人教版小学数学五年级上册可能性的大小
人教版小学五年级上册数学 【分层作业】4.2 可能性的大小-含答案
加油！有志者事竟成答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好! 经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！1．B．．．．B．C．．从下面的箱子中任意摸出一个球，（）箱摸出的一定是黑球。
．．．11．按要求连一连。
四、解答题12．一个箱子里面有：20个红球、10个蓝球、5个白球。
请回答：摸出什么球的可能性最大？可能摸到紫色的球吗？【拓展实践】13．请你利用下面的圆形设计一个抽奖转盘的模拟图，使指针停在一等奖、二等奖、三等奖区域的可能性关系是：若一等奖1名，则二等奖3名、三等奖4名。
（1）请你完成抽奖转盘的模拟图。
（2）获几等奖的可能性最大？写出你的想法。
14．用①、②、③设计卡片。
（1）只能抽到写①、②、③卡片，且抽到②的卡片可能性最小，抽到③的卡片的可能性最大。
人教版数学五年级上册可能性说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【说教学内容】事件发生的确定性和不确定性。
教材第44~45页的内容。
【说教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【说教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，说教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的说学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
人教版小学五年级上册数学精品教学课件 第四单元 可能性 4.2 可能性的大小
1号
2号
3号
如果从口袋中任意摸出一个球，那么从 （ 3 ）号袋中最难摸到红球。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？ 可能性的大小
数量多 1
2 数量少
可能性大
可能性小
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
摸出 14次， 摸出 6次。
情境导入
各组汇总结果，说说你有什么发现？
情境导入
都是摸出 的次数比 的次数少。
摸出 14次， 摸出 6次。
情境导入
再摸一次，摸出哪种颜 色棋子的可能性大？
摸出 14次， 摸出 6次。
情境导入
摸出 的 可能性大。
摸出 14次， 摸出 6次。
情境导入
议一议：为什么摸出 棋子的可能性小？
能性最小。
黑
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出 一张，可能是（ 红桃 ），也可能是（ 黑桃 ）， 抽出（ ）的可能性大些。
红桃
情境导入
他闭着眼要摸出 ，在哪个箱子里更容易摸到？
A
B
情境导入
抽签游戏
讲故事 5张 唱 歌 1张 跳 舞 3张
我最有可能表演什么节目？
情境导入
下面每个口袋里都只有5个红球。
人教版 数学 五年级 上册
4 可能性
可能性的大小
情境导入
摸出一个棋子， 可能是什么颜色？
可能是红色，也可能是蓝色。
情境导入
小组活动：和同组的伙伴一起试试吧！
摸出一个棋子， 摸出哪种颜色棋 子的可能性大呢？
情境导入
摸出一个棋子，记录它 的颜色，然后放回去摇 匀再摸，重复20次。
情境导入
各组汇总结果，说说你有什么发现？
2023-2024年小学数学五年级上册期末复习第四单元《可能性》(人教版含详解)
期末知识大串讲人教版数学五年级上册期末章节考点复习讲义第四单元可能性知识点01：事件发生的确定性和不确定性可预知，用“一定”“不可能”描述；不可预知，用“可能”描述。
知识点02：可能性的大小及根据可能性大小进行推测1．可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。
2．记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。
考点01：事件的确定性与不确定性1．（2022五上·汕头期末）如果今天是星期五，明天（）是星期六。
A．一定B．可能C．不可能【答案】A【完整解答】解：如果今天是星期五，明天一定是星期六。
故答案为：一定。
【思路引导】一个星期从星期一到星期日是固定的，所以星期五的后一天一定是星期六。
2．（2020五上·娄星期末）箱子里放了5个红球，1个绿球，小玉每次摸一个球再放回，连续摸了四次，都是红球。
那么他第五次摸到的球（）是绿球。
A．一定B．可能C．不可能【答案】B【完整解答】解：他第五次摸到的球可能是绿球。
故答案为：B。
【思路引导】箱子里放了5个红球，1个绿球，每摸一次，摸到红球和绿球的可能性都有，只是摸到红球的可能性大。
3．（2020五上·大洼期末）把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是黑棋子。
A．可能B．一定C．不可能D．无法确定【答案】C【完整解答】解：把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，不可能是黑棋子。
故答案为：C。
【思路引导】生活中有些事件的发生是不确定的，一般用"可能发生"来描述。
生活中有些事件的发生是确定的。
一般用"一定发生"或"不可能发生"来描述。
本题中书包里没放黑棋子，所以不可能摸出黑棋子。
