读、讲、议、练：语文课堂教学四部曲
浅谈语文教学“四部曲”
摘要:设疑激趣有助于学生积极专注的探究;以问促思鼓励学生提出不同的问题;激发想象会使学生的思维得到跳跃性的发展;发展思维拓宽学生的视野,促使学生迸发出创新的火花。
关键词:语文教学;设疑激趣;以问促思;激发想象;发展思维随着社会的快速发展和现代科学技术的不断普及，教师必须转变原有的教学观念，优化教学手段，在语文教学中，结合阅读和写作训练，促进学生各种能力的提高。
下面笔者就语文教学的四部曲———设疑激趣、鼓励质疑、激发想象、发展思维谈几点体会。
1设疑激趣疑问和兴趣是学生推动思想发展的重要动力，是培养学生创新能力的关键，也是学习成功的秘诀。
只有激发学生浓厚的学习欲望和学习兴趣，才能让他们专注于积极的探究。
因此，在语文教学中，教师要挖掘语文教材中的趣味内容，充分考虑学生的心理特点，有意识地创建一个充满疑惑和乐趣的学习环境，促进学习过程的优化，从而让学生体验学习的快乐。
1.1巧妙地设定悬念来激发学习情感。
语文教师要引导学生像探险者一样进行语文学习活动，培养学生善于发现、不断获取新知识的探究精神。
教师可以在教学过程中要巧妙地设置悬念，通过设定问题的方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够很快地、主动地融入到教学活动中。
1.2设置学生喜欢的教学情境来激发兴趣。
学生在语文学习过程中往往需要一定的教学情境才能产生兴趣，教师可以运用多媒体创设学生喜欢的教学情境。
如将视频、声音加到教学课件中，教学时可以实时播放；也可以根据教学内容组织学生编演情景剧等。
通过创设教学情境感染每一个学生，让每一个学生的认知情感被激发，填平学生跟作者之间的情感代沟，使学生跟作者产生强烈的情感共鸣，这样一来，学生主动把握文章思想内容的积极性就大大增强了。
2以问促思在课堂上，教师需要营造平等、民主、和谐的课堂氛围。
教师可以和学生一起讨论、交流来表达自己的意见。
但要考虑到让所有学生都参与进来，让学生都有机会来表达自己的意见。
虽然有时学生的答案各不相同，但是只有在这样宽松自在的课堂气氛中，学生的思维才更活跃。
“读、议、讲、练”四环节教学法
“读、议、讲、练”四环节教学法【教学模式】“读、议、讲、练”【操作环节】一：阅读数学教材在学生阅读开始之前，教师应当先给学生划定读书的范围。
一般按一个完整知识块或一个习题的内容来划分，不要拘泥于教材课时计划，甚至可以把几节课的内容整合起来，以一个知识模块的形式，让学生用一个完整的时间段来进行阅读。
如：一元二次方程的概念和一二次方程的解法为一块。
根与系数的关系为一块。
一元二次方程的应用为一块。
根据教学内容的多少，具体确定学生阅读教材的时间，可以是一节课，甚至可以是多节课的时间来读书，还可以让学生反复读书，最终达到阅读目标。
有时内容读不到一节课，但也要给足20分钟让学生反复读。
学生阅读教材前，教师要提出具体阅读要求，根据教材的内容提出具体的问题或给出读书提纲，让学生带着问题或提纲来读书，明确教材阅读的目标和任务。
学生开始读书时，老师要做示范、引导学生读书。
在这个阶段，教师不但要对课本内容逐句逐段领读，学生跟着读。
而且教师要边领读边解释、概括，对重要的教学术语、关键句、式子符号等，要用重音读，甚至反复读，进而提出理解、记忆要求的方法，同时还要用自定的不同符号做出标记（如“！”重点、“？”难点等、）,指导学生知识储备、思维习惯、记录方式、练习范式等。
学生可以通过阅读教材、查阅资料、重点分析，直到学生基本理解教材为止。
在学生阅读教材过程中，教师要根据提出的问题检查学生读书的效果。
实践证明大部分同学能读懂教材，关着书做得起书上的例题，能基本记住书上的概念、定理等，能做得起书上简单的练习题。
