如何指导学生读书做笔记
浅谈阅读教学中如何指导学生做好摘录笔记
浅谈阅读教学中如何指导学生做好摘录笔记【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0239-01阅读是学生的个性化行为，应指导学生认真钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为此，教师应培养学生在语文阅读中养成随时写，经常写摘录笔记的习惯，让学生积极主动地积累课文中的优美词语，精彩句段，把阅读当做是一件快乐的事，是一种享受。
学生进入中年级时，课标要求学生阅读时必须做摘录笔记。
那么，如何指导学生享受阅读、做好摘录笔记呢？1让学生在自读中享受阅读的自得其乐，激发学生写摘录笔记的兴趣教师要最大限度地解放学生的读，把阅读的自由、学习的快乐还给学生，让学生自由选择读书的方式，爱怎么读就怎么读，自己不喜欢的内容可以不看，学生心情愉快的阅读，才能把阅读当做享受，这时再指导他们把自己喜欢的语言材料（如优美词语和重点语句以及精彩段落）写在摘录笔记本上，学生定会兴趣盎然。
如，我在教学《走月亮》一课时，让学生用自己喜欢的方式读文中描写月光下溪边的美丽景色句段时。
有位同学说：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘，都抱着一个月亮！”当读到“每个水塘，都抱着一个月亮！”时，一个学生发出赞美：多美的语句，一个“抱”字让小水塘成了一位温柔的母亲，月亮在她怀里是多么的幸福。
当她边读边做出了一位母亲搂抱孩子的姿势时，全班同学见此情景也纷纷伸出手臂做合抱之势。
那神情，简直就是一种享受。
实践证明，如果学生对这种自主阅读产生了浓厚的兴趣，那么他们就会迫不及待地想把那些优美词语，精彩句段摘录下来，久而久之，便丰富了自己的语言积累。
2在情境中感受阅读的妙趣横生，把能体现出自己独特感受的语句摘录下来在阅读教学中巧妙地创设各种情境，抓住学生的心，就会大大激发他们的阅读和摘录兴趣。
如我在教学《草原》一课时，由于学生从未到过草原，不知道草原的天地究竟有多美丽，于是我运用课件展示草原的天空和地面，再配以音乐让学生置身于草原之上，去感受草原的辽阔、碧绿和柔美！学生通过观看画面，再阅读课文后，很自然的就把文中描写草原碧绿的语句和作者感受的语句摘录下来，而且学生还会找到关键词语如“一碧千里、柔美”等去体会草原的美景。
小学语文阅读笔记教案
小学语文阅读笔记教案。
让我们来看看小学语文阅读笔记教案的编写。
一、教案目标阅读教学需要明确目标，教师要明确学生需要达到的阅读能力。
通过教学形成良好的阅读习惯，提高阅读水平，取得更好的阅读效果。
二、教学内容教学要围绕阅读展开，让学生了解阅读的基本规律，学会这些基本规律的阅读方法和技巧。
1.总体学习目标将阅读技巧和表达能力融合在阅读中，形成评判思维。
学生能够在阅读中，掌握文本的主旨、原意和重要细节，并能运用合适的语言表达自己的阅读理解。
2.教学重点让学生熟悉并掌握阅读笔记的方法。
在课下做好总结，经过反复练习，让学生习惯使用阅读笔记，形成良好阅读习惯。
3.教学难点将文本中的主旨、原意和重要细节整合成笔记，并通过笔记表达自己的阅读理解。
三、教学策略1.合作学习策略阅读笔记是阅读教学中非常重要的一环。
学生通过合作学习，能够更好的了解和掌握阅读笔记方法。
在教学中，可通过小组讨论、合作写作等方式，让学生互相帮助和鼓励。
2.情境教学策略利用情境教学的方法，让学生在实际阅读环境中学习。
比如，让学生在阅读家长给出的日报或新闻时，及时记录下有用信息，整理成笔记。
3.提问教学策略教师在讲解阅读笔记方法时，可通过提问的形式，引发学生的思考。
让学生多次回答问题，加深对阅读笔记方法的理解。
四、教学内容在实际的教学中，教师应该按照以下步骤，引导学生学习阅读笔记方法：1.阅读文本，确定阅读重点，记录答案。
2.将文本中的重要信息写在笔记里，并注意语言的简洁、准确。
3.对笔记进行整理，体现出阅读的思路和理解。
4.将整理好的笔记回答问题或展开表达。
五、实施过程在实施过程中，根据学生阅读能力的不同，教师应该有所调整。
例如，对于初步阶段的学生，教师可以通过提供模板来帮助他们经行阅读笔记。
这些模板可以包含提问式笔记模板、整理式笔记模板、图形笔记模板等。
注意，教师在实施过程中应该充分考虑学生的实际情况和个性差异，保持对学生的耐心和关注。
同时，教师要引导学生在阅读教学中不断思考和探索，发现更多的阅读技巧和方法。
学生写好读书笔记的方法
学生写好读书笔记的方法学生的阅读量要求越来越高,更多的学生开始重视课外阅读,要想学生能进行有效的阅读,我们老师要教会学生写好读书笔记,读书笔记既能让学生积累丰富的知识,也能提升学生的语文能力。
