伤仲永ppt课件(最新)
合集下载
伤仲永教学-PPT
2. “十二三矣,令作诗,不能称前时之 闻。”——十二三岁时才能衰退,大不 如前;
3. “又七年……泯然众人矣。” ——又 七年后完全变成平庸之人。
父利其然 不使学
整体感知
仲永变化经历了哪几个阶段?其原因是什么
第一阶段: 童年 天资过人
作诗立就文理可观
第二阶段: 少年 才思衰退
不能称前时之闻
第三阶段: 青年 才能泯灭
注释 口头翻译课文
按注释学习加下划线得词语
写
解释加红色得词语
对……感 到诧异
给
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未
尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,
即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、
收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗
立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾
客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲
其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。
• 他得天资,胜过有才能得人很多了。他 最终成为一个平凡得人,是因为他他后 天所受教育没有达到要求。
• 于:比。
• 于:被。
扩展 迁移
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才得名言。
1. 那里有天才,我是把别人喝咖啡得工夫都用在工作上 了。——鲁迅
不使学。 yì
pān
yè
正音,正确朗读 chèn
余闻之也久。明道中,从先人 还家,于舅家见之,十二三矣。令作 诗,不能称前时之闻。又七年,还自 扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众 人矣。”
mǐn
正音,正确朗读
王子曰:仲永之通悟,受之天也。 其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。彼其受之天 也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今 夫不受之天,固众人,又不受之人,得为 众人而已耶?
3. “又七年……泯然众人矣。” ——又 七年后完全变成平庸之人。
父利其然 不使学
整体感知
仲永变化经历了哪几个阶段?其原因是什么
第一阶段: 童年 天资过人
作诗立就文理可观
第二阶段: 少年 才思衰退
不能称前时之闻
第三阶段: 青年 才能泯灭
注释 口头翻译课文
按注释学习加下划线得词语
写
解释加红色得词语
对……感 到诧异
给
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未
尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,
即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、
收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗
立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾
客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲
其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。
• 他得天资,胜过有才能得人很多了。他 最终成为一个平凡得人,是因为他他后 天所受教育没有达到要求。
• 于:比。
• 于:被。
扩展 迁移
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才得名言。
1. 那里有天才,我是把别人喝咖啡得工夫都用在工作上 了。——鲁迅
不使学。 yì
pān
yè
正音,正确朗读 chèn
余闻之也久。明道中,从先人 还家,于舅家见之,十二三矣。令作 诗,不能称前时之闻。又七年,还自 扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众 人矣。”
mǐn
正音,正确朗读
王子曰:仲永之通悟,受之天也。 其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。彼其受之天 也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今 夫不受之天,固众人,又不受之人,得为 众人而已耶?
《伤仲永》PPT课件-2024鲜版
20
寓言故事运用技巧
寓言故事的选择
作者通过精心挑选寓言故事，将深刻 的道理以生动形象的方式表达出来， 增强了文章的说服力和感染力。
寓言的寓意揭示
作者在讲述寓言故事的过程中，逐步 揭示出其中蕴含的深刻寓意，引导读 者深入思考和理解文章的主题。
寓言与现实的结合
文章中的寓言故事并非纯粹的虚构， 而是与现实生活紧密结合，通过对现 实问题的寓言化表达，使得文章更具 现实意义和针对性。
关注全面发展
除了才智方面，儿童的品德、情感、社交能力等方面的发展同样重要。我们应该关注儿童 的全面发展，注重培养他们的综合素质和能力。
提供适宜的教育环境
为了促进儿童的健康成长和发展，我们应该为他们提供适宜的教育环境和资源，包括优秀 的教师、丰富的课程、良好的学习氛围等。同时，我们还应该关注儿童的心理健康和情感 需求，帮助他们建立积极的心态和自信心。
2024/3/27
23
05 知识拓展：相关文化现象解读
2024/3/27
24
古代神童现象及其影响
2024/3/27
古代神童现象
在中国古代，神童被视为拥有非凡才智和天赋的儿童，他们通常在文学、诗词、 书法、绘画等领域表现出色。这些神童往往受到社会的广泛关注和赞誉。
社会影响
古代神童现象在一定程度上推动了社会对教育和人才培养的重视，同时也促进了 各种才艺比赛和选拔机制的形成。然而，过度强调神童的特殊性和优越性，也可 能导致其他儿童产生自卑感和挫败感，从而对他们的成长产生负面影响。
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
15
03 主题思想探讨与价值体现
2024/3/27
16
5《伤仲永》优秀课件：51页
魏永康的成长烦恼
“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字，四岁
就上了小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时，
他进入中学学习，13岁开始读大学，17岁就考上了中科 院的硕、博连读。 他母亲一心希望他成为科学家。据其母亲说，孩子幼 年时，没有任何小伙伴，“没有玩过，即使带他玩也都是
搞学习，一边走一边搞学习，一边走路一边搞学习，如果
整体感知
㈠ 方仲永才能发展变化经历了
几个阶段?各有什么特点?课文是 怎样叙述的?
