本科生护理专业双语教学现状[论文]
我国护理专业双语教学的现状分析
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ７ ９ ７ ・ ０ ０ ２ ・ ４ ｏ ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ． ６ ２— ６ ６ ２ １ ． １ ０ ６ ｓ
史
岩 张 广磊
为适应 改革 开放 和社 会发展 的需 要 ， 双语 教学 已成为 当 今 世界基础教育改革与发展的一个 潮流 。北美 、 亚洲 、 欧洲 和 大洋洲的许 多国家都在实施 双语教育 ， 新加坡 等 国还把双 语 教育作 为一项基 本 国策 ， 中获益 匪浅 。在我 国 ， 从 为响 应 ２ ０ 年教育部颁布的“ ０１ 在本 科教育中积极使用英语进行公共 课和专业课 教学 ， 实现 ３年 内外语教学课程达到 ５ 一１％ ” ％ ０ 的要求 ， 护理 专业 双语教学得到 了迅速发展 ， 取得了不少研究
双语教学 ， 这与 双语教学 对学 生英语 水平 有较 高要求 有关 。
开 展 双语 教学 的课 程 较 多 ， 专 业 和 基 础课 程 中均 有 涉 及 ， 在 专
连接 ， 然后再 与“ 护理” ａｄ 连 接进行检索 。对 ２０ 用“ ｎ ” ０ ０年 ～
２０ ０ ８年 入 选 的 全 文 文 献 进 行 检 索 ， 检 索 到 相 关 文 献 １３ 共 ０
２ 纳 入 文 献概 述
从 ２０ 年教育部要求在本科 教育 中积极 使用 双语教学 ０１ 后， 我国大多数高等护理院校 已在基础医学和临床护理的各 门
课 程 中开展 了多 种形 式 的 双语 教学 。从 已发 表 的 双 语 教 学 的
容和学生情况 的不 同 ， 积极尝试使 用情景教 学 、 与式教学 、 参 结构型沉浸双语教学 、 渗透式教学等方法 ， 提高 了双语教学的
（ 收稿 日期 ：０ ９—１ ７ ２０ １—１ ）
独立本科院校双语教学现状及模式分析
独立本科院校双语教学现状及模式分析一、双语教学的概念与意义双语教学从字面意义来看，是指以两种语言进行相互转换的例行教学。
具体而言，针对独立本科院校而言，双语教学是指将英语作为基础课程之外的双语教学语言，即采用英语以及汉语两种语言，同时让学生获得中、英文双语教育的一种教育模式。
这样做的目的在于使学生更好地掌握英语，同时也能增强学生们的跨文化意识和全球化意识，提高他们的就业竞争力。
二、双语教学的现状及发展趋势独立本科院校作为高校民办化的新成员，相比公立高校而言，在双语教学方面具有很大的灵活性。
无论从教师、管理、教材还是学生的角度去观察，独立本科院校都在尝试、探索和创新。
目前，独立本科院校的双语教学模式主要有以下几种：1、完全双语教学模式：教材、讲解、考试等都采用英汉双语互译，并要求学生用英语进行课堂发言和讨论。
这种模式适合那些英语水平较高，且有去海外留学打算的学生。
2、双语直通车模式：此模式将英语课程和汉语同步设计，同时以英语课程为主干，教授汉语文学、历史文化、社会科学等课目，帮助学生达到本科毕业时具备良好的英语阅读、听力、口语、写作能力，以及一定的中文专业知识。
3、双语导读式模式：在传统的汉语教学体系下，通过对英语原版教材阅读、讨论和补充学生的英文课堂讲解，以及在其中嵌入一些英语阅读课程知识点等多种教学方式，让学生在一些专业课程中逐渐适应使用英语学术研究的知识和方法。
4、双认证模式：利用海外名校与独立本科院校之间的互认优势，将理论教学与项目实践相结合，并开展相应的国际学术交流活动，掌握一定的英语实践能力和专业技能，为未来的进一步海外留学做出铺垫。
对于未来双语教学的发展趋势，在我看来，将会在以下几个方面持续生长：一是双语教育将发展成为独立本科院校的核心竞争力，为吸引优秀高中生和国际学生提供充分的宣传。
二是双语教学将不断升级和完善，从而更加适用于各类高中生。
三是双语教育将持续提高学生的语言水平、思维能力和国际视野，培养具有国际化视野和感性思维能力的高素质人才。
独立本科院校双语教学现状及模式分析
独立本科院校双语教学现状及模式分析随着中国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，越来越多的独立本科院校开始尝试引入双语教学，以培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
