浅析小学英语任务型活动教学
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用一、引言任务型教学法是一种以任务为主导的教学方法，它强调学生通过完成任务来实现语言真实应用能力的培养。
任务型教学法相对于传统的教学模式更加符合小学英语教学的需求，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进英语学习的有效进行。
二、任务型教学法的基本概念与特点任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式。
在任务型教学法中，教师将学习任务以及任务完成过程作为教学的重点和中心，通过情景化、真实化的任务设计，激发学生学习的动机，提高学生的学习效果。
任务型教学法的特点主要体现在以下几个方面：1.需要学生在真实环境下运用语言进行沟通交流。
任务型教学法追求充分的意义实现，要求学生在任务中真正使用语言进行交际，培养学生的语言运用能力。
2.强调学生的合作与互动。
在任务型教学法中，学生需要在小组中合作完成任务，通过讨论、协作来实现语言学习目标。
3.以任务为导向，注重任务的连贯性与真实性。
任务型教学法突破了传统教学的单个语言单元，通过任务的安排，使语言学习更贴近现实生活，并且将语言学习与真实沟通的目标相结合，提高了学习的效果。
4.鼓励学生自主学习和自主思考。
任务型教学法注重培养学生的学习能力和学习策略，学生在任务中需要自主学习和思考，通过合作与反思来提高自己的学习效果。
三、任务型教学法在小学英语教学中的具体作用1.提高学生的学习动机和兴趣任务型教学法注重学生的主体地位和学习主动性，通过任务的设置激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习更加积极主动。
任务型教学法通过真实情景的设置，使学生在任务中获得一定的感官刺激和情感体验，提高他们对英语学习的投入度。
2.培养学生的语言运用能力以任务为导向的教学方式，要求学生在实际的任务情境中进行语言的应用和交流。
任务型教学法强调真实语境的设置，让学生通过完成任务来实现语言表达与理解能力的培养，增强学生的语言运用能力。
3.培养学生的合作与交际能力任务型教学法注重学生之间的合作和互动，通过小组合作的方式完成任务，鼓励学生之间的交流与合作，提升学生的交际能力。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法是一种全新的教学模式，它的主旨是让学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力和形成良好的学习习惯。
在小学英语教学当中，任务型教学法的应用可以帮助学生更好地掌握基础知识、增强语言运用能力和提高英语听说读写技能，下面我们就来深入探讨一下任务型教学法在小学英语当中的作用。
一、激发学生的学习兴趣任务型教学法摆脱了传统的以教师为中心的教学方法，学生在完成任务的过程中自主探究、自我发现，培养学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，通过贴近学生生活，选取具有情感价值的主题来设计教学任务，如做英语海报、编英语故事等，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
二、提升学生的语言表达能力任务型教学法要求学生进行实际交际，学生在完成任务的过程中充分运用所学的语言知识和技能，达到提高语言表达的目的。
在小学英语教学中，通过多种形式的口头表达、书面表达练习，如交流信息、听写英语小故事等，让学生在活跃的语言交流中更好地掌握英语语音、语调、语法、语义等知识，提升学生的语言表达能力。
三、培养学生的协作能力任务型教学法强调合作学习，学生在小组内分工合作，共同完成任务。
在小学英语教学中，通过小组合作方式完成任务，如英语演讲、英语剧本表演等，让学生在协同学习中相互促进，培养学生的协作能力和团队精神。
四、促进学生的自主学习通过任务的设计，任务型教学法把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，发挥学生的创造性和探究精神。
在小学英语教学中，通过设计多种形式的任务，比如总结学习方法、自己编写英语小故事等，让学生在自主学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提升英语学习的效果。
五、加强学生的思维能力任务型教学法要求学生进行探究式学习，通过在任务的完成过程中不断发现问题和解决问题的过程，加强学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。
在小学英语教学中，通过设计具有挑战性的任务，如英语谜语、英语填空游戏等，让学生在思考和解决问题的过程中，逐渐提升英语学习能力和思维能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以完成任务为目标的教学方法，通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以起到激发学生学习兴趣、提高学生学习动机、培养学生的实践能力和语言运用能力等多种作用。
下面将对任务型教学法在小学英语课堂中的运用进行详细介绍。
一、任务型教学法的基本原理1. 学生主体性原则：任务型教学法注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，通过自主选择、自主学习和自主探究，使学生成为自主学习的主体。
