问题教学法在税务干部培训中应用的SWOT分析
税务干部培训状况的调查与思考
培训内容陈旧，未能及时更新， 无法满足实际工作需求。
培训课程设置过于理论化，缺乏 实践性和可操作性。
培训内容与实际工作联系不紧密 ，难以在工作中有效应用。
培训方式单一，缺乏创新性
培训方式过于传统，缺乏现代化 的培训手段和教学方法。
培训过程中缺乏互动和交流，难 以激发学员的学习兴趣和积极性
。
培训方式未能根据学员的实际情 况和需求进行调整和优化。
02
税务干部培训现状分析
培训内容与需求匹配度分析
培训内容笼统
目前税务干部的培训内容多为基础知识和法律法规，缺乏实际操 作和专业技能的培训，与干部的工作需求存在一定的差距。
需求变化快速
随着税收政策的不断更新和改革，税务干部的需求也在不断变化， 而培训内容往往不能及时跟进。
培训内容与需求匹配难度大
由于干部工作和需求的变化，很难找到完全符合干部需求的培训内 容。
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培训时间与工作安排的冲突
培训时间安排不合理
01
目前的培训时间安排多与干部的工作时间相冲突，导致干部难
以抽出足够的时间参加培训。
工作压力大
02
由于工作繁忙，许多干部难以保证有足够的时间和精力参加培
训。
培训与晋升考核关联度低
03
由于培训与晋升考核的关联度低，许多干部对参加培训的积极
性不高。
培训考核与激励机制的探讨
培训考核机制不完善，难以反映实际水平
考核方式单一，缺乏多元化的考核方式和手段。 考核内容与培训内容脱节，难以反映学员的实际学习效果。
考核结果缺乏反馈和指导，难以帮助学员发现不足并改进。
培训时间安排不合理，影响工作与生活平衡
培训时间过长，影响学员的工作和生活 平衡。
税务工作教案的不同教学方法选择和实施分析
税务工作教案的不同教学方法选择和实施分析在税务工作教学中，选择合适的教学方法是提高学生学习效果的关键。
不同的教学方法有不同的优缺点，适用于不同的教学目标和学生群体。
本文将对税务工作教案的不同教学方法进行选择和实施分析，旨在提供一些有益的参考。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法，主要通过教师讲解知识点、原理和案例分析等方式进行教学。
这种方法适用于知识点较多、理论性较强的内容，能够帮助学生建立起系统的知识框架。
然而，纯粹的讲授法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力。
因此，在使用讲授法时，教师应注意结合案例分析、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、案例教学法案例教学法是以实际案例为基础进行教学的方法。
通过分析真实的税务案例，学生可以了解税务工作的实际操作和应对策略。
案例教学法能够提高学生的实践能力和问题解决能力，培养学生的分析思维和判断能力。
然而，案例教学法需要教师具备丰富的实际案例资源和教学经验，同时也需要学生具备一定的基础知识和分析能力。
三、小组讨论法小组讨论法是通过学生之间的互动交流来促进学习的方法。
教师可以将学生分成小组，给予一定的问题或任务，引导学生进行讨论和合作。
小组讨论法能够激发学生的思维活跃度，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，学生在小组中可以相互学习和借鉴，提高学习效果。
然而，小组讨论法需要教师进行有效的组织和引导，避免出现无效的讨论和分散注意力的情况。
四、实践教学法实践教学法是通过实际操作和实地考察等方式进行教学的方法。
在税务工作教学中，教师可以组织学生进行模拟纳税申报、税务合规检查等实践活动，让学生亲身体验税务工作的过程和挑战。
实践教学法能够提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，帮助学生更好地理解和应用税务知识。
然而，实践教学法需要教师投入较多的时间和精力，同时也需要学生具备一定的实践条件和安全保障。
综上所述，选择合适的教学方法对于税务工作教案的实施至关重要。
税务干部教育培训中存在的主要问题及对策