二：学生交流讨论这里的交流指的是在同学群体之间、师生之间进行的平等、民主、有序的多向性群体交流。
交流过程中，要让学生能够充分发表探究过程以及自己在探究过程中形成的见解，并认真听取他人的意见，对不同的意见进行讨沦；教师应引导学生学会交流、讨论，进行提炼、概括、归纳，梳理知识点，将所获得的结论纳入知识系统，以促进三维教学目标的达成。
浅谈唤醒中职语文课堂“四部曲”
识记 ， 反复背诵 ， 培养语感 ， 这是学好文 言文的基础。
二、 营造文史“ 昧” 所谓文史不 分家， 了解 占代文 学史成 为学 习语文 的重 要一课 ， 对 于 历史知识 ， 积累非常熏要 ， 这是 掌握古代 文学史 最基础 的一个 方法 。要 引导学生掌握古代文学 的发展历史和清 晰脉 络 ， 在教学 中增加 一些书本
以外的扩展性知识 ， 比如讲授 古代各 个历史 时期 的典故 ， 以故事 形式让
学生了解 一些 占代文学 的背景知 识， 注意讲 授历 史故事 时要绘声 绘色 ，
“ 学 习态度差” ， 第二位的是 “ 行 为习惯差 ” ， 第 三位 的是 “ 学 习能力 差” 。
上面 的调查可 以看 出， 职校生 文化基础 普遍太 低而且 综合学 习能力 不 强， 中职学生 由于没有升入 高中 ， 文化课 成绩 不理想 ， 心情沮 丧 ， 语 文基 础知识较差 ， 学习 的主动性和适应性较低 ， 对知识 的理解与掌握较慢 ， 学
２ ． 每节语文课设赣“ ３分 钟演讲 ” 环节 ， 演 讲 内容 不限 ， 可 以是成 语
小故事 ， 也可 以是 不 同题 材 的幼儿 文学作 品 ， 比如一 酋幼 儿诗 、 幼儿 散 文、 儿歌 、 幼儿童话和寓言和幼 儿戏剧 等 ， 但有 几项小 要求 ： 一是要尽 量 美” 起来 ， 语 文教师就要做 到
要改变中职语文课堂存在 的诸多问题 ， 语文 教师首先要分析 教学对 象的基本 情况 。我看到过这样一则调查报告 ： 调查显示 ， 教 师中认可“ 社 会上有一种观点认 为现在 职校学 生 ‘ 差生 多 ” ’ 的占８ ０ ． ７ ０ ％， 只有 １ ９ ． ３ ０ ％的教师表示“ 不同意” 。教师认为学生“ 差” 的理 由， 排在第一位的是
搞好语文教学四部曲
搞好语文教学“四部曲”酉阳县泔溪镇中心校：冉杰小学语文是一门基础学科，它在小学教学中具有极为重要的地位，是其他学科的工具，所以学好语文非常关键。
到底怎样才能学好语文呢?值得我好好反思。
一、兴趣是最好的老师。
让学生能自主地学习，这是学习语文的关键。
重点培养学生的学习方法，充分的发挥学生主动性，使其学习变为爱学乐学。
二、读与练，提升语感。
在平时的课堂教学中我以多读多练作为教学重点来训练，但课堂时间毕竟有限，必须靠生活中积累。
有的孩子读书能力差，无形地成为学习语文的障碍。
在以后的语文教学中，我将重点训练朗读。
三、勤练字，认真书写。
古人云：“字如其人，人如其字。
”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。
所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。
我建议学生可以利用假期练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。
四、良好的学习习惯。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。
不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。
