变态心理学-校园危机事件预防
校园心理危机预防和干预方案word文档
校园心理危机预防和干预方案引言随着社会的不断发展和进步，人们越来越注重心理健康，尤其是在校学生的心理健康备受关注。
由于学生处于人生的关键时期，面临较大的学业和生活压力，容易出现各种心理问题，如情感困扰、家庭矛盾、学业压力过大等。
一些学生心理问题尚未得到及时有效的解决，可能产生严重的心理危机，危及到学生的身心健康和成长发展。
因此，本文将简要介绍校园心理危机的预防和干预方案。
一、预防心理危机1. 班级管理班级管理是预防心理危机的首要措施。
班主任要了解每个学生的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等，及时关注学生的心理变化，加强学生间的沟通交流，营造和谐的班级氛围。
2. 心理健康教育开设心理健康课程和心理咨询活动，让学生了解自身的心理健康状况，提高心理防御能力，掌握一些解决心理问题的方法，使心理健康教育深入人心，为校园心理危机预防打下坚实基础。
3. 活动丰富多彩开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺晚会、运动会、课外活动等，引导学生放松身心，享受生活，增强身心健康。
4. 家庭教育家庭是孩子成长的源头。
家长应加强对孩子的教育和管教，与学校保持良好的互动沟通，及时了解孩子的心理变化，为孩子的心理健康保驾护航。
二、心理危机的干预心理危机干预是在学生出现心理危机时，对其进行及时有效的帮助和支持，以缓解心理危机的程度，防止危机进一步恶化。
1. 了解危机的类型心理危机的类型包括自杀危机、情感危机、学业困扰、人际关系困扰等。
不同类型心理危机，应有不同的干预策略。
2. 及时发现与沟通当班主任或同学发现学生出现心理问题时，要及时关注该学生，与学生进行沟通交流，了解其内心世界，及时给予适当的支持和帮助。
3. 制定个性化方案针对不同类型的心理危机，制定个性化方案。
帮助学生了解自身的心理问题，明确解决问题的方法与途径。
同时，在实际操作过程中，要尊重学生的意愿，配合学生选择合适的治疗方式。
4. 督导治疗进程心理咨询师、班主任等要监督学生的治疗过程，及时解决出现的问题，预防危机继续恶化。
校园心理危机事件应急预案
校园心理危机事件应急预案一、预案目的本预案旨在明确校园心理危机事件的应对流程和责任分工，确保在紧急情况下能够迅速、有效地采取措施，最大限度地减少事件对学生的伤害，维护校园的安全稳定。
二、适用范围本预案适用于校园内发生的所有心理危机事件，包括但不限于学生自杀行为、严重心理疾病发作、重大心理压力导致的异常行为等。
三、组织机构成立校园心理危机应急小组，由校医院、心理咨询中心、学生处、保卫处等相关部门组成。
小组负责协调各职能部门，制定具体应对措施，并在事件发生时迅速响应。
四、预警机制建立校园心理危机预警机制，通过定期的心理健康教育、心理筛查和个案跟踪，及时发现潜在的心理危机个体，采取预防性干预措施。
五、应急响应一旦发生心理危机事件，应急小组应立即启动预案，按照以下步骤行动：1. 现场保护：第一时间对事发现场进行保护，防止事态扩大，同时保证救援通道畅通。
2. 紧急救援：迅速联系校医院或专业医疗机构，对受影响的学生进行紧急医疗救助。
3. 心理干预：由心理咨询中心的专业心理咨询师对受影响的学生进行心理疏导和干预，必要时提供长期的心理支持。
4. 信息报告：及时向校领导和相关管理部门报告事件情况，并根据需要向公安机关报案。
5. 家长通知：在确保学生安全的前提下，尽快通知家长，并提供必要的支持和协助。
6. 后续处理：对事件进行调查，总结经验教训，完善预防措施，并对受影响的学生进行长期的跟踪关怀。
六、培训与演练定期对应急小组成员进行心理危机应对的专业培训，并组织模拟演练，提高应急处置能力和协同作战能力。
七、预案更新根据校园实际情况和应急管理的需要，定期对预案进行检查和修订，确保预案的有效性和实用性。
结语：。
校园心理危机事件应急预案
一、前言校园心理危机事件是指在学校教育、教学、生活过程中，由于学生个体或集体心理原因，导致学生心理失衡、情绪波动、行为异常等，可能引发自伤、自杀、伤害他人等严重后果的事件。
为有效预防和应对校园心理危机事件，保障师生身心健康，维护校园和谐稳定，特制定本预案。
二、组织机构及职责1.成立校园心理危机事件应急指挥部，负责全面领导和协调校园心理危机事件应对工作。
2.应急指挥部下设办公室，负责具体实施应急工作，包括：（1）收集、分析校园心理危机事件信息；（2）制定应急响应措施；（3）组织协调相关部门和人员开展应急工作；（4）做好应急物资、设备、人员的保障工作；（5）组织开展应急演练。
