初中生物教学导入法例谈
例谈生物课堂导人方法的优化
例谈生物课堂导人方法的优化【关键词】生物课堂导入技法原则课堂导入是课堂教学结构中不可忽视的重要环节，它直接影响到课堂的气氛、教学的进行和授课的质量，同时对重点的突出、难点的突破和教学的效果产生很大的影响。
精心设计课堂导入，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学习兴趣，引发求知欲望。
教学有法，但无定法，课堂导入也是如此，因人因时因地不同，方法有多种多样。
教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入技法也各异。
下面结合教学实践，谈谈如何优化初中生物课堂教学导入。
一、课堂导入的技法1.开门见山导入上课伊始，教师开宗明义，直接点题，板书课题，讲明这节课需要学习的内容和要求，并从教材内容和学生的认知水平出发，依据教育教学目标，提出一系列富有启发性的问题让学生思考。
这种导入新课的方法比较简单，例如“今天我们来学习新的一章《生命的起源和生物的进化》”上课就点题，激起学生的求知欲望，集中学生的注意力，让学生迅速进入角色。
2.承前启后导入这是教学中最常用的导入方法，即在复习旧知识的同时提出承前启后的问题，自然地引入新课内容。
美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的。
”一个人意识到问题的存在，通常这就是他思维的起点。
从教育心理学的观点看，设疑还能激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力和创造力。
例如，在导入“血液循环”一课时，先复习心脏的有关知识，提问：“心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？”学生回答后，教师可以设疑:“那么血液是如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着指出:“这就是我们将要学习的血液循环的知识。
”这样导入既可以让学生对旧知识进行归纳总结、复习巩固，又可以让学生很快进入新的教学情境。
采用这种能“温故而知新”的导入方法时，在设计问题时必须要找准旧知识和新知识的连接点，使学生能通过新旧知识的联系，顺利进入新知识的学习。
3.结合艺术导入古今中外的许多诗歌、谚语，寓理深刻，耐人寻味。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
浅谈初中生物课堂教学的导入方法
教学方法课程教育研究学法教法研究 129要根据实际教学知识和情况，对传统教具和信息技术进行有效整合，这样才能够推动数学创新教学的实现。
比如在学习长度单位的时候，教师就可以通过多媒体向学生们展示不同长度单位“米”、“厘米”、“分米”和“毫米”之间得差别与关系，也能够通过多媒体播放一些具体的实物图片，使学生们对不同长度单位有比较直观的认识。
之后教师就可以对具体知识进行讲解，通过传统教学当中的尺子，让学生们在上边标注不同单位的长度。
通过此种现代化教学与传统教学方式的结合，不仅能够吸引学生们的注意力，同时还能够提高教学的有效性。
（二）信息技术能够为学生提供更好的学习体验在传统教学当中，师生们对学习成绩的关注程度更高，在教学过程当中，更多采取填鸭式和满堂灌的教学方式，这种教学既不能够体现出学生们的主体地位，又不能够培养学生们的数学思维和逻辑分析能力。
在信息技术快速发展的阶段当中，小学数学教师就可以对信息技术进行合理化的使用，这样不仅能够创设出良好的教学氛围，同时还能够使学生们有更好的学习体验。
信息技术具有直观性的特点，教师可以通过信息技术将抽象化的概念具体化，通过此种方式，学生对数学知识会有更加深入的认识和了解，同时还能够培养学生们的观察和对数学知识的运用能力。
二、信息技术支持的小学数学教学创新的有效措施（一）通过创设教学情境激发学生兴趣小学生们心智发展尚不健全，对于自我的意识和行为并不能够进行有效控制，教师在教学过程当中，就可以通过信息技术的使用来激发学生们的学习兴趣。
教师可以通过图片、动画、视频或者是音频的使用，使传统化的课程更加具体化和生动化。
这样不仅能够是小学生更加自觉自主的学习数学知识，同时还能够使学生们更快的进入到学习状态当中。
情境对于学生的思维具有指导性的作用，通过教学情境的创设，能够使学生们对数学知识和问题有更加深入的思考。
比如在学习面积的时候，学生们可能对面积并没有明确的概念，教师就可以通过多媒体的方式向学生展示线段、周长和面积之间的区别。
初中生物课堂导入法刍议
高开模
（ 金沙县茶元 中学 ， 贵州 金沙 ５ ５ １ ８ ０ 中． 可以 用的导入 法有猜谜导入 法、 实验导入 法、 生活情景导入 法 、 诗 词谚语导入 法、 故事导入法 、 音
乐导入法等 。 关键 词 ： 初 中生物 ； 教 学法 ； 课 堂导入