良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
现在的课堂追求师生互动、生生互动。
小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。
4、多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。
小学阶段是学生的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。
小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。
但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。
我们老师必须多加反思帮助并指导孩子的学习，才会起到事半功倍的效果。
语文课堂智慧教学四部曲
语文课堂智慧教学四部曲作者：杨娜来源：《语文天地·高中版》2020年第12期新课改提出后，花样翻新的语文课堂教学方式层出不穷，但我们看到的是学生成了配合教师的“合桌聊天的演员”。
客观地讲，智慧的教学应是形神兼备的。
语文教师应摒弃浮华的外表，将潜心的备、有效的导、静静的等、适时的讲有机结合，学生的心智之花才会在我们的智慧课堂绽放。
一、潜心的备要上好一堂课，课前准备是必不可少且尤为重要的环节。
课前，教师必须潜心研读文本，并做深入剖析，力求全面而透彻地解读文本。
然而，由于自身思维的局限，教师的思考可能常常是浅层次的或不够全面的。
所以，要在自我理解的基础上加入写作背景，加进他人的教学思考等，以此来增加课堂的广度与深度。
最终的呈现不能“眉毛胡子一把抓”，要结合教材特点、学情等因素，减去一些不必要的教学环节及教学手段，再将相关的信息进行资源整合，形成切实可行的教学思路。
潜心的准备固然重要，但它只是一种静态的预设，真正的课堂是一种动态的生成过程，所以，任何人不能过分迷信已备的内容，在具体的教学过程中，要根据实际情况具体问题具体分析，进行适当地调整。
课后，教师要根据教学实际与课前备课进行对比反思，对本次教学活动进行再思考、再提升，有效提高教师的教学能力，并为今后更好地备课、授课蓄势。
二、有效的引1.导入时的引课堂导入时，许多教师为了激发学生的学习兴趣而毫无原则地采用图片、音乐等外力试图唤起学生的主观感受，未免喧宾夺主，华而不实。
此时，我们不妨静下心来，结合文本及学生的实际，通过创设情境来激起学生情感的共鸣;可制造悬念来调动学生积极主动思维;可直接指出学习内容引起学生的注意;可通过整体感知检查学生初读课文对文本的把握程度，为接下来的教学奠定基础，等等。
比如，在教授《雷雨》时，这样导入：“一个雷雨之夜，三个年轻人同时走向了生命的尽头。
这和一个人是分不开的，它就是曹禺笔下的主角——周朴园。
初读文本周朴园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）一千个读者有一千个哈姆雷特。
小学低年级作文教学四部曲
培养低年级 儿童 的 口任 务。在低年级进行 口语－ 练 ， ｉ ｌ 对促进 学生的认 ｌ ｉ
学材料 的兴趣 。要使 学生愿学、 ” 乐学 、 学 ， 先就要 调动 学生 想 首
的学 习兴趣 。针 对低 年级 学生 “ 象思维 占优势 ，抽 象思维能 形 力较 弱” 的特 点 ， 在教 学 中巧 用
畏惧感更 为强烈。 于是我通过说 话 中的表 情、 手势、 眼 神、 语调使他 们 感到亲切 ， 并且创 造轻松 、 愉快 的 学习
个孩子就 可以再上 台挑 战， 直至胜利为止。这样有趣
的游戏 ， 能学到知识 ， 既 又能锻 炼应 变能力。孩子们在