2. 任务导向原则：任务型教学法的目标是培养学生解决问题的能力，教师通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
3. 语言功能原则：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和语篇理解能力，通过完成任务，学生能够自主运用所学的英语知识进行交流和表达。
4. 情感体验原则：任务型教学法注重培养学生的情感态度和价值观，通过任务的设计，使学生能够在实践中感受到学习英语的乐趣和成就感。
1. 设计真实情境的任务：任务型教学法注重培养学生的实际应用能力，教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计一些真实情境的任务，如组织学生进行英语角角色扮演、外出实地参观等，让学生在实践中感受到英语的重要性和实用性。
2. 合作学习的任务设计：任务型教学法注重培养学生的合作学习能力，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，如小组合作编写英语对话、小组合作进行英语演讲等，通过合作学习，学生能够互相借鉴和帮助，共同完成任务。
3. 任务驱动的语言教学：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以以完成任务为导向，引导学生运用所学的英语知识进行真实的交流和表达，例如设计购物任务、旅行任务等，让学生在实践中练习和巩固所学的知识。
4. 情感体验的任务设计：任务型教学法注重培养学生的情感态度，教师可以设计一些能够激发学生情感体验的任务，如口头书面表达自己喜欢的英文歌曲、制作英文作品展览等，通过任务的完成，学生能够进一步培养对英语学习的兴趣和热爱。
任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策研究
任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策研究一、本文概述任务型教学法是一种以任务为核心，以学生为中心，强调学生在完成任务过程中主动学习和使用语言的教学方法。
近年来，随着英语教学改革的深入，任务型教学法在小学英语教学中的应用逐渐普及。
然而，在实际应用过程中，任务型教学法也面临着一些问题，如任务设计不合理、教师角色定位不明确、学生参与度不高等。
这些问题不仅影响了任务型教学法的实施效果，也制约了小学英语教学的质量提升。
本文旨在探讨任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策。
文章将简要介绍任务型教学法的基本理念和特点，阐述其在小学英语教学中的应用价值。
通过对实际教学案例的分析，文章将揭示任务型教学法在小学英语教学应用中存在的主要问题，包括任务设计、教师角色、学生参与等方面。
在此基础上，文章将提出针对性的对策和建议，以期改进任务型教学法的实施效果，促进小学英语教学的健康发展。
本文的研究不仅有助于深化对任务型教学法在小学英语教学应用中的认识，也为一线教师提供了实用的指导和借鉴。
通过本文的探讨，我们期望能够推动任务型教学法在小学英语教学中的优化和完善，为学生的英语学习和全面发展创造更有利的条件。
二、任务型教学法在小学英语教学中的应用近年来，任务型教学法在小学英语教学中的应用逐渐普及。
这种教学法以学生为中心，注重实际运用和情境模拟，通过完成任务来提高学生的语言能力和交际能力。
以下将探讨任务型教学法在小学英语教学中的应用情况。
任务型教学法强调任务的真实性和实用性。
教师在设计任务时，会结合学生的生活实际和兴趣爱好，创设真实或模拟的情境，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用英语。
例如，教师可以设计一个购物任务，让学生在模拟的商店环境中进行对话，练习购物相关的词汇和句型。
任务型教学法注重学生的主体性和参与性。
在任务完成的过程中，学生需要积极参与、主动思考，与同伴合作，共同解决问题。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了学生的合作精神和团队意识。
小学英语课堂的四种任务型教学设计
小学英语课堂的四种任务型教学设计什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。
在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。
根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。
一、信息差任务设计信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。
教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。
在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。
例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRAC TISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this ? It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。
