语文：《冰灯》教学实录及反思(教案文本)
《冰灯》教学设计 教案教学设计
《冰灯》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解冰灯的制作过程和我国冰灯文化的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对冰灯的兴趣。
（2）运用任务型教学法，培养学生阅读、思考、讨论和合作的能力。
（3）采用探究式学习，引导学生发现冰灯的制作技巧和艺术价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生环保意识，关注自然和人类和谐共处。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生跟随录音，正确地朗读课文。
2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，如“冰灯”、“晶莹剔透”、“冻结”等。
3. 课文理解：通过回答问题，检查学生对课文内容的理解，如冰灯的制作过程、冰灯文化的起源等。
三、教学步骤：1. 导入新课：展示冰灯的图片，引导学生谈论对冰灯的印象。
2. 朗读课文：让学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
3. 学习生词：讲解新词短语，让学生进行实际运用。
4. 理解课文：通过问题解答，帮助学生深入理解课文内容。
四、课后作业：1. 家庭作业：让学生课后抄写生词，加强记忆。
2. 拓展作业：调查我国其他地区的冰灯文化，下节课分享。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的实际情况，适当增加教学难度，提高学生的学习兴趣和成就感。
注重培养学生的合作意识和探究能力，使他们在学习过程中不断成长。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文理解测试：通过测试题，评估学生对课文内容的理解程度。
七、教学资源：1. 课文文本：提供《冰灯》的文本，方便学生阅读和理解。
2. 图片和视频：收集冰灯的制作过程和相关文化的图片和视频，辅助教学。
三年级语文冰灯教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解冰灯的来历和制作过程，知道冰灯是我国东北地区的特色。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，让学生直观地感受冰灯的美丽。
（3）学会欣赏大自然的鬼斧神工，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
（3）培养学生勇敢、自信、乐观的性格品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解冰灯的来历和制作过程，知道冰灯是我国东北地区的特色。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解。
3. 冰灯制作过程的描述。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片、视频等教学资源。
4. 作业本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放冰灯图片或视频，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”（2）学生回答后，教师总结：“今天我们要学习一篇关于冰灯的课文，让我们一起去感受冰灯的美丽吧！”2. 学习课文（1）教师引导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自读课文，边读边思考。
（3）教师提问：“课文主要讲了什么？”引导学生回答，并总结课文大意。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
（3）教师选取几个生字词，让学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生通过图片、视频等资源，了解冰灯的来历和制作过程。
（2）学生分享自己了解到的信息，教师总结。
（3）教师提问：“你们觉得冰灯美吗？为什么？”引导学生发表自己的看法。
5. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调冰灯是我国东北地区的特色。
（2）学生回家后，向家人分享冰灯的故事，并用学到的生字词造句。
(教案)冰灯
(教案)冰灯一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册的《语文》教材，第四章第一节《冰灯》。
本节课主要讲述了一个关于冰灯的故事，反映了我国北方地区人民的生活习俗和冰雪文化。
通过学习本文，学生可以了解冰灯的制作过程、冰雪艺术的魅力以及我国民间的传统习俗。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受冰灯的魅力和作者对冰雪文化的热爱。
2. 理解课文内容，了解冰灯的制作过程和我国北方地区的民俗风情。
3. 学会本节课的生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会作者对冰雪文化的热爱，理解冰灯制作过程的艰辛和民间习俗的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课教师播放课文朗读录音带，引导学生跟读，感受冰灯的魅力。
然后简要介绍冰灯的制作过程和我国冰雪文化的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，遇到生字词及时查阅字典，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解教师根据课文内容，讲解冰灯的制作过程、民间习俗以及作者对冰雪文化的热爱。
重点讲解生字词的含义和用法，提高学生的词汇量。
4. 随堂练习教师设计练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固课堂所学。
5. 小组讨论教师组织学生分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，提高口语表达能力。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点，为学生课后复习提供思路。
7. 布置作业教师布置作业，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计冰灯的制作过程：1. 找冰块2. 切割冰块3. 雕刻冰灯4. 装饰冰灯我国冰雪文化的特点：1. 民间习俗2. 冰雪艺术3. 欢乐氛围七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于冰雪文化的短文，分享自己对冰雪文化的理解和感受。
(教案)冰灯
(教案)冰灯教案：冰灯一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第29课《冰灯》。
文章描绘了作者童年时在哈尔滨看冰灯的美丽景色和快乐时光，表达了作者对冰灯的喜爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解冰灯的来历、制作过程和品种，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生主动探究、积极交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感，增强学生对传统节日的认识和尊重。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对冰灯的喜爱之情。
