初中阅读课教学四部曲
阅 读 教 学 四 步
阅读教学四步邱序勇一、初读课文，说说你从课文中知道了什么（从课文中了解到了哪些信息）。
在这一环节，要让学生熟悉课文内容，充分发掘课文内容中的每一个细节。
这一环节旨在让学生说，没有必要让学生谈感受和想法（当然，学生能谈是最好不过的了），要让学生将课文内容说全。
教师还要在最后引导学生复述（概括．．）课文内容。
这一环节可引导学生依据课文内容对课文进行分段练习。
二、再读课文，说说你从课文中想到了什么（说说你的感受）。
在这一环节，要让学生针对课文中的某一点说出自己的感受，由此想到了什么。
学生可根据自己和生活经验来说，教师在这一环节要尊重学生的独特感受。
带领学生品味语言文字，同时在这一环节教师要相机根据学生说的内容进行字、词、句的训练（造句、近反义词、缩扩句、修辞等）。
三、三读课文，提出你的疑问（教学中不仅要学会思考，还要在这一环节教师让学生提出自己的问题，对于一些简单的问题，可先由其它学生回答；如果这个问题学生无法解决，却又不是课文的重点没有讨论的必要，教师可直接说出答案；对于学生提出的课文中的重点问题，教师应组织学生讨论（可分组，也可不分组，试问题的难易程度而定）。
对于在课堂上提出的一些让教师也没有办法解决的问题，也就是出现了意外，教师应先给予学生肯定，对这个学生进行表扬，然后组织全班学生讨论。
要注意的是，出现这样的情况应对一定要及时、要沉着，不能慌张。
在所有问题都解决之后，教师要用一定的时间来总结课文。
比如：课文是以什么为依据分段的，分几段，作者是怎样围绕着中心来写的，我们要学习作者什么样的写作方法等。
四、四读课文，说出你印象最深刻的地方（谈感悟）。
在这一环节，学生可自己说出对于这篇课文（或课文中的人物）最想说的话，也可以说出由这篇课文想到的一些话。
学生可以联系实际和自己的生活畅谈感悟。
而这一步并不是每篇课文都有必要做的。
在备课时要深入理解课文内容，找出文中可以发挥学生思维和想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．象的“切点”，在教学时利用这些“切点”来锻炼学生的思维和想象。
阅读教学四步曲
阅读教学四步曲阅读,是学生走进文章或作品的一个情感思维活动。
是教师与文本高尚的谈话,是学生与文本谈话的交流,是教师与作者思想感情沟通切磋的交流谈话,是学生与作者思想感情的交流。
教学中如何引导学生学会阅读呢?下面笔者就阅读教学谈四点体会。
一、创设情境阅读,营造一个良好的阅读氛围,使学生能够兴趣盎然地进行阅读。
这就需要激发学生的好奇心,调动学生的求知欲。
新颖有趣,并有不确定性或能显示知识价值的问题情景,往往能起到悬念作用。
如:学习《秋天的怀念》一文,可以问学生,作者秋天怀念什么?史铁生因为什么对母亲深深地怀念?接着播放《秋天的怀念》配乐感情朗读。
学生自然会被“我”双腿瘫痪后,母亲的所作所为深深打动,急着想一读为快。
创设阅读情景,还可以在阅读作品之前,加载背景材料,使学生知文论文,以便学生在全方位深层次地探究作品内涵。
不了解苏东坡屡遭贬谪、宦海沉浮、政治失意而有怀抱理想、洞彻人生,就难读懂他的《念奴娇·赤壁怀古》,难以体会这首诗强烈的艺术感染力。
学习《一个中国孩子的呼声》第四自然段,为了把孩子们崇敬文中爸爸的感情调动起来,笔者在引导学生揣摩句子意思之后,巧设一个为爸爸写碑文的环节,学生个个跃跃欲试,三分钟后,学生将这段文字改写成了碑文。
笔者先指一名学生读自己改写的碑文,再读教师改写的碑文,然后指两名学生读碑文,指三名学生读碑文,指五名学生读碑文,指十名学生读碑文,指二十名学生读碑文,指三十名学生读碑文,指全体同学读碑文,学生心情一次比一次沉重,最后,全体同学眼圈都湿润了,还有一部分学生脸上挂着晶莹的泪珠。
由此,笔者认为,创设情景的读是引导学生学会阅读的一个很好的途径。
二、转换角色阅读,体验其情其景,其理其趣。
所谓转换角色,即进行阅读换位,使读者变为作者或中心人物。
通过调动生活积累和知识积淀,想作者之所想,思人物之所思,估证参捂作品,使得“心有灵犀一点通”。
具体地说,将自己转换为作者,设想自己会怎样构思,怎样布局,怎样表达,然后再读文章,体会文本立意之妙,构思之巧,表现之美。
谈初中语文阅读教学之“四步教学法”