那么如何指导学生怎样写好读书笔记呢?一、尝试新的形式平时我们学生写读书笔记大多数是随便摘抄一些好词好句,这样写读书笔记时间久了学生会感到枯燥乏味,毫无兴趣。
因此我们改进传统方法,尝试新的形式,教给学生多种多样的学习方法,让学生乐于阅读,勤于做读书笔记。
(一)绘画式在众多的课外书里,大部分的书籍都配有插图。
我们可以借助书籍的特点引导学生把书本的画画和文字相结合,让学生在写读书笔记时利用图文的形式做记录,这样学生对写读书笔记产生浓厚的兴趣。
比如阅读《周末大逃亡》这本书时,首先布置一个任务:当你读完这本书后,把你印象最深刻的一个画面在笔记本里画下来,可以结合文中的插图,也可以自己想象创造,并为自己设计的图画配上文字。
学生尝试了这种图文结合的方法,兴趣大增,而且记忆深刻。
(二)便利贴式学生阅读一本很厚的书籍,需要做的读书笔记比较多时怎么办?这时运用便利贴的方式就比较好了。
学生设计的一个栏目要写的内容很多,而且这个栏目的地方有限,于是老师就教会学生使用各种各样的便利贴,让学生把要摘抄的内容写在便利贴上,然后一张一张粘贴在相应的栏目。
便利贴颜色鲜艳,孩子们十分喜欢。
有时,孩子们也会搜集一些精美的图片贴在笔记本上,然后再做一些文字的补充。
形状各异,色彩艳丽的便利贴或图片装扮了读书笔记本,孩子们看到自己辛勤的收获,对写读书笔记越来越喜欢了。
(三)表格式语文书的园地里有指导学生怎样写读书笔记的专栏。
其中有一点学生可以在阅读中根据预设制作表格,边读边思考,边归纳边整理。
如阅读《神秘岛》这本书时,可以让孩子对这个神秘岛有什么神秘之处进行设计一份表格,填写自己原先对神秘岛的印象以及阅读这本书后对神秘岛的新印象,这样对比做笔记,孩子们的脑海里充满丰富知识,既能动手又能动脑。
如何教孩子写读书笔记
如何让孩子爱上做读书笔记？1．你会写读书笔记？2。
你知道读书笔记有哪几种类型吗?3。
你知道如何选择优美词句吗？4。
你能不能用自己的话写下读书的体会?5。
你是不是隔一段时间就整理一次你的读书笔记?6。
你知道如何做读书标签吗？7。
你知道做读书笔记有哪些注意事项吗？读书笔记常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。
对于小学生来说，可以说犹如水中望月、雾里看花，浑浑然不知怎么下笔，不知何时值得动笔，书中什么内容值得记下来，到底该如何记，现在来手把手地扶你们一程。
1、精心设计读书卡，对低年级孩子手把手地扶一程图文并茂的儿童绘本对低年级的孩子是非常具有吸引力的，因此，看书的兴趣是容易激发起来的。
我们见过不同的读书卡，大多以摘抄好词佳句、记录主要内容、心得感想为主，有的还鼓励学生给读书卡配上色彩斑斓的图案，让孩子在心旷神怡的感受中体会成功的快乐，从而产生把读书笔记坚持下去的动力。
有的积累性强一些，有的趣味性强一些，有的兼顾阅读调查，有的分阶段性进行多元评价；孩子们可以进行摘抄，可以涂抹，可以画人物、画物件，并为图画配上自己最想说的话。
由于读书卡规格统一，内容填写简易，加之容易呈现以便评比和展示，在读书活动推动之初确实发挥了不小的作用。
2、结合课内教学，指导中高年级孩子更有效地做读书笔记一位美国教师指导一年级学生的读书笔记案例启发了我们。
这位教师指导孩子阅读一本写人的书，并且要求孩子写读书报告。
为了降低难度，老师设计好了一份填空版的读书笔记要求孩子填写，其中包括以下内容：我们可以看到，在老师的引领下，孩子自然而轻松地就抓住了全书的重点，并且在“你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”的问题引领下，毫不困难地把人物的主要精神总结了出来。
而在第二次的阅读中，老师要求学生借一本关于一种动物的书。
这次填空版的读书笔记要求则完全顺应了动物类文章的特点，有关于这个动物的出生、主要特征、习性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么动物捕捉等等内容。
我是如何指导学生写读书笔记的
我是如何指导学生写读书笔记的担任24班的语文教学整整三个学年，这三个年头，我特别注重学生的课外阅读，为了督促学生实行有效阅读，真正做到心到眼到口到，我向同备课组的教师学习，采用了让学生写读书笔记的形式，将自己在读书时获得的资料和感受记下来。
当每周一篇的读书笔记成了定式时，我发现很多问题接踵而至，“上有政策，下有对策”，擅长投机取巧的孩子居然把写读书笔记当作一项最轻松的作业来对付。
