《谁先迎来黎明 》说课稿
科学教科版六年级上册第二单元第4课《谁先迎来黎明》说课稿(新版)
科学教科版六年级上册第二单元第4课《谁先迎来黎明》说课稿（新版）一. 教材分析《谁先迎来黎明》是科学教科版六年级上册第二单元第4课的一节内容。
本节课主要通过研究地球自转产生的地理现象，使学生了解地球自转的方向、周期以及产生的现象。
教材以学生的探究活动为主线，设计了丰富的实验、观察和思考活动，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握地球自转的知识，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方向、周期以及产生的地理现象等方面，还需要进一步的深化。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需进一步培养和提高。
在情感、态度与价值观方面，学生应树立正确的科学观，培养对科学的热爱和探索精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转的方向、周期，认识地球自转产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的方向、周期，地球自转产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转方向的判断，地球自转产生的地理现象的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、合作交流法等，引导学生自主学习、合作探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪等教学辅助工具，直观展示地球自转的过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转的现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动1：地球自转的方向（1）学生分组讨论：地球自转的方向是怎样的？（2）实验演示：用地球仪展示地球自转的方向。
（3）学生代表汇报：总结地球自转的方向。
3.探究活动2：地球自转的周期（1）学生分组讨论：地球自转的周期是多长？（2）实验演示：用地球仪展示地球自转的周期。
（3）学生代表汇报：总结地球自转的周期。
谁先迎来黎明说课稿
谁先迎来黎明说课稿一，教材分析：今天说的这节课是是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课《谁先迎来黎明》一课。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。
基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是究竟是自转方向是怎样的”这样的问题，由此展开一系列关于地球自转方向的探究活动。
所以，作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：建立相对运动概念，对地球自转方向的探究活动。
通过确定两座城市的相对位置，提出自转方向的问题，观察得知太阳东升西落的现在，观看视频并亲身模拟实验，建立相对运动的直观概念，最后推导模拟出地球的自转方向由西向东。
第二部分：认识世界时区图。
通过对地球自转方向的学习，得知北京比乌鲁木齐先迎来黎明，经过时区知识的介绍，使学生学会计算时差并加深理解。
二，教学目标：依据教材内容、课标内容，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：1.科学概念：①天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
②地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针成自西向东。
③地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
④不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
2.过程与方法：①通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
②根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
3.情感态度价值观：发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质。
能够大胆假设又能在实验中小心求证。
在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。
体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。
进一步激发探究地球空间领域的兴趣。
根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课的教学重点确定为：确认地球自转的方向与天体的东升西落相反，自西向东。
教科版六年级上册科学《谁先迎来黎明》说课稿
教科版六年级上册科学《谁先迎来黎明》说课稿一. 教材分析《谁先迎来黎明》这一课是教科版六年级上册科学教材中的一课。
本课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解地球的自转现象，探究时区的形成原因。
教材以学生日常生活中常见的现象为切入点，引导学生关注自然现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能提高学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的自转和时区有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和团队协作能力。