的人》 的教学为例 ， 如果学生对海伦 ・ 凯勒没有了解 ， 只是片面地 从课文进行理解 ， 就很难 体会海伦 ・ 凯勒 自强不息 的精 神 ， 感 悟
安妮 ・ 莎莉文老师深沉博 大的爱心 。因此 ， 教学 中教师可 以先呈 现海伦 ・ 凯勒的图片 ， 引导学生谈论 和海伦 ・ 凯勒相关 的故事 ， 由 此引出海伦 ・ 凯勒的简介 ， 再提出问题 “ 谁把海伦 ・ 凯勒带到了五 彩缤纷的世界里 ， 是谁给海伦 ・ 凯 勒再塑 了生命？文章主要是通
步掌握 了一定 的阅读方法 ，但很 多学生在 阅读过程 中的依赖性 依然较强 ， 总希望教 师进行讲授 。阅读更 多是学生 的主体性行 为， 要让学生获得感受 ， 读是不 可或 缺的 。在 自读环节 中 ， 教 师 根据 学 内容提 出自读 目标 ， 然后学生 自主阅读 ， 让学生初步感 知文本 内容 ， 为合作探究奠定基础 。
讨论交流是实施“ 四步教学法 ” 的重要环节 。 在这个过程 中 ， 教师不仅要提 出问题引导学生在小组 内进行交流 ，也要在学生 讨论过程 中进行巡视 ，针对学生的讨论进行指导 。对学生讨论
而非地进行回答 。而在对学生的调查 中却发现 ，学生之所以不 愿意去深入 阅读 ， 主要是对课文没有产 生兴趣 。在学生 阅读 前
创设情境 ， 让学生在情境 中对 阅读 内容产生兴趣 ， 然后再引入所 要阅读的课文 ， 这样 才能让学生深入到文本阅读过程中 ， 为有效
阅读奠定 基础 。
中存在 的共 同问题 ， 教师要及时进行精讲。以《 盲孩子和他的影 子》 的教学为例 ， 教师首先提 出问题“ 这 篇童话讲 了一个什 么故 事？” 来引导学 生概括故事 内容 。然后提出问题“ 盲孩子得到了
初中语文有效阅读教学四步法
初中语文有效阅读教学四步法作者：李燕来源：《语文天地·初中版》2016年第03期新课标中明确指出，阅读教学不能以教师的讲授来代替学生的感悟，而要让学生能深入到文本中，多读，多感悟，获得体验。
要提高阅读教学效率，还得结合学生实际，引导学生多去读文本，在读的基础上引导学生展开探究，丰富学生的阅读体验。
对此，本文将结合初中语文阅读教学实践，对构建阅读教学的模式方法进行简单分析。
一、任务指导，自主阅读从目前的初中语文阅读课堂实际来看，学生读的机会不多。
尤其是课前，大多数学生都只会简单的阅读一下文本，至于要了解什么、注意什么，浑然不知。
在课堂上则多由教师讲授，学生读的机会更少。
提倡在课前以具体任务来引导学生展开自主阅读活动，让学生在自主阅读中初步了解写作背景、作者简介、文本的基本内容，这也就自然为课堂中的合作奠定了基础。
同时，学生在读的过程中产生了疑问，也便于讨论中提出来交流，促进对文本的理解。
在自主阅读中，首先是要向学生明确要了解什么、知道什么。
尤其是低年级的学生，更要做好指导。
如《十三岁的际遇》的自主阅读中，如果学生不提前了解作者的人生经历，在自主阅读中对作者和北大之间的关系没有了解，那么，很难理解作者对北大的情怀。
因此，在自读中一是应要求学生掌握基本生字词，二是应要求学生能了解作者的经历并梳理文本的思路。
其次，为更好保障自主阅读的效果，在学生自主阅读中，可用课前预习题方式帮助学生巩固相关知识。
如作者简介可用填空题方式进行，对文本内容的理解可用判断方式等。
二、情境导入，初读感知进入课堂后，不宜提出问题后马上组织学生展开讨论活动，而要通过情境引入新的课题，预留一定的时间让学生进一步阅读感知文本的基本内容，然后再根据目标提出问题引导学生展开探究活动。
在创设情境的过程中，要注重结合具体的教学内容选择多样化的方法。
如《父母的心》的教学，现在很多学生对父母都不理解，教学中可采用列举父母的不足之处来导入，然后以“你们知道父母的心里对孩子是怎样想的吗？”作为过渡，引导学生去读文本。
阅读教学设计四步法
阅读教学设计四步法一、引言阅读是学习的基础和核心能力之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要意义。
而为了提高阅读教学的效果，教师需要设计合理的教学活动和策略，从而引导学生形成良好的阅读习惯和能力。
本文将介绍一种常用的教学设计方法——阅读教学设计四步法。
二、步骤一：预测与激发兴趣在正式进行阅读教学之前，教师可以通过预测和激发学生的兴趣来引起学生的注意力和积极参与。
