教科2017课标版科学二年级下册《磁铁 4 磁极与方向》优质课教学设计_6
教科2017课标版科学二年级下册《磁铁 4 磁极与方向》优质课教学设计_6
《磁极与方向》【教材分析】《磁铁》单元主要由3部分组成：认识磁铁最基本的性质磁性；发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的；利用磁化和磁铁指示南北方向的性质制作指南针并最终指向综合运用。
《磁极与方向》是第二部分的第二个活动，该活动前学生已通过实验发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，认识磁铁有两极。
本课教学希望学生通过悬挂、针托、水浮等方法，让学生反复多次实验，引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。
教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。
通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。
【设计思想】磁铁是学生既熟悉又感兴趣的物体，因此本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。
用指南针引导学生对磁铁能否指示方向的问题产生兴趣，鼓励学生通过小组讨论，采用悬吊、水浮、支架等方法，通过多种途径经过反复实验收集磁铁能指南北方向，指南和指北的磁极总是固定不变的证据，来验证自己的猜想，促使学生在理解、领悟的基础上主动转变观念，形成科学概念。
整个教学过程中，采用探究式教育方法，以活动为主，突出学生的主体地位；以能力为主，突出学生的思维能力培养。
学生自己动手，获得新知识，明确磁铁的性质。
【教学目标】1.科学概念目标磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
2.科学探究目标能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
初步学会利用指南针来辨别方向。
3.科学态度目标能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。
体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
4.磁极与方向-教科2017版二年级科学下册教案
4.磁极与方向-教科2017版二年级科学下册教案1. 教学目标1.了解磁铁的两端叫做磁极。
2.了解磁铁的两端磁极的方向是相反的。
3.能够通过实验的方法找出磁铁的磁极。
2. 教学重点1.磁极的定义和特性。
2.通过实验找出磁铁的磁极。
3. 教学难点1.如何通过实验找出磁铁的磁极。
2.如何理解磁铁的北极和南极的方向是相反的。
4. 教学方法1.课堂讲解，概念讲解。
2.示范实验和观察分析。
3.互动问答。
5. 教学内容与步骤（1）磁极的定义和特性1.老师简单介绍磁极的概念和特性，让学生了解磁铁的两端叫做磁极，分为南极和北极，并且两个磁极的方向相反。
2.老师会从物理化学的角度，向学生解释磁力线和磁场的概念，为后面的实验做准备。
（2）实验操作和分析1.老师向学生展示一个强磁铁，让学生看到磁铁的形状，了解磁铁的大小、颜色等基本特征。
2.老师将磁铁放在一张白纸上，用一根铁针或者细线轻轻地将磁铁挑起来，悬空摆动，观察磁极对铁针的作用，发现铁针靠近磁极时会被吸住，并且总是指向同一个方向。
3.老师将磁铁悬挂在空中，并且用一张白纸盖住磁铁，上面撒上一层铁屑，观察磁极对铁屑的作用，发现铁屑会被吸附到磁铁两个端点上，根据铁屑的位置就可以找出磁铁的两个磁极。
4.老师让学生进行实验操作，观察铁针和铁屑在磁极周围的变化和位置转移。
（3）实验结果和互动问答1.通过实验，让学生了解磁铁的两端叫做磁极，分为南极和北极，并且两个磁极的方向相反。
2.老师让学生用自己的话总结磁铁磁极的特性，让学生理解这个概念。
3.老师和学生进行互动问答，检查学生的理解情况，确认学生是否已经了解磁铁磁极的概念和特性。
6. 教学总结通过本节课的教学，学生对磁极的定义和特性有了更深刻的了解，学生通过实验的方式找到了磁铁的磁极，掌握了一些基本方法和技巧。
在教学中，老师也给学生提供了一些思维方法，帮助学生更好地理解和掌握磁铁、磁极的知识。
教科版科学二年级下册1.4《磁极与方向》教案6
教科版科学二年级下册1.4《磁极与方向》教案6一. 教材分析《磁极与方向》这一课主要是让学生了解磁极的基本概念以及磁极间的相互作用规律。
通过学习，学生能够认识磁极，知道磁极间的相互作用，并能用磁极的知识解释生活中的现象。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对磁铁并不陌生，生活中也有接触。
但是，他们可能对磁极的概念以及磁极间的相互作用规律了解不多，需要通过实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：认识磁极，知道磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边。
四. 教学重难点重点：磁极的概念，磁极间的相互作用规律。
难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验和观察，引导学生发现和总结磁极间的相互作用规律。
六. 教学准备4.实验记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如：“上节课我们学习了什么？谁能来说说？” 学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了磁铁，今天我们继续学习磁铁的知识，大家想知道磁铁还有哪些秘密吗？” 学生回答后，教师引出课题：“磁极与方向”。
呈现（10分钟）1.教师向学生介绍磁极的概念，并通过实验演示磁铁的吸引和排斥现象，让学生直观地感受磁极间的相互作用。
2.教师引导学生观察磁铁的两极，一端是N极，另一端是S极，并让学生用指南针辨别磁铁的N极和S极。