三、预防措施1.加强心理健康教育，提高学生心理素质，增强应对心理危机的能力。
2.开展心理健康筛查，及时发现存在心理问题的学生，进行早期干预。
3.建立健全心理咨询体系，为学生提供心理咨询服务。
4.加强家校沟通，关注学生心理健康状况，共同做好心理危机预防工作。
5.定期开展心理健康讲座、培训等活动，提高师生心理危机应对能力。
四、应急响应程序1.发现校园心理危机事件，立即向应急指挥部报告。
2.应急指挥部启动应急预案，组织相关人员开展应急处置。
3.对处于心理危机的学生，立即进行心理疏导和干预，防止事态扩大。
4.对可能引发自伤、自杀或伤害他人的学生，立即采取隔离、保护等措施。
5.对涉及校园心理危机事件的相关人员，进行心理疏导和安抚。
6.根据事件性质和影响范围，及时向相关部门和上级领导报告。
五、后期处置1.对校园心理危机事件进行总结分析，查找原因，完善预防和应对措施。
2.对事件相关责任人进行责任追究。
3.对受影响的学生进行心理康复和关爱，帮助他们恢复正常生活。
4.加强校园心理健康教育，提高师生心理危机应对能力。
六、附则1.本预案自发布之日起实施。
2.本预案由应急指挥部负责解释。
3.本预案如与国家法律法规及上级政策相抵触，以国家法律法规及上级政策为准。
校园心理危机预防和干预方案3篇
校园心理危机预防和干预方案3篇校园心理危机预防和干预方案1为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。
一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。
二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一;组织健全，职责明确;预防为先，教育普及;预警及时，重点突出;干预到位，专业科学;支持系统，家校结合。
三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。
结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：(一)一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组。
组长：乔辉杰徐志强副组长:张美英、胡丹英成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展;对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。
(二)二级预警和干预组长：胡丹英成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。
排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。
二级预警和干预工作小组要建立以班主任为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况。
在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，要尽快安排专(兼)职心理老师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。
学生心理危机预防和和快速防御机制
学生心理危机预防和和快速防御机制引言：随着社会的快速发展和变化，学生的心理健康问题日益凸显，心理危机事件也时有发生。
学生心理危机给学校和家庭带来了巨大的压力和挑战。
因此，学生心理危机的预防和快速防御机制显得尤为重要。
本文将从学生心理危机的特点和预防机制、学校和家庭的角色、快速防御机制等方面进行探讨。
一、学生心理危机的特点和预防机制1.心理危机的特点学生心理危机是指由于各种原因，学生在心理上出现困难或问题，需要得到及时有效的支持和帮助。
心理危机的特点主要包括：突发性、多变性和危害性。
首先，心理危机往往是突发性的，很难预测和规避，一旦发生就需要及时的处理和干预。
其次，心理危机随时随地都可能发生，而且具有多变性，需要灵活应对。
最后，心理危机的危害性非常大，如果得不到及时的干预和处理，可能会对学生的心理健康产生深远的影响。
2.心理危机的预防机制为了有效预防和化解学生心理危机，需要建立健全的预防机制。
首先，学校和家庭应该加强心理健康教育，提高学生对心理危机的认识和防范意识。
学校可以通过开展心理健康教育课程和心理辅导活动，向学生传授心理调适的方法和技巧，帮助他们建立正确的人生观、价值观和生活观。
同时，学校还可以组织学生参与各种社会实践活动，增强他们的社会适应能力和抗压能力。