难点：掌握课文中的一些生僻词语和成语，如“晶莹剔透”、“五彩斑斓”等。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、冰灯图片等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示哈尔滨的冰灯景色，引导学生谈论自己对冰灯的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者对冰灯的喜爱之情。
3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己看冰灯的经历。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生讨论中的问题进行解答，讲解课文中的生僻词语和成语，帮助学生深入理解课文。
5. 实践环节（5分钟）让学生结合课文内容，发挥想象，设计自己喜欢的冰灯造型，并用自己的语言描述出来。
六、板书设计冰灯美丽景色制作过程品种繁多喜爱之情七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题：（1）冰灯是____、____、____的。
（2）作者在哈尔滨看冰灯时，感受到了____、____、____。
（3）请你谈谈自己对冰灯的认识。
2. 课后实践：和家人一起讨论冰灯的制作过程，了解冰灯的文化内涵，并尝试用自己的语言描述冰灯的美丽景色。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作探讨，使学生了解了冰灯的来历、制作过程和品种，锻炼了学生的语文素养。
2023最新-《冰灯》教案【精选5篇】
《冰灯》教案【精选5篇】在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是美丽的给家人们分享的《冰灯》教案【精选5篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
《冰灯》教案篇一一、亲身体验，奠基情感基础。
师：新年就要到了，今天我给大家带来了一份礼物，想不想知道是什么？找一个同学到台上来摸一摸，然后用语言表达出自己的感觉。
1、拿出冰块，一学生到台上来摸一摸，说自己的感觉。
（寒冷、刺骨）2、这么寒冷刺骨的冰块我们摸起来感觉很不舒服，但是却有一位父亲用寒冷的冰块为自己的孩子做了一盏冰灯。
我们一起来学习《冰灯》这一课。
（板书课题：冰灯）二、检查预习，了解文章。
1、自由读课文，用自己的语言说一说文章讲了一件什么事？（要求用简练的语言表达）2、出示生词：菱形扭过来棉袄炕爹走街串巷习俗适应废玻璃后悔称赞融化，学生自由读，检查读。
3、通过预习课文，可以将文章分为几个组？（分段）并说出自己的理由。
（分为三大段1、父亲要为我做冰灯的原因2、做冰灯的过程3、冰灯留在我的心里）三、分块学习课文，自我领悟情感。
1、自由读第一大段，说说父亲为什么要为我做冰灯？在文中找到相关的语句读一读。
2、学生自由汇报，发表自己的意见。
（当学生回答孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受时，可以让学生联系上下文理解走街串巷和习俗等词语，并联系自己实际生活说说自己了解到的当地过年的习俗；当学生回答是因为羡慕大军的灯笼时，指导学生带着羡慕的语气读好第二自然段；学生汇报父亲没有钱买高级的玻璃灯时，借助课本上的插图体会家里的贫穷。
）3、出示平时所用的学习方法（1、读课文，抓住关键词语，说说表现了什么；2、找出最使自己感动的语句，谈谈自己的感悟）自由学习第二大段，然后全班汇报交流。
《冰灯》教学反思
《冰灯》教学反思《冰灯》教学反思「篇一」短短的一堂课结束了，回顾这堂课，有成功的方面，也有不足的方面。
只有时时总结教育教学成功的地方，不断反思教育教学中的不足，才能扬长避短，把课改落到实处，提高课堂教学的有效性。
回顾这堂课，成功的方面有：一、“课题入手”，激发学生的学习兴趣。
上课伊始，教师出示几张有关冰灯的图片，说：“哈尔滨的冰灯节要到了，最近，老师从网上收集到一些好看的图片，你们想知道吗？”学生思维的积极性调动起来了。
这时，教师立即把握导的方向，说：“老师和同学们一起来学习《冰灯》这篇课文，课文讲了怎样一个动人的故事呢？读了课文大家就明白了。
”这一问题情境的创设，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，于是，学生带着问题和悬念积极投入到读书活动中。
二、读中感悟，读中受到情感的熏陶。
1、通读全文，整体感知课文主要内容。
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”是中年级阅读教学的目标。
为落实这一目标，在布置预习时，教师组织引导学生通过自由读、默读等形式通读全文后，要求学生说说课文主要讲了什么？教给学生整体感知课文主要内容的方法。
检查预习中，教师提出问题：“这篇课文主要讲了什么？”在说课文的主要内容时，先要求学生同桌互说，保证了参与面，为指名说奠基。
在整体感知课文后，再引领学生进入阅读学习的第二阶段。
2、精读课文，理解内容体会思想感情。
“体会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中年级阅读教学的一个重点。
本节课老师为了突破这一重点，首先要求学生读课文的第五自然段，找出最能体现父亲寒冷的一句话，思考：从哪些词语看出父亲在做冰灯时很寒冷？你从中感受到什么？自己试着读一读，读出这份感受。
学生抓住重点词语“磨一阵、停下来、擦擦手、暖一会儿”来理解。
此时，教师因势利导，引导学生边做动作边自由朗读这一句话。
指名读，师生评价，再指名读，全班齐读。
接着，教师三次深情地引读，学生的情感再一次得到升华。
在读中体会父亲做冰灯很寒冷，“我”特别特别感动。
小学三年级语文《冰灯》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《冰灯》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《冰灯》原⽂ 在我们乡下，孩⼦们过年有提着灯笼⾛街串巷的习俗，那是过年的乐趣和享受。
这⼀年的腊⽉⼆⼗五，我去东⼭坡的⼤军家，⼤军拿出他的过年灯笼给我看。
灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，⽤玻璃拼成，上⾯还画了些细碎的⼩花。
灯笼是⼤军的⽗亲从遥远的县城买回来的。
回家我就找⽗亲要灯笼。
我说，不要纸糊的，要透亮的。
我知道，⽗亲没有钱买⾼级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做⼀个。
⽗亲答应了。
⼤年三⼗的早上，我被⼀阵沙沙、沙沙的声⾳吵醒了，睁开眼睛，看见⽗亲在⼀边忙着什么。
等适应了屋⼦⾥很暗的光线后，我才看清楚，⽗亲正在离炕很远的地⽅打磨⼀块冰。
冰太凉，每磨⼀阵，⽗亲就会停下来，⽤⾐⾓擦擦⼿，把⼿放在棉⾐⾥暖⼀会⼉。
我问：“爹，你在⼲啥？” ⽗亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了⼀块冰，正给你做冰灯呢。
天还早，你再睡⼀会⼉吧。
”说完，⽗亲回过头去，继续⽤⼒磨了起来。
我再也睡不着了。
当我看见⽗亲⼜⼀次把⼿放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这⾥来暖暖⼿吧。
”⼀边说，⼀边掀开了⾃⼰盖的被⼦。
⽗亲看见了，赶快来到我的⾝边，把我撩起的棉被⼀把按下，连声说道：“我不冷，不冷。
⼩⼼冻着，要过年了。