税务干部教育培训中存在的主要问题及对策近年来，国家税务总局围绕着“服务科学发展，共建和谐税收”的工作主题，持续实施人才强税战略，强调要引入学习型组织建设理念，坚持以学员为主体、以教师为主导，以问题为导向，倡导行动学习。
由于一些培训干部对教育培训工作的统筹性、针对性、实效性认识不足，缺乏进一步加强和创新教育培训的有效方法。
对此，做一简要探讨。
税务干部教育培训行动学习法一、目前税务干部教育培训中存在的主要问题目前，税务干部在教育培训工作的理念、方式方法等方面还存在一些问题，制约了干部教育培训工作的深入开展和工作效率的提高。
1.教育培训工作的理念相对滞后。
一些税务干部片面认为教育培训是“软件”，与抓税收收入任务工作相比并不重要，认为干部素质是在税收实践中锻炼出来的。
所以对教育培训工作重视不足，支持不够。
同时不少税务干部对于教育培训并没有树立团队学习的理念。
所形成的是缺少整体规划和具体安排，没有结合税收征管现状，使多数培训内容不系统，不能真正做到“干中学”和“学中干”。
与所倡导行动学习法的理念相距甚远。
2.教育培训方式没有体现行动学习法的基本要求。
在培训教学中的教与学互动、交流沟通、效果跟踪与反馈等有所不足，不少税务机关和施教机构仍固守着传统课堂讲授、单向灌输等培训方式。
对行动学习法所要求的学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动优势重视不够。
3.教育培训管理机制不健全，受训的干部覆盖面较窄。
因培训理念和培训方式的制约，一些地区的教育培训尚未建立健全较为完善的管理机制，培训中的计划、实施、总结、反思等工作仍处于粗放的管理状态，使培训活动成为“无效”培训，对培训效果也缺乏跟踪管理。
二、运用行动学习法，加强和创新税务干部教育培训的对策针对上述不足，税务机关和税务干部应转变教育培训理念，加强和创新教育培训工作方式和手段，健全培训管理机制，为税务干部综合素质和业务水平的提升奠定基础。
1.切实转变教育培训观念。
论税务干部教育培训中的法律教学
择 有 代 表 性 的 案 例 ， 织 学 员通 过 现 代 化 组 教 学 网 络 观 看 。 中 央 电 视 台 的 《 日说 如 今 法》 目及 各 省 市 电视 台制 作 的 有 关Ⅸ 案 栏 以 说法 》 目 。 外 从 法律 电影 中来 解读 法 律 栏 另 的 精 神 也 是 一 件 非 常 快 乐 的事 情 ， 部 培 干 训 也 可 以 增 加 这 样 的 教 学 课 程 ， 过 选 取 通 有代 表 性 的 法 律 电 影 让 学 员 从 中感 受 法 律 的 精 神 价 值 以 及 法 律 技 巧 ， 依法 行 政 很 对 有帮助。 法。 ３ ５ 观摩 审判教 学法 ． ３． １讲授 式教 学法 这 种 教 学 方 式 便 于 操 作 ， 实 践 性 教 是 讲 授 顾 名 思 义 就 是 讲 解 、 授 ， 最 基 学 形 式 的 一 种 可 以 组 织 有 一 定税 收执 法 传 是 本的 教 学 方法 和 手 段 。 于 法 律 概念 、 体 经验 的学 员到 法 院 旁 听 一些 较典 型 或 是 疑 对 具 条文 背 后 的 基 本原 理 、 则 、 的 法律 法 规 难 案 例 ， 规 新 目的 是 让 他 们 全 面 了 解 各 种 诉 讼 等 是 需要 讲 解 的 ， 不能 一 概 说 讲 授 式 教 程 序 ， 察 法 官 庭 审 的 办 案 技 能 及 驾 驭 庭 并 观 学 方 法 一 无 是 处 。 际 上 在 教 学 中 用 讲 授 审 程 序 的 法 律 综 合 能 力 。 实 同时 让 他 们 了 解 法 不 排 斥 引案 例 、 排 斥 问 题 启 发 ， 不 排 庭审 中各 诉 讼 关 系 主 体 及诉 讼 主 体 的 地 位 不 也 斥 老 师 用 口头 或 身 体 语 言 、 情 并 茂 吸 引 差异 及 各 角 色 的 作 用 。 次 观 摩 结 束 ， 集 声 每 可 听课 者 以 增 强 教 学 效 果 。 中观 摩 人 员座 谈 ， 行讨 论 交 流 ， 进 并认 真 总 ３． ２案 例教 学法 结 ， 便 真 正 提 高 他 们 的 理 解 、 识 、 析 以 认 分 有 人 曾 抨 击 案 例 教 学 法 属 于 精 英 教 能 力 ， 实现 综 合 素 质 的提 高 。
