五年级上册语文教案14通往广场的路不止一条 人教新课标
【教育资料】五年级上语文教案14通往广场的路不止一条 人教新课标学习专用
14 通往广场的路不止一条教学目标1.认识4个生字,认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
3.联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后应该如何去面对困难挫折,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
教学重点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学难点感悟作者的人生态度。
课时安排1课时。
教学过程一、联系生活,激趣导入1.课件出示作者写本文时的罗马市区图。
2.板书课文题目,揭示课文题目。
二、理清思路,了解大意1.默读课文,边读边想课文讲了哪几件事。
2.理清课文层次。
第一部分(1~3自然段):写小时候父亲带“我”爬上罗马教堂的塔顶所看到的情景和父亲对“我”的教导。
第二部分(4~11自然段):写“我”在父亲教导的影响下,另辟蹊径,克服困难,走出了一条从编织毛衣入手,自己设计、制作和出售时装的新路。
第三部分(12、13自然段):写“我”又一次另谋出路——举办了一个不是成衣的时装展,不仅使展会如期开幕,还吸引了众多的订货者。
第四部分(14自然段):写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导,让“我”终身受益。
三、自主学习,精读感悟1.浏览课文,师生交流课文中给自己留下印象最深的部分。
【师】《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?(学生自由发言)2.交流疑难问题。
【师】读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?多媒体出示重点句,师生互动交流:(1)通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
(2)我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
(3)那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
(4)从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
(5)通往广场的路不止一条!联系上下文和生活实际,说说“通往广场的路不止一条”的含义。
五年级语文上册《通往广场的路不止一条》教案、教学设计
-准备一个小演讲，以“勇敢面对挑战”为主题，在下一节课上进行分享，提高学生的口头表达能力和自信心。
3.实践作业：
-设计一个小组活动，让学生在实际生活中寻找并体验“通往目标的路不止一条”的例子，比如在学校的不同路径到达操场，或是在社区中探索不同的路线到达同一个目的地。
3.提高学生的书面表达能力，通过仿写、续写等方式，运用课文中的句型和表达方式，创作自己的小故事，表达自己的观点和情感。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，发现问题、提出问题、解决问题，培养自主学习能力。
2.通过小组合作学习，进行角色扮演、讨论交流等活动，使学生学会倾听、表达、合作、共享，提高团队协作能力。
-为学生提供充足的时间进行写作，鼓励他们大胆创作。
-教师批改学生的作品，给予针对性的评价和指导。
3.教学过程：
-学生根据练习要求，独立完成书面表达任务。
-教师挑选部分优秀作品进行展示，让学生互相学习、借鉴。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的记忆。
-回顾课文内容，梳理故事情节和主旨。
五年级语文上册《通往广场的路不止一条》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《通往广场的路不止一条》的主要内容和深层含义，把握故事情节，认识并掌握生词、成语和常用句型，如“曲折”、“峰回路转”、“目标”等，并能在实际语境中正确运用。
2.能够通过课文学习，掌握文章的阅读理解技巧，如抓住关键词语、句子，进行合理推断和总结；学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
-引导学生理解并体验故事中的人际关系和情感交流，培养同理心和社交能力。
语文人教五年级上册人教新课标版五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》新授课教案
《通往广场的路不止一条》教学设计
教材分析：
本文为略读课文。
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。
教学目标：
知识与能力
1．认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．体会文章写作时选择材料的恰当和表达的详略得当的特点。
过程与方法
初读课文，学习字词，理解成语意思。
再读课文，整体感知文章的写作结构：一个场景，两件事，一段结语。
默读课文，抓住中心句，围绕中心句引导学生抓住重点句品读、体会“通往广场的路不止一条”的含义，领悟一些表达方法。
情感态度与价值观
领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学重难点：
抓住主要内容，体会“通往广场的路不止一条”的含义，领悟一些表达方法。
教学准备：小黑板
教学时间：一课时
教学设计：
板书设计：
通往广场的路不止一条
