第3节 《运动的快慢》教学设计
运动的快慢
运动的快慢
运动的快慢是我们每个人都能感受到的，不同的运动给我们不同的感受，快慢也有不同的体验。
在教学中如何引导学生体会不同运动的快慢，培养学生对于运动的热爱和理解，是本文教案的重点。
一、教学目标：
1.了解不同运动的快慢，体会运动的节奏和感受。
2.培养学生对于运动的兴趣和热爱，增强身体素质。
3.让学生在快慢运动中感受到运动带来的快乐和放松。
二、教学内容：
1.认识运动的快慢，包括快跑、慢跑、跳绳、游泳等。
2.体验快慢运动带来的不同感受，比如快跑可以让心情愉悦，慢跑可以让身体放松。
3.学习快慢运动的技巧和注意事项，注意保护自己的安全。
三、教学步骤：
1.导入：通过播放快慢运动的视频，让学生了解不同运动的节奏和感受。
2.学习：教师示范快慢运动的动作和技巧，让学生跟着一起练习。
3.体验：让学生在教师的引导下体验不同快慢运动带来的感受，比如在操场上进行快跑比赛、慢跑放松训练等。
4.总结：带领学生总结快慢运动的好处和体会，鼓励他们多参与运动，保持健康的生活方式。
五、教学评估：
1.观察学生在体验快慢运动时的表现，包括动作是否规范、是否能够理解快慢运动的概念等。
2.听取学生对于快慢运动的感受和体会，了解他们是否能够从中获得快乐和放松。
3.根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法，帮助他们更好地理解和掌握快慢运动的技巧。
通过本节课的教学，相信学生们能够更好地体会到不同运动的快慢带来的不同感受，培养健康的生活习惯，享受运动带来的快乐和放松。
愿每个学生都能在运动中找到适合自己的方式，坚持锻炼，保持健康！。
小学科学23运动的快慢(教案及反思)
小学科学23运动的快慢（教案及反思）【教案】小学科学23运动的快慢一、教学目标：1. 理解运动的快慢是相对的概念，运动速度快慢可以通过观察、比较和测量进行判断。
2. 观察和描述运动的快慢，并能够合理解释其现象。
3. 培养学生的观察力、比较能力和实验设计能力。
二、教学资源：1. 实验用品：小球、线、定点器材等。
2. 图片或视频资源：包括不同运动过程中的快慢运动示意图和实际运动视频。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张图片或播放一个视频，引导学生观察不同运动状态下的快慢现象，并让学生描述他们观察到的内容。
2. 探究（10分钟）与学生共同设计一个简单的实验，比较不同大小的小球在斜面上滚动的快慢程度。
让学生尽可能多的提出自己的想法和猜测，并将实验步骤分解成简单的操作。
3. 实验操作与观察（15分钟）根据学生的指导，通过给小球不同的初速度、角度等条件，观察和比较小球滚动的快慢情况，并记录数据。
4. 进行实验讨论（10分钟）学生针对实验结果进行讨论，总结影响小球滚动快慢的因素，并归纳出结论。
教师引导学生思考为什么会有这样的结果。
5. 拓展实验（15分钟）教师提供更多的实验场景，如不同大小的物体在水中下沉的速度等，让学生自主设计实验，观察和比较不同实验结果的快慢情况，并找出其中的规律。
6. 知识巩固（10分钟）教师通过回答学生的问题和提供相关知识，加深学生对运动的快慢现象的理解和认识。
7. 小结与反思（5分钟）让学生用自己的话总结今天的学习内容，并提出自己的疑问和反思。
教师给予肯定和指导。
【反思】本堂课的设计主要通过实验和观察的方式，引导学生感知和了解运动的快慢现象。
通过引导学生设计实验，并观察实验结果进行比较分析，培养了学生的观察力、比较能力和实验设计能力。
然而，在实施过程中，也面临一些挑战和不足。
首先，由于课堂时间的限制，学生的实验操作时间有限，一些学生可能无法通过实际操作来直观感受不同运动的快慢。
《运动快慢的描述——速度》教学设计
《运动快慢的描述——速度》教学设计【教学内容】人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理 2》（人教版必修）第一章“运动的描述”中第三节“运动快慢的描述——速度”【教材分析】本节的第一部分内容继续强调某个物理量与它的变化量的关系，意在对该部分知识温故与拓展，为后继内容的学习奠定基础。
学生通过初中物理的学习和生活体验，已经有了速度的初步概念，但这种概念比较肤浅，也不准确。
通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，可以让学生了解平均速度与瞬时速度的区别与联系。
极限的思想不需要主动启发学生去思考，在讲授中的潜移默化会使学生明白其中的道理的。
阅读“说一说”栏目的内容，让学生在趣味中体会“单位时间物体运动位移”的含义，能够更多的认识用比值定义物理量的意义。
教科书最后的STS 从一个侧面说明了速度与社会发展的关系，可以启示学生思考技术上的提高速度与社会发展的辩证关系。
【教学目标】知识与技能：1、理解速度概念，领会速度概念的比值定义方法2、理解平均速度概念，会利用平均速度的定义式计算物体的平均速度3、知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向5、知道速度与速率的区别与联系过程与方法：1、体会平均速度概念的等效思想方法2、在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，体会极限思想方法3、根据速度定义体会变化率的概念情感态度与价值观：1.培养学生的迁移类推能力和抽象思维能力2.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念【教学重点】速度概念的建立；速度的比值定义法的理解【教学难点】速度矢量性的理解；对瞬时速度的理解【教学基本流程】【教学过程】1.复习提问：为了描述物体的运动，上两节课我们已经学习了那几个物理概念？（质点、参考系、坐标系、时间、时刻、位移和路程）教师提问：当物体做直线运动时，我们是什么方法描述物体位移的？（用坐标系）在坐标系中，与某一时刻t 1对应的点x1，表示 t1时刻物体的位置，与另一时刻t 2对应的点x2，表示 t2时刻物体的位置，则Dx =x2 -x1，就表示从t1到 t2这段时间内的位移.2.提出探究问题：位移是描述物体位置的变化的物理量，我们谈到运动的时候，经常还关心另一个问题，那就是物体位置变化的快慢，也就是运动的快慢，今天引入性的物理量来描述它。