税务工作人员的教学反思和改进
税务工作人员的教学反思和改进近年来，随着税务系统的不断发展和变革，税务工作人员的教学工作也显得尤为重要。
良好的教学质量直接关系到税务工作人员的专业能力和业务水平的提升。
因此，对税务工作人员的教学进行反思和改进势在必行。
本文将从教学方法、教材选择和教师培训等方面进行分析，以期为税务工作人员的教学工作提供有益的启示和参考。
一、教学方法的反思和改进在税务工作人员的教学过程中，教学方法是决定教学效果的关键因素之一。
然而，当前一些税务教学仍然存在一些问题，比如重视理论灌输，忽视实践能力培养，单一教学模式等。
因此，在教学方法上有以下几点反思和改进的建议。
首先，注重理论与实践相结合。
税法理论课程是税务教学的基础，但仅仅停留在理论层面是远远不够的。
应该加强实际案例分析，在理论学习的基础上，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升实践能力。
其次，灵活应用多种教学方法。
传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的学习需求。
可以结合案例教学、讨论式教学、小组合作学习等多种教学方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
最后，提倡互动式教学。
在教学过程中，积极引导学生参与讨论和提问，增加学生参与度。
教师应该充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教材选择的反思和改进教材是税务教学的重要组成部分，正确的教材选择对于提高教学质量非常重要。
然而，有些教材的内容过于复杂、难以理解，或者与实际工作脱节。
为了改进这些问题，有以下几点建议。
首先，要选择与实际工作紧密结合的教材。
税务工作人员的教学内容应与实际工作紧密相关，并且能够解决实际工作中的问题。
可以结合税务案例和真实税务文件等材料进行教学，增加学生的实际操作能力。
其次，教材内容要简明扼要。
税务法规和政策更新换代迅速，教材内容应及时更新，删除过时的内容，使教材内容更加简明扼要，易于理解。
最后，教材应具有可读性和趣味性。
税务教材以往晦涩难懂，缺乏吸引力。
新的教材应该注重文字的表达和逻辑结构，增加故事性、趣味性，使学生更容易理解和记忆。
税务工作教案的教学方法选择和实施考量
税务工作教案的教学方法选择和实施考量随着社会经济的发展，税务工作的重要性日益凸显，税务人才的培养成为各高校的重要任务之一。
在税务工作教学中，选择合适的教学方法并加以有效实施，对于培养学生的专业能力和实践能力至关重要。
本文将讨论税务工作教案的教学方法选择和实施考量。
一、教学方法选择1. 问题导向教学法问题导向教学法以学生为中心，通过提出具体问题来引发学生的学习兴趣和思考。
在税务工作教学中，可以通过解决真实税务案例、模拟税务操作等方式，让学生逐步熟悉税务工作的实际流程和方法。
这种教学方法可以激发学生的学习动力，增强实战能力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的合作与协作。
在税务工作教学中，可以通过小组讨论、实践项目等形式，让学生互相配合，共同解决问题。
这种教学方法培养学生的团队意识和合作能力，增强沟通协作能力，在模拟实际税务工作中更具实效。
3. 案例分析法案例分析法通过分析真实税务案例，让学生深入理解税务政策和制度，并针对案例提出解决方案。
这种教学方法培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们对税务工作的理解和应用能力。
4. 翻转课堂法翻转课堂法要求学生在课前通过预习视频、文献阅读等方式获取相关知识，然后在课堂上进行实践操作和讨论。
在税务工作教学中，可以让学生提前了解税务政策和操作流程，再通过课堂上的案例分析和实践操作进行巩固和应用。
二、实施考量1. 学生基础水平在选择教学方法时，要充分考虑学生的基础水平。
对于税务工作教学来说，学生通常需要掌握一定的财会基础知识和技能。