操练（15分钟）1.教师学生进行小组实验，让学生用磁铁去吸引铁钉，观察并记录实验现象。
2.教师引导学生总结磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
巩固（10分钟）1.教师出示一些生活中的实例，如磁悬浮列车、磁卡等，让学生运用所学知识解释这些现象。
2.教师学生进行小组讨论，让学生分享彼此的学习心得和感悟。
教科版科学二年级下册第4课《磁极与方向》教案
教科版科学二年级下册第4课《磁极与方向》教案一. 教材分析《磁极与方向》这一课主要让学生了解磁极的性质以及如何判断磁极的方向。
通过学习，学生能够掌握磁铁的两极，了解磁极间的相互作用，以及学会使用指南针确定方向。
这为学生日后在实际生活中的应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和操作来发现磁极的性质。
同时，他们对于身边的事物充满好奇，通过生活中的实例，可以激发他们学习磁极与方向的热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两极，知道磁极间的相互作用，学会使用指南针确定方向。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，培养学生的探究能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两极，磁极间的相互作用，使用指南针确定方向。
2.难点：磁极间的相互作用规律，如何准确判断指南针的方向。
五. 教学方法1.采用探究式学习法，让学生通过观察、实验、讨论等方式自主学习。
2.运用生活中的实例，激发学生的学习兴趣。
3.以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备磁铁、指南针等教具。
2.准备相关的生活实例图片或视频。
3.准备磁极间的相互作用实验材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引导学生关注磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示磁铁的两极，让学生观察并说出磁铁的两极。
同时，介绍磁极间的相互作用，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁极间的相互作用。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生通过观察指南针，了解指南针的构造和使用方法。
教师讲解指南针的原理，引导学生学会使用指南针确定方向。
5.拓展（5分钟）展示生活中利用磁极与方向的应用实例，如磁悬浮列车、GPS定位等，让学生感受到科学在生活中的重要性。
教科2017课标版科学二年级下册《磁铁4磁极与方向》课教学设计0
4、磁极与方向教课目的：1、知道磁极与方向有必定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、经过用不一样形状的磁铁进行研究活动，认识磁极与方向的对应关系。
3、指引学生在研究活动中能够团结协作，合作沟通共同达成学习任务，而且乐于与学生沟通自己的发现与想法。
4、认识磁铁在生产和生活中的宽泛应用，进一步指引学生学习科学和运用科学。
教课要点：经过运用不一样形状的磁铁进行研究活动，认识磁铁的磁极与方向的对应关系。
教课难点：能够经过自己着手进行研究活动，从实验的过程中得出实验的结论，认识磁极与方向的对应关系。
教课准备：各样不一样形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。
预习要求：察看磁铁在生产及生活中的应用，并认识磁铁是如何发挥作用的。
教课过程：一、导入新课1、同学们，在上新课以前，先请大家看一段视频。
2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼飘荡在水面上，头朝南尾朝北。
教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，但是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍旧头朝南尾朝北。
教师再做一次相同的动作，结果仍旧是相同的。
3、学生观看视频，看完以后教师指引：同学们，为何不论如何转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？4、学生猜想，教师相机出示塑料小鱼的反面，学生发现鱼的反面有一小块磁铁。
5、教师持续指引：莫非塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁相关系吗？仍是说磁极与方向有必定的对应关系呢？今日我们就来商讨这个问题。
6、揭露课题：4、磁极与方向二、研究磁极与方向的关系1、研究实验一〔1〕教师指引：想要研究这个问题，我们先来做一个研究实验。
〔2〕教师出示实验器械，指引学生组装实验器械。
实验器械：没有方向表记的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。
〔3〕教师示范组装好实验器械，解说实验的方法：同学们，器械组装好之后，轻轻转动小磁铁，察看它静止后两头各指向什么方向，而后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的尾端，能够多做几次实验，看看察看实验结果能否相同？〔4〕学生疏小组实验，察看实验现象。
小学科学二年级下册《磁极与方向》教案
6.用指南针来判断教室的各个方向。
板书
设计
磁极与方向
北极 N
南极 S
教学
后记
问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？
活动二：我知道
1.将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?