家庭则应该加强家庭教育，关注孩子的情感需求，提供正面的家庭支持和情感交流，建立家庭和睦的氛围，让孩子在家里得到温暖和安慰。
其次，学校和家庭应该加强对学生的关怀和监护，密切关注学生的心理变化和情绪波动，及时发现和干预可能存在的心理问题。
同时，学校和家庭还应该建立健全的心理咨询服务体系，为学生提供专业的心理辅导和咨询服务，帮助他们排解心理困惑和烦恼。
二、学校和家庭的角色1.学校的角色学校是学生成长的重要场所，承担着重要的心理健康教育和预防职责。
首先，学校可以通过课程设置和课外活动，加强学生的心理健康教育，启发学生的心理潜能，培养学生的自尊和自信心，提高学生的心理适应能力。
校园心理危机
（二）在危机事件中班主任的职责是什么？
1．善于发现学生已出现或潜在的问题； （多与班上宿舍信息联络员、心理委员、走读 生、班干部沟通，关注学生恋爱、生活状态） 2．重视所发现的问题； 3．对发现的问题及时向上级报告，并及时 进行书面记录《个案辅导记录表》交心理室备 案； 4．能主动的协助处理。
• 最重要的是：帮异常行为或者出现自杀意 念的学生建立档案，并且将与其对话内容 过程记录下来，并且及时汇报学校——自 我保护。
校园心理危机 预防、干预与应对
1、需要更多关注的学生 2、常见的危机反应 3、危机多发的时段 4、自杀的“迷思” 5、了解自杀征兆 6、重在预防
1.过去有严重的人际创伤。 2.病理性的依恋关系。 3.父母离异，或长期冲突，家庭内暴力。 4.丧亲。 5.童年期寄养经历。 6.有精神病史（经治疗后返校）。 7.目前学业严重困难，感到没有希望。 8.在校人际关系差或缺失，孤独。 9.家庭贫困，社会地位低下。 10.近来，突然对宗教，哲学，心理学有浓厚兴趣。
行为征兆： ①睡眠、饮食或体重明显增加或减少，过度疲劳。 ②易激惹，过分依赖，持续不断地悲伤，流泪。 ③注意力不集中、成绩下降、经常缺勤。 ④孤僻、人际交往明显减少。 ⑤无缘无故地生气或与人敌对。 ⑥强烈的焦虑感，社会功能严重受损。 ⑦突然把个人有价值的物品送人，与亲朋冲突、告别 ⑧出现突然的、明显的行为改变，如曾经情绪一直不 好，突然变得很平静，甚至比较高兴了。 ⑨频繁出现意外事故，解离症状。
高危诱发事件 1.失窃事件：近几年发生的危机事件，多数因此类事
件发生而诱发。教师应谨慎对待学生偷窃的问题。
2.亲子关系：教师应重视出现严重家庭问题的学生，如
父母离婚、家庭暴力等。
3.情感问题：失恋、分手、感情纠葛等。 4.人际冲突：矛盾激化
校园心理危机应急预案
校园心理危机应急预案校园心理危机事件是指发生在学生中的严重心理困扰、突发心理事件或危机性行为。
这些事件可能对学生们的身心健康和学业发展产生负面影响，甚至威胁到他们的生命安全。
因此，制定校园心理危机应急预案非常重要，以及时应对和处理这些紧急情况，确保学生的健康和安全。
一、预案目的与背景校园心理危机应急预案的制定旨在及时、有效地处理校园心理危机事件，并保障学生的身心健康和安全。
学校应根据实际情况和经验总结，开展心理危机事件的预防、干预和应对工作，确保危机事件处理过程中不会造成进一步的伤害或恶化现有情况。
二、预防措施1. 加强心理健康教育：开展心理健康教育宣传活动，提高学生心理健康意识和自我调适能力，建立积极健康的心态。
2. 建立心理咨询与支持机制：招聘专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和支持服务，定期组织开展心理健康讲座和培训，培养师生对心理问题的认识和应对能力。
3. 创建关心渠道：建立学生心理健康档案，每月至少一次对学生心理健康进行跟踪检查，负责心理问题的筛查和干预。
4. 加强家校合作：建立健全家校合作机制，加强学生心理问题的信息共享和联动处理。
三、预案内容1. 校园心理危机事件的分类与识别标准：a) 轻度心理问题：轻度的焦虑、压力或心理不适；b) 中度心理问题：中度的抑郁、自卑、自闭等问题；c) 重度心理问题：重度的精神混乱、自残、自杀倾向等问题。
2. 应急响应流程：a) 事件报告与初步评估：任何学生、教师、职员发现心理问题必须立即向指定机构或人员报告，并进行初步评估；b) 心理危机事件确认与分类：专业心理咨询师根据初步评估结果进行进一步确认和分类，确保能够针对性地进行应对；c) 应急处理措施：根据心理问题的分类和严重程度，采取适当的应急处理措施，如进行紧急心理干预、亲自疏导或联系专业机构进行紧急救助等；d) 防范措施：针对不同类别的心理问题，加强心理健康教育和心理支持服务，以预防类似事件再次发生。
校园心理危机应急预案
一、目的与意义为了保障广大师生的心理健康，预防和应对校园心理危机事件，维护校园和谐稳定，特制定本应急预案。