一个场景：
自制毛衣，开创事业
两件事：首尾照应与众不同的时装展
一个结语：
练习题：
一、给带点的字注上正确的读音。
抉择和蔼素净挑拨缝纫告辞
二、补充词语。
络绎不绝与众不同连续不断心灵手巧星罗棋布垂头丧气。
五年级上册语文教案通往广场的路不止一条(4)_人教新课标
14*通往广场的路不止一条“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
一、教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1、正确认读四字词语，结合文本语境理解文中“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等成语的意思。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
五年级上册语文教案14通往广场的路不止一条 人教新课标
五年级上册语文教案14通往广场的路不止一条人教新课标《通往广场的路不止一条》教学设计【教学目标】知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。
情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。
【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1．同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。
你知道罗马在哪里吗？你还了解到罗马的哪些知识？（学生交流课前搜集的有关罗马的资料）2．课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。
这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。
这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。
看到这幅图，你感受到了什么？是的，这正是课题所告诉我们的──（板书课题：通往广场的路不止一条）学生齐读课题。
今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。
二、自读课文，整体感知1．出示自学提示1，学生自学。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考课文主要讲了什么内容。
2．检查生字词的读音。
（出示课件）3．学生根据提示概括主要内容。
（板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽）三、研读课文，感悟情感（一）结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义预设先让学生回答了之后，然后分类处理。
（怎么会这样呢？你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊！你心情怎么样？）A．伤心、难过的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
五年级上语文教案14通往广场的路不止一条人教新课标
五年级上语文教案14通往广场的路不止一条人教新课标教学目的1.看法4个生字,看法一个多音字〝挑〞。
可以了解由生字组成的词语。
能借助词典,了解文中成语的意思,积聚好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文,能背诵父亲教诲〝我〞的话。
3.联络课文内容,再结合生活实践,领悟〝通往广场的路不止一条〞的深入含义,说说自己以后应该如何去面对困难曲折,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
教学重点引导先生了解〝通往广场的路不止一条〞这句话在生活中的含义。
教学难点感悟作者的人生态度。
课时布置1课时。
教学进程一、联络生活,激趣导入1.课件出示作者写本文时的罗马郊区图。
2.板书课文标题,提醒课文标题。
二、理清思绪,了解大意1.默读课文,边读边想课文讲了哪几件事。
2.理清课文层次。
第一局部(1~3自然段):写小时分父亲带〝我〞爬上罗马教堂的塔顶所看到的情形和父亲对〝我〞的教诲。
第二局部(4~11自然段):写〝我〞在父亲教诲的影响下,另辟蹊径,克制困难,走出了一条从编织毛衣入手,自己设计、制造和出售古装的新路。
第三局部(12、13自然段):写〝我〞又一次另谋出路——举行了一个不是成衣的古装展,不只使展会如期开幕,还吸引了众多的订货者。
第四局部(14自然段):写父亲对〝我〞从小停止的〝通往广场的路不止一条〞的教诲,让〝我〞终身受益。
三、自主学习,精读感悟1.阅读课文,师生交流课文中给自己留下印象最深的局部。
【师】«通往广场的路不止一条»是一篇极富哲理的文章,哪局部外容给你留下的印象最深?为什么?(先生自在发言)2.交流疑问效果。
【师】读了课文,你们有什么不了解的中央需求提出来一同研讨的吗?多媒体出示重点句,师生互动交流:(1)通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
(2)我事与愿违,脚下似乎踩着一朵幸福的云。
(3)那朵幸福的云突然消逝了,我只好垂头懊丧地与她告辞。
(4)从此,一条古装的河流,源源不时地从我的古装店里流了出来。
(人教新课标)五年级语文上册《第14课通往广场的路不止一条》教学设计
3.家长协助孩子一起收集有关人生选择的励志故事，鼓励孩子阅读并分享感悟，培养积极向上的人生态度。
4.开展课后小组活动，讨论以下问题：