导入是课 堂教学 的重要 环节之一 。俗语 云 ： “ 一年之计在 于春 ， 一 天之计在于晨 ” ， 说 明做 一件 事 情 。 开头很重要 ， 好 的 开始往往决定整 个事情 向好 的方 向发展 。对于课堂而 言 ， 也 是 同样 的道 理。一堂课如果 有一个 好 的开头 ， 往往能使学 生 的学习兴趣倍 增 ， 印象 深刻 ， 使学 生对你 的所讲 的内容“ 一 见 钟情 ” 。教育需融 人生活 中， 才 具有生命活力 。
一
在生物学教学中 ， 有时巧借一句俗语 ， 就会增加几分诙谐 ， 学生倍感轻松 ； 妙用一句诗词 ， 课 堂会变得更加行象生动、 趣味 无穷 。如 “ 人间 四月芳菲尽 。 山寺桃花始盛开 ” “ 春色满园关不 住 ，一枝红杏出墙来 ”分 别说 明了温度和光照对生物 的影响； “ 有心栽花花不发 。 无 意柳柳成荫 ”展示 了无性繁殖的魅力 ： “ 落红不是无情物 ， 化作春泥更护 花” 演绎着细菌 、 真菌在 自然 界 中的作用 ， 在分析“ 春蚕到死丝方尽 。 蜡烛成灰泪始干” 时， 学 生笑 言李 商隐重文 轻理 ， 没学好生物学知识 ， 反而留下诗句被 后人 笑话 了。谚语是劳动人 民在生产 、 生活中总结 出来的经验 结晶， 将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆。 促使他们 更好 地理解生物学知识。如“ 螳螂捕蝉 ， 黄雀在后” 是讲解食物 链的最好素材； “ 一母生九仔， 九仔各不同” 是变异的形象表述； 在生物学 教学 中适时引用诗词和谚语 ． 成为学生津津乐道 ． 久 久难忘之事 ， 也能使学生深刻理解 其中蕴含 的生物学道理 ， 促 使生物学知识的迁移， 还能大大提高学生的文学修养。
初中生物导入技能教案模板范文
初中生物导入技能教案模板范文
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究内容；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 掌握实验技能，提高科学实验能力；
4. 培养对生物的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 了解生物学的基本概念；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 提高实验技能。
教学难点：
1. 理解生物学的研究内容和意义；
2. 提高科学实验能力。
教学流程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物学的概念和意义，让学生明白学习生物学的重要性；
2. 提出一个引入问题，激发学生思考和讨论的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生物学的定义和研究内容；
2. 讲解观察和记录生物现象的方法；
3. 示范实验技能，引导学生学习实验操作。
三、练习（15分钟）
1. 完成一些生物观察和记录的练习，让学生熟悉这些方法；
2. 分组开展小型实验，培养学生的实验能力。
四、总结（5分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结所学知识；
2. 提出问题，让学生思考下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业，让学生继续巩固今天所学内容；
2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物学的基本概念有了初步了解，掌握了观察和记录生物现象的方法，提高了实验技能。
下节课将继续深入学习生物学的相关知识，培养学生的探究精神和科学实验能力。
初中生物教学案例——导入新课篇复习过程
初中生物教学案例分析----导入新课引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
洛克在《教育漫谈》中也曾提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。
导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。
教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到“伊始趣亦生”的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。
通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。
一、形象生动----标本或模型导入案例1、在学习躯体运动的形成时出具肱二头肌相关的模型，直观地显示出骨、关节和骨骼肌的关系。
学习人体结构这部分内容时，充分利用心脏模型、眼球模型等进行观察和拆分，可增强学生注意力从而提高学习效率。
案例2、“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来，比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习；案例3、“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物，帮助同学们对比观察；案例4、在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。
