金色的脚印
金色的脚印(精品课件)
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶， 为了救小狐狸在正太郎家的地板下做窝，和 正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事，赞 扬了狐狸的善良品质，歌颂了爱的力量是伟 大的。
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初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一段（第1-3自然段）：交代了故事的起 因——正太郎家的佣人抓到一只小狐狸 第二段（第4-21自然段）：狐狸的父母来给 小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。 第三段（第22—24自然段）：讲述正太郎和 爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸们留下 一串串金色的脚印。
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重难点解析
重难点13 课文为什么要以“金色的脚印”为题呢?
表面意思是在阳光照耀下的印在雪地上的 狐狸的脚印。深层的含义是狐狸一家能得到人 们的关心面合家团聚，回到密林中去，这最美 好、最有意义的一件事。因此“金色的脚印” 既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的 赞美。
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写作手法
写好叙事性文章 含义：写好叙事性文章，除了要交代记叙文的 六要素，还要选择恰当的叙述方法。安 排好线索也是写好叙事性文章的关键。
运用：本文以正太郎的观察视角为明线，以正太郎
与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗 线，按事情发展的顺序叙述了事件的全过程。
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板书设计
金
色 的
柞树林“光秃秃”和月亮的“冷清清” 与小狐狸的“孤零零”相呼应，让人心生怜悯。
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重难点解析
重难点3 老狐狸为搭救小狐狸做了哪些努力? 老狐狸一是巧施“调虎离山”之 计，先将秋田狗引开再去救助小狐狸。 二是入“虎穴”做窝，喂养小狐狸， 并想咬断拴小狐狸铁链的木桩。
人教版六年级上册24.金色的脚印
liáng
作者：椋鸠十
椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰— ——鬼面山山脚下的乔木村。他是日本著名的儿童文学家，其代表作有 《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》《金色的 脚印》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其 中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年 儿童中间拥有众多的读者。
• （3）“我”为了满足自己的好奇心， 让老狐狸施展自己的本事，又决定 给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐 狸体会到“我”的善良，和“我” 熟了，常有一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有义的动物。
3.他费力地睁开眼睛……温 暖着他的身体。
这个情景温暖了正太郎的 心，坚定了要送小狐狸回家的决 心；也温暖了每个人的心，触动 了我们的心怀——人类与动物和 谐相处，这个世界就会更加温暖、 美好。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐 狸。 • 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生
了怎样的变化？
阅读提示：
正太郎对狐狸之间的情感从同情、可 怜→关心、帮助→真正理解、放归自然,为 什么会有这样的变化呢？
学习方法： 1、默读画出正太郎语言、动作、神态、心理活 动和狐狸动作、神态的词语、句子 。 2、抓重点词语批注自己的感受。5分钟至少4处
人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
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课后拓展
课后阅读《椋鸠十动 物小说》或其他的动物小 说故事。
谢谢！
和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”
两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情 感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相
人教版六年级 年级上《金色的脚印》课文
人教版六年级上《金色的脚印》课文金色的脚印作者：[日]椋鸠十译者刘永珍两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
金色的脚印读后感（三篇）
金色的脚印读后感《金色的脚印》是张炜和兰陵著作的一本畅销小说，以极佳的文笔展现了一位女人的强大和坚韧。
这本小说给我留下了深刻的印象，读后感如下。
整本小说以一个普普通通的女人为主角，她叫赵芸。
按照传统的观念，女人的命运似乎很被动，几乎是由外界确定的，而这个女人却用她的勇气和智慧扭转了自己的命运。
她有一个虐待她的父亲，有一个冷漠的母亲，从出生开始就没有起点，但她依靠自己的双手和智慧，踩着一只只“金色的脚印”走上了成功的道路。
小说的背景设置在了改革开放的年代，这是中国发展迅猛的年代，也是社会风气变化最快的年代。
赵芸在这样的时代水平里展现出了自己的独特魅力。
她在单位里，凭借自己的勤奋和能力得到了领导的赏识，从业务员一步步升到了经理的位置；而在感情方面，她也不甘于安于平凡，选择了一个出色的男人作为伴侣，两个人共同奋斗，生活也越来越好。
这本小说在情节上并没有太大的波折和悬念，但是却很吸引人。
这主要是因为赵芸这个角色的形象极具魅力。
她勇敢、坚韧、聪明，总是能迎接挑战，最终战胜一切困难。
她虽然不是一个完美的人物，但她的坚持和进取精神令人敬佩。
她比很多男人都更有拼搏精神，她不满足于做一个普通的女人，总是试图超越自己，追求更高的目标。
这样的精神是我们每个人都应该学习的。
除了赵芸这个角色，小说还通过其他一些人物展现了社会的变迁和人与人之间的关系。
比如，小说中的男主角李琪是一个有着优秀家庭背景的成功人士，他追求简单而自由的生活，不愿意陷入繁琐的社会纷争。
他是赵芸的伴侣和依靠，他给赵芸无尽的爱和支持，让赵芸更加坚定奋斗的信念。
这种伴侣关系的展示令人感动，也让人对爱情和婚姻有一份美好的期待。