因此，要根据学生的实际情况选择合适的教学方法，确保教学内容的有效传递和理解。
2. 教学资源教学资源是教学方法选择的重要因素之一。
在税务工作教学中，需要教师提供相关的真实案例、模拟操作环境等资源，以便学生进行实践操作和讨论。
因此，在教学方法选择时，要考虑是否有足够的教学资源来支持实施。
3. 教学目标教学目标是教学方法选择和实施的指导依据。
基于SWOT分析法的企业税务风险管理研究
基于 ＳＷＯ Ｔ 分析法的企业税务风险管理研究
齐东城 河南省地方税务干部管理学校
swot分析法的企业税务风险管理研究随着我国市场经济体制的不断健全依法治税的不断深入税务风险管理成为每个企业刻不容缓的事情my公司的基本情况在此基础上运用swotmy公司的税务风险进行了分析swot市场经济体制的不断健全市场竞争的加剧以及依法治税工作的影响企业的社会公众形象进而影响企业的长远发旨在帮助我国企业走出税务风险的困境提高其核心竞争力企业税务风险的含义是在现有的税收政策体系下而影响了纳税的规范性进而给企业带来的不确定性以及未来利益的可能损失税务风险管理是企业根据外部环境的限制以及企业自身内部条件险进行事前的识别事中的管理控制以及事后的评价各项活动和交易的全过程并渗透到各个纳税环节中企业税务风险管理的目标是通过对企业税务风险的预警税务风险管理的意义
文献综述 一 、 基本概念 。 １．
１． １ 税务风险与税务风 险 管 理 。 企 业 税 务 风 险 的 含 义 是 在 现 有 的 税收政策体系下 ， 由于企 业 自 身 的 涉 税 行 为 不 符 合 国 家 相 关 法 律 法 规 而影响了纳税的规范性， 进而给企业带来的不确定性以及未来 的要求 ， 企业税 务 风 险 的 主 要 表 现 是 多 缴 纳 税 款 或 者 少 缴 纳 利益的可能损失 ， 税款 。 关于税务风险管理的定义 ， 目前学 术 界 并 没 有 统 一 的 定 论 ， 根据已 笔者认为， 税务风险管理是企业根据外部环境的限制以 有的研 究 成 果 ， 及企业自身内部条件的 限 制 ， 运用科学的风险管理手段对企业所涉及 判 断、 控 制、 决 策 评 价 的 过 程。 在 进 行 企 业 税 到的税务风险进行识别 、 务风险管理的过程中主 要 运 用 到 风 险 管 理 的 相 关 理 论 知 识 ， 对企业税 务风险 进 行 事 前 的 识 别 、 事中的管理控制以及事后的评价， 使企业的税 务风险掌握在可控范围 内 ， 最大限度的减少企业财务或者是声誉等方 面的损失 。 企业税务风险 管 理 是 一 项 复 杂 的 系 统 工 程 ， 应贯穿于企业 并渗透到各个纳税环节中 。 各项活动和交易的全过程 ， １． ２ 税务风险管理的目 标 与 意 义 。 企 业 税 务 风 险 管 理 的 目 标 是 通 识 别、 评 价 与 控 制 等 管 理 过 程， 使得企业的 过对企业税务风险的预警 、 日常经营以及生产活动 等 各 种 涉 税 活 动 符 合 国 家 税 务 法 律 法 规 ， 以保 证企业战略目标的顺利实现 。 （ 税务风险管理的意义 ： 通 过 对 企 业 税 务 风 险 的 预 警 机 制， 减少 １） （ 企业的税务风险发生的 可 能 性 ， 避 免 不 必 要 的 税 务 麻 烦； 通过对企 ２） 可以帮助企业找出目前存在的税务风险因素， 进而 业税务 风 险 的 识 别 ， （ 可以采取有效的防范措 施 ， 不 至 于 风 险 发 生 后 无 所 适 从； 通过对企 ３） 业税务 风 险 的 评 价 ， 找出该税务风险发生的影响范围， 是涉及到企业的 （ 刑事责任还是社会形象 等 问 题 ， 企 业 可 以 采 取 相 应 的 应 对 措 施； 通 ４） 使得企业在发生税务风险后， 尽量的减少损 过对企 业 税 务 风 险 的 控 制 ， 失， 把风险波及影响控制在最小范围内 。 美国旧金山大 学 的 管 理 学 教 授 提 出 ２． ＳＷＯ Ｔ。２ ０ 世纪 ８ ０ 年代初 ， 了基本环境态势的战 略 分 析 法 ： ＳＷＯ Ｔ 分 析 法。该 战 略 分 析 工 具 主 要 从企业所面临的内外部两个环境 维 度 来 进 行 考 量 。 在 进 行 企 业 外 部 环 境分析时 ， 主要考察 的 是 企 业 所 面 临 的 外 部 市 场 机 会 （ 以 Ｏ ｏ ｒ ｔ ｕ ｎ ｉ ｔ ｐ ｐ ｙ）