首先，教师可以给学生一个简短的引导，提供一些关键词或问题，让学生猜测文章的主题或内容。
然后，教师可以分享一些与文章相关的趣闻或背景知识，激发学生的学习兴趣。
三、步骤二：整体阅读与理解在第二步骤中，学生将进行整体阅读与理解。
教师可以通过控制阅读篇幅和时间，让学生快速浏览全文，了解文章的大致结构和主要内容。
接着，教师可以提问学生一些问题，检测学生对文章的理解程度。
同时，教师还可以给学生提供一些词汇或短语的解释，帮助学生更好地理解文章。
四、步骤三：详细阅读与分析在第三步骤中，学生将进行详细阅读与分析。
教师可以根据文章的特点和教学目标，设计一些具体的阅读任务或活动。
例如，教师可以要求学生找出文章的关键词、主题句或中心思想，帮助学生提升对文章细节的理解和分析能力。
此外，教师还可以让学生进行小组或个人讨论，分享自己的理解和观点。
五、步骤四：拓展与应用在最后一步骤中，学生将进行拓展与应用。
教师可以设计一些与文章相关的拓展活动，激发学生的思考和创造力。
例如，教师可以要求学生写一篇与文章主题相关的短文，或者进行相关的课堂展示和讨论。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解和应用所学的知识。
六、总结阅读教学设计四步法是一种常用且有效的教学方法，可以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
在实施此方法时，教师需要充分了解学生的特点和需求，设计适合学生的教学活动和任务。
同时，教师还可以不断探索和尝试适合自己教学风格和班级特点的阅读教学设计方法，不断提升自己的教学水平和教学效果。
语文阅读教学四部曲
语文阅读教学四部曲阅读教学是指学生在教师的指导下,凭借阅读教材历练阅读能力,学习阅读方法,开发智力,提高人文修养的过程。
阅读教学是语文教学的核心,是初中语文教学的重中之重。
随着新课改的不断深入,探索符合课程标准要求和语文教学规律的方法,构建科学、有效的教学模式,对于语文教师来说越来越重要。
著名教育专家魏书生总结的“六步教学法”;钱梦龙的“三主四式导读法”阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。
在这个过程中,把握了阅读教学规律,就能构建科学有效的阅读教学模式,提高语文课堂教学的有效性,使学生真正成为学习语文的主人。
经过多年的摸索,结合当前的教学要求和实际,我提出学生自主阅读、自主感受、体验、理解和感悟。
一节好的阅读课就是一篇美丽的乐章,我将阅读教学过程分为四个环节:“序曲—独曲—合声—尾声”一、序曲即课前准备一节课能否成功,课前的准备非常重要。
一个好的开端往往能把学生带入良好的学习的境界,能收到事半功倍的学习效果。
利用课前几分钟,让学生讲一个成语故事、朗诵一首诗并且说出读后感、解释一则小故事指出其涵义,学一句名言警句附上自己的感悟、讲一段新闻开拓视野、交流课外阅读收获、进行专题演讲、推荐喜欢阅读书籍和杂志说明理由、介绍自己喜欢的活动、认识的名人、或分享见闻……这些活动也要有计划、分层次进行,坚持下来,就能不断积累,达到提高自己的目的,从而增强语文与生活之间的联系,促进课堂上学习效果。
这样做就可以让学生感到语文学习就在身边,就在我们的生活中。
学生准备除了这些外,还应该常备字典、词典等工具书、有阅读笔记本等良好的学习习惯。
学生的准备工作做好了,有备而学,学习新课的效果就会明显提高二、独白即阅读自学自学就是让学生自主阅读、自主感受、体验、理解和感悟的阶段。
准备工作做好了,怎样才能使学生按照阅读规律进行有效的阅读呢?在自学阶段中,教师引导学生以个体尝试性自读为主,科学合理地安排预习内容。
根据文体特点和学生特点,明确预习目标和要求,组织、引导学生采用恰当的活动方式自主预习。
阅读教学四部曲——以《背影》教学为例
阅读教学四部曲——以《背影》教学为例永兴县王礼平《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读教学的具体建议提出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在语文教学中，培养、提高学生的阅读能力是语文教学的根本方向和关键之处。