气氛。让他们训 练时先提 些有 关他们本 身的 ， 又能让他 们有信 心答对 的小问题 ， 比如 ｔ你家里有谁 ？” 你喜欢 “ “
学生的学习兴趣 。 根据 小学低年
一
、
让 学 生“ 说 ” 想
级 儿童 以形 象思维 为主这一特 点， 师在课 堂教 学要 充分利用 教 实物 、 型、 象化的语言 、 模 形 色彩 丰 富的挂 图以及表 演等教 学手 段， 充分调动起 学生的说话兴趣。
１营造宽松愉悦的学习环 境 ． 在 小学低年级作 文教 学中应给 学生 营造 宽松 愉悦 的学习环 境 ， 小学生如果在课 堂上心情 宽松 愉快 ， 么 那
实 物 、 验 演 示 ， 能 充 分 激 发 实 就
识能 力 ， 发展 学生的思 维能 力 ， 高学生的表 达能 力 ， 提 具有十分 重要 的作用 。怎样 才能有效地 培养和提 高学 生的 口头表达 能力呢？通过教 学实践 ， 我认为 ： 学过 教
程 应 该 唱好 以 下 四部 曲 。
我们 班的 同学吗？” 星期天 ， “ 你都去哪 儿玩 ？” 等小 问
听说读写是语文课堂教学永恒的四部曲
听说读写是语文课堂教学永恒的四部曲近年来，关于语文课堂改革的呼声越来越高，在语文教学改革全面深化，全社会都在强化教学效率的形势下，笔者认为：语文课程的基本特点是人文性和工具性的高度统一，语文课堂教学要回归语文的本位，应重新思考“听说读写”的内涵，下面我就如何使听说读写有效结合，实现幸福高效的语文课堂，谈几点粗浅的见解。
一、为了能更透彻的理解听说读写的关系，笔者不妨将他略作调整为读听说写来叙说（一）书读百遍，其义自现，读是前提。
要重视读文本，因为我们的文本体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，引导学生认真读课本，这是首要的事情。
“读”是前提，课堂上可以通过试读、范读、初读、细读、议读、分组读等不同的方式进行训练，不但重视课内阅读，还要重视课外阅读，坚持看报纸，看优秀作文，看经典的文学作品，在阅读中积累，在阅读中提高。
不但读文本，还要读“生活”，生活就是语文，社会就是语文。
在语文教学中，教师借助读来传授知识，学生通过读来获得知识，接受思想教育和感情熏陶。
如果一堂语文课没有一点读声，教者对教材又不熟悉，那他很难完成这一堂课的教学任务。
（二）细心聆听，察纳雅言，听是基础。
语文教师在课堂上就要严格训练学生听的能力。
这是立足学生的发展、为学生的终生学习而考虑的，听老师讲课、听别人发言、听集体讨论。
聆听是一种尊重，是一种耐心，是一种毅力，是一种修养，是一种文化。
要引导学生注重有效的聆听，能听的清、听的全、听的明，在听后自己有思考、有见解、有收益、能分享。
如果能够养成细心聆听的习惯，就能够广泛吸取各方面的知识，我们通常说的认真听讲就是这个道理。
（三）举一反三，能言善辩，说是提升。
“以情为线”，这是我的课堂基调。
文学是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验和情感。
文章不是无情物，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟。
努力寻找课堂的每一个动情点，让孩子们思维情感的火花尽情用语言绽放出来，是我们的首要任务，要让学生围绕知识点进行陈述，以理服人，以情感人，以事实启迪人。
小学语文课堂教学导入“四部曲”