初中物理_第3节 运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：运动的快慢学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，另外对物理知识又比较抽象难以理解，因此学生大都不太感兴趣。
物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，本节课通过刘翔雅典奥运会夺冠视频引入课题，激发学生学习兴趣。
如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。
在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相同的矛盾，为建立速度概念奠定基础。
速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。
速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。
考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。
效果分析本节课从知识目标的达成，到过程与方法的体验，以及情感、态度与价值观的培养，都有不同程度地达成，但实践中发现，学生观察现象并提出问题的能力还比较差，分析路程时间图像与速度时间图像处理问题的能力更是有待加强。
这也给我今后的教学工作提出了一个更高的要求——为了更好地实施新课程提出的教学目标，今后的教学工作中一定要更加坚定地体现物理学科的特点，培养学生学习生活物理的能力。
本节课效果整体来说不错学生自主学习、积极主动、互助学习、分工明确、热情高、具有时效性。
学生参与课堂活动面广，思维有深度，能够体现对所学知识的内化、重组和应用，而且外显效果好。
学生能够积极完成各类题型，提高应用能力。
掌握液体内部压强公式的计算并会应用，从而解决实际问题。
教师教学重点突出，围绕教学重点设计教学；关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同类型学生需求。
课堂教学结构合理，符合学生认知规律，教学环节紧凑、容量适中、效率高。
有效地整合和开发了课程资源.。
教材分析新课标教材通过“想想议议”栏目提出问题：那些方法可以描述物体运动的快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。
这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。
运动的快慢 物理优秀教学设计(教案)
运动的快慢【从容说课】讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题．速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位．通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱。
【教学目标】一、知识目标1．能用速度描述物体的运动2．能用速度公式进行简单的计算3．知道匀速直线运动的概念二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．【教学重点】速度的概念及单位【教学难点】匀速直线运动的判断及速度单位的换算【教学方法】观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算【教学准备】投影仪、录像机及资料片【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课请同学们观看课前准备的录像资料：·动画片“龟、兔赛跑”的片断·战争题材电视片中立体战的片断[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗?[生](以地面为参照物)它们都在运动．[生]它们运动的路线都是直的．[生]它们都在做机械运动．[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?[生]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬．[生]它们运动的快慢不一样．[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?二、新课教学1．速度（1）概念[想想议议][师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况．[放录像]学校田径运动会100 m 决赛[师]在一片欢呼声中，100 m 决赛的冠军产生了．同样是跑100 m 的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快。
《运动的快慢》教案
第3节运动的快慢教案教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
知道匀速直线运动的概念。
了解平均速度的概念。
2、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义。
3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。
教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。
如:在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
问题:如何描述物体运动的快慢?二、速度1、比较物体快慢的两种方法。
(1) 在游泳比赛中,观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题:请同学们说说看,观众用什么方法比较运动员游得快慢?裁判用什么方法比较运动员游得快慢?学生交流讨论后回答。
(观众的方法是:比赛中看谁游在最前面;裁判的方法是看谁先到达终点,用的时间短。
