《桥》说课稿
2024年部编版小学语文六年级上册《 桥 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表 达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
_________________________________________________________________
【参考答案】：
（一）、咆哮 气泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 废物 泼水
（二）、1.死亡逼近。 2.人往南跑。 3.雨水淌在脸上。
（三）、1.洪水的凶猛、肆虐 水，爬上了老汉的胸膛
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2023-2024年部编版语文六年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第四单元
第一课时《 桥》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第四单元 第一 课时《桥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法 学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正！
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2023年《桥》说课稿15篇
2023年《桥》说课稿15篇《桥》说课稿1一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对__以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节发展的曲折，品味环境描写的作用。
《桥》这篇课文塑造了一位老支书在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象。
作者用简洁生动的语言，营造出了紧张的氛围，通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的高尚品质。
这篇课文在情节设置、人物刻画和主题表达上都具有很高的教学价值。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导。
他们能够初步感受人物形象，但对于深入理解人物的内心世界和小说的深刻主题可能存在一定的困难。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜的事物和具有挑战性的问题充满兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写人物语言、动作、神态的语句，体会老支书的形象。
3、领悟课文在表达上的特点，学习作者通过人物描写和环境描写来塑造人物形象、推动情节发展的写作方法。
4、感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受老支书的人物形象。
2、体会课文在表达上的特点，学习写作方法。
教学难点：理解“桥”的深刻含义，体会老支书的高尚品质。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感，加深对课文的理解。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的氛围，增强学习的兴趣。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
人教部编版(五四)语文六年级上册第13课《桥》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第13课《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教部编版（五四）语文六年级上册的第13课，本节课选文是一篇描写人物通讯。
文章讲述了一位老共产员在面对洪水肆虐时，为了保护群众的生命财产安全，英勇无畏地奋战在抗洪一线，最终英勇牺牲的感人事迹。
通过这篇文章，让学生感受到共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但在情感态度方面，学生对于英勇无畏、无私奉献的精神可能还缺乏深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导学生从文章中感受到主人公的伟大精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解共产员在面对洪水时的英勇表现。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会从文章中提取关键信息，概括文章主要内容。
3.情感态度与价值观：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水肆虐的图片，引导学生思考共产员在面对这种灾害时会怎样做，进而引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，提取关键信息，概括文章主要内容。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自身生活实际，思考共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
《桥》说课稿范文