笔者在C onsolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：QT：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is?S1:It's a ruler.T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank you.XXX,What's this?S2:It's a pencil.T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“What's this? It's…”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
浅谈小学英语任务型教学的体会
浅谈小学英语任务型教学的体会杨村十二小浅谈小学英语任务型教学的体会任务型教学（task-based language teaching, TBLT）是近年来在国内外越来越有影响的外语教学法，特别是在英语新课程教学中，此教学方法倍受推崇。
2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》，新《标准》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，以改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向。
新《标准》将“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力”写入了教学建议，以学生能做某事的描述方式设定各级目标，要求教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。
任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。
它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。
它是一种以学习者为本的教学途径。
任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响一堂课的效果。
在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会：一、宜尽早布置任务，让学生明确目标。
教师在设计教学任务时，应认真钻研教材。
围绕教学目标来设计任务。
虽然小学英语注重寓教于乐，但在兼顾对小学生学习兴趣培养的同时，要把英语的交际性和实用性放在首位。
通过实际教学工作，我认为，一堂课的开始就把任务布置下去的效果比较好。
因为在此时，学生还没有足够的知识和能力来完成这个任务。
如果让学生带着任务来学习，在学习中不断获得完成任务必需的知识和能力，直至顺利完成任务。
那么这个教学任务就自然成了学生课堂学习的指南针，指挥学生在完成任务的过程中积累知识和学习方法，培养能力。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。
它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。
本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。
一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。
通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。
此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。
通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。
二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。
例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。
另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。
三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。
任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。
学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。
同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。
四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。
任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。
通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。
任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ ． ２仓 设情景，相互交流，激励情意，启发学习动机 ，
树立 学习信心 教 师要充分利用教科 书中的课文创设栩栩 如生的情景 ， 如 ：打电话、购物、旅游 、问路 、看病 等情景，把简单刻板 的教 学融化在多姿 多彩 的真实情景 中，为 学生提供使用英语 交流 的机会 ，每 当孩子们进入 角色，成 功地做成一件事 ，他