但同时，学生对地球自转现象的理解还不够深入，需要通过实验和探究活动来进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解地球的自转现象，知道时区的形成原因。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、思考、实验和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生关注自然现象，培养热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的自转现象，时区的形成原因。
2.教学难点：地球自转的原理，时区的划分方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、合作交流的教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，辅助学生直观地了解地球自转现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讨论“为什么不同的地方有不同的时间”的问题，引发学生对时区的思考，导入新课。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解地球自转现象，知道时区的形成原因。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察地球自转现象，探讨时区的划分方法。
4.合作交流：学生分享实验成果，讨论地球自转的原理，总结时区的形成原因。
5.知识拓展：引导学生关注地球自转对生活的影响，思考如何利用时区合理安排生活。
6.总结反馈：教师引导学生总结本节课的学习内容，对学生的学习情况进行反馈。
七. 说板书设计板书设计如下：谁先迎来黎明地球自转现象时区的形成原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、实验操作、团队协作和思考表达能力等方面进行。
教科版五年级科学下册第四单元《4.4谁先迎来黎明》说课稿
教科版五年级科学下册第四单元《4.4谁先迎来黎明》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元》的《4.4谁先迎来黎明》一课，主要讲述了昼夜交替的现象。
通过本节课的学习，学生能够理解地球自转产生的昼夜交替，以及不同地区迎来黎明的顺序。
教材以探究活动为主，引导学生通过观察、实验等方式，探究昼夜交替的原因，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的科学基础知识，对地球自转和公转有一定的了解。
但昼夜交替这一现象较为抽象，需要学生通过实际观察和动手操作来加深理解。
此外，学生对科学探究的方法和步骤还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转产生的昼夜交替现象，能解释不同地区迎来黎明的顺序。
2.过程与方法：通过观察、实验等途径，探究昼夜交替的原因，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生关爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：不同地区迎来黎明的顺序及其原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪模型等教学辅助工具，生动形象地展示昼夜交替现象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球昼夜交替的动画，引导学生关注昼夜交替现象，激发学生学习兴趣。
2.探究活动一：观察地球仪，了解地球自转产生的昼夜交替。
学生分组讨论，总结昼夜交替的特点。
3.探究活动二：分析不同地区迎来黎明的顺序。
学生通过实际观察、讨论，得出地球自转导致不同地区迎来黎明的顺序。
4.知识拓展：介绍地球自转的周期，以及地球自转对人类生活的影响。
5.总结提升：学生归纳总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
6.作业布置：设计一份关于昼夜交替的实验报告，培养学生动手实践能力。
【K12学习】教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案
教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案学校执教人指导教师适应年级课题谁先迎来黎明《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。
本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，本课从研究内容分为两大板块——地球自转的方向和世界各地时间的差异。
1、地球自转的方向：通过对不同城市迎来黎明时间的差异，引起人们对地球自转方向的研究，通过认识相对运动的特点推测地球自转的方向。
2、世界各地时间的差异：通过认识经线、以及人为规定的最先迎来黎明的东经180°经线等先关知研究世界各地的时间差异。
1、科学概念：天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，逆时针或自西向东。
地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。
2、过程与方法：通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的方向。
3、情感态度价值观：初步认识到因参照物不同，对物体的运动要从多角度去认识.养学生运用客观规律推测事物运动情况的逻辑推理能力。
科学教材分析教学目标重点认识地球是自西向东自转的。
难点通过相对运动来推测地球的自转方向。
课时 1学时教学个）、标号1、2、3、4的头饰、太阳、星星的贴图、经线纸条模型、遥控笔、PPT课件。
准备分组材料：改良后的地球仪。
演示材料：大地球仪、标签、黑色塑料口袋教师活动一、引入 1、瞧!老师今天带来一个地球仪，但是这个地球仪比较奇怪，观察、思考、形象地展现我用黑口袋遮挡住了它的一半。
猜猜代表什么意思？猜测地球在宇宙2、不错，老师还在在地球仪上标注了两个城市他们会一直处于白天吗？象认识昼夜3、播放在宇宙中，地球真实的交替和地球样子就是这样，它在不停地自转，这在上节课我们已经学过，自转的关系。
