两位数加两位数PPT公开课课件1

两位数加两位数P P T 公开课课件1
自学要求：
※ 独立列出算式。 ※ 思考口算方法，并在小组内交流自己的口算思路。 ※学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
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计算两位数加两位数口算时要注意什么？
个位相加满十，一定要向十位1。
2.通过分割试验详细记录屠体分解过程中加工损耗、在卖场加工销售期间内的脱水损耗、合理的过期报废损耗和废料损耗等占单位屠体重量的百分比，累计得出标准损耗率；
3.按照各销售单品的预定价格所得的销售额合计，可以计算出预算毛利额和预算毛利率。 4.了解产品的独特卖点。独特卖点是顾客为什么要买你的产品而不买竞争者产品的理由。导购不能说出三个顾客买你产品的理由，就无法打动顾客。
通过今天的学习，你有什么收获？
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谢谢大家！
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1.通过分割试验详细记录每个分拆后的销售单品占单位屠体重量的百分比，由此累计得出销售单品出品率；
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五（1） 41人
五（2） 42人
三（1） 33人
三（2） 36人
六（1） 39人
六（2） 43人
我们要去参观“世博会”喽！
（1）三年级一共要买多少张车票？
（2）四年级一共要买多少张车票？
四（1） 36人
四（2）（3）你能提出其他数 38人学问题并解答吗？
一（1） 35人
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一（2） 34人
二（1） 39人
二（2） 44人
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先说一说，再计算
23＋46＝ 69
63＋17＝ 80
先算 23 ＋ 40 ＝ 63 再算 63 ＋ 6 ＝ 69
先算 63 ＋10 ＝ 73 再算 73 ＋ 7 ＝ 80
7.没有决定要购买某种货品的顾客：这类顾客担心买错东西，在选择货品时犹豫不决，往往要花很多的时间。在这种情况下，导购有责任帮助他们做出选择，可以向他们推荐几种款式，但一定要注意推荐的货品不能太多，因为过多的产品会使顾客眼花缭乱，更难做出决定。
39＋44＝83
40 4
79
39＋44＝ 83
30 9 40 4 70 13
39＋40＝79 79＋4 ＝83
30＋40＝70 9 ＋4 ＝13 70＋13＝83
答：二年级一共要买83张车票。39＋44＝ 8330 9 74
30＋44＝74 74＋9 ＝83
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观察对比
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填一填
13 47 34＋ 25 ＝ 59
32 66 44 78
38
54
24 ＋16＝ 40
56
72
62
78
两位数加两位数，如果个位相加满十了，别忘了要向十位进1。
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中国国家馆演艺中心
世博轴主题馆
从图中你发现了哪些数学信息？
（1）一年级一共要买多少张车票？ 35＋34＝ 69 （张）
你会口算吗？
35＋34＝ 69
30 4 65
35＋34＝ 69
30 5 30 4 60 9
35＋34＝ 69
30 5 64
答：一年级一共要买69张车票。
（2）二年级一共要买多少张车票？ 39＋44＝ 83 （张）
5.信赖产品。在了解产品知识的基础上，导购要更进一步地欣赏自己产品的优点，相信自己的产品是一个好产品，是一个能为顾客带来好处的产品，一个值得顾客购买的产品。这种信赖会给导购以信心，从而说服顾客的能力更强。
6.决定要购买某种货品的顾客：当导购把货品拿给他后，他会询问几个问题，然后就会付款。接待这类顾客时，导购一般不必对货品进行详细的介绍，除非顾客提出要求。导购可以通过他们走路的方式、眼神、面部表情、说话的声音来辨别这类顾客。
人教版小学数学三年级上册
口算两位数加两位数
仔细观察看这谁两都组能题算目正，确说。一说你们是怎样计算的。
35＋30＝65
64＋5＝69
48＋30＝78
79＋4＝83
53＋40＝93
8＋66＝74
两位数加整十数,可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。
两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数。
刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
今天学习的都是两位数加两位数的口算。
35＋34是不进位的加法，39＋44是进位的加法。
35＋34＝69
39＋44＝83
30 4 65
40 4 79
两位数加两位数口算在计算时要注意什么？
个位相加满十，一定要向十位进1。
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二年级上册数学-两位数加一位数(不进位)省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件