双语教学在独立本科院校中的探索和实践，为中国高等教育的国际化发展注入了新的动力。
本文将就独立本科院校双语教学的现状和模式进行分析，并探讨其面临的挑战和未来发展方向。
一、双语教学现状独立本科院校双语教学的普及程度在不断提高。
目前，绝大多数独立本科院校都在不同程度上开设了双语教学课程，涵盖了各个领域，如文学、工程、商科等。
独立本科院校通过引进外籍教师和设计专门的双语课程，加强对学生英语语言能力和专业知识的培养，目的是提高学生的国际竞争力和适应全球化社会的能力。
一些独立本科院校还与国外院校建立合作关系，开展联合培养和学分互认项目。
学生可以在国内学习一定的课程后，到海外院校继续学习，并获得双方院校颁发的学位证书。
这种模式极大地提升了学生的国际化教育体验，也为未来的职业发展打下了坚实的基础。
二、双语教学模式分析独立本科院校在推行双语教学时，通常会采取以下几种模式：1. 平行教学模式在这种模式下，学校会开设中文授课和英文授课的两个版本的课程，学生可以根据自己的需求和英语水平进行选择。
这种模式能够满足不同学生的需求，提高学生的英语水平，同时又不至于给学生过大的学习压力。
2. 一体化教学模式一体化教学模式是指将英语教学融入到专业课程中，通过双语授课的方式来完成课程。
这种模式要求教师具备良好的英语能力和丰富的专业知识，对学生的英语水平有一定要求，但可以更好地促进学生的双语能力的提高。
3. 流畅式双语教学模式流畅式双语教学模式旨在让学生通过使用英语和中文来进行学习，学生将在正常的课堂教学中直接使用英语进行讨论和交流。
这种模式要求学生具有较高的英语水平和交流能力，同时也需要教师具备相应的双语教学能力。
以上三种双语教学模式各有优劣，不同的独立本科院校会根据自身的实际情况和学生的需求选择适合的模式。
本科护生临床带教中进行双语交班的效果
１ ６ ４一
Ｔ ＯＤＡＹ ＮＵＲＳ Ｅ， Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０ １ ３， Ｎｏ ． ０ ９
本 科护生临床带教 中进行双语 交班的效果
包晓燕
摘要
魏晓 霞
李晓凤
选取２ ４ 名本科护生进行一对一的双语 交班教 学， 比较教 学
双
自的 探讨本科护生双语 交班带教 工作 的开展方 法及效果。 方法
前后 护生英语综合考核 成绩 。 结果
理接 轨 的 步伐 ， 值得推广。
关键 词 ： 双语交班； 护理 ： 教 育
双语 交班后护 生英语综合考核成绩明显高于双语 交班前 ， 差异有统计 学意 义（ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。 结论
语交班教 学为本科护生在实 习阶段提供 了展 示英语的舞 台， 促进 了她们英语的 学习。 强化 了护理知识 ， 拓 宽了视野 ， 加快 了与国际护
２ ． ２ 本 科护 生 双语 交 班效 果 评价 及 接受 情 况 ， 见表 ２ 。
教老师为其提供本专科 的常见 医学英语单词及常用的医学英语 表达方式 ； 第２ 周学 习晨交班常用词汇、 词组及句型并 向其提供本 科双语交班模版 ； 第３ 周跟指定带教老师进行夜班前的双语交班 ，
交 班后 进 行相 互 沟通 交 流 ， 提 出相 应意 见 ， 持续 改进 。 １ － ３ 研究工具 在护 生 人 科 实 习第 １ 周及 出科 时 进 行 综 合 考 核 ，
能力和翻译 能力 ， 提高 自身就业竞争力 ， 更好地完成 １ ３益多元化 的医院临床护理工作 ， 符合新形式下现代化医院发展的新要求Ｉ Ｓ ． ｌ 。
３ ． ４ 近 几 年 医 院业 务 的 不 断扩 展 ， 吸 引各 国学 者教 授 的到 访 ， 坚
护理“双语教学”的问题及应对策略
护理“双语教学”的问题及应对策略随着国家对高精尖人才培养的重视和护理专业的不断发展，护理“双语教学”逐渐在各高等院校中被采取。
这种教学方法的优点是能够提高学生的双语能力和专业素养，助力其在国际交流中更具竞争力。
然而，实际运用中却存在不少问题，需要我们重视和针对性解决。
第一，词汇量不足。
英语专业术语是护理“双语教学”的重点和难点之一，而护士在学习过程中经常会遇到一些生僻的医学名词及缩写语。
为此，护理词汇积累是不可或缺的。