税务会计SWOT分析
税务会计SWOT分析优势：1.税务会计岗位很重要，所以大部分公司都设立2.大多数公司内税务会计岗位工作难度不大，都是登记涉水业务原始凭证，购买、领用开具、验收、保管发票，做退税与减免税工作。
劣势：1.在一般企业，如果不做到中层管理或以上，薪酬待遇不高2.大多数情况下想要升职需要“熬资历”，属于“越老越值钱”的职业之一，特别是在国企威胁：1.进入壁垒不高2.竞争对手多，而且现在学财务的海归越来越多机会：1.大多数税务会计制动的操作本公司手头业务，对技术含量要求更高的工作掌握不好2.现在大公司对于会计的要求逐步提高。
如英语水平甚至二外，计算机技能等。
什么样的人适合：因为税法与相关准则总是在变动，行业情况也瞬息万变，做好了终身学习觉悟的同学可以尝试进攻税务会计。
我看了很多招聘信息，如果想做到经理及以上，注册税务师证是必备的，学霸们请考。
在学校时积累了相关实习经验的同学肯定更有优势。
我在58同城上看到月薪2000~4000的岗位虽然在学历一栏写着大专及以上，但却要求两年以上的相关工作经验。
税务会计升职之路：1.会计师事务所：“阶梯式”晋升ppt上可写：事务所最看重的是员工的执业能力阶梯式晋升一位曾经在中瑞岳华会计师事务所工作的业内人士告诉记者：“当时我们大概分了7级14档，有项目助理、项目经理、高级项目经理、经理、高级经理、合伙人等级别，然后在级别之下分档，比如项目经理1、项目经理2、高级经理1、高级经理2等。
”与此类似，国际四大会计师事务所也设置了这样的“阶梯式”晋升渠道。
以安永为例，通常新人进来时先从审计员做起，工作2年，就能晋升为高级审计员，带领小组负责具体项目;再过2-3年，有机会升到经理岗位;如果发展得好，最短用10年时间可以成为事务所合伙人。
据上述业内人士介绍，会计师事务所每年考核一次，给员工升职，大家基本上都会提升2-4档，而每个档的提升都意味着薪水的调整。
在考核中，事务所最看重的是员工的执业能力。
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（ 湖南税务高等专科 学校 ，湖南 长沙 ４ １ ０ １ １ ６ ）
摘 要 ：如 何改进培训 方式 ， 提 高培训 实效性 ， 这对 于干部培训机构而言是 一个永恒 而又现 实的课题 。运 用 Ｓ ＷＯ Ｔ分析 法 对 于问题教 学法在税务干部培 训 中的应用从优 势、 劣势 、 机会、 威胁 四方面进行全 面分析 ， 在 此基础上提 出应 用问题教 学法的 战略 ： 项 目设计 以问题为导 向， 注重运用科 学的培 训方式方 法， 正确定位好 教师的 角色。 关键 词 ：税务干部培训 ； 问题教 学法 ； Ｓ ＷＯ Ｔ分析 中图分类号 ：Ｇ ７ ２ ６ ． ８ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ８— ４ ６ １ ４一（ ２ ０ １ ５ ） ０ ５— ０ ０ ０ ９— ０ ４
十 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５— ７— ２ ８
（ 一） Ｓ （ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｓ ） —— 在 税 务 干 部 培 训 中应 用
问题教 学法 的优 势 １ 、 问题教学能充分 调动学员 的主动性与积 极性 。
古希 腊人普 罗塔 说 ： “ 大脑 不 是一 个 要被 填 满 的 容器 ， 而是 一 只需 要 点 燃 的火 把 。 ” 学 习 的本 质 就 是 要点燃 自己头脑 的创新之 火 ， 追 求 真知 灼 见 ， 探 索 未 知之 根 。学 习的动 力来 自于 学 习者 渴 望学 习 的 内驱 力 。这种 内驱 力 源 自学 习者 感 到 自身 的 知 识 、 能力
与现 实需 求 、 与解决 问题 的需 Байду номын сангаас 、 与 个 体将 来 的发 展
预期 存 在 着 一 定 的差 距 与不 足 ， 因而 强 烈 需要 通 过