探究之前，先明确一下教室的东南西北（已贴好）
2.让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？
总结：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。
小学科学二年级下册《磁极与方向》教案
学科
科学
单元
第一单元
执教者
课型
学时课
课题
磁极与方向
上课时间
学习
要点
能通过磁极判断方向。
学习
目标
科学概念：
1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。
2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成。
应用
作业
完成练习册第4页
指南针判断我们学校的方位
文化
阅读
绘本《极地重生》
学习
重难点
鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学过程
二次备课
学生活动
3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐
过程与方法：
1.在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释
4、磁极与方向(教案)二年级下册科学教科版
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验磁铁的两极和方向的关系知识的应用，提高实践能力。
在磁铁的两极和方向的关系新课呈现结束后，对磁铁的两极和方向的关系知识点进行梳理和总结。
强调磁铁的两极
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对磁铁的两极和方向的关系知识的掌握情况。
其次，从能力方面来看，二年级的学生在观察能力和实验操作能力方面有待提高。他们可能对磁铁的两极和方向的关系的理解不够直观和具体，需要通过观察和实验来加深理解和体验。此外，他们在解决问题的能力和创新思维方面也有待培养，需要通过本节课的实践活动来锻炼和提升。
再次，从素质方面来看，二年级的学生在科技意识和环保意识方面需要进一步引导和培养。他们可能对磁铁在生活中的应用和影响缺乏关注，需要通过本节课的学习来激发他们对科技的兴趣和关注，同时培养他们的环保意识。
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入磁铁的两极和方向的关系学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的磁铁的基本性质，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对磁铁的基本性质的掌握情况，为磁铁的两极和方向的关系新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
其次，我们将设计具体的实验活动，如制作简单的指南针，让学生通过动手操作来加深对磁铁两极和方向关系的理解。实验过程中，学生可以观察磁铁的南北极和磁极之间的相互作用，提高观察能力和实验操作能力。
此外，我们还将引入角色扮演活动，让学生扮演磁铁的角色，通过模拟磁铁的相互作用来加深对磁极和方向关系的理解。这种互动性强的活动可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习动力。
二年级下册科学教案《磁极与方向》教学设计
一、教学目标：1. 让学生了解磁极的基本概念，知道磁极间的相互作用。
2. 培养学生用磁铁进行实验的能力，提高学生的观察、思考和交流能力。
3. 引导学生认识磁极与方向的关系，能用磁极解释一些简单的地理现象。
二、教学内容：1. 磁极的基本概念：磁铁的两极（N极、S极）2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁极与方向的关系：用磁铁确定南北方向。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁极的基本概念，磁极间的相互作用，磁极与方向的关系。
2. 教学难点：磁极间的相互作用，用磁铁确定南北方向。
四、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讨论法进行教学。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过一个小故事，让学生了解磁铁的神奇力量。
2. 讲解磁极的基本概念：介绍磁铁的两极（N极、S极）。
3. 演示磁极间的相互作用：用两个磁铁进行实验，让学生观察并总结规律。
