往往是单纯的实习或者实训项目，缺乏长期稳定的合作机制。
学校和企业合作的方式单一，缺乏前期调研、规划和后期跟踪评估，难以形成持续的合作关系。
2.企业资源利用不充分一些企业仅仅是为了达到政策的要求而和学校进行合作，对学校的资源支持程度较低，往往只是提供一些实习的机会，而没有深度的合作和资源共享。
3.教师专业水平不足在校企合作项目中，一些学校教师的专业水平和实践经验也不够充分，难以满足实际工作需求，这也直接影响了校企合作项目的实际效果。
4.学生实际收益不高由于合作机制不完善和企业资源利用不充分等原因，学生在校企合作项目中的实际收益也不高，不能够真正提升他们的实践技能和就业能力。
二、对策学校和企业需要建立完善的合作机制，包括合作的程序、内容、评估标准等方面的规定，以及明确双方的权利和义务。
需要建立长期稳定的合作关系，形成互相依赖、互惠互利的合作模式。
学校需要积极与企业协商，争取更多的资源支持，包括技术指导、实践基地、工作机会等方面的支持。
学校也需要主动为企业提供一些资源支持，形成资源共享的合作模式。
学校需要加强对教师的培训和考核机制，提高教师的专业水平和实践经验，使其能够更好地适应校企合作项目的需求。
学校还可以通过招聘行业专家和企业技术人员来提升教师的专业水平。
学校和企业需要共同努力，通过合理设计项目内容、优化学习环境和鼓励学生参与等方式，提升学生在校企合作项目中的实际收益。
也可以通过建立实习见习的考核评估机制，提高学生的参与积极性和责任感。
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农村中职学校校企合作的瓶颈及对策作者：刘再贵来源：《职业教育研究》2016年第03期摘要：校企合作在农村中职学校解决师资力量薄弱、设施设备不足等问题的过程中起着重要作用。
文章结合当前农村中职学校校企合作中比较突出的“校热企冷”问题，通过搜集文献，对当前制约校企合作的瓶颈问题进行了分析，并提出突破瓶颈的对策建议。
关键词：农村中职学校；校企合作；瓶颈；对策中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）03-0046-05当前，农村中职学校存在招生难，师资力量薄弱等问题，与企业开展校企合作争取企业经费和人力资源支持，实现校企双方共赢的合作机制，已是农村中职学校实现生存和良性可持续发展，提高社会竞争力和办学效益的必经之路。
但是，在校企合作过程中，会遇到一些困难和瓶颈，甚至出现比较突出的“一头冷、一头热”的现象，只有进行研究探讨，突破校企之间的瓶颈并实现深化和深度合作，培养出高技能人才，才能真正实现校企合作的双赢局面。
一、制约农村中职学校校企合作的瓶颈（一）政府方面的瓶颈1.保障校企合作的政策、法律和法规不健全从改革开放以来，国家先后制定了与职业教育相关的法律和法规，如2002年国务院下发的《关于推进职业教育改革与发展的决定》，2005年国务院颁发的《关于大力发展职业教育的决定》，1996年颁布的《职业教育法》等；但地方政府并未制定和完善在《职业教育法》范围内可推进校企合作的条例、政策法规，在法律层面上缺少有效的保障校企合作的长效机制。
国家对校企合作具体的、可操作性的政策法规和实施规则，校企双方合作中的责、权、利不明确，对企业参与职业教育合作办学缺乏约束力和驱动力。
这就是国家要重新修订和完善《职业教育法》的根本原因。
2.地方政府重视力度不够主要表现在经费投入严重不足，现有设施设备已不能满足实作课教学的要求，专业课教师受经费影响，走出去培训，提高的机会比较少，“双师型”教师的培养力度远远不够，在职称评定、科研等方面同样处于弱势，总体上缺少政策倾斜和长远的科学规划和统一布局。
3.缺乏足够的政策宣传和执行力度政府在校企合作方面的宣传力度较小，紧靠学校进行宣传，缺少政策支持和联动机制，导致相关政策无法得到落实。
如国家税务总局于2007年颁发了《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》，《财政部国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》，规定支付给在本企业实习学生的报酬可以在计算缴纳企业所得税时依照本办法的有关规定扣除。