今天我们一起对地球的自转做更深入的研究。
二、研究地球自转方向 1、揭题：“北和成都谁先迎学生活动设计意图现在北京和成都都在夜晚，他们进入白天时，会是哪个城市先迎来黎明呢？……这就是我们今天研究的主题。
《谁先迎来黎明》说课稿
《谁先迎来黎明》说课稿曾庆华我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的第六课《摆的研究》。
我将从“教材”、“教学目标”、“教学准备”、“教学重难点”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课：一、说教材：《谁先迎来黎明》一课是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是究竟是自转方向是怎样的”这样的问题，由此展开一系列关于地球自转方向的探究活动。
所以，作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：建立相对运动概念，对地球自转方向的探究活动。
通过确定两座城市的相对位置，提出自转方向的问题，观察得知太阳东升西落的现在，观看视频并亲身模拟实验，建立相对运动的直观概念，最后推导模拟出地球的自转方向由西向东。
第二部分：认识世界时区图。
通过对地球自转方向的学习，得知北京比乌鲁木齐先迎来黎明，经过时区知识的介绍，使学生学会计算时差并加深理解。
二、说教学目标：1.科学概念：天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针成自西向东。
地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
2.过程与方法：通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
3.情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
三、说重难点重点：地球自转的方向。
难点：世界时区图的认知、时差的计算等。
四、说教学准备给每小组学生准备：两张白纸、水彩笔、地球仪一个给全班学生准备：转椅、地球仪一个、时区图一张（书本）、相关视频、图片五、说教法、学法五年级的学生经过量两年的科学学习已初步已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据、分析数据的能力。
教科版六年级上科学第二单元第4课《谁先迎来黎明》优质课教案
教科版六年级上科学第二单元第4课《谁先迎来黎明》优质课教案一. 教材分析《谁先迎来黎明》这一课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的现象，以及不同地区之间的时间差异。
教材中提供了丰富的探究材料，引导学生通过动手操作、观察、分析、推理等方法，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于地球自转和时间差异有一定的认识。
但学生在实际操作和观察方面可能存在一定的困难，需要教师耐心引导。
此外，学生对于科学探究方法的掌握还有待提高，教师在教学过程中要注重培养学生的探究能力。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转产生的现象，知道不同地区之间的时间差异。
2.培养学生观察、实验、分析、推理等科学探究能力。
3.培养学生的团队合作精神，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.地球自转产生的现象及其对时间差异的影响。
2.运用科学探究方法研究地球自转现象。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察地球自转现象，了解时间差异。
2.实验法：通过实际操作，验证地球自转现象。
3.分析法：引导学生分析地球自转对时间差异的影响。
4.推理法：让学生通过实验和观察，推理出地球自转的规律。
5.小组合作：培养学生团队合作精神，共同完成实验和探究任务。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示地球自转现象和时间差异。
2.实验器材：地球仪、时钟、灯光等。
3.调查表：用于学生记录不同地区的时间差异。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球自转现象，引导学生关注地球自转与时间差异的关系。
2.呈现（10分钟）让学生观察实验器材，提出问题：“为什么不同地区的时间不同？”引发学生思考。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生通过实际操作，观察地球自转现象，验证时间差异。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析地球自转对时间差异的影响，引导学生运用科学探究方法。
5.拓展（10分钟）让学生结合生活实际，调查不同地区的时间差异，进一步了解地球自转现象。
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》说课稿
教科版科学五下《谁最先迎来黎明》说课稿一. 教材分析《谁最先迎来黎明》是教科版科学五下册中的一课，主要讲述了地球自转和公转的现象。
通过本节课的学习，学生能够理解地球自转和公转的概念，掌握它们之间的区别，并能够解释日出和日落的现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究地球运动的特点，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。
但是，他们可能对地球自转和公转的概念理解不够清晰，对日出和日落的原因解释不够准确。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，通过生动的实例和图片，帮助学生理解和掌握地球运动的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转和公转的概念，掌握它们之间的区别，能够解释日出和日落的现象。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究地球运动的特点，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生对科学知识产生浓厚的兴趣，培养探索精神和环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解地球自转和公转的概念，掌握它们之间的区别，能够解释日出和日落的现象。