” ⽗亲的⼿碰着了我的⼿，他的⼿真凉啊！我的⿐⼦发酸，⼼⾥直后悔，真不该找⽗亲要⼀盏透亮的灯笼。
这⼀年春节，我的灯笼是最特别的。
⼩伙伴们都称赞我的冰灯，连⼤军也有点羡慕我。
过了⼏天，冰灯融化了，变成了⼀⽚⽔。
但是，它从此留在了我⼼⾥。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《冰灯》教案 教学⽬标： 1、认识本课的12个⽣字，能在语⾔环境中认读、运⽤。
《冰灯》教学实录（精选14篇）
《冰灯》教学实录（精选14篇）《冰灯》篇1〖学生分析〗宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产及人文景观。
我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批孩子，他们有思维活跃、自信心及表现力强的特点。
《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。
北国的孩子爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、纯朴的性格。
做为冰城雪乡的孩子，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。
〖教学目标〗1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。
2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。
3.有感情地朗读课文。
〖教学实录〗（一）导入师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。
生2：我知道爸爸很爱他。
给他做了一个最漂亮的冰灯。
（二）品读感悟，深入理解师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。
首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。
（生读，师巡视）师：谁来说说哪部分最让你感动？生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。
师：把这部分最有感情地读给大家听。
师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。
生：选付贵彬生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。
就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。
爸爸的声音再粗点，就更好了。
生：谢谢你付贵彬师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。
生：对，我就是这么想的，没说出来。
师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）师：有进步了。
谁再说说，还有哪个部分让你最感动。
生：我最感动的是第10自然段。
“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。
师：你能读出这种要哭的感觉吗？生：我试试吧。
（生读）师：老师觉得你读的不错。
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语文标准教材语文：《冰灯》教学实录及反思(教案文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---语文：《冰灯》教学实录及反思(教案文本)教学内容：北师大版语文第五册第十单元第三篇主体课文第二课时教学目标：1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。
2、激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。
3、有感情地朗读课文。
教材分析：《冰灯》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册教材第12单元的第三篇主体课文。
这篇课文的内容贴近学生的生活实际，通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那种深切的爱。
根据这篇课文的特点，我在执教的第一课时时，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知，了解了课文的主要内容。
重点学习了课文1——7自然段。
这节实录是第二课时，重点是深入理解课文内容，立足课文8——11自然段，进行有效的拓展延伸，使学生的心灵经受洗礼，情感得到升华。
学生分析：宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产及人文景观。
我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批孩子，他们有思维活跃、自信心及表现力强的特点。
《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。
北国的孩子爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、纯朴的性格。
做为冰城雪乡的孩子，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。
教学实录：一、复习导入师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。
生2：我知道爸爸很爱他。
给他做了一个最漂亮的冰灯。
二、品读感悟，深入理解师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。
首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。
（生读，师巡视）师：谁来说说哪部分最让你感动？生；我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。
师：能把这部分最有感情地读给大家听吗？生：能师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。
生：选付贵彬生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。
就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。
爸爸的声音再粗点，就更好了。
生：谢谢你付贵彬师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。
生：对，我就是这么想的，没说出来。
师：张帆，那请你再读读这句吧（生读）师：有进步了。
谁再说说，还有哪个部分让你最感动。
生：我最感动的是第10自然段。
“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。
师：你能读出这种要哭的感觉吗？生：我试试吧。
（生读）师：老师觉得你读的不错。
你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读，行吗？生：行！师：听老师朗读8——10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。
（师读）生：老师我想给你评一评。
师：可以生：老师你读得真好。
第一句“我再也睡不着了”。
“再”字重读得很好。
生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。