那么，如何提高学生的阅读能力呢？笔者以《背影》（人教版八年级上册）教学为例，谈谈自己在阅读教学中采用“读、品、说、写”四步教学法的一些做法和体会。
一、以“读”为本，提升感知能力古人云：“书读百遍，其义自见。
”读，是阅读教学永恒的主题。
《背影》是朱自清先生1925年10月在清华大学任教时写的一篇纪实散文。
文章通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念之情。
因此，导入新课时，教师展示一组不同风格的“背影”摄影作品，与学生共同欣赏点评后，顺势导入新课并引导学生初读课文。
师：自由朗读课文，记得同时拿起笔哟，所谓“不动笔墨不读书”，此次同学们要动笔墨的又有哪些方面呢？生1：生字词。
生2：优美句、疑难句等。
生3：题目是“背影”，文章是写父亲的，还要找出四处描写父亲背影的文字。
师：还没读呢，你怎么知道是四次描写背影？生3：我从课后习题的要求里看到的。
老师平时要求我们带着问题读课文，我觉得要先带着这个问题读。
师：你太“厉害”了！同学们就按照这几个小老师的要求读吧。
自由朗读课文后，部分学生将不熟悉的字词写在黑板上，师生共同解决字音、词意的问题。
接着，学生以“背影”为立足点，通过交流讨论，初步感知文章的内容和情感：“背影”在文中出现了四次，每次的情况都有所不同，但思想感情却是一脉相承的。
第一次开篇点“背影”，用一种浓厚的感情氛围笼罩全篇；第二次车站送别，作者对父亲的“背影”做了具体描绘；第三次是父子告别后，儿子眼望父亲的“背影”消失在人群中，不禁潸然泪下；第四次在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，泪光中再次浮现出父亲的“背影”，思念之情不能自已。
初中英语阅读教学的四个步骤
课改要求把培养学生的阅读能力作为英语阅读教学的重要目标，教学中要以学生为教学主体，引导学生使用正确的方法提高英语阅读能力。
笔者根据自己多年的教学经验，提出了几点培养学生英语阅读能力的方法，归纳起来可分四个步骤。
一、课前预习事半功倍在上课之前，教师要布置好预习的任务，要求学生在课前要做好预习工作。
可以借助词典查不认识的单词的意思，完成对课文的基本了解。
对文中的句型所涉及的问题、考点，可以对照参考书先理解。
例如在预习sometimes的时候，这里涉及考点sometimes的转换，我们先可以对照参考书或者小组之间交流讨论得到它的同义短语at times，from time to time，now and then，等等。
学生在预习中遇到不理解的句型或者短语的时候可以划出来以便在课堂上提问。
有预习任务就一定要有检查。
我们可以对学生进行分组，在上课时，将预习的内容以竞赛的形式进行考查，答对的可以为小组加分，利用小组加分评比的竞赛形式，鼓励和检查学生的课前预习，使学生知道预习的重要性，最终逐渐养成预习的习惯。
课前预习是学习的第一步，在预习的过程中学生已经对课文有初步的了解，上课的时候就可以跟得上老师的节奏。
学生通过课前预习，课堂上才能学得更有效率、更扎实。
而且在坚持预习的过程中，学生可以养成自主阅读地习惯，能够半猜半读地理解文章的内容，提高学生的预习能力和学习能力，这样的自主学习正是当下的学生所需要的。
二、课堂导入引人入胜引人入胜的课堂导入能吸引学生轻松愉悦地进入课堂教学环节，使学生全神贯注地投入到学习中，使教学更高效。
部分学生对于英语的学习积极性不高，尤其是长篇幅的文章。
教师在备课的时候，可根据实际情况使用不同的方法导入，如使用图片、音乐、游戏、演讲等。
好的课堂导入不仅可以使学生渐渐爱上英语课，而且也会参与课堂活动，在活跃的气氛中学习到知识。
我在牛津英语9A Unit 4 TV programmes Reading I的课堂导入时，结合本单元的主题――电视节目，用一个电视动画图片welcome to today’s YV programmes，使学生感觉就像看电视一样，有十几个频道可供学生选择，学生一看到图片就非常兴奋，争先恐后地想知道到底有哪些电视节目。
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初中阅读课教学四部曲
三和实验学校杨世龙
英语学习概括成四个字来说就是：听说读写。
听是听力，说是口语，读是阅读，写是写作。