但大多数学校和企业都不清楚此项优惠措施，即使对相关优惠政策有所了解，但由于其手续烦琐，难以真正得到执行。
（二）学校方面的瓶颈1.在校企合作的认识和理解上存在分歧迫于就业的压力，把校企合作当作提高学生就业率的途径，没看做是培养专业技能人才的突破口，认为学生在第三年到企业顶岗实习，安排教师到企业跟班管理就是校企合作，而且，据实习生反馈，实习期间专业与岗位不对口，重复性的技能操作较多，岗位之间轮换较少。
在核心岗位或重要的技术岗位，农村中职生一般很少有机会参与实践，专业技能和动手操作能力得不到有效的训练和提高。
2.二次就业的跟踪管理服务比较薄弱顶岗实习或就业期间离岗学生的回访、培训再就业、信息反馈等方面的服务尚未完善，影响了学生、家长对校企合作的信心和学校的办学效益。
3.学校教育理念陈旧我国长期的计划经济体制加上职业教育历史不长，起步晚，使不少人对“以就业为导向”的教育理念仍未能充分认识和接受，对参与和推动校企合作的积极性不高。
一些农村中职学校对校企合作持观望态度，“等”、“靠”思想严重，制约了校企合作的深度发展。
（三）教师方面的瓶颈由于职业教育起步晚，专业课师资力量薄弱，数量明显偏少，“双师型”教师的缺乏一直是农村中职学校师资的软肋，除引进（特招）的少部分专业课教师外，大部分教师来自本地中小学，文化课教师的数量和质量明显要好于专业课教师。
受政府编制制约，特聘或专业课教师远远不能满足专业课教学的需求；另外，由于待遇低，社会上的能工巧匠和一些高技能人才很不愿意到农村中职学校上课，再加之学校管理严、要求高，即使能到农村中职学校任教，在校时间也不会很长，极为不稳定。
因此，导致专业课教师课时任务重，下企业参加实践锻炼提高专业技能的机会偏少。
又如专业课教师的技能离企业岗位的要求差距大，导致企业在专业课教师的岗位安排上存在难度。
（四）企业方面的瓶颈1.校热企冷企业追求的是经济利益，而农村中职学校是要培养专业技能人才，两者各有目标，企业一般不会主动考虑参与农村中职学校的人才培养工作，只想招人和用人，校企合作“一头冷、一头热”脱节现象比较突出。
2.校企合作流于形式国家统计部门每年公布的数字显示，大中专职业院校的毕业生人数远远超过企业需求的岗位人数，企业有选择学校或学生的余地，而学生为了生存却只有先就业再择业。
在这种就业形势下，企业在招聘人才的过程中选择人才的空间比较大，压力相对较小，而农村中职学校在推荐学生就业上压力大，显得比较被动，虽然在合作初期签订了相关协议，如企业派技术骨干到农村中职学校为师生上课和培训，在经费、设施设备上给予支持等合作意向，但具体执行下来，企业很难受到协议的制约和约束，原因是缺少政府主导下的政策、法律和法规作保障，校企合作往往流于形式。
3.校企合作与企业的利益发生冲突企业与农村中职学校开展合作，接纳学生到企业参加见习、教学实习或顶岗实习，企业必然要增加管理成本，投入一定的人力、物力和财力，政府没有具体的政策扶持和奖励措施（如减免税金等配套政策），而又企业要承担学生实习期间的安全责任和风险，中途管理压力大。
另外，农村中职学校人才培养模式落后，周期长，企业人才需求则随市场经济的发展变化在动态中变化。
这些均与企业的利益密切联系，最终造成企业与农村中职学校之间的合作极为不稳定。
（五）学生方面的瓶颈1.生源质量较差农村县级中职学校为完成政府下达的招生任务，在生源少、招生学校多、竞争激烈的背景下，对生源根本没有选择的余地，所招收的学生大部分是行为习惯差、不会学习，学习成绩差，甚至是道德品质有问题的学生，这样的招生“怪圈”已发展成为农村中职学校培养高技能人才的体制障碍，职业教育这种“量”变而“质”低的现象一直在影响着校企之间的深度合作。
2.教育管理难度大农村县级中职学校学生文化素质偏低，问题学生多，家长教育观念落后，增加了学校和班主任的教育管理难度，学生很难形成良好的职业道德素养。