也许是我刚开始时过度注重形式上的规范，也许是学生根本没有阅读兴趣，也许是阅读了懒得静下心来思考整理，一局部孩子的读书笔记已经成了一种形式：“好词”仅仅简单罗列；“好句”中简短的句子成为首选；内容概括是对书后文字或书前序言的摘抄，没有自己的归纳；心得体会更是寥寥几笔，敷衍了事。
于是，每次批阅我都怒形于色，这学期我静下心来，认真思考，调整对策，感觉颇有收获。
如描写人物外貌的、神态的、动作的、心理的词语；写景的词语；褒义词、贬义词；ABCC式、AABC式、ABAC式词语等；分门别类，每次各有要求。
课堂上，碰到优美句子，我总是联系段落或全文，指导学生从以下方面实行赏析：句子重点词语的使用，句子所用的修辞，句子让人产生的联想，句子在文中的作用，句子对刻画人物或叙事所起到的作用等。
在写读书笔记时，我要求学生学以致用，摘抄好句后，选择一个或几、个角度实行赏析。
这样学生不再随意罗列句子，班上涌现了一批赏析句子深入细致，恰当好处的学生，而且我发现，写读书笔记所培养的赏析水平又反过来使课堂充满生机，很多学生上课踊跃发言，学习积极性高。
自主赏读，感悟内涵是先阅读再写感悟的前提，为了让学生静下来阅读，在阅读中圈点、批画，课堂上无论是初读整体感知，还是精读品味，我力争让学生尽情读书，边读边思，再畅谈所感所悟。
有了课堂积累，学生写读书感受时，就能做到有感而发。
我对学生的要求不高，感悟虽有深有浅，或多或少，但只要是真实的感受，我都加以肯定。
以“尊重、相信、欣赏”的心态，让学生读有所悟，逐步掌握“自读自悟”的读书本领。
让孩子学会写作读书笔记
让孩子学会写作读书笔记
让孩子学会写读书笔记是一个非常重要的能力，它可以帮助孩子更好地理解和吸收所读书籍的知识。
以下是一些方法和建议，可以帮助孩子学会写读书笔记：
1. 鼓励孩子阅读，首先，要让孩子对阅读产生兴趣。
可以给孩子提供各种类型的书籍，包括小说、科普读物、历史书籍等，让他们选择自己感兴趣的内容进行阅读。
2. 教导孩子提取关键信息，在阅读过程中，教导孩子如何提取关键信息。
这包括书中的重要事件、主要人物、故事情节等。
可以鼓励孩子在阅读时做标记或者用便签记录关键信息。
3. 强调理解和总结，帮助孩子理解所读书籍的内容，并总结书中的主要观点和故事情节。
可以通过提问的方式引导孩子思考，让他们用自己的话语表达所理解的内容。
4. 练习写作技巧，鼓励孩子将所读书籍的内容以自己的语言进行总结和写作。
可以让他们写下书中的关键事件、人物特点、自己的感想等。
同时，也可以指导他们如何组织文章结构和使用适当的
语言表达。
5. 提供反馈和鼓励，在孩子写读书笔记的过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
可以对孩子的读书笔记进行评价，并指出其中的优点和可以改进的地方，激励他们不断提高写作能力。
总之，让孩子学会写读书笔记需要耐心和指导。
通过阅读和写作的实践，孩子可以逐渐培养起良好的读书笔记习惯和写作能力，从而更好地理解和吸收所读书籍的知识。
撰写读书笔记方案5篇
撰写读书笔记方案5篇撰写读书笔记方案（精选篇1）一、指导思想：“名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。
”(英国作家斯蒂夫·艾伦语)读名著，读经典，让学生直接感受名著的魅力。
让经典润泽每一个孩子的心田，二、读书目标：1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。
从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。
3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。
三、读书口号：读名著经典做博学少年四、活动设想：第一阶段：准备阶段：制定班级读书计划和个人读书计划(一)根据本班的实际情况，制定班级读书计划：1、复习小学阶段已学古诗词，每月背诵课外唐诗宋词4首，一学期累积达到16首。
2、阅读经典名著必读篇目：《中华上下五千年》、《论语》、《弟子规》、《千字文》、《诗经》选段选读篇目：学生根据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。
3、充分合理地利用课余时间来读书。
如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间，每天读书不得少于半小时。
(二)教师带头制定个人读书计划，学生根据本人实际情况制定个人读书计划。
1、读书计划中要求有读书的内容、目标、措施、实施时间等。
2、根据推荐书目，准备好一学期要读的书。