4．（2020五上·京山期末）不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
（）【答案】（1）正确【完整解答】解：不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
【同步备课】第四单元 第2课时 可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）年级：五年级科目：数学教材版本：最新人教版【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能够通过具体实例判断可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
【教学内容】1. 可能性的大小的概念2. 判断可能性大小的实例分析3. 可能性大小的计算方法【教学重点】1. 可能性的大小的概念的理解和掌握2. 可能性大小的判断和计算方法【教学难点】1. 可能性大小的计算方法的理解和应用2. 学生对可能性大小概念的深入理解【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、教具等2. 学生准备：课本、笔记本、文具等【教学过程】一、导入1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，激发学生对本课时的兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生思考可能性的大小。
二、新课导入1. 教师通过实例讲解可能性的大小的概念，让学生理解和掌握。
2. 教师通过实例分析，让学生学会判断可能性大小。
三、实例分析1. 教师给出几个实例，让学生独立思考并判断可能性大小。
2. 教师对学生的回答进行点评和讲解，引导学生正确理解和判断可能性大小。
四、计算方法1. 教师讲解可能性大小的计算方法，让学生理解和掌握。
2. 教师给出几个练习题，让学生独立完成并计算可能性大小。
五、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一课时的学习内容【教学反思】本节课通过实例讲解和计算方法的学习，让学生理解和掌握了可能性大小的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解可能性大小的概念，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
同时，要注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。
第8讲 可能性的大小(讲义) 小学数学五年级上册易错专项练
第8讲可能性的大小（讲义）小学数学五年级上册易错专项练（知识梳理+易错汇总+易错精讲+易错专练）1.根据所给物体数量的多少判断事件发生的可能性的大小。
所给物体的数量越多，事件发生的可能性越大；所给物体的数量越少，事件发生的可能性越小。
2.根据可能性的大小猜测物体的多少。
在总数中所占的数量越多，可能性就越大；占的数量越少，可能性越小。
3.可能发生的事件，可能性的大小。
把几种可能的情况的份数相加做分母，单一的这种可能性做分子，就可求出相应事件发生可能性大小。
1.事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的多少，可能性大，对应的个体数量就多些；反之，就少些。
2.在判断可能性的大小时，我们要列举出各种可能，不能重复列举，也不能遗漏列举。
【易错一】盒子里装有木块，红色5块，绿色4块，蓝色3块，黄色2块，从中摸出一块，摸出（）色木块的可能性大。
A．红B．绿C．蓝D．黄【解题思路】不确定事件发生的可能性的大小与事物的数量有关，数量越多，可能性越大，反之则越小。
【完整解答】5＞4＞3＞2红色木块的数量最多，所以从中摸出一块，摸出红色木块的可能性大。
答案：A【易错点】本题考查可能性大小的判断，解题关键是理解并掌握影响可能性大小的因素，理解哪种颜色的木块多，摸到哪种颜色木块的可能性就大。
【易错二】选图是某商场停车指示牌，根据指示牌的信息，在地下( )层不可能找到停车位；在地下( )层找到停车位的可能性最大。
【解题思路】如果没有空余车位，则不可能找到停车位，如果有空余车位的情况下，哪一层空余车位多，在那一层找到停车位的可能性就大，据此即可解答。
【完整解答】地下一层没有空余车位，不可能在地下一层找到停车位；地下三层的空余车位比地下二层的多，所以在地下三层找到停车位的可能性最大。
【易错点】本题主要考查学生对可能性的掌握和灵活运用。
【易错三】一个箱子里面有：20个红球、10个蓝球、5个白球。
请回答：摸出什么球的可能性最大？可能摸到紫色的球吗？【解题思路】由题意：任意摸出一个球，红球、蓝球和白球都有被摸出的可能，数量多的被摸到的可能性要大，数量少的可能性就小，因为箱子里面没有紫色球，所以不可能摸出紫色球。
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小 人教版
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的定义和计算方法2. 利用列表法或树状图法分析事件的可能性3. 运用概率知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 教学难点：运用概率知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解可能性的定义，让学生了解可能性是描述事件发生机会的大小的概念。