37
“=”
和
35
+2
37
（1）第二个加数2表达什么？应该写在3下面还是5下面？
（2）先从哪位开始算？
竖式计算旳措施是什么？
竖式计算时，个位要对齐个位，十位要对齐十位，也就是把相同数位对齐。求和时，先从个位加起。
32+6=38
32 +( 6 )
(38 )
24+3= 27
(2 4 ) +( 3 )
36+2= 31+6=
用竖式计算，再来一遍
谢谢大家！ຫໍສະໝຸດ (27 )5+43= 48
5 +( 4 3 ) (48)
应该怎么对位呢？
21 +3
24
图中旳
4 +（3 3 ）
37
是什么意思呢？
35
8
+4
+1 1
75
91
谁对谁错呢？都不对
1.本节课你有哪些收获？ 2.竖式计算时应注意什么问题？
相同旳数位要对齐，先从个位加起
课后延伸
32+4= 35+3=
第二单元 100以内旳加法和减法（二）
第一节加法
第1课时两位数加一位数（不进位）
40+3= 43 50+7= 57 3+90=93 7+80= 87
30+7= 37
图中你能发觉哪些数学信息呢？根据图中信息你能提出哪些问题呢？
问题：
1.二（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？ 2.二（2）班学生和本班带队老师一共有多少人？ 3.二（3）班学生和本班带队老师一共有多少人？ 4.二（4）班学生和本班带队老师一共有多少人？

新人教版三年级数学上册《几百几十加、减几百几十》公开课课件.ppt

温故知新—笔算
45+16= 61 34－16= 18
45
2 14
3· 4
+1 6 1 61
-1 6 18
Hale Waihona Puke 忆笔算两位数加减两位数时，要注意什么？
1.相同数位对齐； 2.从个位算起； 3.笔算加法，个位满十要向十位进一； 4.笔算减法，个位不够减要从十位退一，
把一当做十；
上海世博会的吉祥物 ——海宝
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/7/302020/7/302020/7/307/30/2020 1:19:35 PM
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/7/302020/7/302020/7/30Jul-2030-Jul-20
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/7/302020/7/302020/7/30Thursday, July 30, 2020
• 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/7/302020/7/302020/7/302020/7/30
谢谢观看
770
320
+ 11 8 0 500
小结：
笔算几百几十的加法的方法： 1.相同数位对齐； 2.从个位加起； 3.十位满十要向百位进一。
世博园里的一个纪念品商店，上午卖出 380个海宝，下午卖出550个海宝。
(2)下午比上午多卖出多少个海宝？
550 - 380 =
3 几百几十的减法（笔算） 550 - 380 =
1、试一试，先独立完成； 2、小组合作交流算法； 3、全班交流、汇报。
笔算：
490－130= 360 240－160= 80

人教版小学数学第二单元-两位数加两位数(进位)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

数学教学设计模板课题名称：《两位数加两位数的进位加法》教学年级：小学二年级一、教学内容分析1．教学主要内容:教材P11-12页例3，完成练习二第3—4题。

2．教材编写特点:一是高度重视新课的引入，通过情景图引出两位数加法计算，对全单元的学习起到了很好的导向作用；二是突出重点，分散难点，通过例1和例3两道例题分散竖式计算中“对位”和“进位”的难点；三是教材内容呈现形式多样化，把计算融入观察和摆小棒的活动中；四是在教材中对学生的学习方式作必要的提示，如在例1和例2以及例3的教学中，教材都提示学生先观察乘车的插图，再摆小棒，然后按计算方法进行计算。

在总结两位数加法计算方法时，还提示学生采用小组合作学习的方式进行合作研讨和交流。

3．教材内容的核心数学思想:引导学生充分利用旧知识学习新知识，在不进位加法教学中充分利用两位数加一位数和整十数的不进位加法的旧知识；在进位加法教学中充分利用两位数加一位数进位加法的旧知识。

4．我的思考1、进位加法，教材只安排了一道例3，集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题。

2、引导学生用摆小棒的操作活动促进两位数加法计算方法的理解。

特别是在进位加法教学中，要充分利用摆小棒的过程让学生明确为什么要进位和怎样进位等问题。

3、注意两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。

二、学生分析在进位加法教学中充分利用两位数加一位数进位加法的旧知识，例3主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。