(有益书籍3本以上)3、组织一次“优秀读书计划”展示活动。
第二阶段：活动阶段(一)学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。
1、每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习。
2、针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会。
3、教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。
(二)开展展示活动1、开展一次“与经典同行”主题中队活动。
2、迎接三八妇女节，设计一张书签。
怎样指导学生写读书笔记
怎样指导学生写读书笔记？1、批注笔记。
凡自己的书，可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。
例如，在生字的下面用“______”标出，查阅字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“……”点明；需要认真思考的地方用“？”注上；在书的空白处，扼要写上对某一句段的评析。
2、摘录笔记。
就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来选用。
这种读书笔记是大量的。
做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。
后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。
两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
3、提纲笔记。
就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。
4、心得笔记就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。
写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，要有感而发，千万不要空泛地议论。
5、书签式。
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。
把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背，直到背得滚瓜烂熟，记得牢为止，再把它存放起来。
这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
如此反复，脑子里积累的东西就会越来越多了。
6、卡片式。
就是用厚纸剪成大小一样的卡片。
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来，再按书卡分类存放。
存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。
卡片还有携带、使用方便的特点。
每天拿出几张卡片读一读，背一背，日积月累，脑子积累的词汇材料就越来越丰富。
写作时，就可以从脑子的“储蓄库”里搬出来用，就不愁写不好作文了。
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如何指导学生读书做笔记
在回答这个方法问题之前，我们首先得解决一个思想认识问题，到底要不要让学生读书做笔记。
现实中这样的声音太多了，比如，学生读起来就不错了，你再给读书附加这么一样沉甸甸的任务，学生还会有兴趣，有兴致？读书做笔记，圈圈画画也就行了，你还要写；写就写吧，你还要这么个形式，那么个要求。
形式主义害死人。
得。
认识如此，你还会去做？所以，我的讲话必须从思想认识上开始。
一、要不要指导学生读书做笔记。
理直气壮：要。
为什么？
首先从结果看，读书做笔记：语言和精神的建构。
由于做笔记让人保持警觉，如同林黛玉第一次进贾府，警觉地感知周围一切，阅读的效能大大增强：理解加深了，记忆增强了，思想深刻了。
留下了形象，留下了情感，留下了语言。
师范时，去图书室常常带一厚笔记本，记。
记的是什么？语言。
一看到好的语言就宝贝似地记下，有时间就拿出来翻，低吟浅诵，舌底生津，那个美哟。
记的仅是语言？还有语言中包裹着的思想。
小学时呆玩，不知道自我；中学时满脑子考试与分数，不容许自我。
农村娃进了一个自由思想的地方。
阅读，记录，思想中记录，记录中思想。
20年同学会时，亲近母语徐冬梅说，高邮师范，我们精神出发的地方。
