工商管理专业实践教学效果探讨
工商管理社会实践实践报告
工商管理社会实践实践报告
一、实践背景。
为了增强学生的实际操作能力和综合素质，我校工商管理专业组织了一次社会实践活动。
本次实践活动的目的是让学生了解企业的管理运作，提高学生的实际操作能力和综合素质，为将来的就业和创业做好准备。
二、实践内容。
我们选择了一家知名企业进行实践，通过实地参观和与企业管理人员的交流，了解了企业的管理结构、运作模式、市场营销策略等方面的情况。
我们还参与了企业的日常工作，了解了企业内部的沟通协调、团队合作等方面的工作流程。
三、实践收获。
通过这次实践活动，我们深刻认识到了企业管理的复杂性和重要性。
我们了解到了企业管理人员需要具备的各种能力和素质，包括沟通能力、团队合作能力、决策能力等。
我们还学到了很多实用
的管理知识，比如市场营销策略、人力资源管理、财务管理等方面
的知识。
四、实践感想。
这次实践活动让我们受益匪浅，增强了我们对工商管理专业的
兴趣和信心。
我们深刻认识到了理论知识和实际操作的重要性，也
明白了自己在专业学习中还有很多不足之处。
我们将继续努力学习，提高自己的实际操作能力和综合素质，为将来的就业和创业做好充
分准备。
五、实践建议。
通过这次实践活动，我们认识到了企业管理的复杂性和重要性，也明白了自己在专业学习中还有很多不足之处。
我们建议学校加强
实践教学，提高学生的实际操作能力和综合素质，为将来的就业和
创业做好准备。
同时，学校也应该加强对企业管理知识的教学，让
学生在校期间就能够了解企业的管理运作，为将来的就业和创业打
下坚实的基础。
对工商管理专业社会实践教学的思考
出因人而异 的合理安排 。对于基本素质较 高 、 实践经验和 有 有工作 能力 的学员 ， 可制定要 求较 高的社 会实践 教学计 划 ， 确定难度较大 的社会实践研究题 目， 至可 以安排 实践教学 甚 小组 的指导任务或聘为低年级或低层次学员 的指导教师 ； 而
定差距 的， 专业 学习无法 与社会 实践的 内容联 系起来。 比
中 图分 类号 ： ７ ８ （２ ； 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— １２ ２ １ ）２— ０ ９一 ２ １０ ５ ５ （０ ０ ０ ０ ８ ｏ
一
、
益阳电大工商 管理专 业社会 实践教学 的进展
择适合于 自己的时间 、 选择适合于 自己的工作实 际单 位进行 实践 ， 可以在实际工作 中找 问题 ， 通过 实践对 问题有 了深 并
的实践能力和综合 素质 明显得 到提高 。三 是 因人 而异 的合
理安排实践教学。在 开放教育 的社会 实践过程 中 ， 把学 生个
性发展放在实践教学的中心位 置 ， 并强调学 生在选取社 会实 践教学 内容 、 地点 、 式等方 面 的主体 作用 ， 方 不搞 “ 一刀 切” ， 不搞统一模 式。我们 在充 分掌握 学生 的基本状 况 和发展要
总第 ４ 期 ２
Ｓ ｍ ｏ ４ ｕ Ｎ．２
湖南广播电视大学学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ａ ｄｏ ＆ Ｔ ｌｖｓｏ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｎ ｎ Ｒａ ｉ ｎ ｏ ｅｅ ｉｉｎ Ｕ ｉｅ ｓｔ ｙ
２１ ０ ０年第 ２ 期
Ｎ０． ２ ０ ２． ０１
践 学 考 对 工 商 管 理 专 会 实 教 的 思 业社
学生对社会实践活动不够重视 。由于学生 来源 的不 同 ， 必然 会对社会实践 的认 识也 不 同。也就 是学 生对什 么是社会 实 践， 为什么要参加实践活 动 ， 以及对 这项 活动 的内涵还 没有 足够 的认识 。没有认识到社会实践的现实 意义 ， 习仍然局 学 限于书本和课堂 ， 对社会 实践 活动没有 一个 清晰 的认识 ， 没 有认识到它的重要意义 ， 积极参加社会实 践活动 的热情也 就 无从 谈起 。二是社会 实践 活动与专业 学习 的联 系还不够紧 。
2024年工商管理专业实践教学校企合作机制探析