中文科技期刊数据库 （ 引文版 ）教育科学 ２ ０ １ ５ 年２ 月 总第 ２ 期
浅析 小学英语任 务型活动教 学
苗 利利 河 北 省磁 县 花官 营 乡学 区花 官 营 中心 小学 河 北 邯郸 ０ ５ ６ ５ ０ ０
摘要 ：在教 学活动 中，任 务型教 学方式不失 为一种较 为有 用的教学 方法， 根据教学活动 中的职责 ，学生跟随老师的指导 ， 自 身感 受、互动协作等 方法，完成职责要 求，体会胜 利。
关 的歌曲，如 ：Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ Ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ！ Ｈ寓教 于乐 ，变被动 为主动 ，变无味为 有趣 。 教数 字单词，我利用一 些还 没有完 成的数学算式 引导学生思
４任务活动应促进英语学科和其他学科 的相互渗透和 联 系 ，使学生 的思维和 想象力 ，审美情趣和艺术 感受 英语不再是单纯 的言语操练课 ，更是和其他学科 互相渗 透 ，共同发展的结合体 。如可 以联系音乐教 学，利用歌 声引 路 ，因为 小学生对音乐感兴趣 。针对这一特 点，我教 唱歌 曲 “ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｓ ｏ ｎ ｇ ”来 学习颜色 单词 ，教 日常用语 ，便 学唱相
２ ． １ ． １教 学资源 及课 堂教 学活 动 最好 能够反 映 出小 学 生在 日常生活 中所 熟悉的事物与场景 ，比如家 庭排 队、肯德 基 餐饮 、与父母购 物、逛公 园、与 同学野 餐等等 ； ２ ． １ ． ２课堂 的内容可能激发 同学们 的乐趣， 比如 小说 、 童话、歌剧 、游戏 等等 ； ２ ． １ ． ３教学 的语 言材料真实 、实用 。学生在课上通过 用 中学、学 中用 ，反 复实践 ，学用结合 。
２任务活动要以学生生活经验和兴趣为出发点
对于 小学英语学 习而 言，主要是要形 成长期的兴趣 ，还 要树立他们 积极学 习的理念 ，增强学 习的信心和耐心 ，让其 能够在学 习过 程中掌握简单 的交流 能力 ， 为今后 的深入学习 奠定基础 。
２ ． １教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求
关键 词 ： 英语 ：任 务 型 ； 活动 教 学 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ １ １ ７ 一 们
对 于任务教学活动来 说，能够提 高其的动手能力 ，保证 其 能够 得到教师 的有效指 导，并进 行丰富的感知体验 ，能够 通过 多种的合作方式进 行教 学 ，使得学横 的学 习兴趣 大增 。 在 学 习过程 中进 行情 感和策 略调 整 ， 以形 成积 极 的学习态 度 ，促进语 言实际运用能力 的提 高 ［ １ ］ 。教师在设计任 务时 ， 应具有 以下特点 ： １任 务活动 需要有 明确 的 目 的性 运 用 一定 的教学 手段 达到 预期 的教 学效 果从 而完成 教 学任 务 ，解 决在实际生活 中可 能遇到的 问题 ，而不是假设情 境。 １ ． １ 以话题为核 心，以功能和结构为主线 ，以任务型活 动 为 目标安排各单元或 各课 的教学 。 １ ． ２在 当前 的教 学课 堂中 ，我 替所有 同学都取 了英文称 呼 ，并告诫 所有同学不仅在课堂 教学中需使用英文称 呼，在 课余 时间也尽量互相称 呼英文名字 。这不仅 增加 了他们的 口 语练 习的机会 ，而且使他 们对这种语言有身 临其 境之 感。 １ ． ３对于教材 的灵 活性和 目的要充分感受 。注重对学生 注 意力 的吸 引，丰富课堂教 学内容，采 用多种训练方式 。例 如 自己制作贺卡 。教师往往在还 没讲 完步骤 ，学生早就 自愉 自乐地通 过 自己对 图示 的理解动手又动 口。课 堂上成 了一个 典型 的美术小制作 。组织上 的不 足外 ，这样 的实践是否值得 用大 多数 宝贵的授课实践来 完成？ ？ １ ． ４通 过视 、听、说 、唱 、画、游 、读 、写、评等饶有 兴趣 的活动 ，让学生接触足够 的语言材料 ， “ 习得 ”与 “ 学 得 ”结合 ，使学生逐步培养起初 步的语感 。
３ ． １学生求知 的欲望 比较强 ，对任何事物都充满好奇 ， 老师可 以利用学生各个方面 的特 点 ，布置一些他们感 兴趣 同 时乐于去完成 的工作 。比如在对 ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ等 ６种快餐 的名 字进行讲授的时候 ，我 让组长领导他们对应 的小组运用 贴单 词卡和 图片将整个教室装扮 成肯德基的样子 ，这样使得 学生 充满 了兴趣 ，同时给予他们掌握新单 词的成就感，能够 让他 们 乐于接受 。 ３ ． ２ 引导学生结合 自己巳有的知识，通过对话，交流等 学习活动 ，掌握新知识 ，融合贯通 ，进而扩展到 自己的现实 生活 中。为 了帮助学生成为交 际者，教师应扮演助 学者 和监 督者 ，有时也加入活动 之中担当学生的 “ 伙伴 ”。 ３ ． ３ 就组织 和安排 而 言 ，应该 以学生 的主 体性为 出发 点，调动学生的兴趣 。实现短时 间内的高质 高效，确保 学生 能够对英语进行充分 的接触 ，同时在 实践方面保证 数量 。为 了达到更顺利地进行各式各样 教育游戏的 目标 ，我们依 照教 育要求选取各种教室里课桌 的摆 设样式 ，比如：两圆式、一 圆式 ，半圆式 、田字式等 。这样做可 以促进师生之 间的情感 交流 ， 而且可 以帮助 学生培养起互相关 心、 合作的团队精神 。