教学时重点是要结合小棒操作，帮助学生理解如何进位，以及十位如何相加。

使学生体会在进位加法中从个位加起的必要性。

同样利用乘车的素材，为了突破进位的难点，先让孩子用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。

在虚线框里说明个位上两个数相加满十向十位进“1”以后怎样在和的个位上写数。

人教版二年级上册数学100以内的加减法第3课时进位加(两位数加两位数的进位加)优质课公开课课件优秀

2
100以内的加法和减法(二)
1 加法第3课时进位加 (两位数加两位数的进位加)
人教版二年级数学上册
一复习导入用竖式计算。 27+32= 59 27 +3 2
59
32+16= 48 32
+1 6
48
18+21= 39 18
+2 1
39
两位数加两位数不进位加法的笔算方法
相同数位对齐，计算时可以从个位加起，也可以从十位加起。个位相加的结果写在个位上，十位相加的结果写在十位上。
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
四培优训练
一件上衣56元，一条裤子38元，买一套衣服，100元够吗？
解：56+38=94(元) 94元<100元答：买一套衣服，100元够。
解题思路与方法
五课堂小结
两位数加两位数进位加法的笔算方法相同数位对齐，从个位加起，个位相
加满十，向十位进1。十位上的数相加时，不要遗漏从个位进上来的“1”。
二新课探究二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？
(教科书第14页例题3)
35+37=
方法一: 用摆小棒的方式口算。
35
70
2 70+2=
72 37 35+37=
72
43; 37
1
72
相同相数同十位数要位个对对齐齐。，十个
个位从相个3加位5得加1起2，，
35
向+十个位位3 进相71加，满个十位，写+2。3 7
18 +8 1
99
27 +7 2
99

两位数加两位数的口算

“两位数加两位数的口算”课堂教学实录及反思王凌[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第39页-40页[教学目标]1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能选择自己喜欢的方法正确口算和在100以内的两位数加两位数。

2．能根据实际情境，联系生活经验，合理地选择精算或估算方法解决实际问题。

[教学过程]课前交流：师：看屏幕，你知道今天我们学习什么?(两位数加两位数的口算) 师：会吗?(会)谁能证明自己会?比如说，举个例子。

(40+50=90……)师：我估计大家都是会的。

那今天我们学什么?(复习)师：说复习也可以。

孔子说“温故而知新”，这节课就在已经会的知识中体会还能学到什么新的知识。

先做个游戏好吗?这是一个美国的游戏，要求：从起点走到终点，所走路线加到一起是150。

(指名回答，师通过课件演示路线，其他学生帮着算。

)师：这是个简单的游戏，是整十加整十。

要注意什么?(数位对齐)这组题你会口算吗?(出示教材第40页想想做做第4题)比一比，算一算。

60+70 50+90 80+40600+700 500+900 800+400(指名学生口算：130、1300……)师：你有没有发现第一组题……生：下面的得数比上面的多加个0。

师：你们知道这是为什么吗?生：60、70是整十数，600、700是整百数。

(设计意图：由于是借班上课，课前的师生交流就很重要了，学生的知识基础、发言习惯、课堂学习常态等信息都需要通过短暂的交流来获取。

同时，快速地拉近师生间的情感距离也是必需的。

因此，设计与本课教学有联系的数学游戏，既有趣味性，又能快速地调动学生的学习积极性，更重要的是能有效地建立起师生共同学习的场，将学生的注意力吸引到学习内容上去。

)一、创设情境，引入学习材料师：你们在超市买过东西吗?买过的举手。

生活中买很多东西时都是准确地算出结果吗?比如一种商品价格是29元，就可以看成?(把29看成30)课件出示：师：两种玩具各买一个，可能付多少元?(50元)有可能是51元、52元吗?(有可能)有可能是六十多元吗?为什么?(有可能，如果个位相加进位就是六十多)师：能举个例子吗?(28+39)那什么时候是六十多呢?生：当个位相加出现进位时，结果就是六十多。

两位数加两位数口算教案

两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案11．充分利用情境图，培育同学观测及收集信息的技能。

本节课首先利用情境图创设详细情境，让同学在认真观测的基础上提出数学问题，培育同学自主收集信息的技能。

2．予以同学充分的探究和沟通的空间，体会算法的多样化。

由于同学已有口算加减法的阅历，在教学中，鼓舞同学应用已有的知识阅历进行自主探究。

通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。

通过自主探究，使同学掌控两位数加两位数的口算方法。

同时，鼓舞同学沟通不同的口算方法，体会算法的多样化。

课前预备老师预备 PPT课件同学预备收集资料的信息卡教学过程⊙情境导入1．课件出示教材10页情境图。

(出示PPT课件)(1)引导同学观测，同时收集数学信息，并相互沟通。

(2)引导同学依据收集的信息提出数学问题。

2．结合同学提出的'数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

设计意图：创设详细情境，激发同学的学习欲望，让同学在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

⊙探究体验1．(1)出例如1(1)，引导同学分析题意。

(2)同学依据题意列出算式：35＋34＝？(3)小组争论，沟通算法，然后汇报。

算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。

算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最末算60＋9，得数是69。

(4)观测比较两种方法的异同。

(5)引导同学共同总结两位数加两位数的口算方法：①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最末把两次的结果加起来。

2．课件出例如1(2)，同学独立完成。

(1)各组汇报算法。

算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法二用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最末算70＋13＝83。