《桥》说课稿范文《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥下面是小编整理的《桥》说课稿希望对你有所帮助！篇一：《桥》说课稿一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象桥说课稿面对突如而来的洪水他以自己的威信沉稳,高风亮节和果断的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这也是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致设置悬念前后照应2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛3.大量运用比喻、拟人等修辞方法增强表现力第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境抓住那些感动我们的地方体会作者表达的思想感情认真领悟文章的表达方法根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、放肆”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容体会文章的思想感情4、领悟课文在表达上的特点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神体会课文在表达上的特点教学难点：理解题目所蕴含的深意二、说教学方法：（1）运用情境教学法引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景感受当时的情况危急（2）运用朗读法采用多种形式的读如范读品读对比读齐读指名读自由读等以读代讲以读悟情以读达情（3）运用讨论法引导学生充分发挥集体的智慧自主学习合作探究共同分享合作的乐趣三、说学法：以学生自学为主指导学生运用勾画圈点法抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情四、说教学程序：本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务一、悬念导入揭示课题“同学们有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难那个黎明究竟发生了什么今天就让我们走进《桥》这篇课文一起去看个究竟”上课伊始我通过设置悬念激发起学生的学习兴趣为下面的教学做好铺垫二、三读课文整体感知第一遍读学生自由朗读课文结合课文注音和字词典联系上下文扫除字词障碍第二遍读我请几位学生接读课文纠正字音指导学生把课文读正确、流利教案《桥说课稿》在两遍读的基础上检测本课的生字新词有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导例如“放肆”的si是平舌音“瞪”字还有些形近字字音字义上有什么不同等检测的形式可以多种多样如：指名读开火车读男女生接读把词语放回句子中读等通过反复认读使生字新词得以强化记忆得以巩固课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确写美观第三遍读让学生默读说说文章写了一件什么事培养学生的整体感知能力和语言概述能力三、研读课文深入探究语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”因此我放手让学生自主阅读汇报交流我只是在疑难困惑处适时点拨真正让学生成为课堂的主人首先出示自学提示：1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从些地方感受到的?3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的学生根据自学提示自主读书思考勾画圈点小组讨论然后全班交流（一）第一个问题在交流时指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法起到了烘托渲染的作用让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）教师适时追问：如果你置身于如此情境会感受这样做既培养了学生的想像力同时又加强了学生和文本的对话增强了对文本的感受力然后请学生有感情地朗读这些句子因为有了切身的感受学生定能入情入境地读（二）第二个问题先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神学生会找到这些句子（展示课件）对这些词句进行品析时指导学生入境入情地读读得镇定干脆急促和响亮展现老汉如山的形象（板书：老汉如山）某些句子可以进行对比阅读加强感悟如“老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员排到后面去！老汉凶得像只豹子”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”“叫”并把后面那句改成“老汉凶得很”让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑感受他不徇私情、舍己为人的品质安排小练笔课文在写“木桥轰地一声塌了小伙子被洪水吞没了”时“老汉似乎要喊什么”请你发挥想像想一想老汉要喊什么用笔写下来并请几位学生当堂读给大家听再次加强学生与文本的对话培养学生的想像力和语言表达能力（三）第三个问题让学生畅所欲言在讨论交流中达到共识明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩四、总结课文升华情感“同学们面对如猛兽般的洪水我们的老支书像山一样临危不惧指挥若定他念念不忘自己是一名共产党员顾全大局牺牲了自己和儿子的生命这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文”在这里安排有感情地朗读课文使学生由部分回归到了整体避免了把课文读得支离破碎学生读课文后我问道：“同学们课文主要刻画的是老支书这个形象那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢”一石激起千层浪学生思维的火花再次被点燃在交流中明确了题目“桥”的双重意义它既是实实在在的物质上的桥更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥从而解决了本课的教学难点五、布置作业拓展延伸洪水退了老汉和他的儿子牺牲了假如同学们是村民中的一员想想你会对老支书说些什么同学们可以自定题目写一篇400字左右的文章这样设置作业既是对课文的延伸又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感最后我来说说板书好的板书往往就是一份微型教案本篇课文的板书我力求做到简洁明了突出重点使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然篇二：《桥》说课稿一、教学内容《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”这正是课文以“桥”作题目的深刻内含根据本文的内容和表达的特点我设计了第一课时教学目标如下： 1.