师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。
听了这部分。
你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。
（生交流问题，并解答）师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。
生：我认为最重要的问题是“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？”师：大家想听听他们小组的回答吗？生：想生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。
所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。
师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。
生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。
师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。
你还从哪能看出爸爸爱孩子。
生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。
生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。
还给他做了个透亮的冰灯。
生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。
生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。
生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。
师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情的读读这一部分。
二、拓展延伸师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。
我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。
先和小组同学说说。
师：谁和大家说说你感到的父爱。
生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。
我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。
生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第2天，我又骑上小车子了。
这也是爸爸的爱。
生3：我叔叔家买了一台游戏机。
我去玩，给弄坏了。
我以为爸爸能打我呢。
结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。
师：他们说得老师都感动了。
爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？生：小作者也爱爸爸。
师：从哪能看出来呢？生1：他让爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是爱爸爸。
生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。
师：大家看得真明白，说得也很清楚。
那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。
师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么？生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。
生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。
师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？生：洗过。
师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？生：能。
师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。
看谁做得好。
看谁写得好。
三、结束让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。
执教反思《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。
如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。
感受别人的爱却很迟钝。
真诚回报亲人的为数不多。
本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。
擦亮了学生读爱的心灵之眼。
有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到**的爱。
出门时她让我系围巾，怕我冻着。
”尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。
一个学生学写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。
又一个学生写到。
妈妈说：养女儿真好，还能给妈妈洗脚。
我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。
班级有一个学生的父亲是聋哑人，只*装车挣钱。
这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块撮着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。
也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。
实录评析：《语文课程标准》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程”。
听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。
我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。
被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。
张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。
引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。
张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。
让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了孩子们的思维能力，又培养了孩子们的表达能力。
更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。
冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。
同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。
XXX图文设计本文档文字均可以自由修改。