人教版二年级数学上册《第2单元第2课时进位加法》教案教学设计优秀公开课

第2 课时进位加法教材第14 页的内容。

1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2.会正确计算两位数加两位数的进位加法。

3.培养学生初步的分析概括能力，使学生养成积极思考、大胆探索的良好品质。

重点：会正确计算两位数加两位数的进位加法。

难点：理解进位加法的算理。

课件、小棒。

师：同学们我们先来复习上一堂课的内容——不进位加法，请同学们计算下列各题：36＋21＝23＋75＝56＋30＝4＋52＝学生练习，老师巡视指导检查。

师：同学们做得很不错。

(课件出示教材第11 页主题图。

)师：昨天同学们知道了二(1)班学生和本班的老师一共有多少人。

今天老师想问问同学们，二(1)班和二(3)班一共多少名学生？需要什么信息？如何计算？同学们一定很想知道吧，今天我们就来解决这个问题。

(板书课题。

)1.教学第14 页例3。

(1)观察图画，全班交流(继续展示课件主题图)。

生：我发现二(1)班有35 人，二(3)班有37 人。

师：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？怎样列式？出示37＋35＝。

(学生试算，交流算法。

)(2)摆小棒：小组说摆法。

师：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？先摆3 捆零5 根和3 捆零7 根，再看5 根和7 根又可以捆成一捆还剩2 根，最后得出一共有7 捆零2 根。

(3)怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7＋5 超过了10 怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。

在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1 加起。

2.比较总结。

(1)比较35＋32 与37＋35 有什么不同？(2)计算46＋24，试算，可以借助于小棒。

个位的0 可不可以不写，为什么？(3)小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

1.教材第14 页“做一做”。

指名学生板演，然后集体订正。

2.教材第15 页“练习二”第6 题。

北师大版三年级数学下册《总复习2 数的运算》教学课件PPT小学优秀公开课

求97名学生需要多少钱？
97×3=291(元) 291＜300
门票每张3元
答：带300元买门票够。
学校成立了“红领巾爱心捐助站”。第一周同学们捐献课外书56本，第二周捐献的比第一周的2倍还多 14本，第二周同学们捐献了多少本课外书？
56×2+14
先求第一周的2倍是多少，然后再加上14本。
=112+14 =126（本）
租金/元
9×60+48=588
8×60+2×48=576 7×60+3×48=564 6×60+5×48=600
因为564＜576＜588＜600，所以方案三最省钱。
谢谢观看
Thank You
(3)含有括号的，先算小括号里面的，再算括号外面的。
4. 0和1的运算 0和 1 任何数加0得原数，任何数减0得原数。
0乘任何数得0,0除以任何数得0，0不能作除数。
任何数乘1得原数，任何数除以1得原数。
练习算一算。
35＋416 =451 25 × 28 =700 710－182 =528
51.7－34.8=16.9
小数
小数加法的计算方法：把小数点对齐，从低位加起，哪一位上的数相加
满十，就向前一位进1，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。小数减法的计算方法：
把小数点对齐，从低位减起，如果被减数的小数末尾位数不够，可以添“0”再减。哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位加十再减。
分数
为了参加溜溜球比赛，王老师买了4盒溜溜球，每盒2个，一共花了96元，平均每个溜溜球多少元?
方法二：
先求出4盒溜溜球一共有多少个？
2×4=8(个)

《两位数加两位数的口算》数学教案

《两位数加两位数的口算》数学教案《两位数加两位数的口算》数学教案1教学内容：二班级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。

教学目标：1.使同学经受两位数加两位数口算方法的探究过程，体验不同算法间的联系，整合并把握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。

2.使同学在从现实情境中提出问题并探究口算方法的过程中，培育提出问题、解决问题的初步力量。

教学预设：一、激活旧知1.口算：15+4= 8+19= 22+3= 7+16=15+40= 80+19= 22+30= 70+16=让同学说说是怎样口算的。

2.引入新课。

谈话：刚刚口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。

有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。

〔板书课题〕二、学习新知1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。

2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？3、同学回答。

追问可能是七十多吗？那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种状况，个位不进位加和进位加。

5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？〔板书：如21＋32、26＋38〕6、探究“如21＋32”这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？依据同学沟通的算法板书计算过程，引导同学理解：〔1〕先算个位再算十位〔2〕先算十位再算个位〔3〕先加几十再加几小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。

7、探究“如26＋38”那假如是进位加你们又想怎么口算呢？请同桌之间相互说说。

指名到前面沟通。

留意拆数法中不凑十的方法，分析出此种方法的错误。

8、探究“最多多少元”刚刚我们采纳不同的方法解决了两位数加两位数的口算，信任大家也都有了自己喜爱的方法。

两种玩具各买一个，可能要付多少元，我们只举了两个例子，还有其他各种不同的可能如今你也会口算了吧？有没有想过最少和最多呢？最少是？20＋30，这我们已经学过了。