)归纳:观众的方法实际上是:在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢;裁判的方法实际上是:物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验:“比较纸片下落的快慢”。
体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸,其中一张对折一次,另一张对折两次,为了使纸片平稳下落,可将纸片的两端向上叠起一部分,让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜):哪一张纸片下落的较快?(试一试):结果与你的猜测一致吗?(议一议):怎样比较纸片运动的快慢?还有其他比较运动快慢的方法吗?(3)再举例让学生讨论:一位同学百米跑用了12s,而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min,怎样比较它们运动的快慢?启发:有两个小球各自的运动的快慢都不变,其中一个小球沿直线运动30m,用了1min;另一个小球沿直线运动40m用了50s。
图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。
运动的快慢教案初中
运动的快慢教案初中教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式，能够运用速度公式进行简单的计算。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 速度的概念及计算公式。
2. 运用速度公式解决实际问题。
教学难点：1. 速度公式的运用。
2. 单位换算。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示速度的概念和计算公式。
2. 准备一些实际问题，用于引导学生运用速度公式解决问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板，展示一些运动的图片，如跑步、骑车、开车等，引导学生观察这些运动快慢的不同。
2. 提问：你们知道运动快慢是用什么来表示的吗？3. 学生回答：速度。
二、新课（20分钟）1. 教师讲解速度的概念，速度是表示物体运动快慢的物理量，单位是米每秒（m/s）。
2. 教师给出速度的计算公式：速度 = 路程 ÷ 时间。
3. 教师通过PPT或黑板，展示一些实例，如小车行驶的路程和时间，引导学生运用速度公式进行计算。
4. 学生分组讨论，尝试解决实际问题，如某人跑步的路程和时间，求其速度。
三、练习（15分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生独立解决，如某人骑车的路程和时间，求其速度。
2. 学生解答问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结速度的概念和计算公式。
2. 学生回答：速度是表示物体运动快慢的物理量，单位是米每秒（m/s），计算公式是速度 = 路程 ÷ 时间。
五、作业（课后）1. 教师布置作业，让学生运用速度公式解决实际问题。
2. 学生完成作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生观察运动的图片，引出速度的概念，然后讲解速度的计算公式，并通过实例让学生运用速度公式解决问题。
在教学过程中，要注意引导学生理解速度的概念，掌握速度的计算公式，并能够运用速度公式解决实际问题。
人教版八年级上册物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计.doc
教学准备1.教学目标1、能用速度描述物体的运动2、能用速度公式进行简单的计算3、知道匀速直线运动的概念2.教学重点/难点速度的计算3.教学用具4.标签教学过程教学过程设计敏学内容及教怖治动学生活劫设计专易悟境导入在实尊生活中，物化运动的快慢是人们关心的W蕊.fc：在田役运动会短跑出奏目・人们最关心的是谁缚行车：人们外出旅行时.总伞要选祭便蓬的交通二日尽快更达U的地：军率上总是希至导弹-作放飞机能谿飞樗快些……・通零情况下.我们是如何来出软物伐运动的快慢呢？合作探丸提出间芯：场倬运动有快有曼.辱些方法可以描述物体运动的快慢？敢示演：定金奏蹬.让学M思考、交波.得出出坂物区运动快慢豹方法.K速度代定义：提出间密：（1）运此会的百米妻边时，在比赛迂程n判断郭位运动员蹬的快些，我们用豹是什么方法？在终点时我们又月的是匚么方法？（2）小华步行.苛爸爸骑自行军.希人同仃从家里出发,怎么判断他们逐毛丁二号：总结：比蝮场虹巨动的快慢.可以计算出询司路程所里的时回,时间短运动•快，时间长运动慢：土可以计翼出柜底时■间运劾的移程.建程长的逐勃快,路程晅的逐动曼.场伐的运动快慢用速度表示.类*电功主的定义引入速度的定义定义：速麦等于运动场佬在堇位时间内遂过打路程孕生芸希悻会二次多宾二哉疽.安=与书中的光孟：鱼堂赛跑） .邑考数师挹由的问您，小组讨论交流得由：1、比较柜司路程中月的时间：2、吃较柜司月叵驴经过的路程.学生分枳后可答.在比套过程申妄们看谁魂在前：在终点我父看谁用的时1'瓦短.小华和爸爸我们看谁用的时间短.学生浬线速变的定义.回忆自己熟悉的情景.进入学习借境通过录像激发学生兴建，把学生的注意方奁充至口起来.总W判断速度大小的两肆基本方法・诺一步熟悉土皎物体运动快引入速度的定义，声理解物璋学的砂究方法课堂小结本节课我们学习了1、速度的定义2、频闪摄影的特点3、匀速直线运动的定义课后习题一、动手动脑学物理二、补充练习：1、速度是用来表示物体的物理量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3节《运动的快慢》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。
2．知道匀速直线运动的概念。
3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
（二）过程与方法
1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。