解决方法：通过大量的阅读、听力、影视学习积累和掌握专业护理词汇。
第二，阅读理解困难。
由于受到英汉语言及文化差异，护士在课堂上常常存在不易理解课程内容的难题。
相比于听说、写作，阅读理解需要更多的时间和努力。
解决方法：尽可能提高护士自身汉语和英语读写能力，强化基础语法及语法知识的培养，以便更好地理解和掌握课程内容，并提前预习课文。
第三，口语表达能力差。
英语口语是双语教学最重要的部分之一，而口语表达能力差会显著影响护士对于英语专业护理知识的掌握及交流效果。
解决方法：进行口语培训，尝试与外教开展日常交流及探讨，提高表达能力和语感。
第四，学习兴趣不足。
在双语教学中，护士学习兴趣的不高会导致学习效果不佳，甚至有放弃学习的情况。
为此，需要通过创新教学方式和方法，鼓励护士参与和互动。
通过相关案例、实战演练等形式，增加学习的新颖程度和乐趣度。
总之，护理“双语教学”具有自身的优点，但同时也存在不少问题。
只有把问题解决妥当，提高教学质量，才能够更好地促进护理专业的发展和普及。
护理专业双语教学研究现状分析及思考
好地 驾驭 英语 这一 能力 。而 目前缺 乏符 合要求 的师
资 队伍 已是不 争 的事实 。绝 大多数教 师 自觉不 能胜 任双 语教 学 。同时 ， 语 教 师 对待 双 语 教 学 的本 双
质 认 识 不 足 … 。 有 教 师 认 为 ， 语 教 师 是 学 校 的 硬 双
任务 必须 完成 ； 有教 师认 为 ， 双语教 学就 是简单 地在 课堂 上用 两种语 言教 学 ，Ｐ Ｐ Ｔ上 标注 英文 即可 ； 教 有 师认 为 ， 语教 学就 是学一 门语 言 ； 有外 语水 平较 双 也
４８ ７
健 康 研 究
２１ ０ ０正
双语教 育和 双语 教学 的专 著 并 不 多 ， 比较 系统 和 全 面阐述 的 当属华 东师 范 大 学王 斌 华 教授 的《 语 教 双
双语 教师 这一 角色 ， 必 须 要 求 教 师具 备 扎 实 的知 则 识及 能力 结构 ， 即不 仅掌 握 医学护理 知识 ， 又具 有 良
１ 现 状 １ １ 非 护 理 专 业 双 语 教 学 的 实施 现 状 国 内 关 于 ．
收 稿 日期 ： ０ ０— ４— ２ ２ １ ０ ２
作 者 简 介 ： 一敏 （ ９ ５一） 女 ， 江 淳 安 人 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 ： 张 １８ ， 浙 硕 研 中西 医结 合 护 理 。
数 民族双 语教 育概 论 》 论 述 了少 数 民族 的双 语教 则 学 情况 。张谦 的 《 语 教 学 论 》 有 部 分 章 节 论 述 双 里
摘 要 ： 过 目前 我 国护 理 专 业 双 语 教 学 研 究 现 状 ， 析 我 国 护 理 专 业 双 语 教 学 存 在 的 不 足 ， 对 其 提 出 相 应 的 对 通 分 并 策， 以期 为进 一 步优 化 护 理 专 业 双 语教 学模 式 提 供 参 考 。 关键词 ： 双语 教 学 ； 理 专 业 ； 育 护 教
我国高等护理教育双语教材建设现状分析
教材 是供 教学 使用 的材 料 。教材 的定 义有 广 义 和
狭 义 之 分 。广 义 的 教 材 包 括 教 师 指 导 学 生 学 习 的 一 切 教学 材料 ］ 。 比如 教 师 自己 编 写或 设 计 的材 料 、 计 算
般认 为 ， 教 材 是 为 一 定 育 人 目标 服 务 的师 生 之 间 的 中介 媒体 ， 教 材 从 其 本 质 上看 是 师生 借 以获 得 知 识 的工具 和手 段 。教材 编制 的 目的是 为 师生 的教 学 活 动提 供必 要 的资 源 ， 借 以激起 学 生学 习兴 趣 和 情 感 共 鸣， 促 进 学生 多方 面 的发 展 。因此 ， 护理双 语 教材 建 设 在 护理人 才培 养 中 占有 重要 的地 位 。 ２ ． １ 护 理双语 教 材 的 主要 类 型 国外 原 版 教 材 知 识 面广 、 内容 前沿 ， 体 现专 业教 材所 必需 的科 学性 和先 进
２ 双 语 教 材 建 设 概 况
