1.3 运动的快慢 教案(人教版八年级上册)
物理人教版八年级上册《1.3运动的快慢》教案
《1.3运动的快慢》教案教学目标知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。
如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度比较物体快慢的两种方法。
在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。
体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。
这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
人教版八年级上册 1.3 运动的快慢 教案
人教版八年级上册 1.3 运动的快慢教案教学目标1、能用速度描述运动的快慢。
2、能用速度公式进行简单的运算。
3、知道匀速直线运动的概念。
教学重点运用速度公式进行计算。
教学难点用速度描述运动的快慢，匀速、变速运动中速度的把握。
导学流程（定向导学：教材19页至22页）教学行为提示一、二、目标导学1、完成课前抽测2、引入新课三、自学自研【初读文本】知识点一：速度是表示物体运动快慢的物理量，它指的是物体在单位时间内通过的路程。
国际单位是米每秒（m/s），常用单位有千米每时（km/h）。
知识点二：快慢不变，通过路线是直线的运动叫匀速直线运动。
除了在平在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
点拨：把握匀速直线运动中的“匀速”必须是快慢不变，也就是每时每刻的速度始终相同。
以“想想议议”引入课题。
通过生活中快慢比较的方式引出速度的概念，激发学生兴趣。
对于自学阶段表现安静认真的小组加分表扬。
突出课堂常规的重要性。
提出问题的小组加2分组三、交流展示【互动交流】1.两人小对子：检查自学成果，用红笔互相给出等级评定；对子之间解决自学时遇到的问题。
（对子及老师抽查自学情况）2.A、B组群学：小组长主持，深入探讨拓展演练。
3..组内预展：（1）抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。
大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
【展示提升】专题一：拓展演练第一题专题二：拓展演练第二题分。
解答正确的加2分，格式接近要求的加2分。
教师巡视全场，对讨论积极的小组表扬加分。
专题三：马克思唯物主义认为“所有物体运动是绝对的，静止是相对的”这句话对吗？四.巩固提升1.运动有快有慢，哪些方法可以描述运动的快慢？方法一：相同时间比较。
1.3 运动的快慢—人教版八年级物理上册教案
《运动的快慢》教学设计【教学内容分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。
【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：(1)通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。
(2)培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教学方法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助PPT等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。
【教学流程设计】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。
同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。
因此，要创新教学模式，利用多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
具体设计如下：课堂导入：通过展示几组运动的图片，让同学比较它们之间运动的快慢，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
学习新知：请同学讲述龟兔赛跑的寓言故事，并询问学生：如何判断龟兔跑的快慢？启发学生思考，总结得出判断运动快慢的方法；之后再提出百米赛跑，启发学生思考，总结得出判断运动快慢的另一种方法。
第1章第3节运动的快慢-(新教案)2022秋八年级上册初二物理(人教版)全国
教案：第1章第3节运动的快慢— 2022秋八年级上册初二物理（人教版）全国【教学内容】一、教材章节与内容：人教版初二物理上册第1章第3节《运动的快慢》。