本预案旨在提高师生心理素质，增强心理危机预防意识，确保在心理危机事件发生时，能够迅速、有效地采取干预措施，最大限度地减少危机事件对师生身心健康的影响。
二、组织机构及职责1. 校园心理危机干预领导小组负责统筹协调校园心理危机干预工作，制定心理危机干预预案，组织培训和演练，监督指导各部门开展心理危机干预工作。
2. 心理危机干预工作小组负责具体实施心理危机干预工作，包括心理危机筛查、干预、评估和反馈等。
（1）心理危机筛查员：负责对师生进行心理危机筛查，发现潜在的心理危机个案。
（2）心理咨询师：负责对心理危机个案进行心理疏导、干预和治疗。
（3）班主任：负责班级心理危机事件的日常管理，及时发现并报告心理危机事件。
三、心理危机干预流程1. 心理危机筛查（1）通过心理健康测评、班级观察、师生反映等方式，对师生进行心理危机筛查。
（2）对筛查出的潜在心理危机个案，由心理危机筛查员进行详细评估，确定危机等级。
2. 心理危机干预（1）对轻度心理危机个案，由心理咨询师进行心理疏导，帮助其调整心态，提高心理素质。
（2）对中度心理危机个案，由心理咨询师和班主任共同进行干预，必要时可邀请家长参与。
（3）对重度心理危机个案，由心理咨询师、班主任和校领导共同进行干预，必要时可邀请专业心理治疗师或心理危机干预团队介入。
3. 心理危机评估与反馈（1）对心理危机干预效果进行评估，包括个案心理状态、干预措施、干预效果等。
（2）根据评估结果，调整干预措施，确保干预效果。
四、应急响应措施1. 发生心理危机事件时，班主任应立即向心理危机干预工作小组报告，启动应急预案。
2. 心理危机干预工作小组接到报告后，立即组织心理咨询师、班主任等相关人员赶赴现场进行干预。
3. 对心理危机事件进行评估，确定危机等级，采取相应干预措施。
4. 对干预效果进行跟踪评估，确保干预措施有效。
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一、危机预防
院系学生工作干部任务
1、掌握常见严重心理障碍的甄别技能； 2、了解常见心理问题的类型及反应； 3、清楚学生可用的社会支持资源； 4、了解学生的个性特点及人际交往对象； 5、掌握与学生谈话的基本技能； 6、定期访谈部分学生。
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
一、危机预防
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
预防自杀危机事件注意事项
1、相信你的怀疑，TA可能自杀 2、告诉处于危机状态的当事人，你很担心他们，然 后倾听他们所说 3、直接地提问，包括是否正在考虑自杀，如果是这 样，是否有自杀计划 4、不要对青少年所告诉你的表现出震惊。不要与他 们辩论自杀是对还是错，或问他们你自己是否称职 ，不要承诺保持自杀企图的秘密
连续性特征 —通常自杀的连续性特征是终生的应付方式
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
下列关于自杀的说法正确吗？
1、与想自杀的人讨论自杀将诱导其自杀 2、威胁别人说要自杀的人不会自杀。 3、自杀是一种不合理行为。 4、自杀者有精神疾病。 5、自杀发生在家族中，具有一种遗传倾向。
二、自杀预防
施奈德曼总结了自杀者存在的10项共同特征：
情感特征 —自杀觉的情感特征是绝望无助 —对自杀的内在态度通常是矛盾的
认知特征 —通常对自杀的认知态度是压缩的
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
施奈德曼总结了自杀者存在的10项共同特征：
人际关系特征 —自杀的人际关系特征是想要与别人交流 —自杀的通常行动是寻找出路
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
下列关于自杀的说法正确吗？
6、想过一次自杀，就会总是想自杀。 7、一个人自杀未遂后，自杀的危险可能结束。 8、一个想自杀的人开始表现慷慨和分享个人财产 ，表明这个人有好转和恢复的迹象。 9、自杀总是一种冲动性行为。
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
培训地点
淮安师范学院
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
一、危机预防六级工作体制
学
校
心
心
理
理
中
健
心
院
班
康
教
育
学
系
级
与
生
危
处
机
、
社
干
物
预
业
领
、
团
导
保
小
安
组
等