总的来说，这本小说给我的感触很深。
赵芸这个角色是一个充满希望和梦想的女人，她展现了一位女人的实力和价值。
她告诉我们，一个人的命运不是由环境决定的，而是由自己的努力和智慧决定的。
只要拥有了坚韧不拔的精神和积极向上的态度，就能够战胜任何困难，创造属于自己的“金色”的人生。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金色的脚印》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学习生字词，并能正确书写和运用。
（3）通过阅读，培养学生的想象力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过课文的细节描写，推测作者想要传达的主题思想。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护动物的环保意识。
（2）学会关爱他人，懂得感恩和回报。
（3）培养学生勇敢、善良、正直的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金色的脚印》的主要内容及其情节发展。
（2）生字词的正确书写和运用。
（3）通过课文细节描写，理解作者的主题思想。
2. 教学难点：（1）对课文深层次含义的理解和分析。
（2）培养学生关爱自然、关爱动物的环保意识。
（3）培养学生勇敢、善良、正直的品质。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生创造直观、生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识，提高学生的口头表达能力。
3. 案例分析法：以课文《金色的脚印》为例，分析其中的细节描写，引导学生理解作者的主题思想。
四、教学准备1. 课文《金色的脚印》全文及注释。
2. 与课文相关的图片、音频、视频等媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂讨论表格。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片、音频或视频，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍课文《金色的脚印》的作者及背景。
2. 自读课文：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生在阅读过程中，遇到生字词可以随时提问。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师挑选几个重点生字词进行讲解，引导学生正确书写和运用。
4. 课堂讨论：（2）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，推测作者想要传达的主题思想。
语文六年级上册第24课金色的脚印课文
语文六年级上册第24课《金色的脚印》课文原文两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《金色的脚印》，使学生了解和欣赏动物世界的亲情与友情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
2. 提高学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的习惯。
3. 通过阅读，使学生了解和掌握一定的阅读策略，提高阅读效果。
4. 提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
二、教学内容：第一章：《金色的脚印》的背景介绍1. 了解作者及作品的背景，了解作品的创作意图。
2. 熟悉作品的主要人物和故事情节。
3. 分析作品的主题，理解作品的教育意义。
第二章：亲情与友情1. 通过阅读，使学生理解和欣赏动物世界的亲情与友情。
2. 培养学生对亲情的认识和理解，培养学生的爱心和关爱他人的意识。
3. 引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的价值观。
第三章：阅读策略的运用1. 引导学生运用阅读策略，提高阅读效果。
2. 培养学生自主阅读的习惯，提高学生的阅读能力。
3. 通过对作品内容的理解和分析，提高学生的思维能力。
第四章：写作训练1. 引导学生从作品中汲取灵感，进行写作训练。
2. 培养学生的创新思维，提高学生的写作能力。
3. 通过对作品的深入理解和分析，提高学生的写作水平。
第五章：作品鉴赏与评价1. 引导学生对作品进行深入的鉴赏与评价，提高学生的审美能力。
2. 通过对作品的评价，培养学生的批判性思维。
3. 总结作品的教育意义，引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 采用案例分析法，通过对具体案例的分析，使学生深入理解和掌握相关知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 采用写作训练法，培养学生的创新思维和写作能力。
四、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课程报告等方式对学生的学习情况进行综合评价。
2. 通过学生的写作训练，对学生的写作能力进行评价。
3. 通过学生的阅读策略运用，对学生的阅读能力进行评价。
4. 通过学生的作品鉴赏与评价，对学生的审美能力和批判性思维进行评价。
读《金色的脚印》有感
读《金色的脚印》有感简介《金色的脚印》（The Goldfinch）是美国作家多莉丝·塔脱《The Secret History》之后的又一力作。
该书于2013年出版，并获得普利策奖。
故事主要讲述了一个少年泰奇斯特（Theodore Decker）在一次爆炸事件中失去了母亲，并得到了一幅珍贵的画作《金翅雀》的故事。
内容概述泰奇斯特是一个13岁的少年，他在一次纽约市著名博物馆发生的恐怖袭击事件中失去了母亲。
然而，在这场灾难中，他发现了一幅珍贵的画作《金翅雀》。
泰奇斯特决定将这幅画藏在自己的行李中，并且将它视为与母亲相连的珍贵纪念品。
随着时间的推移，泰奇斯特的生活发生了巨大的变化。
他离开了物资丰富的纽约市，来到了荒凉的拉斯维加斯，与他父亲生活在一起。
在那里，他结识了一个古怪的朋友鲍里斯，他对泰奇斯特产生了深刻的影响。
两人一起度过了一段辛酸、不稳定的生活，他们共同追求着自由与安全感。
泰奇斯特成长为一个年轻的男子，但他内心一直有着巨大的空虚。
他试图通过物质、酒精和药物来填补这个空白，但最终却发现这些都无法真正带给他心灵的满足。
他在拉斯维加斯度过了几年时间，然后又回到了纽约，开始寻找自己的根源和人生的意义。
在纽约，泰奇斯特重新建立了联系，并寻找那幅珍贵的画作《金翅雀》。
他不仅要面对自己的内心痛苦，还要面对来自各个方面的压力和危险。
他的生活陷入了一系列的冒险和困境中，但他始终没有放弃对《金翅雀》的追求。
阅读感悟《金色的脚印》给我留下了深刻的印象。
这本小说以其精彩的故事情节和深刻的人物形象深深吸引了我。
通过泰奇斯特的视角，作者向读者展示了一个充满生命意义的故事，同时也探讨了成长、爱、失去和重新发现的主题。