本节内容主要包括：1. 速度的概念及其计算公式；2. 平均速度和瞬时速度的区别；3. 速度的单位及换算；4. 如何判断物体运动快慢的方法。
【教学目标】二、教学目标：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式，能够正确计算物体的速度；2. 区分平均速度和瞬时速度，了解它们在实际中的应用；3. 熟悉速度的单位及换算，能够进行单位换算；4. 掌握判断物体运动快慢的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
【教学难点与重点】三、教学难点与重点：1. 教学难点：速度的计算公式及其应用，平均速度和瞬时速度的区别，速度单位换算；2. 教学重点：速度的概念，判断物体运动快慢的方法。
【教具与学具准备】四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、文具。
【教学过程】五、教学过程：1. 实践情景引入（5分钟）：a. 运动员跑完全程用了多少时间？b. 运动员的速度是多少？c. 运动员在整个比赛过程中的速度是否一直相同？2. 知识讲解（10分钟）：讲解速度的概念，给出速度的计算公式，并解释平均速度和瞬时速度的区别。
同时，介绍速度的单位及换算方法。
3. 例题讲解（10分钟）：举例讲解如何运用速度公式解决实际问题，如计算某运动员的速度、判断物体运动快慢等。
4. 随堂练习（5分钟）：让学生独立完成练习册上的相关题目，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）：【板书设计】六、板书设计：1. 速度的概念及其计算公式；2. 平均速度和瞬时速度的区别；3. 速度的单位及换算；4. 如何判断物体运动快慢的方法。
【作业设计】七、作业设计：1. 请用所学知识计算你最喜欢的运动员的速度，并简要分析其运动特点；2. 判断下列物体运动快慢，说明你的判断依据；3. 完成练习册上的相关题目。
人教版八年级物理上册《1.3运动的快慢》教学设计
?运动的快慢?教学设计表一：课前教材分析卡表二：课堂教学设计卡教学过程教师活动学生活动时间分配一、创设情境 ,引入新课〖师〗上节课我们学习了机械运动 ,虽然知道了运动是绝对的 ,静止是相对的 ,但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的 ,即相对于参照物而言。
【问题】同是物体的运动 ,它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快 ,哪些物体慢呢？今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。
〔板书课题〕二、进入新课〔一〕生活中对物体运动快慢的比拟〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比拟、判断的？【播放视频1】视频中的画面是怎样比拟快慢的？【播放视频2】比拟运动快慢有几种方法？【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比拟快慢 ,路程长那么比拟快 ,路程短那么比拟慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同 ,看运动时间的长短比拟快慢 ,所用时间短那么比拟快 ,所用时间长那么运动慢。
师生谈话奔驰的骏马蠕动的蜗牛学生答复学生答复比拟相同时间内谁走的远 ,和比拟在相同长度内谁用的时间短。
学生观看视频 ,分析交流。
师生总结3′10′8′〔二〕物理上对物体运动快慢的比拟【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等 ,又该如何比拟物体运动的快慢呢？如果时间和路程都不相等 ,确实不容易比拟 ,但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？〔三〕速度物理上用速度来表示物体运动的快慢 ,它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
【播放视频3】速度的引出？【公式】 ,用符号表示为。
【单位】路程的单位是米〔m〕 ,时间的单位是秒〔s〕 ,那么速度的单位就是米/秒 ,即m/s或m．s-1。
常用单位是km/h或km．h-1。
位换算：1m/s=1×学生讨论师生讨论得出〔1〕让它们的时间相等：比拟单位时间内通过的路程 ,谁大 ,谁运动得就快 ,谁小 ,谁运动得就慢。
〔2〕让它们的路程相等：比拟单位路程内通过的时间 ,谁大 ,谁运动得就慢 ,谁小 ,谁运动得就快。
人教版初中物理八年级上册1.3 运动的快慢教案
1.3运动的快慢●教学目标：1知识和技能：能用速度描述物体的运动快慢并能进行简单地计算。
2过程和方法：体验比较物体运动快慢的方法知晓速度在实际中的意义。