2024年工商管理专业实践教学校企合作机制探析随着社会对工商管理专业人才需求的日益增长，实践教学成为了高等教育中不可或缺的一环。
尤其在工商管理领域，其实践性强、应用性广的特点决定了实践教学在培养学生综合素质和职业能力方面的重要性。
而校企合作作为一种有效的实践教学模式，更是得到了广泛的关注和应用。
本文旨在探讨工商管理专业实践教学校企合作机制的构建原则、内容与形式、效果评估与改进等方面，以期为相关领域的实践教学提供有益的参考。
一、实践教学的重要性实践教学是工商管理专业教育中不可或缺的部分，其实践性强、应用性广的特点使得学生在学习过程中能够更好地将理论知识与实际工作相结合，提升自身的职业素养和综合能力。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解企业运营的实际情况，掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。
同时，实践教学还能够帮助学生建立正确的职业观念，增强团队合作意识和创新精神，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
二、校企合作现状与挑战目前，工商管理专业实践教学中的校企合作已经取得了一定的成果。
然而，随着社会的不断发展和企业需求的变化，校企合作也面临着一些挑战。
一方面，企业对于人才的需求越来越高，对于实践教学的要求也越来越高；另一方面，学校与企业在合作过程中存在着沟通不畅、合作不够深入等问题。
因此，如何构建更加有效的校企合作机制，提高实践教学的质量和效果，成为了当前亟待解决的问题。
三、合作机制构建原则在构建工商管理专业实践教学校企合作机制时，应遵循以下原则：首先，要坚持双方共赢的原则，确保学校和企业都能从合作中获得利益；其次，要注重实效性原则，确保实践教学能够真正起到提升学生职业能力的作用；再次，要坚持灵活性原则，根据企业需求和学校实际情况调整合作内容和形式；最后，要坚持可持续发展原则，确保校企合作能够长期稳定发展。
四、合作内容与形式工商管理专业实践教学校企合作的内容与形式多种多样。
具体而言，可以包括以下几个方面：一是企业实习，学生可以在企业中进行实习，了解企业运营的实际情况，提升实践操作能力；二是项目合作，学校和企业可以共同开展一些研究项目，推动理论研究和实践应用的结合；三是课程设计，学校可以根据企业需求和学生实际情况，设计更加符合实际应用需求的课程；四是师资交流，学校和企业可以互派教师进行交流学习，共同提升教学质量和水平。
工商管理专业实践教学效果探讨——基于《运营管理》课程的问卷调查分析
二、 调查 的组织实施
文 写作 能力 、 Ｅ Ｒ Ｐ软件操作能力等 。４ ． 协作能力 。包括 ： 团队合作 能力 、 表达能力等 。
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该 指标考查学生 每三周 的出勤次数 ， 以此作 为学生 学习态度 的主要评价依 据。在第一次调查 中 ， 出勤一次
的学生 占总数 的 ２ １ ％，出勤 两次的学生 占总数的 ３ ４ ％，
Байду номын сангаас
模拟 真 实案例研讨 、 ／
实践 Ｅ Ｒ Ｐ 软件
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实 践
观
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该指标 考查 学生 每三周 的 网上 查 阅相 关文献 资料
论 文写作
的篇数 ， 以此作为学生学习能力的主要评价依据。在第
［ 收稿时 间］ ２ ０ １ ２ 一 ｌ １ — １ ３ ［ 基金项 目】 龚晶晶主持 的韶 关学院管理 类课程教 学改革项 目 （ 编号： Ｓ Ｙ Ｊ Ｙ １ １ １ ０ ２ １ ｏ ［ 作者简 介］ 龚晶 晶（ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 女， 江西广丰人 ， 管理学硕 士 ， 韶关学院经济管理学院讲 师。