三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时 就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗 立就”“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称 前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众 人矣”。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。—韩愈 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的 天才只是刻苦罢了。 —爱因斯坦
人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰， 那就只有学习！学习！！ —高尔基
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从 学习中所得到的一切来造就自己。 —歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十 九的汗水。 —爱迪生
魏永康回家后，母亲对他进行了更加严格的管束。在相当长 的时间里不许他出门，而永康在家里也常常把自己关在房间 里不同妈妈讲话。母子间的关系达到了空前恶化的程度。 长期以来的心理自闭使魏永康非常内向，语言表达木讷 迟缓，极少与人沟通。2004年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
反思“神童悲剧”
生之有神，也得育之有方，
否则大器难成。
板书设计
• • • • 叙 •
• 议
伤仲永 王安石 闻 ： 幼年天资聪颖 见 ： 少年才能衰退 闻 ： 青年沦为庸人
《伤仲永》ppt课件
影片亮点
• 浪漫至极的爱情故事，感人肺腑。 • 七八十年代上海的城市文化及人文风貌浓缩呈现。 • 伤仲永在外求学遭遇困境，以及在国外的生活场景都让人印象深刻。
评价和奖项
评价
• 豆瓣评分8.8，imdb评分8.3。 • 影片上映后数月，佳士得拍卖会上，这
支电影的照片及剪辑资料以高价出售。 • 由于故事非常感人，许多观众看完后被
主要角色
伤仲永（张国荣 饰）
故事男主角，坚强勇敢、聪明机智，深爱美好 的生活和草原上的马。
红妹（巩俐 饰）
故事女主角，倔强独立、敢于追求自己的爱情 和事业，内心深处渴望家庭和幸福。
吕文正（孙艺洲 饰）
故事中重要配角，电台主播，帮助伤仲永和红 妹解决难题。
红妹母亲（曹桂芬 饰）
故事中重要配角，是个智慧和善良并存的母亲。
剧情梗概
1
相遇
伤仲永在上海车站结识了红妹，两人因马而相遇，愉快地度过了一个美好的夜晚。
2
分离
伤仲永因病被迫与红妹分别，但他们深爱着对方，红妹动情凝望着离去的车站， 伤仲永抬头对天空身份的原因不能回国，直到红妹得知他的消息后来到美国 寻找他，两人终于再次相遇。
深深触动，感慨道“伟大的爱情，不应该 只是留给电影。
获奖状况
• 第十三届金马奖最佳男主角、最佳女主 角提名。
• 1987年获香港电影金像奖最佳男配角、 最佳化妆奖等五项大奖。
• 1986年在第43届威尼斯电影节中获提名 金狮奖。
结尾和感言
看完电影的人们纷纷表示，不仅欣赏了这部电影的完美创作，同时也感受到了其中电影创作者的深爱， 传达的是对生活及其所包容的万物的深深情感，这正是电影的魅力所在。
《伤仲永》
《伤仲永》是一部讲述了一对男女在上海相遇相恋又分离的传奇爱情故事。
伤仲永完整ppt伤仲永
被过分地追捧。
告诉我们什么？
（1）人旳智力发展存在着某些差别，但这 不是起决定性作用旳原因，起决定性作用 旳原因是后天旳教育和学习。
天资 + 勤奋 = 栋梁之材
（2）假如成长中只有优点旳宣扬，只存 在夸赞，可能也会有不好旳影响。
王子曰：仲永之通悟，受之 天也。其受天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者不至 也。彼其受之天也，如此其贤也， 不受之人，且为众人；今夫不受 之天，固众人，又不受之人，得 为众人而已耶？
伤：哀伤、哀怜 → 感到哀伤、哀怜
伤仲永：为仲永感到哀伤
注意下列语句旳停止
· 仲永/生五年 · 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名 · 其诗/以养父母、收族为意 · 自是/指物作诗，立就，其文理/皆有/ 可观者。传/一乡秀才/观之 · 日扳仲永/环谒于邑人 · 余闻之也/久
疏通文意
（1）金溪民方仲永，世隶耕。 世：世代。 隶：属于。
疏通文意
（10）又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
自：从。
复：再，又。
焉：代“仲永”。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅 家，问起方仲永旳情况。
疏通文意
（11）曰：“泯然众人矣。”
泯然：消失旳样子。 众人：一般旳人。
（人们）回答说：“（他旳）才干完全消失， 成为一般人了。”
方仲永旳变化经历了哪几阶段？
或以钱币乞之 有旳人
泯然众人矣 一般人
今义 判断词
稍微 或许 许多人
见闻结合，使叙事显得真实可信。
·有详有略：
详写才干初露旳情形，更加好地体现文 章主旨——将方仲永旳天赋渲染得越浓，与 长大后旳对比越强，对其才干泯灭旳哀伤、 痛切之情才更深。
方仲永身上为何会发生这些变化？
告诉我们什么？
（1）人旳智力发展存在着某些差别，但这 不是起决定性作用旳原因，起决定性作用 旳原因是后天旳教育和学习。
天资 + 勤奋 = 栋梁之材