3情感、态度、价值观：感受物理知识的价值。
●重点和难点：1重点：速度的物理意义及速度公式。
2难点：速度的有关计算。
●教学过程：一新课导入1物体运动有快有慢？图中四位同学谁跑得快？谁跑得慢？为什么？（经过的时间相同时，跑在前面的运动快）2 表中哪位运动员跑得最快？（经过的路程相同路程，所用时间短的运动快）3如果周杰伦用5秒钟跑了150米，昆凌用2秒跑了90米，谁快？（学生便会自己计算：周杰伦——150米/5秒=30米每秒；昆凌——90 米/2秒=45米每秒。
得出结论，昆凌快。
教师顺势指出，这种计算方法算出来的数据便是速度。
）二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1比较物体运动快慢的方法有哪两种？2什么是速度？3什么是匀速直线运动？4什么是变速直线运动？5如何计算平均速度？（二）合作学习，学生以小组方式进行讨论交流（三）知识梳理1比较物体运动快慢的两种方法（1）在相同的时间内比较物体通过的路程长短。
通过的路程越长，表明它运动得越快。
（2）通过相同的路程，比较所用时间的长短。
物体所用的时间越短，表明它运动得越快。
例：百米赛跑中，观众通过观察哪个运动员跑在前面，来判断哪个运动员跑得快，采用的是第一种方法；二裁判员则通过记录每个运动员跑到终点所用的时间来比较快慢的，采用的是后一种方法。
2速度：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
它是描述物体运动快慢的物理量。
速度公式：v=s/t。
国际单位制中，速度的单位是米每秒（m/s),常用的单位还有千米每时（km/h)，它们之间的换算关系是1m/s=3.6km/h. 3匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。
匀速直线运动的特点：在真个运动过程中，物体运动方向和运动快慢都不发生改变（在相同的时间经过相同的路程，但注意，匀速直线运动在相同的时间经过相同的路程，但是在相同的时间经过相同的路程的运动不一定是匀速直线运动）。
【人教2024版八上物理精彩课堂(教案+素材)】1.3 运动的快慢
【人教2024版八上物理精彩课堂（教案+素材）】第3节运动的快慢新课导入方式一【问题导入】播放视频“短道速滑女子1500米:周洋成功卫冕”(见素材二)。
教师:生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。
如:在竞走和赛跑的项目中,人们最关心的是谁运动得最快;动车比普通列车能更快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得更快些……提出问题:如何描述物体运动的快慢?方式二【情境导入】多媒体播放视频“苏炳添9秒83的蜕变之路”(见素材二)。
过渡设问:比赛过程中,看台上的观众是怎样判定运动员运动快慢的?而终点成绩记录员又是怎样判定比赛结果的?电子视频(详见电子资源)教材知识处理1.从两个角度理解匀速直线运动(1)从运动状态角度理解:匀速直线运动为沿着直线且快慢始终不变的运动,所以它是最简单的机械运动。
(2)从数学角度理解:匀速直线运动为在任何相等时间内通过的距离都相等的运动,即前一小时、后一小时,前半小时、后半小时,前一分钟、后一分钟、中间的任何一分钟……无论如何划分,任何相等时间内通过的距离一定相等。
它是能经受“极限”理论考验的运动。
从这个角度来讲,匀速直线运动是实际很难做到且很少存在的运动,因为实际生活中物体由于受到重力、阻力等多种外力的干扰会出现运动方向和速度的变化,我们只能应用“理想法”,把一些物体在某段时间或某段路程内的运动,近似地看作匀速直线运动。
2.利用图像来描述物体的运动本节是运动学知识的重要组成部分,速度是描述物体运动的一个非常重要的基本物理量,理解各种速度的含义,有助于学生对高中知识“加速度”的学习。
利用图像来描述物体的运动状态,反映物体的运动规律,是中考中的高频考点,所以在课堂教学中,建议引入数量适当的图像练习(如让学生理解如图1-3-1所示的几个图像所代表的含义),以强化理解,贴近中考。
图1-3-1本节教材链中考[考点小说] 本节中考考查的热点是物体运动快慢的比较及速度的计算,对于此知识点一定要明确:求哪段路程或哪段时间内的平均速度,就用这段的总路程除以这段的总时间,即v=s1+s2t1+t2。
八年级物理上册1.3运动的快慢教案(新版)新人教版
第3节运动的快慢整体设计新《义务教育初中物理课程标准》对本节内容的要求是：“用速度描述物体运动的快慢。
用速度公式进行简单计算。
能利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。
学会读汽车、摩托车上的速度表。
会看《旅客列车时刻表》。
”教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。