（ 三） 实践能力
出学生学 习态度 有很大改善 ， 这从综合分析 中的学习态 度平均分 （ ７ ． ９ ） 也可看 出来 。从折线图上看 ， 学习态度是
为 了研究实践 教学方 法（ 见表 １ ） 运用于《 运 营管 理》
课程 的效果 ，本文 以韶关学 院在学 的 ２ ０ ０ ９级工商 管理 班学生为研究对象 ， 进行 问卷调查 。
2024年工商管理类专业实践教学论文
2024年工商管理类专业实践教学论文随着经济的全球化和市场的日益竞争，工商管理类专业的重要性日益凸显。
作为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的摇篮，工商管理类专业实践教学成为了教育改革的关键环节。
本文旨在探讨工商管理类专业实践教学的重要性、现状、存在问题以及改进策略，以期为提升工商管理类专业教育质量提供有益参考。
一、工商管理类专业实践教学的重要性实践教学是工商管理类专业教育的重要组成部分，其实施目的在于使学生能够将在课堂上学到的理论知识与实际工作相结合，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生能够更深入地理解企业运营的实际情况，更好地适应市场需求，从而在未来的职业生涯中更具竞争力。
二、工商管理类专业实践教学的现状目前，我国大部分高校工商管理类专业都设置了实践教学环节，包括实验、实训、实习等多种形式。
然而，实践教学的实施效果并不尽如人意。
一方面，实践教学的课时安排和教学内容往往受到传统教学模式的限制，难以真正体现其实践性和创新性；另一方面，实践教学资源的匮乏，如师资力量、实践基地等，也制约了实践教学的深入开展。
三、工商管理类专业实践教学存在的问题实践教学体系不完善。
目前，许多高校的工商管理类专业实践教学体系尚未形成完整的框架，实践教学与理论教学之间的衔接不够紧密，缺乏系统性和连贯性。
实践教学内容单一。
实践教学的内容往往局限于传统的业务流程和管理模式，缺乏对企业最新发展趋势和前沿管理理论的应用，难以培养学生的创新意识和跨界思维。
实践教学师资力量薄弱。
许多高校的工商管理类专业实践教学师资缺乏实践经验和行业经验，难以为学生提供有效的指导和帮助。
实践教学资源不足。
实践教学需要大量的资源和投入，如实践基地、模拟软件、案例库等。
然而，目前许多高校在这方面的投入还远远不足，难以满足实践教学的需求。
四、工商管理类专业实践教学的改进策略完善实践教学体系。
高校应建立完善的工商管理类专业实践教学体系，明确实践教学的目标和任务，加强与理论教学的衔接，确保实践教学的系统性和连贯性。
工商管理专业社会实践报告
工商管理专业社会实践报告社会实践报告-工商管理专业一、实践目的和意义工商管理专业是培养企业管理人才的重要专业，其实践教学环节对于学生的综合素质提高和实践能力培养起到至关重要的作用。
社会实践是工商管理专业的一项重要实践教学活动，通过参与实践活动，我们可以深入了解企业的运作机制和管理模式，拓宽视野，增强实际操作能力，为今后从事企业管理工作打下坚实的基础。
本次社会实践活动的目的是通过实践与理论相结合，将所学的知识应用于实践中，提升我们的能力并进一步理解和掌握工商管理专业的核心要领。
二、实践过程和内容本次社会实践活动我们选择了某公司的生产部门，该公司是一家规模较大的制造型企业，主要从事玩具的生产和销售。
我们致力于了解公司的生产流程，并通过观察、交流和实操等方式了解和掌握企业的生产管理方法和技巧。
具体实践内容如下：1. 观察学习：在活动开始前，我们首先进行了生产车间的观察学习，了解了车间的布局和设备的使用方法。
通过观察我们了解了生产线的构成，生产过程中的各个环节，以及如何调整和协调各个环节以实现高效生产。
2. 交流沟通：我们与生产部门的管理人员进行了面对面的交流，了解他们的工作经验和管理方法。
通过与他们的交流，我们了解到了企业在生产管理中所面临的问题和挑战，以及他们是如何解决问题和应对挑战的。
这些经验对于我们今后从事企业管理工作非常有价值。