2.难点：学生能够通过观察和实验，探究地球运动的特点，培养观察能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，引导学生主动探究地球运动的特点。
2.观察法：学生通过观察地球运动的现象，如日出和日落，理解地球自转和公转的概念。
3.实验法：学生通过进行简单的实验，如地球仪的旋转，体验地球自转的感觉。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示地球运动的现象，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日出的图片，引导学生思考日出和日落的原因，激发学生的学习兴趣。
2.探究地球自转和公转的概念：通过提问和讨论的方式，引导学生理解地球自转和公转的概念，并掌握它们之间的区别。
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《谁先迎来黎明》说课稿
曾庆华
我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的第六课《摆的研究》。
我将从“教材”、“教学目标”、“教学准备”、“教学重难点”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课：
一、说教材：
《谁先迎来黎明》一课是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是究竟是自转方向是怎样的”这样的问题，由此展开一系列关于地球自转方向的探究活动。
所以，作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：建立相对运动概念，对地球自转方向的探究活动。
通过确定两座城市的相对位置，提出自转方向的问题，观察得知太阳东升西落的现在，观看视频并亲身模拟实验，建立相对运动的直观概念，最后推导模拟出地球的自转方向由西向东。
第二部分：认识世界时区图。
通过对地球自转方向的学习，得知北京比乌鲁木齐先迎来黎明，经过时区知识的介绍，使学生学会计算时差并加深理解。
二、说教学目标：
1.科学概念：
天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针成自西向东。
地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
2.过程与方法：通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
3.情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
三、说重难点
重点：地球自转的方向。
难点：世界时区图的认知、时差的计算等。
四、说教学准备
给每小组学生准备：两张白纸、水彩笔、地球仪一个给全班学生准备：转椅、地球仪一个、时区图一张（书本）、相关视频、图片
五、说教法、学法
五年级的学生经过量两年的科学学习已初步已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据、分析数据的能力。
基于该课的教学目标、重难点以及学生的认知规律我将引导学生采用小组合作探究式的方法进行学习。
六、说教学设计
（一）“创设情景、引入新知”
教师利用PPT出示北京和乌鲁木齐两座城市的照片，首先让学生说出这是那座城市，说出城市名字后让学生小组合作在地图和地球仪上找出并标注出两座城市的相对位置，北京在乌鲁木齐的东面，乌鲁木齐在北京的西面。
教师提问：地
球在不停的自转，由此产生了昼夜交替的现象，那这两个城市，每天迎来黎明的时间先后一样吗？哪个城市会先迎来黎明呢？（板书课题——谁先迎来黎明）。
然后教师让学生猜想迎来黎明的几种可能性？交流想法并完成讨论，最后完成三种猜测，北京，乌鲁木齐或同时。
并完成副板书。
由此来引出第二大教学环节。
（二）是模拟实验
教师提出，我们就来做个模拟实验检验一下。
现在老师来模拟地球，如果我就是地球，我该向哪个方向自转能够看到太阳自东向西运动呢?
然后教师在给学生提供一把手电筒给你们，让学生想办法利用手电筒观察这两个城市谁先迎来黎明呢？(做模拟实验的方法来观察。
在这一过程中教师根据情况可以提示（先找到北京和乌鲁木齐的位置，再用手电筒的光照着地球，地球慢慢的转动起来，观察北京和乌鲁木齐谁先被手电筒的光照亮，谁就先迎来黎明。
）学生通过实验就会发现地球转的方向不同这两个城市迎来
黎明的时间也会不同，这就需要研究地球到底是怎样转动的，为什么地球转动的方向会影响不同地区迎来黎明的时间不同。
（三）理解相对运动
教师提出：大家推测了几种可能性，我们发现地球自转的方向不同，则人们迎来黎明的时间就会不同，要想知道谁先迎来黎明，我们先来研究生活中的一种现象。
并播放汽车行驶的视频。
师提出：树、房子这些物体真的在向后运动吗？学生很容易给出正确答案，不动，是汽车在运动。
此时，教师直接给出相对运动的概念，并顺势提出问题：在原地旋转的情况下，还会出现相对运动的现象吗？并让学生亲身模拟实验。
在理解了相对运动的基础上可以让学生尝试解释生活中的常见现象，太阳的东升西落，那么你能推测出地球的自转方向是怎样的吗？学生根据相对运动解释地球的运动方向，明白了地球的相对运动以后，根据地球的自转运动就能够确定那个地方先迎来黎明了。
（四）认识时区时差
教师介绍世界时区图，地球自转一周约为24个小时，相邻两个时区的时间相差一个小时。
（板书：地球自转一周约24小时）
通过介绍后可以让学生讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？此环节相对简单，知道了时区的概念可以很容易的计算出时差问题并掌握所学知识。
板书设计地球的形状球形 4、谁先迎来黎明自转的证据自转的方向自转的周期傅科摆自西向东 24小时。