通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题解决问题方法的多样性，提高学生分析问题解决问题的能力。
三维目标知识与技能1．能用速度描述物体的运动快慢。
2．能用速度公式进行简单的计算。
3．知道匀速直线运动的概念。
4．了解平均速度的概念。
过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感、态度与价值观1．有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。
2．通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
教学重点速度的物理意义及速度公式。
教学难点速度的有关计算。
教学方法1．观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。
2．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算。
课时安排 1课时 课前准备文本、图片或音视频资料；自制PPT 课件。
教学过程 导入新课 问题导入如图所示是“森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景：比赛开始前一阶段，“观众”认为跑在前面的兔子快。
判断依据是什么？由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，你同意“裁判员”的观点吗？情景导入图甲是2008年奥运会男子100米决赛起跑6秒后的情景，谁运动得快？你是依据什么判断的？图乙是决赛成绩表，谁运动得快？依据又是什么？推进新课 一、速度1．比较物体运动快慢的两种方法教师引导 引导学生对龟兔赛跑时的情形作分析交流：观众的方法是比赛中看谁跑在最前面；裁判的方法是看谁到达终点用的时间短。
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一、
导入新
课
引入课题：图片和小故事引入。
龟兔赛跑最后谁赢得比赛，这是为什么？生活中我们形容某人跑的快，是说他跑的比兔子快还是说他跑的比乌龟快呢，，乌龟真的比兔子跑的快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习运动的快慢吧！
出示学习目标。
（投影见附件一）（一）比较运动的快慢生：观看
图片
体现“物理从
生活中来”的
理念。
二、进行新课安排三个小组进行两次接力比
赛：
引导分析：哪个小组传得快呢？
你如何判断的？
由此得到生活中比较快与慢的两
种方法：1、相同的路程比时间2、
相同的时间比路程。
（二）速度
1.速度概念的建立
教师：我将其中两个小组的成绩
进行记录，请你分析哪个小组更
快呢？你是如何比较的？
教师引导分析：学生用路程除以
时间的方法比较快慢，我们物理
学中就用这种方法比较快慢，我
们称之为速度。
大屏幕出示速度的定义。
2.速度公式
设问：根据我们比较快慢的方
法，速度、路程和时间三者有什
么关系？
强化记忆：速度、路程和时间分
生：听故
事，积极
主动回答
问题
生：比赛，
观看比赛
生：小组
讨论：如
何比较一
组和二组
哪个小组
更快。
生回答方
法。
激发学生的
学习兴趣，提
高竞争意识。
生动有趣的
比赛让学生
轻松得出比
较快慢的两
种方法，培养
学生分析归
纳的能力。
别用什么符号表示。
【变形】s=
t=
3.单位
回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？
根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？
大屏幕出示速度的单位及单位符号：m/s km/h
讲解单位换算：
1m/s = 3.6 km/h
练习；（1）15 m/s= ______ km/h （2）18 km/h = _______m/s 4规范解题：
安排学生根据要求自学课本21页的例题。
根据学生自学情况请学生说出物理计算题应注意的地方，教师总结。
练习；见附件二生：进行
思考。
生：用
v=s/t表示
生：回答
问题。
生：回答
通过一步步
设问让学生
对速度的公
式进行巩固
记忆。
体现学生在
课堂中的主
体地位。
知道公式，会
用符号表示
公式
知道单位、单
（三）匀速直线运动和变速直线运动：
（大屏幕出示）下表记录了汽车和卡车在平直的公路上行驶时，在相同的时间内所通过的路程：时间/s 0 10 20 30 40 小车通
过的路程/m 0
30
60
90
120
卡车通
过的路程/m 0
20
45
75
120
指导学生探究小车和卡车的速度变化
总结：
匀速直线运动：速度保持不变的直线运动。
变速直线运动：速度变化的直线运动
平均速度：v=s/t