3. 实操操作：在观察和交流的基础上，我们还进行了一些实操操作，例如参与产品的装配和包装。
通过实际操作，我们不仅理解了产品生产的流程和要求，还体会到了生产操作中的细节和技巧。
这对于我们今后从事企业管理工作时，能够更好地理解和协调生产环节有着积极的作用。
三、实践收获和体会通过本次社会实践活动，我收获了很多。
首先，我深刻认识到工商管理专业的实践教学环节对于我们的综合能力提高和专业素养培养的重要性。
只有通过实际参与和操作，我们才能更好地理解和应用所学知识。
其次，我了解到了企业生产管理中的一些核心要点和技巧。
张家界学院工商管理专业实践教学改革研究(1)
张家界学院工商管理专业实践教学改革研究随着经济全球化和市场经济的发展，企业愈发重视人才的创新能力、创业能力和管理能力。
针对这种背景，学院工商管理专业实践教学改革变得尤为迫切。
本文将重点从教学目标、课程设置和教学方法三个方面分析张家界学院工商管理专业实践教学改革。
一、教学目标为了培养具有实践能力和创新精神的人才，我们需要调整教学目标。
传统的教育模式注重学科知识的传授，通过高水平的考试成绩来衡量学生的学业成就。
然而，这种教育模式与人才培养的实际需求越来越不符。
因此，我们应该形成多元化的教学目标，既注重知识技能的传授，也注重实践能力的培养。
这种教学目标的实现需要加强教师团队建设，使教师拥有足够的知识和教学能力，以及多样化的教学方法。
此外，还需加强学生个人发展规划和职业生涯规划，促进其充分发挥优势、克服不足，并实现个人成长和职业生涯发展。
二、课程设置工商管理专业实践教学改革包括课程设置的改革。
课程设置涉及到课程内容、课程体系、课程结构和教材选择等方面。
当今社会，管理实践经验分享和案例分析等教学方式越来越受到重视。
因此，我们可以将专业实践课程拆分为理论课、案例分析与讨论、实际操作、参观调研、实习等多个阶段。
比如，可以增设课程如运营管理、品牌策划、市场调查与预测、企业文化建设等课程，更好地培养学生的实践能力和团队协作精神。
另外，还可以分配不同的任务，比如小组讨论、公司策划、现场调查等，以培养学生独立思考和预测未来趋势的能力。
三、教学方法工商管理专业实践教学改革的最终目的是提高学生的实践能力。
在实践教学中，应强调学生的创新精神和实践能力，促进思想跨越和实践跨出，提高学生的综合素质。
因此，教学方法也需要改革。
传统的教学方法往往重视“说”而轻视“做”。
这种教学方法无法让学生收获完整的知识和技能体系，也无法模拟实际操作的情况。
因此，我们应该采取更多的教学方式，比如实践、实验、实习、调查研究、案例分析、小组讨论等，为学生创造真实实践的机会。
三本院校工商管理专业实践教学改革探讨
但是 利 用 率 很 低 ， 践 教 学 环 节 和 理 论 教 产 经 营 活 动 过 程 。 养 并 发 掘 他 们 对 管 理 实 培 学 环 节 严 重 脱 钩 。 使 得 工 商 管 理 专 业 的 各 个 环 节 的 兴 趣 ， 而 激 发 他 们 对 所 学 知 这 进 学 生 的 专 业 技 能 不 能 得 到 有效 训 练 ， 而 识 的 热 情 。 从
工商管 理这类 专业 在行 内被称为 “ 具 有 普 适性 ” 专 业 ， 的 几乎 国内 高 校 都 “ 必设 ” 了类 似 的 专业 。 高 考 报 志 愿 过 程 中 ， 专 在 该
业 也 是 报 考 比 较 火 热 的 专 业 。 报 考 火 热 在 的 “ 环 ” ， 些 专 业 却 潜 伏 着 供 大 于 求 光 下 这 的 危 机 。 商 管 理 专 业 毕 业 生 失 业 人 数 连 工 续三年居高 ， 引起 了政 府 和 高 校 的 重 视 ， 如 何 对 该 专 业 的 教 学 方 式 进行 有效 的 引导 和
随 着 社 会 的进 步 、 市场 经 济 的 发 展 ， 社 实 践 教 学 主 体 地 位 不 突 出 。 便 是 对 实践 式 。 即 会 对 人 才 的衡 量 标 准 发 生 了 变 化 ， 人 单 要 求 极 高 的 技 工 类 ， 多 学 校 因 为 种 种 原 用 很 首 先 ， 新 生 入 学 专 业 教 育 阶 段 和 专 在