（2）介绍可能性的计算方法，即一个事件的可能性等于这个事件发生的次数除以总的可能次数。
（3）举例说明如何利用列表法或树状图法分析事件的可能性。
3. 实践应用（1）让学生分组讨论，如何运用概率知识解决实际问题。
（2）给出一些实际问题，让学生尝试解决，如掷骰子、抽签等。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，找一些概率问题进行思考。
六、板书设计1. 在黑板上写出可能性的定义和计算方法。
2. 示例分析时，用列表法或树状图法展示事件的可能性。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 鼓励学生运用概率知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节是“实践应用”环节。
这个环节是学生对可能性知识进行实际应用的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握可能性概念和计算方法的重要环节。
在实践应用环节中，教师应该提供多样化的实际问题，让学生运用所学的可能性知识进行分析和解决。
这些实际问题可以是掷骰子、抽签、彩票中奖等，也可以是生活中的问题，如天气变化、交通状况等。
新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教材分析及归纳总结
新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教材分析及归纳总结第4单元可能性单元分析【教材分析】可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分。
“统计与概率”中的统计初步知识，学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
【学情分析】五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会到数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识形成的过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
【教学目标】知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。
问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件发生的多与少。
情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。
能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
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涂一涂
• 元旦快到了，西亚超市为了吸引顾客， 举行转转盘抽奖活动，指针指在红色区就有 奖品，指在绿色区就没有奖品。
• 1 如果你是这次活动的策划者，你打算怎样设计这个 • 转盘？ • 2 如果你是一位顾客，你又想怎样设计这个转盘？
小明和小亮一起玩转指针的游戏，小明转动指针， 小亮猜指针会停在哪一个数上。如果小亮猜对了，小亮 胜；如果小亮猜错了，小明胜。 现在有以下四种猜数的方法，如果你是小亮，你会 选择哪一种？说明理由。 （1）不是2的倍数 （2）不是3的倍数 （3）大于6的数 （4）不大于5的数
蒲丰
费勒 皮尔逊 罗曼诺夫斯 基
4040
10000 24000 80640
2048
4979 12012 39699
1992
5021 11988 40941
2020
5000 12000 40320
•
玩一玩想一想Fra bibliotek1号3号
4号
小猫扑蝴蝶 扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？
为什么小猫抓到黄蝴蝶呢? 怎样才能抓到黄蝴蝶的可能性大？
义务教育教科书五年级数学上册
可能性的大小
生
死
• 奴隶可能 摸到生，也可能 摸到死。
死
这个奴隶一定 会死。
死
死
• 奴隶不可能 死了。
猜一猜
哪种颜色的棋子数量多，哪种颜色的棋子数量少？
摸一摸
1.每个小组请一位同学来担任记录员，用写“正” 的方法来记录每次摸棋子的情况。 2 小组成员共摸20次，每位同学摸出棋子，大声的 说出棋子的颜色。 3 摸完棋子后，由记录员统计出摸出绿色棋子和黄 色棋子的次数。
这4个盒子里，只有一个盒 子里有糖，你知道在哪个 盒子里吗？
三、知识应用
（一）说一说
指针停在哪种颜色 上的可能性大？
停在黄色上的可能性大。
指针停在哪种颜色 上的可能性小？
停在黄色上的可能性小。
三、知识应用
（二）选一选
A
B
他闭着眼要摸出 ，在哪个 箱子里更容易摸到？
三、知识应用
（三）想一想
桌子上有一些卡片。
一组
绿色 黄色 5 2
二组
6 3
三组
7 3
四组
6 2
• 哪种棋子的数量多，摸到它的可能性就大。 • 哪种棋子的数量少，摸到它的可能性就小。
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据
试验者 德· 摩根 抛硬币 次数 4092 出现正面 的次数 2048 出现反面 的次数 2044 抛硬币次 数的一半 2046
卡片上都写着什么？
我最有可能表演什么节目？ 5张
讲故事
四、布置作业
作业：第48页练习十一，第6题。
四、布置作业
作业：第48页练习十一，第6题。