4. 引导学生用磁铁确定南北方向：让学生亲自尝试，并用所学知识解释。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
6. 作业布置：让学生用磁铁找出家里的南北方向，下节课分享。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对磁极概念的理解。
2. 通过学生作业和分享，评估他们是否能运用磁铁确定南北方向。
3. 收集学生的问题和困惑，及时进行反馈和解答。
七、教学拓展：1. 邀请地理老师进行跨学科的联合教学，让学生更深刻地理解磁极与方向的关系。
2. 组织学生进行户外实践活动，如用磁铁寻找地理北极和南极。
3. 引导学生探索磁铁在其他领域的应用，如电子设备、能源等。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否充分发挥了学生的主动性。
2. 考虑如何改进教学方法，以便更好地帮助学生理解和掌握磁极与方向的关系。
3. 思考如何在后续教学中，将磁极概念与实际生活相结合，提高学生的应用能力。
九、教学资源：1. 准备磁铁、指南针等实验器材，让学生亲身体验磁极与方向的关系。
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《磁极与方向》
教材分析:
单元有两条学习线索，即“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”。
第1，2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点和指南针。
在前两节课基础上，学生知道磁铁都能直接或间接吸引铁制物品，磁极有两个并且磁力最大。
在磁铁其他的性质方面，教材主要围绕着两个性质进行研究，一是磁铁能够指示南北方向，利用此特点制成了指南针。
二是磁极间的相互作用，同名磁极相斥，异名磁极相吸。
第4课《磁极与方向》主要研究的是第一种性质。
第4课重点并不是对于磁铁方向能够指向南和北原因的探究，也理解不了，更多的是想让学生通过反复做实验，通过比较的方法对得到的记录进行分析，推断出来磁铁总是会指向南和北方向的。
学情分析：
学生在本课学习上有一定的基础，比如前面的第3课，学生通过实验观察得知磁铁有两极，并且两个磁极的磁力最大，越靠近中间磁力越弱。
还有就是1年级时学生掌握了“东西南北”四个方向的确定，对教室，操场，校园内的四个方向有了清楚的认识，也是本课的基础，对磁铁静止状态下，磁极会指向“南北”两个方向起到重要作用。
教学目标：
科学概念目标：
1、磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标：
1、能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
3、能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
4、初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标：
1、能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。
2、能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
3、体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。
4、在“磁极与方向”的研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
5、能按要求进行“磁极与方向”的合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1、知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。
2、能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
3、意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
教学重难点：
重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
教学准备：
方位纸、木质支架、鱼线、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针、学生活动手册教学设计：
一、回忆旧知，聚焦问题，引发猜想，深入思考
师：回忆一下，前几节课我们一直在研究磁铁，磁铁上各个位置的磁力大小一样吗？哪最大？磁力最大的部分叫什么？（出示条形磁铁，学生指一指）