践 水 平 和理 论 水 平 直 接 影 响 工 商 管理 专 业 充 分 运 用 大 学 所 学 的 专 业 知 识 ， 同时 提 高 实 践 教 学 的 质 量 。 多年 轻 的 教 师 在 实 践 学生 的 动 手 能பைடு நூலகம்力 和 应 用 能 力 。 很 改 革 ， 何 能 让 工 商 管 理 的 毕 业 生 适 应 社 教 学 方 面 缺 乏 认 识 ， 多教 师承 担 的 教 学 ３ ３ 加 大校 内实验 实训 活动投 入 如 很 ． 会 的 需 求 ， 摆 在 众 多 高 校 面 前 亟 待 解 决 任 务 太重 没 有 时 间参 与 时 间进 修 。 三 ， 是 第 三 建 立 一 些 模 拟 实 验 室 ， 过 沙 盘 或 者 通 的问题。 本 院 校普 遍 比较 年 轻 ， 能形 成 互 信 、 没 共赢 软 件 来 模 拟 企 业 的 经 营 过 程 ， 不 出 户 便 足
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工商管理专业实践教学效果探讨［摘要］通过对工商管理专业中典型的实践型课程——《运营管理》的问卷调查分析，说明在工商管理专业课程教学中，伴随多种实践教学手段运用，可以大大地促进学习者多种能力的提高。
［关键词］工商管理实践教学实践能力问卷调查
［中图分类号］ g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 2095-3437（2013）02-0123-02
如今，工商管理专业在中国高校已日趋成熟，成为综合院校和财经院校必设的专业。
然而，目前此专业课程的教学方法仍相对保守，学生“高分低能”、“会学不会用”等现象比比皆是，凡此种种问题在《运营管理》课程上体现得最为明显。
《运营管理》是典型的实操性课程，其课程内容围绕企业生产管理一线，教与学的难度相比其他工商管理课程较大；加之很多学生的学习是以就业为导向的，在服务类岗位占管理类专业学生主导的今天，生产管理相关课程自然也得不到学生的重视。
[1]因此，对于以《运营管理》课程为代表的实操性相当强的工商管理类课程而言，实践教学显得尤其重要。
为了提高工商管理类专业课程实践教学的效果，探索更为有效的实践教学方法，本文拟从有典型实践性特征的《运营管理》课程的调查问卷入手，分析实践教学对于提高学生各方面能力所发挥的作用。
二、调查的组织实施
为了研究实践教学方法（见表1）运用于《运营管理》课程的效
果，本文以韶关学院在学的2009级工商管理班学生为研究对象，进行问卷调查。
表1 《运营管理》课程实践教学安排
■
（一）问卷对象
韶关学院经管学院2009级工商管理本科1班、2班，每班各59名学生，共118名学生。
（二）问卷的指标设计
根据韶关学院《运营管理》教学大纲中的培养能力要求，问卷调查表主要针对学习态度、学习能力、实践能力和协作能力等四项指标。
1.学习态度。
包括：出勤率，课堂参与度等。
2.学习能力。
包括：网上查阅能力，知识衔接能力，创新能力等。
3.实践能力。
包括：项目调研能力、论文写作能力、erp软件操作能力等。
4.协作能力。
包括：团队合作能力、表达能力等。
（三）实施过程
该课程上课时间为1至18周，每周一次课。
分别在第3周、第6周、第9周、第12周、第15周和第18周每三周调查一次，共调查6次。
发出问卷118份，回收118份。
有效问卷100份。
（四）统计工具
本研究采用ms excel和spss for windows v13.0进行数据统计分析。
三、统计结果
（一）出勤次数
该指标考查学生每三周的出勤次数，以此作为学生学习态度的主要评价依据。
在第一次调查中，出勤一次的学生占总数的21%，出勤两次的学生占总数的34%，出勤三次的学生占总数的45%；在最后一次调查中，以上数据则变化为9%、21%和70%。
（二）网上查阅篇数
该指标考查学生每三周的网上查阅相关文献资料的篇数，以此作为学生学习能力的主要评价依据。