（2）假如成长中只有优点旳宣扬，只存 在夸赞，可能也会有不好旳影响。
王子曰：仲永之通悟，受之 天也。其受天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者不至 也。彼其受之天也，如此其贤也， 不受之人，且为众人；今夫不受 之天，固众人，又不受之人，得 为众人而已耶？
伤：哀伤、哀怜 → 感到哀伤、哀怜
伤仲永：为仲永感到哀伤
注意下列语句旳停止
· 仲永/生五年 · 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名 · 其诗/以养父母、收族为意 · 自是/指物作诗，立就，其文理/皆有/ 可观者。传/一乡秀才/观之 · 日扳仲永/环谒于邑人 · 余闻之也/久
疏通文意
（1）金溪民方仲永，世隶耕。 世：世代。 隶：属于。
疏通文意
（10）又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
自：从。
复：再，又。
焉：代“仲永”。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅 家，问起方仲永旳情况。
疏通文意
（11）曰：“泯然众人矣。”
泯然：消失旳样子。 众人：一般旳人。
（人们）回答说：“（他旳）才干完全消失， 成为一般人了。”
方仲永旳变化经历了哪几阶段？
或以钱币乞之 有旳人
泯然众人矣 一般人
今义 判断词
稍微 或许 许多人
见闻结合，使叙事显得真实可信。
·有详有略：
详写才干初露旳情形，更加好地体现文 章主旨——将方仲永旳天赋渲染得越浓，与 长大后旳对比越强，对其才干泯灭旳哀伤、 痛切之情才更深。
方仲永身上为何会发生这些变化？
《伤仲永》ppt课件(53页)
小组讨论交流，两分钟后回答
分析本文
仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋
童年时期：才思敏捷，天赋极高， 五岁时“忽啼求之”，“书诗四句 ，并自为其名”“指物作诗立就 ”“文理皆有可观”。
第二阶段 十二三岁时才能大不如先前。
少年时期：才思衰退，大不如
前，“不能称前时之闻”。
过渡的作用
知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？ 从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,
不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图 小利,目光短浅,愚昧无知。
2.方仲永最后变得“泯然众人”的 原因是什么？你从中明白了什么 道理？
从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使 学”； 从道理上来说，原因是“其受于人者不至”， 没有受到后天正常的教育。 明白的道理：一个人不管天赋如何，都要重 视后天的 学习。
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代耕田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。 父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
3、背景资料
二、检查学生自主学习情况
隶（
lì）
谒（
） yè
邑（Βιβλιοθήκη ） yì称（chèn） 泯（mǐn ） 矣（ yǐ
）
焉（
yān）
扳（p
ān ）
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年， 未尝/识书具，忽/啼求之。父异焉，借 旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀 才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/ 皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客其 父，或/以钱币/乞之。父/利其然也，日 扳(pān)仲永/环谒(yè)/于邑人，不使学。
《伤仲永》PPT
青 衣
2．对文中的"之""于"进行归类。
• 之忽啼求之：它，指书具．代词。 • 借旁近与之：他，指仲永，代词， • 余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人 "．代词。 • 下能称前时之闻：的，助词。 • '卒之为众人：语气助词，不译。 • 于环谒于邑人：到，介词。 • 于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。 青 • 爱于人者不至：从，介词。 衣
三、朗读课文，理清课文结构。
• • • • • • • 1．听录音再朗读，朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久。
衣
• 七、齐读全文，加深对课文 主旨的理解。
青 衣
八、语言表达训练。
• 以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在 课堂上即席发言，谈感受。要求： • ①声音洪亮，用普通话发言。 • ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 • ③时间在2分钟左右。
青 衣
作业：
• 1．完成课后练习三。 • 2．摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句 5条。
青 衣
五、齐读第3段，思考下列问题。
•1．提问：这一段在语言 表达方式上有何特点?