（设计意图：起始环节用复习导入，一是体现教学整体连贯性，二是暗示学生本节课研究的重点依然是磁铁的两个磁极，使研究更有指向性。
三是对后面的“N”“S”符号观察起到铺垫作用。
）
师：注意过吗？磁极上标有两个字母，S和N，你们知道S和N表示什么意思吗？
生1：两个“N”不能吸在一起，两个“S”不能吸在一起。
师：嗯，你知道的挺多，S和N表示什么意思呢？
生2：两个颜色代表的是南极和北极。
两个字母代表的是正负极。
两个字母代表的是南极和北极。
师：（颜色是人为涂上去的，只是为了更好区分。
电池两端叫正负极，磁铁两端应该叫南北极。
）你说的很对，“N”和“S”这两个字母确实代表的是南和北。
为什么用南和北来代表磁极呢？磁极与方向有什么关系呢？这节课我们就来研究磁极与方向。
（板书课题）
（设计意图：对磁铁“N”“S”符号含义的猜测，能够对学生学情有大致了解，更重要的是通过交流来引导学生将磁极的不同与方向联系起来，引发孩子们对磁极与方向的深入思考。
）
二、探索发现，寻找规律，科学验证
（一）探索条形磁铁的指向性
1、确认方向
师：我们先来确认一下教室里的方向，课前我测了一下，教室窗户一面是南，对面是北，黑板一面是西，后面是东。
（回忆一年级时教室内的东西南北四个方向并贴上字。
）
（设计意图：这一环节不安排学生对于实验方法的猜测和设计，对于二年级的学生来说难度大，所以教学设计直接点明任务，找到磁极与方向有怎样的对应关系，需要先确定好方向，让学生明白为什么要先确定好南北方向。
由于学生对于教室四个方向已经有了认知，因此简单复习记录即可）
2、组装和操作过程
师：方向确定好了，老师这里有一个小装置（出示教具），一个托盘，上面标有东西南北四个方向，旁边有个支架，支架上有个小钩，看见了吗？磁铁用细线栓上了，上面有个小环，看见了吗？可以把小环怎么样啊，对，挂在小钩上。
你看，轻轻一拨，磁铁就能转了。
师：好玩吧？那么我们一会儿观察，当磁铁静止下来的时候，它指在什么方向上，与方向有什么关系。
都明白了吗？实验方法要注意两点。
（课件出示：1、托盘方向与教室方向方向一致。
2、磁铁静止后，再记录。
记录完成后，再进行下一次实验。
完成3次实验。
）
（设计意图：观察磁铁方向上会花费一些时间，但这是学生总结结论的必要过程，因此3次的实验过程不安排别的内容，就是观察摆动的现象。
另外要让孩子们知道重复实验，对于实验结果的可靠性和重要性。
）
3、学生实验并记录
4、汇报交流
目标两点：条形磁铁能指示南北方向。
一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。
5、黑板上粘贴条形磁铁图并标出磁极指示的南北方向
（设计意图：对磁极指方向的结论需要明确，因为在后面使用指南针时学生理解起来会轻松容易许多。
）
（二）探索蹄形磁铁、环形磁铁的指向性
1、明确实验目的。
师：蹄形磁铁、环形磁铁也能指示方向吗？
师：为了验证我们的猜想，我们继续采用悬挂法测试蹄形磁铁和环形磁铁是不是也能指示方
向。
（出示实验器材，重复检测两种磁铁的指向性并记录）
师：注意，这次我们是两个实验同时进行，每组前后两名同学一组，前面同学转过去跟后面同学进行实验，两个人进行蹄形磁铁实验，另外两名同学进行环形磁铁实验。
两组实验器材分别放在两张桌子上，避免磁铁互相干扰。
2、再次强调实验要求。
师：看实验要求。
（课件出示1、托盘方向与教室方向方向一致，保持距离。
2、磁铁静止后，再记录。
记录完成后，再进行下一次实验。
完成3次实验。
）
3、学生分组实验并完成活动手册。
4、小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。
5、黑板上粘贴蹄形磁铁和环形磁铁图标注两个磁极分别对应的方向。
（设计意图：蹄形磁铁和环形磁铁的实验分组进行，再次强调多次重复实验的可靠性和必要性。
）
三、研讨交流、阶段小结
师：通过实验，我们发现磁铁的磁极与方向有什么关系？
生：各种形状的磁铁，它的磁极N总是指向北方，磁极S总是指向南方。
师：真棒，我们的磁铁能够指示南北方向。
其实，磁极上英文字母S是英文south（南方）的首字母，叫南极。
英文字母N是英文north（北方）的首字母，叫北极。
（设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。
）
四、拓展应用，丰富知识
1、视频了解指南针的发展历程。
师：我们中国古代有四大发明，其中之一就是指南针。
通过视频我们来了解一下。
2、指导学生阅读指南针使用说明书，让学生根据说明书尝试操作指南针，最后视频讲解。
3、课后拓展，利用课后时间用指南针辨别校园里的方向，注意安全。
（设计意图：利用刚刚学到的知识，亲身去体验指南针的使用，为下节课制作指南针打下良好的基础。
）
板书设计：
磁铁与方向
南北
南北
南北。