学习填补知识与能力上 的空 白， 使得 自己的知识 与 能力 与 现 实 需 求 、 与 解 决 问题 的需 要 之 间 达 到一 种 新 的动态 平衡 。学 习只 能是 学 习者 自己 主动 发 生 的
用Ｓ ＷＯ Ｔ分 析法 对 于 问题教 学 法 在税 务 干 部 培训 中 业 意 识 和 职 业技 能 ， 从 而进 一 步 提 高 税 务 干部 队伍 的应 用进 行全 面分 析 。
一
、
问题 教 学的 内涵
的整体素质。应该说 ， 问题教学法是提高培训质量 、 实现 培训 目的的有 效方法 与 最佳路 径 。
二、 问题教 学 法 Ｓ ＷＯ Ｔ分 析
前苏联教学论专家马赫穆托夫在《 现代 的课》 一 文 中对 问题教 学进 行 了精 辟 的理 论 概括 ： “ 从 内部结 构 的观点 来看 ， 可 以认 为 问题 性 的课是 这 样 的 ： 在 这 种课 上 ， 教 师 有意 地创 设 问题 情 境 ， 组 织 学 生 的探 索 活动 ， 让学 生 提 出学 习 问题 和 解决 这 些 问题 （ 这 种作 法 的问题 性水 平较 高 ） ， 或 由教 师 自 己提 出这 些 问题 并解决它们 ， 在 此 同 时 向学 生说 明在 该 探 索 情 境 下 的思 维逻 辑 （ 这种 作法 的问题性 水 平较 低 ） 。 ” １ ９ ８ ５年 版 《 中 国大百 科 全 书 － 教育》 对“ 问题 教 学” 定义为 ： 根据 “ 实验 逻 辑 ” 的“ 反省思维” 的学 说 ， 教师 针对 儿 童在 生活 、 活 动 中遇 到 的困难 、 提 出 的 问 题， 帮助他 们 分析 问题 ， 寻求 假 设 ， 进 行 实验 ， 以求 解 决 问题 的方法 。 运用 到 干部 教 育 培 训 中 ， 则 问题 教 学 法 是 教 师
作者 简介 ： 刘慧平 （ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 女， 湖南衡 阳人 ， 湖南税务 高等专科学校副教授 ， 注册税务师 。
中共 中央｛ ２ ０ １ ３— ２ ０ １ ７年 全 国干 部 教 育培 训 规 通 过创 设情 景 ， 引导学 员积 极 主动地 在 “ 自主 、 合作 、 探 究 ” 的学 习过 程 中发 现 问 题 、 提 出 问题 ， 探 寻 解 决 划》 对 加强 干部 教 育培 训做 出了全 面 部署 ， 面对 不 断 发 展 变化 的新 形势 ， 搞 好 干部 教 育 培训 并 非 易 事 ， 必 问题 的途径 和方 法 ，获得 情 感 、 态度、 价 值 观 的直 接
２ ０ １ ５年 １ ０月第 ５期 第２ ８卷 （ 总第 １ ４ ５期）
湖南 税务高等专科学校学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｔ ａ ｘ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２８ Ｎｏ． ５ ０ｃ ｔ ．２０１ ５
问题 教 学 法在 税 务 干 部 培 训 中应 用 的 Ｓ ＷＯ Ｔ分 析
从 而 完成一 个 教学过 程 的教学 方法 。 须 讲科 学 、 讲 方 法 。规 划 中指 出干 部 教 育 培训 应 坚 体 验 ， 持 的基 本 原则 之 一 是 “ 坚持联系实际 、 学 以致用 ， 以 税 务 干部培 训 的“ 问题 教学 ” 是 指 以税 务 工作 和
问题 为导 向 、 以正 在做 的事情 为 中心 开展 教 育 培 训 ， 队伍 建设 中的疑难 、 矛盾 和 困惑 为 主导 ， 以增 强 培训 提 高 干部 运用 所学 理论 和 知识 指导 实 践 、 解 决 问题 、 针 对性 ， 提 高 实 效 性 为 目 的的 教 学 方 法 。 问题 教 学 推 动 工作 的 能力 ” 。可 见 问题 教 学 法 是 干 部 教 育 培 的 出发 点 和 落 脚 点在 于 ， 发 现 和解 决 税 务 工作 与 队 训 者 现 阶段 迫 切 需 要 研 究 掌 握 的重 要 方 法 ， 本 文 运 伍建设 的疑难 、 矛盾 和 困惑 ， 不 断提 升税 务 干 部 的 职