青 衣
• 明确：采用了议论的形式。
青 衣
• 2．提问：这一段讲了几层意思： 作者要表明的主要观点是什么?
青 衣
• 明确：讲了两层意思：从"王子曰"到"不至 也"，揭示仲永才能泯灭的原因，即"受于 人者不至也"。从"彼其......"至文末是第 二层，由仲永引申出天赋差的人如果不"受 之人"，结局更加可悲。这一段作者主要强 调了后天的努力学习、接受教育对成才的 重要作用。
2．对文中的"之""于"进行归类。
• 之忽啼求之：它，指书具．代词。 • 借旁近与之：他，指仲永，代词， • 余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人 "．代词。 • 下能称前时之闻：的，助词。 • '卒之为众人：语气助词，不译。 • 于环谒于邑人：到，介词。 • 于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。 青 • 爱于人者不至：从，介词。 衣
三、朗读课文，理清课文结构。
• • • • • • • 1．听录音再朗读，朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久。
衣
• 七、齐读全文，加深对课文 主旨的理解。
青 衣
八、语言表达训练。
• 以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在 课堂上即席发言，谈感受。要求： • ①声音洪亮，用普通话发言。 • ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 • ③时间在2分钟左右。
青 衣
作业：
• 1．完成课后练习三。 • 2．摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句 5条。
青 衣
五、齐读第3段，思考下列问题。
•1．提问：这一段在语言 表达方式上有何特点?
青 衣
• 明确：采用了议论的形式。
青 衣
• 2．提问：这一段讲了几层意思： 作者要表明的主要观点是什么?
青 衣
• 明确：讲了两层意思：从"王子曰"到"不至 也"，揭示仲永才能泯灭的原因，即"受于 人者不至也"。从"彼其......"至文末是第 二层，由仲永引申出天赋差的人如果不"受 之人"，结局更加可悲。这一段作者主要强 调了后天的努力学习、接受教育对成才的 重要作用。
《伤仲永》课件
古今异义
原文 自是指物作诗 古义
此
今义
判断词
稍稍宾客其父 逐渐地 稍微
或以钱币乞之 有的人 或许
泯然众人矣 普通人 许多人
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？ • “世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫，既 衬托了方仲永的非凡天资，又暗示 了造成他命运的家庭背景。
方仲永的变化经历了哪几个阶段?
词类活用
父异焉：形容词的意动用法，对…… (感到)诧异，焉：语气代词代这件事。
邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法， 对……(感到)奇怪。 宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对 待……，即把…当作宾客。
利其然：以…为利，名词作动词，对……(感 到)有利可图。然：这样。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
不如罢了。
之
①忽啼求之： 它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
于 ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：从，介词。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使学。 • 他的父亲认为这样有利可图，每天 拉着仲永四处拜访同县的人，不让 （他）学习。 • 利：认为……有利可图，把……看 做有利可图。
其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。 • 他的天资，比一般有才能的人高得多 了。他最终成为一个平凡的人，是因 为他没有受到后天的教育。 • 于：比。 • 于：被。
卒之为众人，则其受于人者/不至也。
他最终成为一个平凡的人，是因为他后 天的教育/没有达到（要求）。