要是 以形象化为主 ， 因此 ， 上课 时直观形象地导入新课 ， 更利 于吸引学生的注意力 。这些实物范围广泛 ， 比方说可以是挂 图、 卡 片、 自制 教具 等 。 例如 ， 在欣 赏骆宾王 的《 鹅》 这 首诗 时 ， 为了调动学生的 积极性 ， 我事先准备 好一 只玩具橡皮鹅 ， 外 观和诗中的描写 较为贴近 ， 而且还准备好一盆水 ， 放在地面上。 学生对此产生 出极大的好奇心 ， 大家都伸着脖子看 。诗中所描写 的鹅的形 象直观形象地展示在学生们 的面前 ， 教师不用再费 Ｆ ｌ 舌印象 也 会 更 加深 刻 了。 用实物导人会使课 堂教学更加直观， 而且恰 当的实物导 入犹如一把打开课 堂奥秘的钥匙 ， 能起到“ 四两拨千斤 ” 的效 果。假设不用这些实物作为教具 ， 单凭学生的想象力较为困 难， 主要是因为学生 的生 活阅历不够 ， 头脑 中积 累的各种形 象不足 ， 因此 ， 联想力与想象力都差些。 这也是把实物作为教 具导 入新 课 最 大 的 意义 之 所 在 。 三、 创设轻松和谐的教 学氛 围 创造轻松和谐 的教学氛 围能够在课堂教 学一开始就吸 引学生 的注意 ， 加强师生 间的互 动 ， 学生 的参 与水平也能达 到一定 的程度 ，师生之 间的信息交流渠道也会保 持畅通无 阻 。 因此 ， 一 进入 课 堂 ， 教 师 就 要 以饱 满 的热 情 、 良好 的 情 绪 来感染每一位学生 ， 上课伊始 ， 先消除学生 的紧张心理以及 拘 谨 的 心态 。 同时 ， 教 师 在设 计 导 入新 课 这 一 实践 活 动 时 ， 也 要充分考虑各个层次学生之间 的差距 ， 因材施教 ， 尽 可能让 大部分学生都有主动参与 的机会 ，不要一 开始就把学生难
一
教 学中， 成功的导入能为课 堂教 学带来理想的效益。 【 关键词 ¨、 学语文 ； 导入教 学
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要准备好 了的思考题。如果是篇 幅较长 的文 章， 如《 故乡》 、 《 香菱学诗》 等， 学生只能浏览式
的阅读 ， 围绕 老师 板 书的思 考题来 阅读 和思考 ，
并 准备 回答 老师 的 问题 。
总之 ， 课 堂 的阅读 是有 时 间限制 的 ， 阅读 肩 负 着 内容 的理解 和掌 握 ， 同时 肩 负着 “ 说” 的技
对 学生 的教 育意 义重 大 和深远 。
展” 、 “ 高潮 ” 、 “ 结局” 理 清课 文的情 节。 ）
（ ６ ） 归结主题 ： 从 菲利普 夫 妇 的思 想性 格 看 到资本 主义社会人 际关 系的根本实 质是什 么 。 以上 内容是 学生 之 间 的相 互讨 论 和与 老 师 的互 动探 讨 去完 成 的。这 样 的“ 议” ， 才 能 真 正 让学 生 动起来 ， 成 为学 习的 主人 。
到） ， 这种 教学 法是 成功 的 。
一
能训 练 和提 高 。语 文 课 堂 教学 ， 首 先 是 需要 学
生专注的“ 读” 。真正能做到专注阅读 ， 就要有
明确 的阅读 目标 ， 这 就 要求 老 师 能 正 确 地 引 导
并 提 出要 求 。 二、 讲—— 老 师讲 解 、 解 惑 讲 必须 是 精 讲 ， 时 间不 能 超 过 １ ５分钟 （ 累
２５
２０１ ４． ５ 丈 天
课 堂 教 学
如何 珍 惜今 天 的 幸 福 生 活 ， 让 学 生端 正 学 习态
按 小说 情 节 结 构 的 四 个 部 分— — “ 开端” 、 “ 发
度， 明确 人生 的奋 斗方 向。 （ ６ ） 小 结 。这 是 一 篇 写 读 书 生 活 的 文 章 ，
四、 练— — 课堂 练 习 ， 动 口动 手
教 师讲 授本 文 ， 最 终 目的是 让 学 生 身 同感
受， 引 发其情 感 共 鸣 。当 然 ， 文 言 词 句 的理 解 ， 也 是本 课 的 重 点 。既 要 将 课 程 知 识 传 达 给 学
并进行讨论 、 归纳 ： ①作者年幼时刻苦读书情形 （ 借书、 抄书 ） ； ②向名师请教 ； ③青年时在学校