认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解课文内容归纳文章主要内容4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文归纳文章主要内容教学难点：初步认识老汉是个什么样的人二、教学理念：让学生有独特的学习感受就应该让学生潜心涵泳、诵读体味特别是第一课时要让学生静下心来认真地读以诵读体味为主要教学形式注重诵读中涵泳、意会、体悟并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容让学生能与文本、作者充分的进行对话为下一节课学习做好准备根据这一指导思想我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文正音读通课文二读课文了解文章大意三读课文品析文章主要人物一读课文正音读通课文对一些难理解、难写的字词重点指导读写扫除学习课文中的障碍发挥语文学习的工具性作用使学生能很快进入文本二读课文让学生能更流利的读文更好与文本对话归纳出文章的大意对文章有一个整体的认识再在这个整体认识的基础上提炼出主要人物——老汉第三次读文有感情的读课文重点部分就是有让学生抓住主要人物老汉的言行感悟老汉的伟大（这部分主要在第二课时完成）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍使学生能更好的感悟文本在学习课文时潜心涵泳、诵读体味读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换在教授课文时我采用由整体到部分的方法让学生在了解文章的大意后体会老汉的不简单；再细读文中感悟老汉的伟大使老汉的形象一步一步浮现出来越来越清晰从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中使学生情感生发激起了对老汉的敬佩之情达到了人文性与工具性的和谐统一三、教学过程(一)谈话引入课题同学们都见过桥谁来说说你见过的桥（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物我们的汉字常是一词多义这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外还有什么意思呢（形状如桥梁的）对我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物今天我们来学习《桥》这篇课文看看那这里的“桥”又是指什么呢(二)初读课文正音读通课文1.学好一篇课文必须会读读课文就像上台阶一样第一级台阶就是把课文读通、读顺第二级就要能流利地读课文第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走首先我们来爬第一级台阶在读课文之前大家要先标出自然段的序号在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字请查字典弄清楚请大家放开声音大声读课文吧！2.学生读课文3.同学们读得非常投入说明我们都很会读书老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段大家说谁来（生读）大家来评评他读得样（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）（三）再读课文了解文章大意1.我们把读书过程中的拦路虎都清除了这次请大家流利地读课文边读边想：课文讲了什么2..刚才同学们读了课文谁来说说课文讲了什么（指名说主要内容）深夜当洪水袭来时老村支书记冒着生命危险不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥最后自己和儿子却被洪水卷走了（四）三读课文品析文章主要人物1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉课文些地方是写老汉的（722）其他地方写了什么2.我们来默读课文在读的时候边读边想些地方让你感受很深用笔画出来想一想为什么让你感受很深（生读课文）3.来！说说再一次读了一遍课文之后课文的什么地方给你留下了特别（生读印象深刻的句段师相机指导朗读）4.通过刚才的读你们觉得老汉是个什么样的人5.学习课文不深入到字里行间我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间我们就无法理解老汉的言行让咱们再一次带着自己对文章的感受深入到课文的字里行间和村民一起去感受这场灾难和老汉一起去挽救村民请大家发放声读7——22自然段（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人我们从些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢下节课接着学习！四、教后反思：在本轮的教学后我反思全教学过程认为我基本完成第一课时的任务让学生对课文有一个整体的了解对老汉的形象有了初步的认识这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础知识的训练其实在本轮教学中我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思懂得一句话表达一个完整的意思“磨刀不误砍柴工”让学生扫除学习障碍很快进入文本、抓住文章的主要内容2、读的层次清楚学生任务明确在教学中三个层次的读让学生每次读的任务明确效果好大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题对人物的形象有了一定的了解3、给足读的时间课堂时间很宝贵我还是让学生多次的读长时间的读让他们潜心涵泳、诵读体味所以自然而然的进入文本与文中人物产生共鸣在教学中我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要如果上课的时候先给学生讲讲抗洪抢险的故事播放几组的镜头让学生在的情境当中自然而然地释放自己情感然后再开始学习课文这样充分利用多种教学手段如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等为学生创设一个学习的氛围这样学生就能更快的进入文本了解人物的特点会有事半功倍的效果这点在今后的教学中还要多思考。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：《桥》是一篇获奖说课稿，通过对这篇文章的深入分析，可以看到作者的独特创意和深刻思考。
