桥说课稿公开课
《桥》说课稿
《桥》说课稿《桥》说课稿一、说教材二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是Secord课时八、说教学过程(一)、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
桥在这样危急的时刻该是多么重要啊!今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。
(这一导入让学生感受了课文的氛围)(二)初读课文，整体感知(三)细读品句，感受情势危急过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
(这一环节给学生创造紧张的氛围)1、请同学们在课文中找出描写自然环境的句子(大雨和洪水)2、汇报交流。
⑴、生读找到的句子，师出示课件：(重点句)①、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
(2)、仔细观察这几句话，你发现了什么。
(通过学生的交流汇报师适时引入课文的表达手法，如比喻、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的指导朗读)。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位领导，老师：大家下午好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四组课文中的第三篇课文，课题是《桥》。
一、说单元：本单元主题是感人的故事。
单元的训练重点是抓住那些感动我们的地方，体会作者的思想感情，并且认真领悟文章的表达方法。
二、说教材《桥》满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉着、冷静，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
文章是按照事情发展的先后顺序进行展开，层次清晰，结构明了。
情节起伏，扣人心弦。
在写法也极具特色：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.用了很多的短句、段，来渲染紧张的气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
三、说教学目标及重难点1、说目标：出示幻灯2、说重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
3、说难点：理解题目所蕴含的深意。
四、说教法：对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析能力，所以在本课的教学中，我采用“引导法”、“品读感悟法”。
五、说学法：在学法上，我尽可能的用“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程：这一课我安排两课时完成第一课时一、说目标：出示幻灯二、说过程：第一步：启发谈话，揭示课题请同学们回忆以前学过有关“桥”的课文：如《赵州桥〉〉，《跨越海峡的生命桥》，导出今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？[设计意图：调动学生的学习兴趣，抛出本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。
人教版桥说课稿
人教版桥说课稿人教版《桥》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版教材中《桥》这一课文的学习，使学生能够：1. 理解课文内容，把握文章主题，体会作者通过桥这一意象所表达的深层含义。
2. 学习并掌握本课文中的生字新词，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 通过分析课文中的语言特点和修辞手法，培养学生的语言表达和创作能力。
4. 引导学生认识和感悟人与人之间的联系，以及社会和谐的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章主旨。
- 学习并掌握本课的生字新词。
- 分析课文中的语言特点和修辞手法。
2. 教学难点：- 体会作者通过桥的意象所传达的深层次情感和哲理。
- 引导学生进行深层次的思考和感悟，将课文内容与现实生活相联系。
三、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探究课文内容。
2. 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟，增强学习的互动性。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在模拟的情境中体验和学习，提高学习的实践性。
4. 多媒体教学辅助：运用PPT、图片等多媒体资料，帮助学生形象理解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同风格的桥的图片，引起学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
- 提问学生对桥的认识和理解，引出课文主题。
2. 学习新词- 教师板书本课的生字新词，领读并解释词义。
- 学生跟读，并尝试用新词造句，加深记忆。
3. 阅读课文- 学生自主阅读课文，理解文章大意。
- 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
4. 课文讲解- 教师对课文进行详细讲解，分析文章结构和语言特点。
- 引导学生探讨作者通过桥这一意象所表达的情感和哲理。
5. 小组讨论- 学生分组讨论课文中的重点段落和修辞手法。
- 每组选出代表汇报讨论成果，教师点评并补充。
6. 情境体验- 创设情境，让学生模拟桥的建设者、使用者等角色，体验桥的社会价值和意义。
人教版语文桥说课稿
人教版语文桥说课稿人教版语文《桥》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利地朗读课文《桥》。
- 理解并掌握本课的重点词汇和句型。
- 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
- 通过讨论和分享，锻炼学生的批判性思维和创造性表达。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作者对桥的深厚情感，培养学生对自然和人文景观的热爱。
- 通过桥的象征意义，激发学生对团结协作精神的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握作者通过桥所表达的情感和思想。
- 学习并运用文中的修辞手法，提高文学鉴赏和写作能力。
2. 教学难点：- 分析桥的象征意义及其在文中的作用。
- 引导学生深入理解桥与人、社会的关系，以及桥所承载的文化意义。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文PPT，包含课文内容、重点词汇、句型和修辞手法的解析。