生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。
运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。
二、启动思维----质疑导入案例5、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出“鸟的生殖和发育”。
浅谈问题导学模式在初中生物教学课堂中的应用——以“心脏 - 输送血液的泵”为例
2021年3期136浅谈问题导学模式在初中生物教学课堂中的应用——以“心脏-输送血液的泵”为例杨巧云（宁德市民族中学，福建 宁德 355000）核心素养视角下，初中生物教师在教学中应重点培养学生的科学探究能力、解决问题的能力以及科学思维能力，同时提高学生的生物学素养和生物课堂效率。
而培养科学探究能力和解决问题的能力，传统的以讲授为主的教学模式已经无法达到效果。
问题导学应用于初中生物课堂，这种以问题为主线，启发引导学生通过思考、探究来解决问题，充分发挥了学生的主体作用。
因此，基于教育改革的思想，初中生物教师应当紧密结合教学内容，合理设计问题，构建高效课堂。
本文立足初中生物教学，以教学实例简要谈谈问题导学模式在初中生物课堂中的应用。
一、问题导学模式在初中生物教学中的应用意义所谓问题导学教学模式就是以问题为中心、让学生围绕着问题去探究 知识的一种教学模式[1]。
在问题导学模式中，教师以问题情境将学生引入课堂，学生通过问题线索引发思考，通过自主学习和合作探究，共同解决问题并实现拓展迁移、巩固提升；最后通过课后思考题，引导学生继续探索，将知识学习不断深入。
在不断构建知识的过程中，学生主体作用得到提升，发挥了学生主观能动性。
同时，问题导学的渗入使教师的教学计划得到优化，所制定的课程内容也更具针对性[2]；问题的设置具有梯度，考虑学生个体差异。
问题导学模式优化课堂教学结构，激发学生的探究兴趣，培养学生探究精神和科学思维，提高了课堂效率。
初中生物具有理科属性，特别是探究实验的教学，利用问题指导学生学习生物知识，获得学习的成就感，提高教学的有效性。
二、问题导学模式在初中生物教学中的应用（一）情境设问，导入新课学生是否对课堂产生兴趣，导课起到至关重要的作用。
在日常教学中，以生活实例导入新课，同时在问题导学的基础上层层设问，不仅贴近实际生活，也引起学生的思考和兴趣，引导学生探索知识，实现知识的正向反馈和迁移。
导入环节，问题的设置难度不能太大，从生活经验归纳出问题，既让大部分学生能回答，又让部分学生能深入思考，激发对本节课的兴趣。
中学生物课堂导入法例谈
法 例 谈
２５０ ） １ ３ ０ 、来自探 知 的心 理 。课 后 ， 学 生 反 映 ， 师 以后 要 多 放些 视频 给 我 有 老 们 看 看 ， 我 们 更 多 地 了解 科 学 世 界 。 让 三、 游戏 导 入 法 好 动 是 孩 子 的 天 性 ， 抓 住 各 种 机会 。 妙 地 安 排 一 些 游 要 巧 戏 ， 教 于 乐 ， 活 动过 程 中学 到 知 识 寓 在 如 ， 教 授 《 物 对 环 境 的 适 应 》 ， 上 课 先 做 个 “ 找 在 生 时 一 寻 教 室 里 的 纸蝴 蝶 ” 的游 戏 。 前 事 先 安 排 学 生 制 作各 种 各 样 的 课 纸 蝴蝶 。上 课 时 ， 两 位 同学 蒙 上 眼 睛 ， 余 同 学 将 各 自做 的 请 其 纸蝴 蝶 粘 贴 在 教 室 的墙 上 。 壁 事 先 安 排 粘 贴 上 各 种 背 景 ， 墙 然 后 让 两 位 蒙 过 眼 睛 的 同 学 “ 见 光 明 ” 要 求 他 们 在 同样 多 的 重 ， 时 间 内看 谁 找 到 的 蝴 蝶 多 。如 此 反 复 三 组 。 生 在 游 戏 中 体 验 学 到 蝴 蝶 只 有 在 与 体 色相 似 的 生 存 环 境 中才 能 不 被 天 敌 发 现 ． 生 存 下 来 ， 而顺 利 地 引 入 生 物 对 环 境 适 应 的 学 习 中 。 从 如 在 学 习肺 活量 时 ， 看谁 憋气 时 间 最长 ， 谁一 口气蜡 烛 吹 看 最 多 。在这 过程 中 ， 学生 在参 与 活动 中开 始进 行知 识 的学 习 。 四、 问答 式 导 入 法 教 师 运 用 学 生 已有 的知 识 、 验 、 察 到 的 事 物 、 象 借 经 观 现 助 提 问 指 导 学 生 思 考 回答 进 行 新 知 识 的教 学 。 问题 可 以 由教 师 提 出 ， 可 以让 学 生 自己发 现 。例 如 ， 《 中 的 动 物 》 也 在 水 的教 学中 ． 是这样安排的 。 我 问 ： 知 道 水 中的 动 物 有 哪些 ？ 你 生： 类。 鱼 生 ： 、 、 蛳。 虾 蟹 螺 生 ： 蚌 、 蛙。 河 青 问 ： 在 水 中依 靠 什 么 器 官运 动 ？ 鱼 生： 。 鳍 问 ： 中动 物 用什 么 呼 吸 ？ 水