两 种语 言作 为教学 媒介 进行 护理 学科 的教 学 活 动 。随 着 全球化 进 程 的加 快 ， 国 内外对 具有 国际 交 流 能 力 的 护理 人才 的需 求迅 速增 加 。许 多护理 院校 都积 极 开 展 了“ 双语 教学 ” 。教 材 作 为教 学 的重 要 媒介 ， 是 教 师教 和 学生 学 的重 要 凭 借 物 ｌ ＿ ２ ］ ， 也 是 双 语 中教 学 目标 的具 体化， 直 接关 系 到 双 语教 学 的成 败 。现 就 我 国 护理 专 业 双语教 材 建设 现状分 析如 下 。
Ｗｕ Ｂｅ ｉ ， Ｚｈ ｏ ｕ Ｌａ ｎ ｓ ｈ ｕ （ Ｎａ ｎ ｔ ｏ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 。 Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ ２ ２ ６ ０ ０ １ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
独立本科院校双语教学现状及模式分析
独立本科院校双语教学现状及模式分析引言随着全球化的进程和我国国际化的教育发展，双语教学在独立本科院校中逐渐成为教学改革的热门话题。
双语教学模式不仅可以提高学生的语言水平，还可以扩大学生的国际视野和跨文化交流能力。
本文将对独立本科院校双语教学的现状及模式进行分析，以期为教学改革和提高教学质量提供参考。
一、双语教学的概念和意义1. 双语教学的概念双语教学是指在教育过程中同时使用两种语言进行教学和学习的模式。
通常情况下，其中一种语言是学生的母语，另一种语言是学校规定的目标语言。
在双语教学模式下，学生可以在母语和目标语言之间自由切换，从而更好地理解和掌握学习内容。
2. 双语教学的意义双语教学模式可以帮助学生提高第二语言水平，提高学生的语言交流能力，并使学生更容易适应国际化的教育环境。
双语教学还可以拓宽学生的国际视野，为学生的未来职业发展提供有力的支持。
1. 教学资源独立本科院校通常具有丰富的教学资源，包括教师队伍、教学设施和教学科研基地。
这些资源为双语教学提供了有力的支持和保障。
2. 学生群体独立本科院校的学生群体通常较为国际化，拥有不同的语言背景和文化背景。
这为双语教学提供了适宜的教学环境，也为学生提供了更多的语言交流机会。
3. 教学改革独立本科院校在教学改革方面表现活跃，对于双语教学的探索和实践意愿较高。
一些院校已经在部分课程或专业中进行了双语教学的尝试，并取得了积极的成效。
1. 以英语为主的双语教学模式以英语为主的双语教学模式是独立本科院校较为常见的模式。
在这种模式下，学校将英语作为第二语言，将部分课程设置为英语教学，并设立了英语角、英语角、国际交流班等课程和活动。
2. 以双语对等为特点的双语教学模式一些独立本科院校在双语教学方面走在了前列，他们开设的双语课程在教学上非常注重双语对等，在教师构建语言环境时以双语教学为特色，这样形成了一种更规范的双语对等教学模式。
3. 以跨学科、跨文化为特点的双语教学模式独立本科院校通常注重人才培养的全面性和综合性，以跨学科、跨文化为特点的双语教学模式被越来越多的学校所采纳。
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本科生护理专业双语教学的现状
国际护士的严重短缺，出国进修、就职、深造者显著增加，涉外病房的建立、外国医院的进入，均要求护理教育加快双语教学进程。
只有循序渐进的增加双语教学，改进教材，增加学生学习兴趣，提高护理师资外语水平，增进师生交流，才能提高双语教学水平。
护理本科生双语教学随着我国加入wto，医护行业日趋国际化，英语水平已成为从事护理学专业个人和学科发展水平的标志。
为响应2001年教育部关于在本科教育中积极使用英语进行公共课和专业
课教学，实现3年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%的要求，我校在护理学基础教学中对护理本科生尝试双语教学。
对护理本科生实施双语教学，是培养具有国际合作、国际交流与竞争能力的外向型高级护理人才的重要途径。
以下是我对双语教学的思考。
一、双语教学的概念及类型
双语教学是指用外语（主要是英语）进行“非语言”学科的教学方法，为学生创造与外语“亲密接触”的环境。
美国教育理论家鲍斯顿认为：双语教学是对同一学生群体运用两种语言进行各门学科的教学。
一个完美的双语教学应该培养学生的自我认同感与两种文化的自豪感。