- 相关桥的图片和视频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。
- 准备小组讨论的问题和活动设计。
2. 学生准备：- 预习课文，了解课文大意。
- 搜集不同种类的桥的图片和资料，准备分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同风格的桥的图片，激发学生的兴趣，引出课文主题。
- 简要介绍作者和写作背景，为学生理解课文内容做铺垫。
2. 课文学习：- 学生朗读课文，教师指导正确的语音语调和停顿。
- 教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作思路。
- 学生自主学习课文中的生字新词，教师检查并讲解难点。
3. 语言点讲解：- 教师重点讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
- 通过例句分析，让学生理解并掌握这些修辞手法的运用。
4. 情感体验与价值引导：- 组织学生讨论桥的象征意义，引导学生深入思考桥与人的关系。
- 分享学生搜集的桥的图片和资料，让学生体会桥的多样性和文化价值。
5. 实践活动：- 小组合作，选择一个主题（如家乡的桥、历史名桥等），编写一篇介绍性的短文。
【部编版】六年级上语文《桥》优质公开课说课稿_部编语文六年级
【部编版】六年级上语文《桥》优质公开课说课稿_部编语文六年级《桥》优质公开课说课稿今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是《桥》。
单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：一、说教材 1.教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2.教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3.教学重难点本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
说教法和学法创设情境法、朗读感悟法、讲授法、点拨法运用探究、合作学习等方法。
三、说教学过程（一）开门见山 1.利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2.根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
3.通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。
（二）抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。
16桥第一课时说课稿
【 - 小学作文】【篇一】16桥第一课时说课稿16.《桥》说课稿16.《桥》说课稿——杨俊成一、说教材《桥》《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程（一）、创设情景，导入新课。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
桥说课稿 公开课
说课稿一是继续引导学生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
三、教学流程：（一）启发谈话，揭示课题。
1、以前我们学过有关“桥”的课文，都有哪几篇其中《跨越海峡的生命桥》主要讲了什么呢今天我们要学习的课文是《桥》，这也是一座生命题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知课文。
学生自读课文，说说课文主要讲了一件什么事[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。
]（三）品读课文，领悟情感。
1、画出描写老汉行动，语言，外貌的句子并在旁边写上感动的原因，再试着把你的感动通过朗读表现出来，自由读1——23自然段。
2、教师在学生汇报时，随机出示句子进行指导。
[设计理念：此环节的设计是从文本入手，让学生走进文本，抓住令人感动的语句，细细咀嚼重点词句，朗读品位，与文本对话，并引导学生联系自己的生活经验，使他们在情感上产生共鸣，体会共产党员的光辉形象。
]（四）启发想象，体验感悟。
1、谈话洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四个自然段。
2、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！[设计意图：让学生展开想象，体验感悟。
对老汉的拥戴。
]反思：1、本堂课的优点：就这堂课而言，比较成功的地方我认为顺利的完成了本节课的任务，而且突出了重难点，达到了预期的目标。
本课的重点是让学生理解课文感触最深的语句，谈理解，谈感悟。
并把自己的理解通过朗读的形式表现出来。
在此基础上全班交流。
我认为学生的学习积极性浓厚，始终与老师密切配合。
在理解句子时能发表自己独特的见解。
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《桥》说课稿
一、说教材：
《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学生
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法
针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己
去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
四、说学法
学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。
五、说教学目标：
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
六、说教学过程：
根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点：在这一部分，我设计了四个环节来进行，分别是：导入课题；初读课文，验证猜想；精读课文；熟读课文四个环节。
①、导课部分，我将采用各种各样的桥的图片的方式导入课题，激发同学们的学习兴趣，让学生提早进入学习状态。
②、初读课文，整体感知。
让学生初读课文，并注意字音要读准读正确，谈谈文章写了一件什么事情，由于学生已处于五年级，所以我认为在处理生字这一部分不需要花太多的时间，学生可以自己独立查字典、词典辅助自己学习。
③、精读课文，在词语弄懂的基础上，朗读并分析课文，带着问题读课文，所以我设计的第一个问题是划出描写洪水的句子，并
谈谈你的感受，教师进行总结，在如此势不可挡的洪水面前人们的表现是如何的由此引出第二个问题，划出有关人们在洪水来临时表现的句子，谈谈惊慌中人们的特点，结合自身体验那种惊心动魄的一幕，面对如此诚惶诚恐、惊慌失措的人们，老支书有怎样的表现，他是如何引导村民们跨越死亡的生命桥的引出第三个问题“文中的老汉是一个怎样的人”引导同学们在课文中找出，逐步分析老汉的形象，如：无私无畏、舍己为人、镇定自如，不徇私情等优秀品质，以此引发学生思考，感受老汉不徇私情懂得精神，体验老汉的人格魅力。