我理解，是广泛阅读改变我们的语言方式、思想方式。
驾驭语言，自如地表达思想，让自己成为一个自尊的人，一个自由的人。
其次从过程看，读书做笔记：方法、习惯与品质兼得。
读而思。
思而述。
述而得。
得的是什么？不仅是语文与精神的建构，还是一种方法的学习，一种习惯的养成，一种学习品质的培养。
方法：把握核心思想，捕捉精彩细节，丰富情感体验
习惯：不动笔墨不读书，眼到、心到、手到，也可以说手牵着心，心带着眼学习品质：一种坐功，定力。
定能生慧，静纳百川。
人是有惰性与钝性的。
读书做笔记，就是以毅力战胜精神惰性。
看电视与看书，哪一个更有品位？手上拿一本漫画书与手上捧一本新语文，哪一个更有品位？只是看看与看着还必须圈画点评，哪一个更有品位？但你要知道，品位不是自然而然就有，那是靠毅力锻出靠定力铸出来的。
那些绿林人为何要在手臂、小腿上负重奔走？负重就负重了，为什么不在平台上走，还要走梅花桩？锻炼。
什么叫炼，放在火中烧；什么就叫锻，放在铁钻子上用铁锤敲。
百炼成钢，锻造成用。
不负重，不走梅花桩如何能身轻如燕？而且这种练习必然是从小开始的，要练童子功。
我们指导学生读书做笔记就是在带领学生练就学习语言的童子功。
有人说，学习要有兴趣，学生愿意去做吗？前面说过，人是有惰性，童年时代，没有要求，谁愿意给自己找不自在？兴趣是可以培养的，我们要做的让学生感受到成长的乐趣，看到那光明的未来，
于是乐在其中。
所以，指导学生读书做笔记，不是完成上级的工作要求，而是你本职的任务。
读书做笔记，这是学好语文的根本之途。
这里有必要对“学好语文”做个解释。
什么才叫“学好了语文”？会阅读，能写作。
有人说说的能力也是语文素养的重要方面。
这是对的，但对于一个在自然社会交往中成长的人，能说不值一提。
生活中我们有体会，在入学之前，孩子以说的方式表达心意已完全具备。
一个小贩被城管抓住也能据理力争。
但那是生活化的口语。
学生要学的是高级语言，如于丹的脱口秀，所谓能出口成章，这必需书面语言浸淫。
不知是“三老”中哪一位说过，学好语文，多读，多写，如此而已。
这话我举双手连同双脚赞同，因为这话正接近着我所要表达的主题。
“多读”，对于小学生学习语言而言，怎么强调都不过分。
但我要说的是，这个读应当是“朗读”，是开口读，声朗如日月之光，音琅似金石相击。
朗声读，朗声读整篇文章，反复朗声读整篇文章。
不知不觉，精确表达、生动表达的语言图式便形成了，包括语言的结构、语言的节奏、语言的风格。
你可以做个有心人观察，凡读书结结巴巴的同学，写起作文语言也一定磕磕碰碰。
句子残缺，结构错乱，整篇文章就如同被撕成许多碎片的破衣衫。
“多写”，这个写绝不仅仅是课本上命题作文的写作，还应当是生活随笔的写作，安小有不少老师在和学生一起写随笔，我在教育在线上读过许多。
除了这，还有一个写，也是最常态的写，就是读书时抄抄写写，也就读书做笔记。
熟话说：眼过千遍，不如手过一遍。
小时候我在村小上学，那时候没有什么练习册，补充习题，老师布置最多的作业就是：回去把课文抄一遍。
课文学三天，课文就抄三遍。
每抄一次，语言图式就在头脑里又过了一遍，语言所表现的形象就在头脑又放了一遍，文章所表达的思想就在头脑里又巩固提升了一遍。
注意，三遍一过，那个对课文的熟啊。
现在想，这老师高级啊。
这不就是做读书笔记摘抄吗？不是摘抄，是全抄！可惜现在，只是抄词语，只是听写词语。
虽说词语是语言最生动的细胞，但词语表达只是婴儿期的表达。
如婴儿：“水”。
意思是：我很渴，能给倒一杯水吗？抄写一段话，听写一段话。
这是一个完整的意思表达。
只有老老实实、扎扎实实地迈过个坎，才能进入关键词的提纲表达。
老师们不妨做一个小课题研究一番，看看抄写或听写一个完整的句段到底有没有效果。
注意，不要一个字一个字地报，连贯读。
三遍。
三遍足矣。
你看，读书笔记从二三年级就开始了。
现在我们老师都在关注“文本细读”。
王崧舟说，文本细读，就是倾听文本的灵魂之响。
如何才能听到？要“慢慢读，欣赏啊”，要在“在汉语中出生入死”，要“沉入词语”，要“穿行在多重话语之间”，要“从语言出发，再回到语言”，要“倾听文本发出的细微声响”。
总之，要“慢”，不要“忙”（盲），要“沉”（心沉气定，沉入文本），不要“浮”（浮躁，浮于表面）。
怎么才能做到？拿起一支笔来。
正如低年级强调朗声读（可以更向前，亲子阅读），是用读调、用表情来
检阅读、促进读。
这里是用“写”来检阅“思”，以“思”促进“读”：读进去，读出味，读出情，读出思，读出一个全新的“我”。
我们说，语文教学所有的问题都可以在“文本细读”处找到原因，学生语文的学习情况同样可以在读书做笔记的质量上看出品位：定力，理解力，想象力，逻辑思维能力。