要说英语老师想上好一节英语课是不容易的，在短短的四十五分钟内，老师要兼顾平衡好英语学习的四大方面，一样都不能少，而且又要学生能吸收消化，达到良好教学效果，这真是非常考验老师的课堂驾驭能力以及教学技巧。
作为一名年轻教师，好的教学经验谈不上，只有自己的一些教学措施在此提出，与大家分享交流。
我所任带的是农村学校八年级的学生，部分学生由于小学没有足够重视或者说因为各种条件限制，所以学生的英语水平不是十分突出，在英语学习过程中需要一定的时间接受消化，加上学校教学条件比较局限，所以教师在上课的时候要多引导，多提示，由浅入深，循序渐进。
尤其是在阅读课教学方面，阅读课又长又难，学生学起来吃力且效果不明显，那么如何讲解阅读课，会取得比较好的效果呢？
一部曲：阅读课信息表教学
信息表，顾名思义就是把阅读课中的大量信息分门别类，按照类目，把信息以表格的形式从课文中找出，从而达到初步自读自学课文的效果。
信息表，简单明了，把课文中的信息按人物事件联系找出。
比如再教学八年级上Module 2 Unit 2时，文章叙述了5个人物的旅游经历，那我就把五个人物按地点及事件的形式设计成表格，引导学生在课文中找出人物相关联信息，达到自读熟悉课文的初步教学目的。
二步曲：阅读课选择题教学。
在教授阅读课时，我在初期接触学生教授阅读课时，发现学生学习难度较大，学习兴趣不大。
一开始，我还在苦恼，也许阅读课大抵如此，给学生时间自己阅读，然后教师讲解知识点，这边是阅读课的全部，但是后来经过一段时间学生这种疲态学习状态的持续后，我一直在思考，到底是哪个环节出现问题呢？是学生的接受消化能力确实缓慢，还是说教师在教学技巧以及教学思路方面出现了问题呢？后来经过观察，我发现学生虽然阅读课上的效果不好，但是考试时的阅读理解倒是做的不差，我在思考着，是不是学生对阅读选择题目比较“感冒”？是不是学生在通过阅读选择思考题后，自学理解课文大意后，再听教师讲解课文，疏通课文知识点后，接受消化的会更顺畅，会更能提高学生的学习劲头呢？有了这样的怀疑以后，我开始实行自己的“战略”，我把部分复杂长难的阅读课设计成几个选择题，引起学生兴趣，再进行教学，这样一来，学生的学习接受能力也渐渐“强”了起来。
比如在教授Module 1 How to learn English？Unit 2 谈英语学习的三方面的问题，我就把课文中的信息编成五道不定项选择，引导学生从各段落中找出正确答案。
这种设计与我们考试中阅读理解的A、B篇阅读紧密结合，在讲解课文的课程中，教给学生阅读选择题的解题技巧，那么既可以引导学生自学，又逐渐培养学生的阅读题解题技巧，达到一石二鸟的解题效果。
三部曲：阅读课画图教学。
八年级以后，英语的阅读课越来越长，而且有很多文章还是“绕弯子”。
单靠学生自读，可能难以理解课文意思，这个时候正好可以使用画图教学。
把学生在阅读课文过程当中获取的信息用简单的图画表现出来，学生一边阅读，一边把信息画出，既可以理解课文，又可以利用图片来巩固牢记课文大意。
比如，我在教学八年级外研版Module2，Unit2时，课文是讲述宇宙行星与恒星之间的联系的，其中八大行星内容比较冗长而且理解起来“弯子”比较多，于是我就鼓励学生，把自己理解的课文用画图的形式描绘出来。
这幅图一经画出来，其实就是我们所熟悉的七大行星围绕着太阳这颗大行星转的太阳系图。
然后课文还需要学生做对比，经过图片非常直观，我们就知道了行星是比恒星要小的。
四部曲：阅读课小组合作学习。
每个篇章的阅读课后，都会留有一个话题，我就鼓励学生把自己所学的长篇课文内容编成自己小组学员中的简单对话，或者是设计成一个话题，让学生基于课文内容用自己的语言发表自己的不同的意见。
举个例子来说，Module 4 Education Unit 2中，他留给学生一个适合讨论的话题“What can we for Project Hope？How can we help？”那老师就可以在课堂后十分钟，引导学生根据课文内容结合自己的想法，以四人一个学习小组的形式，运用刚学的课文中的句子，对所学课文内容做一个拓展延伸。
达到巩固消化课文内容又活跃课堂氛围的教学目的。
阅读课的教学过程，要注重培养学生的自主学习性，引导学生主
动参与，激发学生的学习积极性，培养他们掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到很好的发展。