泰奇斯特是一个令人难以忘怀的角色。
他在痛苦和孤独中成长，同时又经历了种种困境和挫折。
他与鲍里斯的关系强调了友谊和信任的重要性。
尽管他们来自不同的背景，但他们共同面对着人生的苦难，互相支持和帮助。
小说中的《金翅雀》象征着泰奇斯特与他失去的母亲之间的纽带。
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初读建议： （1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。 （2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。
yōng
zuò
cè ng
男佣人
tū
柞树
há o
蹭着
zhuà i
光秃秃
lá ng
嗥叫
cāng
拽住
kā
正太郎 湿漉漉
lù
仓房
duō suō
咔嚓
哆哆嗦嗦
dè ng
dià n
wǎn
瞪眼
jiá
惦记
tiǎn
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它
嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它
嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐 狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板
底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容 完全消失，不知去向。 惦记
耀眼 延伸
(diàn) 心里老想着，放不下心。 (yào) 光线强烈，使人眼花。 (yán) 延长；伸展。
• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了 怎样的变化？ • 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
• （3）“我”为了满足自 己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地， 老狐狸体会到“我”的善 良，和“我”熟了，常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
• （4）当“我”为寻回小狐 狸而失足受伤时，是老狐狸 给了“我”温暖，使“我” 得以苏醒，“我”更加感动， 为了报答救命之恩，“我” 最终把小狐狸要了回来，让 他们一家团聚。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。 • 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎
样的变化？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。
• （2）当“我”发现两 只老狐狸在自己家里做 了窝并开始咬那根拴铁 链的木桩时，“我”打 消了放小狐狸的念头。
据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬 的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头，突然， 几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈 沉着冷静，向巡警求助，并带领他们感到‘出事地点’。 巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇 摇摆摆地上路了。”
作业 根据P133的图片报道，写一个故事，做到内容具 体，感情真实。
底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有
别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里
挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来 踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手。
他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停
铁碗
sōu
ห้องสมุดไป่ตู้
脸颊
duó
舔
嗖
踱来踱去
光秃秃 冷清清 孤零零
湿漉漉 直勾勾 热乎乎
目不转睛
莫名其妙 无影无踪
大摇大摆
漫不经心 兴高采烈
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。 形容注意力高度集中。 黯淡
(àn) (tú)
昏黑。
指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
兴高采烈 (cǎi)
徒劳
警惕
地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他
的身体。
此情此景，正太郎心想……
金色的脚印
3、课文为什么以“金
色的脚印”为题？
• 重点理解：迎着耀眼的 朝阳，狐狸们的脚印闪 着金色的光芒，一直延 伸到密林深处。
金色的脚印
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下， 印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得 纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们 的关心而团聚，又开始了它们美好的生活； 这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓 浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
狐狸的故事
• 古今中外还有许多有关 狐狸的童话、寓言故事， 有兴趣的同学可以找几 则来读一读。
我喜欢你，狐狸高洪波
• • • • • • • • • • • • • • • • 你是一只小狐狸， 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌， “呱呱呱”自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是才气。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有
别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里
挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来 踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐 狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板