a.你认为在人生道路上，最重要的是什么？
b.当面临困难时，如何运用课文中的道理给自己信心？
c.举例说明你身边的朋友或亲人如何在人生道路中做出正确的选择。
4.多元化教学手段，提高效果：运用多媒体教学手段，如课件、图片、视频等，丰富教学形式，帮助学生更好地理解课文内容。
5.课堂实践活动，提升能力：设计丰富的课堂活动，如朗读、复述、角色扮演等，让学生在实践中提高语文素养。
6.读写结合，提高写作能力：引导学生学习课文中的写作方法，进行写作练习，将阅读与写作紧密结合，提高学生的写作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：课文深层含义的理解，尤其是文章标题“通往广场的路不止一条”所蕴含的人生哲理；课文中词汇、短语和句型的掌握及实际运用。
2.过程与方法方面：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观方面：引导学生形成正确的人生观和价值观，激发学生对美好生活的向往。
3.设计丰富的课堂活动，如：朗读、复述、角色扮演等，提高学生的语文实践能力。
4.利用多媒体教学手段，如：课件、图片、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.让学生认识到人生道路的多样性，明白面对困难时要勇于尝试、坚持不懈。
2.培养学生积极向上的人生态度，学会珍惜身边的人和事，感恩生活。
3.通过课文的学习，使学生认识到团结协作的重要性，学会关心他人，培养集体荣誉感。
(人教新课标)五年级语文上册第14课《通往广场的路不止一条》教学设计
2.能力层面：五年级学生在小组合作、课堂讨论等方面表现出较高的积极性，能够主动参与课堂活动。但在独立思考、创新思维方面，部分学生可能缺乏自信和勇气。
2.学生分享自己的经历和感悟，教师给予指导和鼓励。
（六）课堂小结
1.教师总结本课的主要内容和知识点。
2.学生谈谈自己的收获和感受。
（七）课后作业
1.抄写本课生词、短语，并造句。
2.根据课文内容，编写一段话，描述自己的一次克服困难的经历。
3.家长参与，与孩子一起探讨生活中的“通往广场的路不止一条”的例子。
三、教学评价
1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言质量、合作意识等。
2.课后作业：评价学生的作业完成情况，关注学生的知识掌握和运用能力。
3.情感态度：观察学生在课堂上的情感投入，了解学生的人生态度和价值观。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，他们对于故事情节具有较强的兴趣，善于发现和思考问题。在此基础上，针对本章节《通往广场的路不止一条》进行学情分析：
2.根据课文内容，结合自己的生活实际，以“通往广场的路不止一条”为主题，编写一篇短文，描述自己在学习、生活中遇到的困难及克服过程。要求不少于300字，语句通顺，表达清晰。
3.家长参与，与孩子一起探讨以下问题：
a.生活中还有哪些类似“通往广场的路不止一条”的例子？
b.面对困难时，我们应该如何调整心态，勇敢地去尝试？
4.教师布置课后作业，巩固所学知识：
a.抄写本课生词、短语，并造句。
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14 《通往广场的路不止一条》教学目标：1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能够理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。
3．树立积极奋进的生活态度。
从中感悟作者的人生态度。
教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
课前准备:1．相关图片的课件。
2．课文重点语句的文字课件。
一、谈话激趣，初步感知。
师：同学们，看到课题了吗？注意到课题中的“*”了吗？这是一篇什么样的课文？生：略读课文。
师：对，现在请同学们看看学习略读课文的方法（出示略读方法）。
略读方法：1、充足的自读自悟的时间。
2、多样化的读书方式（可以快速浏览、扫读、跳读、默读等）。
3、品读优美的词语、句子。
4、自读与交流相结合。
师：同学们，离上课还有点儿时间，我们一起来聊聊天，一起来交流几个问题。
第一个问题：从我们的教室到操场有几种走法？生：有3种走法。
可以从教室直走到操场；可以经过前方楼梯到达操场；可以经过后方楼梯到达操场。
师：第二个问题：上周阮老师布置的数学题“3.84×101－3.84”有几种算法？生：可以列竖式计算。
生：可以一步一步算。
师：还可以用什么方法呢？生：可以用简便方法计算。
师：现在我们来聊聊第三个问题：前天雨晴同学漏带了校徽，被困在校门口了，你有什么好办法帮她吗？生：可以找同学借电话打给爸妈。
生：问同学有没有多余的。
生：可以借钱再买一个。
师：同学们，通过课前的聊天我们知道，从教室通往操场的路不止一条，解开一道数学题的思路不止一个；解决问题的办法也不止一种。
今天，我们就来学习一篇有关的课文。
（师板书课题）生：（齐读课题）师：现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？生：（自由读课文）。
师：谁来说说课文的主要内容？生：课文主要讲父亲告诉“我”通往广场的路不止一条。
后来，“我”进行了时装设计，一位商人向“我”订购了四十件毛衣，我很高兴。
可只有一个维黛安太太，一星期内织不了四十件毛衣。
于是，我又想办法找来了二十位心灵手巧的妇女一起织毛衣，最终按时交货。
后来，我又准备办一个时装展，可是十几个姑娘都跑了。
没办法，我只好想办法办了一个不是成衣的时装展览会。
最终也获得了成功。
师：你说得非常具体，概括得很全面。