读 书之艰 苦情 形 。 （ ５ ） 引导 学 生 联 系 自 己的 读 书生 活 ， 应 该
就文章的篇幅 、 内容 、 要点等提出具体的阅读 目
标， 指 导学 生有 效 阅读 。 如果是 篇 幅短 小 的文 章 或是 古 诗 文 ， 教 师
述 一个什 么故 事 ， 故事 中有 几个 细节 的描 述 ？
、
读 —— 学 生 阅读 范 文
课 堂 的 阅读 跟 课 前 的 预 习是 一 致 的。 不 过， 课 堂 的阅读 是 在 预 习 的基 础 上 进 一 步 进 行
的。学生 在预 习 的时候 已经对课 文 有 了一个 整
体 的 了解 ， 因此 ， 在课 堂 阅读 方 面 ， 老 师 应 该 提 出的更 明确 的要 求 引导学 生进 一步 阅读理 解 文
领会 和掌 握 的。传统 教学 中以老师 讲解 为 主 的 “ 注入 式 ” 和“ 满 堂灌 ” 的教 学方 法 ， 其 暴 露 的弊 端是人 所 皆知 的 了。现在 的课 堂教 学改 革正 向
着“ 以教 为辅 ， 以学 为 主 ” 的 方 向发 展 ， 教 师 在 课 堂上 的一切 努力 都 可 归结 为 “ 教 就是 为 了不 教” 。这样 才 能让学 生摆 脱 “ 上课记笔记 ， 下 课 对笔记 ， 考 试背 笔 记 ， 考后丢笔记 ” 的被 动 型 、
课 堂教 学
读 ＼ 讲 ＼ 议 、 ． 练 ： 语 文 课 堂 教 学 四 部 曲
孙 亚胜
中小 学语文 课 本 是 范 文 结 构 式 教 材 ， 语 文
基础 知识 和人 文 思 想 是通 过 学 习范 文 来 理解 、
可 指导学 生 有感 情 地 朗读 完 全 文 ， 怎 样 才 能 做 到 有感情 的朗读 ， 课 文的要 点是 什么 ， 语 言和 文 章 的结 构有 何 特 色 等 ， 这些 是 老 师 在 备 课 时 就
加） 。讲 的 内容包 括学 生 的 “ 阅读 指 引 ” ， 生字 、
词 的理解 ， 学 生 阅读所 遇到 的疑 难 问题 的解答 ， 课 文精要 ， 学 生 阅读思 考之 点拨 ， 练 习要求 等 。
现在 以教 学 《 送 东 阳马 生 序 》 为 例 作 一 个 说明 ， 老 师要 讲清 楚 以下几 个 问题 。 （ １ ） 题解 ： 序， 古代 的一 种 文 体 。马 生 是个 什 么样 的人 ， 谁 写 下这 篇文 章送 给他 ？ （ ２ ） 提 出阅读 要求 ： 理 清生 字 、 词 。文 章叙
（ ３ ） 作 者小 时 候 的读 书情 境 与 我们 今 天 的 读 书条件 作对 比 ， 有何感 受 ？ （ ４ ） 学生通 过阅读、 理 解 文 章 的 基 本 内容
章 。同时 ， 因为 一 堂课 只有 ４ ５分钟 ， 导致 阅 读 时 间在 ５～ ８分钟 范 围 内 ， 这样 ， 老师 就 更 应 该
无奈 型 的“ 死读 书 ” 的怪 圈 ， 消除“ 高分 低 能 ” 现 象， 真正 能通过 学 习掌握 知识 技能 。事 实上 ， 现
在很 多学 生 产 生 厌 学 情 绪 ， 这与 老师的 “ 注 入 式” 和“ 满 堂灌 ” 是有 很 大 的关 系 的 。如何 让 学 生有 兴趣 地投 人 学 习之 中 ， 这 是 当今 课 堂 教 学 改革 的首 要议 题 。本人 在 长 期 的 实 践 中 ， 不 断 试验 各种 教学 方 法 ， 在 进 行 比较 之后 发 现 “ 读、 讲、 议、 练” 教学 法 能够 比较好 地 激发 学 生 的学 习兴趣 ， 能使学 生掌 握住课 堂学 习 的 自主权 ， 能 够真 正动 起 来 ， 做到 “ 三到” （ 即眼 到 、 手 到、 心