2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。
（三）情感态度和价值观
1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。
2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
二、教学重难点
本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。
速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。
通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
重点：速度的物理意义及速度公式。
难点：速度单位的换算、速度的有关计算。
三、教学策略
教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。
通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了
解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。
四、教学资源准备
多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。
五、教学过程
慢时，可以保证时间相同。
二、速度
在学生自学的基础上，归纳总结：在物理
学中用速度表示物体运动快慢，在相同的
时间内，物体经过的路程越长，它的速度
就越快；物体经过相同的路程，所用的时
间越短，速度越快。
速度在数值上等于运动物体路程与时间
之比，可用公式表示。
公式中符号的意义和单位：
s──路程──米（m）
t──时间──秒（s）
v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。
在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。
思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？
点拨：
思路1：根据速度单位的物理意义来比较。
1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1 m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3.6 km。
即
1m/s＝3.6km/h
反过来，1km/h＝m/s
思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。
1km/h=
阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。
人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?
例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，则由大到小的顺序是（）
A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲
B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁
C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙
D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁
分析：要比较速度的大小，应先统一单位。
可把单位都换算成m/s。
v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/s
v丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s
v丁＝1200cm/min＝1200×＝0.2 m/s
所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁
答案：B
三、匀速直线运动
先让学生观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，再让学生阅读课本的相关内容，思考并解决以下问题：
（1）机械运动是如何分类的？
（2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特点？
（3）什么叫作变速运动？变速直线运动有何特点？怎样反映做变速直线运动物体的运动快慢？
归纳总结：
（1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。
在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。
（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。
其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。
所以这时不能将v＝s/t理解为v 与s成正比，与t成反比。
（3）物体速度改变的运动叫变速运动，对变速运动做粗略研究时，可以用平均速度表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。
平均速度可以用
来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
四、有关速度的计算
让学生根据速度公式变形，得到
或，指出利用这些公式可以在已知速度、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个物理量。
例1．我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。
他的平均速度是多少？
结合例题，强调解题时，要养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。
了解在利用。