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
宿学 舍生
王平
2013年4月10日
一、危机预防
领导小组任务
1、制定全员预防的制度和政策； 2、保障学生工作相关教职员工的心理健康常识普及教育系统 化与常规化； 3、加强心理健康教育专职队伍建设； 4、提高学生工作相关部门心理危机防范意识； 5、联合社会、学校相关部门合力保障学生安全和校园和谐。
2、学生住宿协调；
3、校医院保障其生命体征安全及转诊；
4、医药费的处理；
5、贫困生的补助等社会资助；
6、宣传部门的宣传普及功能及媒体协作；
7、保卫部门的巡逻和安全保障。
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
请问什么样的大学生会自杀？
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
二、自杀预防
自杀管理中“要”还是“不要”？
7、让求助者一个人留下，不去观察他，不与其取 得联系 8、在急性危机阶段，诊断、分析求助者的行为或 对其进行解释 9、陷入被动 10、过急，要保持冷静
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
自杀管理中“要”还是“不要”？
11、让求助者保持自杀危机的秘密 12、因周围的人或事而转移目标 13、在其他人中，把过去或现在的自杀行为 说成是光荣的、殉情的、荣誉的或将其神化 14、忘记追踪观察
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
自杀危机事件处理注意事项
8、使青少年确信他们的自杀企图是真正紧急的，这 种紧急状况迟早会过去。建议他们不要期盼这种紧 急状况马上消失。而且如果有必要告诉他们，解决 的办法是一步一步地，一天一天进行的；随时可提 供帮助；无论什么时候，自杀企图变得强烈时，以 直接的方式请求帮助是很有必要的。
校园危机事件预防
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
培训目标
1、危机预防工作机制 2、自杀预防 3、严重心理障碍识别 4、压力和情绪应对
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
培训对象
学生工作干部、专兼职心理健康工作者
培训时间
2013年4月10日14：00-17：00
预防“五结合”原则
1、危机预防与日常心理教育相结合； 2、专业运作与行政运作相结合； 3、专职人员与其他教育管理人员相结合； 4、学校教育和学生自我教育相结合； 5、学校预防与家庭预防相结合。
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
Байду номын сангаас
2013年4月10日
一、危机预防
学校各部门协同功能
1、学生学籍管理；
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
自杀危机事件处理注意事项
5、如果你认为自杀的危险随时可能发生，就让人守 护着 6、如果有必要，可以从经历丰富的咨询者、治疗师 或其他能够作出反应的成年人那里获得帮助 7、确保他们的安全，通知对青少年负责的合适的成 年人，积极地与他们呆在一起，关注他们
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
自杀管理中“要”还是“不要”？
1、对当事人责备或说教 2、批评求助者或者对他的选择、行为提出批评 3、与其讨论自杀的是非对错 4、相信求助者所告诉你的危机已过去 5、否定求助者的自杀意念 6、试图向令人震惊的结果挑战
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
王平
2013年4月10日
二、自杀预防
施奈德曼总结了自杀者存在的10项共同特征：
境遇特征 —自杀这种常见的刺激是不能忍受的心理痛苦 —自杀这种常见的刺激是心理需求遇到挫折
意动特征 —通常自杀的目的是为了寻求解决问题办法 —通常自杀目的是为了中断意识
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日
一、危机预防
心理健康中心任务
1、日常心理健康教育常规化、普及化、系统化； 2、心理危机准确识别及快速反应； 3、自杀风险准确评估； 4、严重心理问题筛查和甄别； 5、压力应对和情绪调节技能训练；
苏南地区大学生心理健康教育研究中心
王平
2013年4月10日