小结：根据板书（附件三），总结米和秒。
生回答：
米每秒
生：练习
生进行自
学
生以计算
题的格式
计算。
位换算关系
学以致用，巩
固知识
引导学生根
据所学知识
解决实际问
题，进一步巩
固计算题的
格式。
三、归纳小结
四、达标检测
课下作业本节内容。
达标检测见附件四
十一黄金周即将来临，近日市交
通行政执法总队介绍，国庆期间，
全市高速公路固定剂移动测速仪
将严查超速，超速50%及以上者，
将按上限2019元处罚，还将吊销
驾驶证。
你知道高速公路上如何
测汽车的速度吗？请你课下通
过调查专业工作人员或网上搜索
的方式了解高速公路上如何测量
车速。
学生思
考，回答：
速度一
样。
学生思
考，回答：
速度不一
样。
学生相互
补充，总。
通过具体的
例子让学生
体会匀速直
线运动和变
速直线运动
的特征
达标测试分
基础测试和
能力提高测
教学反思：
本节课主要学习物体运动快慢的物理量——速度。
关于速度，学生并不陌生，在小学阶段，学生已经进行了有关速度计算的训练，但对于速度的物理意义匀速直线运动的概念并不清楚。
我在引入时采用学生熟悉的图片和小故事入手，让学生感知物理就在身边，激发了学生的学习兴趣；我在教学过程中安排三个小组进行两次接力比赛，生动有趣的比赛让学生轻松得出比较快慢的两种方法，培养学生分析归纳的能力，在此基础上进一步引出速度的概念，使学生在不知不觉中
理解并掌握了速度概念，收到了很好的效果。
对于速度的计算不宜太难，只要学生能进行简单的速度计算即可，但是课下应该多练习，让学生既能掌握速度公式的应用又进一步熟悉物理计算题的规范解题。
附件一
学习目标：
知识技能：
1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单计算。
3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
过程与方法：
在参与接力棒的过程中，学习观察现象，学会从现象中
分析归纳出物理规律的方法。
情感态度和价值观：
联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。
附件二
安装有汽车司机座位前面的速度计的指针如图所示，求：汽车以这个速度行驶90min，通过了多少路程？
附件三
板书设计：
第三节运动的快慢
一、比较运动的快慢3、单位：1m/s = 3.6 km/h
1、相同时间比路程4、规范解题：
2、相同路程比时间三、匀速直线运动
二、速度变速直线运动
1、物理意义及定义平均速度v =s/t
2、公式：v=s/t
附件四
A组
1、比较物体运动快慢的方法有多种：A、比较相同时间内通过路程
的多少；B、比较通过相同路程所用时间的多少；C、比较单位时间内通过的路程。
那么：
（1）在进行百米赛跑时，观众认定跑在前面的人运动得快，采用的是上述____方法
（2）裁判员认定到达终点计时少的人运动得快，采用了上述________方法；
（3）物理学中比较运动快慢采用了上述_________ 方法。
2、在国际单位制中，速度的基本单位是_______，读作_________，
速度用符号____表示；日常生活中速度的常用单位是________，读作____________。
3、以下关于速度的说法正确的是（）
A、速度是表示物体运动的物理量
B、速度是表示物体通过路程长短的物理量
C、速度是表示物体运动快慢的物理量
D、速度大的物体，运动的路程一定远
4、自行车正常行驶的速度约为18km/h，合_______m/s，它表示的物
理意义是____________________________。
5、、一辆火车作匀速直线运动，在5s内通过的路程为150m，它在前
2s内的速度为m/s，通过的路程为m。
B组
6、.短跑运动员5秒跑了50米，羚羊奔跑速度为20米/秒，汽车的速
度是54千米/小时，三者速度从小到大的排列顺序是（）
A、汽车，羚羊，运动员
B、羚羊，汽车，运动员
C、运动员，汽车，羚羊
D、运动员，羚羊，汽车
7、小明距学校2.7千米，他步行的平均速度为1.2m/s，请你算出小
明步行多长时间能到学校？
8、用图像可以表示物体的运动状态，图中表示物体做匀速直线运动
的是______段和______段，表示物体静止状态的是______段。
9、如图是某同学测量骑自行车的人与一个跑步的人运动时的路程随
时间变化的图线，根据该图象能够获得合理的信息有：
信息一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
信息二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
信息三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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