（六）社会方面的瓶颈1.社会轻视职业教育受升学考核评价制度、传统成才观念和价值观的影响，社会普遍存在重视学历和知识、轻视能力和专业技能的现象；家长和学生都比较看好普通高校这座“独木桥”，子女学习成绩好，能考上大学是家庭教育的最终目标；于是会学习、成绩好的学生上普通高中为首选，家长也不愿意让学习好的子女选择农村中职学校就读，没意识到上职业学校也是培养成为高技能人才服务社会的重要成才途径，农村中职学校很难招到会学习、综合素质好的初中毕业生，社会因素造成校企合作推进缓慢。
2.宣传引导缺少联动机制农村县级中职学校面向社会的宣传比较单一，仅仅停留在学校层面上，未形成在政府主导下的职业教育宣传机制，由于对职业教育的宣传比较薄弱，让企业缺乏主动参与校企合作的意识。
二、突破校企合作瓶颈的对策（一）政府方面的对策1.制定和确立法规制度建立有效机制和体制是校企合作的基础，也是一些职业教育发达国家的成功做法。
如德国发达的职业教育就有操作性强和约束力强的法律作保障，即联邦《职业教育法》、联邦《职业教育促进法》、《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训教师资格条例》等。
德国的做法对我国的职业教育具有启示意义，因而要推进校企合作，必须要建立和完善法规制度，制定相关激励政策，同时需要政府依法行政、认真执法、加大对执法检查的力度。
有法律法规作保障，政府重视，法律法规宣传又比较到位，检查监督又能跟上，执行力度大，农村中职学校在办学经费、师资、科研、职称评定和校企合作等方面才能做到有章可循，并相继得到落实，企业的利益也才能得到保障，校企合作才会有广度和深度。
2. 高度重视校企合作校企合作应得到政府与企业的高度重视，尤其是来自政府的强力支持，以为校企合作提供源源不断的外在助推力。
如由政府主导成立由县级领导任组长，教育、财政、人力资源等部门主管领导和农村中职学校校长任副组长，教育部门和农村中职学校相关领导为成员的职业教育领导小组，共同负责管理和协调职业教育的各项工作，并制定年度工作计划，定期召开职业教育联席办公会，及时解决农村中职学校在招生、就业、办学经费、师资、科研、职称评定和校企合作等方面存在的困难，切实加强“双师型”教师的培养力度和校企合作的力度。
（二）学校方面的对策1.统一思想，提高对校企合作的认识农村中职学校应该把思想统一到既要提高学生就业率，也要提高学生就业质量的认识上来，深刻认识到建立和深化校企合作、工学结合的人才培养机制，能够为学生提供形式多样的真实情境的学习和锻炼机会，解决学校设施设备不足的现状，加快学生角色转变，有效提高学生的就业率和就业质量。
加强与企业的交流、沟通，建立良性的、双方共赢的合作机制，让课程设置、校园文化等人才培养模式与企业文化、管理和人才需求顺利对接，让学生有机会到更多的岗位锻炼提高专业技能和动手操作能力。
2. “五个联合”提高二次就业的跟踪管理服务质量政府、教育部门、学校、企业、家长联合起来负责二次就业的跟踪管理服务。
中途由政府出面负责协调、检查、监督和考核校企双方；教育部门负责指导、管理校企合作具体事宜；学校与企业负责具体的实施，并成立回访小组，对顶岗实习或就业期间离岗的学生进行家庭回访，家长积极配合，共同教育动员学生返校重新培训合格后再推荐二次就业。
在网络上建立完善学生的就业信息反馈、跟踪服务系统，建立健全各种回访制度、培训上岗制度和安全管理制度。
3.学习引进先进教育理念推进校企合作先定期组织教师学习国家关于职业教育的政策、法律和法规，在教师之间建立正确的校企合作导向。
再组织教师学习国内国外“以就业为导向”的相关教育理念，如网络视频培训、外出培训、参观、考察等学习活动，是快速转变农村中职学校和教师教育理念的主要途径。
也可学习借鉴国外一些发达国家的教育理念，如新加坡的“教学工厂”、德国的“双元制”、加拿大的“社区学院”等发达国家的职业教育模式，其教育理念先进，对农村中职学校和教师会有所启迪。
（三）教师方面的对策1.改造、提高现有师资力量结合农村中职学校校情，有计划地安排具有潜力的专业课教师、文化课教师到高职院校、企业培训，或拜特聘教师为师锻炼提高专业技能。
如分批把专业课教师推荐到专业性、操作性特色比较明显的汽修、机电、化工等高职院校培训学习；把文化课教师推荐到计算机、旅游、财会等高职院校培训学习；同时到企业见习、轮训、参加实践，提高专业理论、专业技能和动手操作能力。