哪位同学能不能概括得更简洁一些呢？生：课文主要讲“我”梦想当一名服装设计师，但在实现梦想的过程中，遇到了重重困难。
每当这时，“我”都会想起父亲对“我”的教导，于是“我”通过努力，克服困难，终于实现了梦想。
二、自主学习，交流感受。
师：从刚才的交流中，可以看出同学们基本理解了课文主要内容。
接下来就请同学们（出示自学提示）默读课文，画出你感受深刻的句子，在空白处写下感受。
写好后小组交流一下。
时间5分钟。
生：（默读课文）师：（师提醒）可以是感受，可以是疑惑，可以是词语，可以是句子。
师：通过默读，同学们都有许多的感受想跟大家一起交流交流了。
生1：请大家跟我翻到63页，第10自然段这句话：“半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。
”我从这句话中感受到了作者有恒心、有毅力。
师：还有没有同学跟她一样对这句话有特别深刻的感受？生2：我从这句话中感受到了作者永不放弃的精神。
生3：我感受到了如果在生活中遇到困难，只要坚持，就会成功。
生4：我还从这句话中感受到了作者很聪明，能够借助团队的力量。
师：你的回答也让老师感受到了你是个聪明的孩子。
师：还有没有其他感受深刻的句子？生1：请大家跟我翻到64页，第13自然段：“这真是一个与众不同的时装展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还是一片布样。
虽然我们展出的时装不是成衣，但从中仍然可看出这些时装缝成后的颜色和式样。
”生1：我从这两句话中感受到了作者非常机灵，把衣服设计得与众不同。
生2：我从这句话中感受到了作者的思考能力很强。
师：从你的回答中，老师感受到了你的思考能力也很强。
生3：我也想用诗句来赞美作者举办展览会的过程：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”师：同学们精彩的回答也深深地感动了老师。
还有没有感受深刻的句子？生1：63页的第8自然段：“突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海里闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？生1：我从这句话中感受到了人生的路往往就是这样，如果此路走不通，我们可以另谋出路。
生2：在生活中如果遇到一条路走不通，就要想办法走另一条路，正所谓：不要在一棵树上吊死。
生3：如果遇到困难，千万不要灰心，要有走下去的勇气和信心。
生4：也许你在这条路上会有悲伤，会有困惑，但只要坚持，总会成功。
师：同学们说得真好啊，在生活中，如果发现一条路走不通的话，我们可以另辟蹊径。
师：对于这些感受深刻的句子，同学们都有自己独特的理解，请你们带着自己独特的理解，读读这些句子。
师：谁来读读这些句子。
生：（读句子）师：正因为作者不断的努力，不放弃，所以一条时装的河流，源源不断地从作者的时装店里流了出来。
（出示这句话）师：同学们，你们看到的仅仅是那源源不断的服装从店里流出来吗？你们还看到了什么？生1：作者不懈的努力。
生2：作者有毅力、有恒心。
生3：坚定不移的心。
生4：一颗追求梦想的心。
生5：执着追求。
生6：能够征服畏惧。
生7：不怕困难、永不放弃。
师：说得太好了，把你们所“看到”的写在黑板上。
三、深入探究，感知写法。
师：看来，同学们对课文的内容都有许多自己的见解了。
那么课文是怎么写的，作者是怎样把自己获得的启示表达出来的？快速浏览课文，思考一下。
生：举例子，举了一个通往成功道路的例子。
师出示：父亲的话（人生的道理）+举例子+感受师：老师依照课文的表达方法，把对课文的理解写出来了，请大家看看。
人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
曾经有一位小男孩，因为天生长了一只大鼻子，成了每个学生嘲笑的对象。
后来，老师鼓励他可以做滑稽表演，结果他成了一位深受大家喜爱的滑稽表演家。
因此，遇到挫折的时候，不要灰心，另辟蹊径，也许离成功会越来越近。
）师：我们再次总结语言表达的方法：概括（人生的道理）+举例子+感受四、迁移运用，加深体会。
师：现在也请同学们用上本课的表达方法，完成当堂练笔。
当堂练笔：用上本课的表达方法，联系生活实际，写一写对“通往广场的路不止一条”这句话的理解。
生写，师巡视。
交流。
生1：如果你发现这条路走不到成功那儿，一定要再走另一条路试试。
你坚持走下去，你可能得到快乐，也可能得到悲伤，但总有一天你会成功的。
师：也可以说说自己亲身经历的事情。
生2：人只要肯付出，肯努力，就能得到你想要的东西。
记得有一次，我做数学题的时候，有一道题目怎么也做不出来，左思右想，绞尽脑汁也想不出来。
后来我用了另一种解题方法，没想到一下子就解决了。
在人生的道路上，如果通往成功的门被反锁了，我们可以打开窗，去感受绿草茵茵，感受天空湛蓝，感受胜利的喜悦。
五、诵读话语，口味深意。
师：是啊，让我们一起来齐读父亲的这句话。
生齐读。
师：如果你读了这篇课文，跟作者感同身受，就请再大声朗读这句话。
生再齐读。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?师：如果你在生活在遇到困难，请你大声朗读这句话。
生再齐读。
师：请你用独特的个性的理解再次读这句话。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
生再齐读。
师：通往广场的路不止一条，当你在生活在遇到困难，遇到挫折时，拐个弯，绕个道，也许成功的路就在眼前。
六、布置作业。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1、积累文中的好词佳句。
2、阅读课外书籍《钢铁是怎样炼成的》。