在第一次调查中，网上查阅篇数为0-20篇的学生占总数的30%，网上查阅篇数为20-60篇的学生占总数的30%，网上查阅篇数为60篇以上的学生占总数的40%；在最后一次调查中，以上数据则变化为18%、21%和61%。
（三）实践能力
以下两项指标考查学生每三周的项目调研次数和论文字数，以此作为学生实践能力的主要评价依据。
1.项目调研次数。
在第一次调查中，项目调研次数为0-2次的学生占总数的64%，项目调研次数为2-4次的学生占总数的25%，项目调研次数为4次以上的学生占总数的11%；在最后一次调查中，以上数据则变化为8%、20%和72%。
2.论文字数。
在第一次调查中，论文字数为0-1000字的学生占总数的55%，论文字数为1000-3000字的学生占总数的25%，论文字数为3000字以上的学生占总数的20%；在最后一次调查中，以上数据则变化为18%、14%和68%。
（四）小组讨论次数
该指标考查学生每三周的小组对项目的讨论次数，以此作为学生协作能力的主要评价依据。
在第一次调查中，小组讨论次数为0-3次的学生占总数的57%，小组讨论次数为3-6次的学生占总数的26%，小组讨论次数6次以上的学生占总数的17%；在最后一次调查中，以上数据则变化为17%、13%和70%。
（五）综合分析
为使各项指标具有可比性，本次统计将各指标设置成统一的标准化分值，满分为10分，同时利用spss软件对上述基础数据进行方差分析结果为：学习态度平均值7.9，标准差1.6；学习能力平均值6.3，标准差0.3；实践能力平均值7.1，标准差0.5；协作能力平均值7.6，标准差0.7。
同时，作出综合分析折线图如图1所示：
■
图1 调查结果的“分值/次数”折线图
四、对统计结果的综合分析与探讨
（一）学习态度方面
从对出勤次数的统计上看，在每三周进行一次的调查中，最后一次比第一次的出勤率有明显提高。
这反映出学生学习态度有很大改善，这从综合分析中的学习态度平均分（7.9）也可看出来。
从折线图上看，学习态度是随着时间的推进不断提高的，其中后九周折线斜率比前九周的折线斜率大，即学习态度在后九周的改善明
显。
这与后九周运用了更多的实践教学手段有关。
（二）学习能力方面
从网上查询篇数的调查结果看，最后一次比第一次的篇数有小幅增加，这与学习态度的改善和实践教学手段的日益增加有关。
但效果却不如学习态度的改善明显，这从折线图上也能看出。
学习能力的折线较平缓，反映学生的学习习惯不容易改变，要想在短期内大幅提高学生学习能力是较困难的。
而且，学习能力的标准差是最小的，这也说明在总体学习能力提高的前提下个体的差异并不大。
（三）实践能力方面
从对项目调研次数和论文字数的调查表中看，学生的调研次数和论文字数明显增加，实践能力有所提高，这从平均分（7.1）较高可以看出；从折线图上，实践能力的折线斜率高于学习能力亦可反映出来。
这与指导教师的耐心和能力有很大关系。
（四）协作能力方面
从对小组讨论次数的调查结果看，积极参与小组讨论的学生比例由17%猛增至70%，这说明随着各种实践教学手段的展开，学生的学习积极性和协作能力有明显改善。
但这个过程并不是一帆风顺的，从折线图上可以看出，协作能力经过了一个先降后升的过程，数值波动较大。
这是因为前9周大家对团队协作这种课堂教学模式和学习方式还不太了解，短时间内还无所适从。
在经过一段时间的磨合适应后，加之教师的有效指引，学生协作能力数据方能稳步提高。
本次实践教学的调查结果显示，学生各方面能力有了明显提高，参与学生普遍反映收益良多，实践教学手段达到了预期的效果。
事实证明，实践教学是一种相当有效的教学手段，尤其适用于以《运营管理》为代表的高实践性的工商管理类课程的教学。
随着今后教学改革的不断发展，工商管理专业实践教学模式也将更加多样化，未来可以从创业型实践、多学科融合型实践、网络平台化实践等各方面，[2]创新出一套完善的、就业导向的实践教学体系。
［参考文献］
［1］龚晶晶.运营管理教学模式改革探索——以韶关学院为例［j］.韶关学院学报，2011，（9）.
［2］金涛.经管类专业实践教学的特征与发展趋势初探［j］.中国高等教育，2012，（3）.
［责任编辑：刘凤华］。