本文将从五个部分对《桥》进行详细解读，分别是作者背景与作品背景、文本分析、教学设计、教学过程、教学反思。
一、作者背景与作品背景：1.1 作者背景：作者是一位资深教师，有丰富的教学经验和文学素养。
1.2 作品背景：《桥》是作者在教学实践中创作的一篇教学说课稿，旨在引导学生思考人与人之间的关系。
二、文本分析：2.1 主题分析：《桥》通过描写桥的形象，探讨人际关系的重要性。
2.2 结构分析：文章以桥为主线，通过对桥的描述展开对人际关系的思考。
2.3 语言分析：作者运用生动的比喻和细腻的描写，使文章更具感染力。
三、教学设计：3.1 教学目标：通过教学《桥》，引导学生思考人与人之间的相互依存和支持。
3.2 教学内容：设计多种教学活动，如朗读、讨论、写作等，激发学生的思考和表达能力。
3.3 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程：4.1 导入环节：通过展示桥的图片或视频引起学生兴趣，激发他们对主题的思考。
4.2 活动设计：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进他们对文章的理解和感悟。
4.3 总结反思：引导学生总结学习收获，思考人际关系对自己的影响，培养他们的情感认知和情商。
五、教学反思：5.1 教学效果：通过教学《桥》，学生对人际关系有了更深刻的认识，表达能力和情感认知得到了提升。
5.2 教学收获：教师在教学过程中也得到了反思和成长，提高了教学设计和教学方法的灵活运用。
5.3 展望未来：希望通过继续教学《桥》，能够培养学生的人文素养和情感智慧，为他们未来的成长和发展奠定基础。
通过对《桥》这篇获奖说课稿的深入解读，我们可以看到作者的独特创意和深刻思考，同时也能够体会到教学的魅力和意义。
希望这篇文章能够对教学实践有所启发，为教师们的教学工作提供一些参考和借鉴。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桥》的说课稿
一、说教材
《桥》是人教版五年级下册第四单元的第16课。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极富韵味，在写法上也极具特色，是学生学习语言的范例。
二、说教学目标
根据课标的要求和本课教材的特点，我设计以下教学目标：
1. 认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，抓住老汉的语言、动作、神态的描写，感悟人物特点，体会文章的思想感情，体会环境描写的作用。
4.领悟课文运用环境描写、比喻、短句、设置悬念的表达特点。
基于本学段教学目标和本单元的教学内容教材解读和学生的学情，我制定以下教学重难点：
1.抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格。
2.感受作者布局谋篇的特点，体会环境描写的作用。
三、说教学流程
阅读教学要“先见森林，后见树木。
”层层深入，品味言语，习得语言，
拓展积累。
以此我设计以下教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣
（二）初读课文，整体感知
（三）细读课文，深入领悟
（四）拓展延伸，尝试运用
下面我就具体展开说一说我对这节课的设想：
（一）谈话导入，激发兴趣
1.谈话激趣：同学们，你们都学过哪些关于桥的文章呢？《跨越海峡的生
命桥》的故事感动着两岸同胞。
今天，作家谈歌又给大家带来一座桥，它身上又发生一个怎样的故事呢？
2.简介作者，走进故事
（二）初读课文，整体感知
1.检查预习，认读词语，注意指导“当”字的读音是一声。
出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当
拥戴胸膛祭奠豹子搀扶
2.请学生放声朗读课文，把课文读正确、流利。
思考：课文讲了一件什么事？老汉是一个怎样的人？
通过对文意和人物形象的把握，让学生在初读后留下一个整体的印象，为后面品读咀嚼语言奠定坚实的基础。
3.简介体裁特点
这是一篇小说（板书）。
一般在学习这样文体的文章时，我们通常都会抓住人物、环境、情节来展开学习。
（三）细读课文，深入领悟
为了达成抓住环境描写体会其烘托和渲染作用，我是这样设计的：
先让学生自读课文找出描写环境的语句，并进行批注感受深的地方体会当时的紧急情况，为深化老汉的高大形象起衬托作用。
1. 抓住环境描写，体会当时的紧急情况。
（1）学习第一自然段，体会故事发生的特殊环境。
出示句子：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
让学生读后谈感受，抓住“像泼、像倒和句号”，再让学生在对比读中感受
雨非常大，顺势指导朗读，最后想象这样的大雨会带来什么？用短句更能突出雨大。
（2）感受环境的危急，随着学生的汇报出示语句：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
学生汇报时，引导其抓住“像野马、跳舞、狞笑”体会比喻、拟人的作用——更形象生动地让读者感受到当时洪水的凶猛，仿佛身临其境。
（3）学生汇报后，播放洪水的视频，让学生感同身受，借此引导齐读以上几句话。
为了达成抓住老汉的语言、动作、神态的描写，感悟人物特点，体会文章的思想感情的教学目标。
我是这样设计的：
1.请学生默读课文画出体现主要人物老汉精神的语句，标注令你感动的地方，写出感受。
2.顺学而导，结合学生的汇报，我重点引导学生感悟以下几处：
（1）出示语句：他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
引导学生从“盯、像一座山”比喻让我们体会到老汉像山一样的岿然不动的那种沉着、镇静、临危不惧。
（2）出示语句：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”
学生自读语句，看看你能发现这句话有什么特点？学生汇报后，顺势指导朗读，并以此导学抓住“！”让学生谈感受桥很窄，体会当时老汉的心情，此时再读句子感情进一步加深。
最后把这句话改成长句：
出示语句：“桥非常窄!我们要排成一队,千万不要拥挤!党员要保护群众排在后边!”