（1）浸入型双语教学：学校使用全英英语教学。
（2）保持型双语教学：学校逐渐使用第二语言进行部分学科的教学其他学科仍使用母语教学。
（3）过渡型双语教学：学校刚开始使用母语教学逐步转变为只使用第二语言进行教学。
二、本科生双语教学现状
本科护理学生是近几年国家护理人才的主要培养方向。
已从原来的卫校、护专、大专，到如今的本科、硕士、博士，可看出国家对护理专业人才的培养方向。
国际护士的短缺，涉外医院的增多，已要求我国的护理人才，尤其是以本科生为主的专业护理人才外语水平的提高。
本科生在学校学的都是基础英语，专业英语几乎是一片空白，而且他们的英语水平都只停留在哑巴英语水平上，应用能力较低。
她们往往要参加国际护士资格考试考前培训班和雅思托福培训班才能获得出国的通行证或到涉外医院工作，这难以达到毕业即就业的要求，由此延误就业时间甚至丧失该次就业机会。
三、双语教学存在的问题
1.使用教材缺乏：我校现在使用的双语教学书是我校自己编写的。
国家没有统一规范的双语教材。
2.双语教学师资薄弱：双语教学成败的关键在师资。
双语教学要求老师能流利的用英语进行日常口语表达和专业英语表达，能熟练的用英语传授知识，甚至用英语思维理解和掌握学科知识，并能融会贯通进行讲解和解答。
现在护理学双语教学老师基本都是护理专业硕士以上学历毕业的老师。
他们都是英语过六级的教师骨干。
但由于我国护理专业教师主修的都是护理专业，英语水平也很有限，达不到外语学院的英语教师水平，口语水平更是无法相比，还缺少双语教学的经验。
3.学生英语基础薄弱：学生的专业词汇和知识背景缺乏是制约双语教学效果的最大“瓶颈”。
本科上大部分英语水平四级左右，参差
不齐。
听力和口语更是其薄弱项。
学校教学以公共外语为主，专业词汇知之甚少，以至于双语教学课堂上听不懂，导致学习兴趣降低，因而降低双语教学质量。
4.双语教学方式有待改进：现大部分本科院校都开设双语教学，以基础护理学双语教学为主。
但上课方式还是以母语为主，只是ppt 上打上英文，这对学生专业英语的提高不大。
5.双语教学力度不大：对于学生没有考试就没有动力，教师只是课堂上用英语教授一些护理专业知识，但是课下或者考试中专业英语很少涉及，甚至涉及不到，学生缺乏学习专业英语的动力。
四、提高双语教学水平的措施
1.规范双语教材用书：教育部应选择的引进国外优秀教材，组织专家编写高水平的适合本国的护理专业双语教学用书。
国家有统一的护理专业双语教材用书，这样各个学校才能统一教学内容，各个兄弟院校可以取长补短，共同提高双语教学水平。
2.加强双语教学师资队伍建设：教师是教学工作的主体，教师的授课质量又是整个教学活动的核心，教师素质的高低直接影响教学水平和质量。
我们的老师专业水平都过关，可是外语水平还有待商榷。
因此最简单直接的方法是聘用外国护理专业教师和国内护理专业
教师共同给本科学生上双语课。
还应让教师进行脱产强化外语培训和出国研修学习等途径。
还应定期举办双语教学研讨会，集体协商解决教学中遇到的问题和困难，最终共同提高双语教学能力。
3.提高学生英语水平：因给护理专业本科生开设专业英语课，增加
专业英语词汇量，鼓励学生去英语角。
老师也应勤与学生沟通，了解学生心理动态及其学习中遇到的困难。
学校还可以组织学生观看英文电影，收听英语广播，开展课外英语兴趣活动，让学生产生对英语学习的兴趣。
鼓励学生参加医护英语水平考试和大学生英语
四、六级考试。
4.科学合理安排教学：双语教学的基本原则是使所有学生都听得懂，不影响对专业知识的理解。
老师应合理安排课程中英语教学的百分比，争取让学生都能听懂，并使学生产生学习专业英语的情趣。
可采用多媒体教案，制作英文课件，积极探索现代化教学方法，提倡自主学习，小组合作学习及情景教学，充分调动学生的参与热情，大力扶持教学手段的改革，创建校园英语环境，切实提高学生的外语能力。
课堂上应增加互动性，给学生用英语进行简单交流的机会。
目前学生普遍认为最理想的双语教学是老师用英文讲一段内容后
再用中文讲一遍，但这样会影响教学进度。
但双语教学改革势在必行，我们应在现有条件下勇于尝试，摸索出新的的双语教学新模式。
5.加强双语教学力度：应在课后作业和考试中要求学生用英语作答。
熟能生巧、多写、多练、多听才能增加学生对专业英语的掌握。
参考文献：
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