让学生在对比读中体会作者语言特色，用短句更能突出当时情况的紧急，语气的强烈与坚定的特殊表达效果，从而让学生通过语言描写再次感受到老汉的果断、临危不惧，并随机板书喊。
（3）出示语句：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
引导学生抓住“揪”子这一动作描写，揣摩像豹子一样的“揪”,是怎样的？（迅猛地、有力地）引导想象老汉当时像豹子一样的神态描写。
（眼睛瞪得很大，露出凶狠的目光，面目狰狞）。
顺势追问：“你们知道老汉像豹子一样揪出的是谁吗？”（儿子）你们怎么知道的？从而深化老汉不徇私情、大公无私的形象。
设疑：为什么不放在前面交代父子关系呢？
这三句话都要让学生入情入境地朗读，可以抓住学生的感受，顺势指导朗读，还可以评读、比赛读、齐读等内化语言。
3.品味洪水中老汉深深的父爱。
（1）老汉还对他的儿子做了什么动作？
出示语句：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（2）当时的环境如何？学生读后，说说从哪看出情况紧急，感悟“颤抖、呻吟”拟人写法的渲染力，生动地展现了洪水猛涨，已经快要冲垮木桥的十分危急的处境。
这时，引导学生抓住“吼、推”子，联系下文体会老汉对儿子深深的父爱，以此指导朗读，并随机板书。
（3）学生汇报后，再回环境描写的语句，用它渲染气氛安排引读两遍老汉做法的语句，深化老汉的形象。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤!党员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
第一遍读安排一个小组读第一句环境描写的语句，一二小组读第二句，一次叠加小组读后面的句子；指三名同学分别读老汉的句子。
第二遍读时环境描写的语句一样，老汉的语句让女生齐读写老汉的第一句，男生读第二句；齐读第三句。
这样更加衬托出老汉的沉重与果断，使学生的理解更深入。
4. 总结写法特点。
作者用语言、动作、神态、环境描写和修辞手法的巧妙运用，生动形象地刻画出人物的形象。
（四）拓展延伸，尝试运用
为了深入感受人物的内心情感，更完美老汉的形象，训练学生的表达能力，因此我设计了此读写结合。
1.读写结合
. 同学们，虽然课文没有刻画人物的心理活动，可是相信同学们已经读懂了。
当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？
①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊_________________________________ 。
②儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊________________________________ 。
③儿子推了父亲一把，------ 父亲啊________________________________。
④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊_________________________________。
2.揭示题目的深刻寓意，了解写法特点。
（1）过几天洪水退了，老太太来祭奠了，她会说些什么？乡亲们又会说些什么？你又会说些什么呢？播放悲伤的音乐渲染气氛。
（2）虽然木桥毁了，但是相信人们心中会永远建起一座桥。
“这是一座（）桥！”。
在学生各抒己见的同时，却不断深化了桥的含义。
这不再是那座窄窄的木桥，而是老汉和儿子用自己的生命搭建起的生命之桥；是一座坚不可摧的精神桥；是党员把人民利益放在首位的见证桥。
3. 拓展阅读诗歌《有的人》。
二、说板书设计
好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，防止面面俱到，使学生一看板书便能对文章内容一目了然。
大公无私
人物老汉舍己为人语言动作神态
……
桥（小说）情节指挥过桥
环境大雨洪水比喻拟人短句
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。