浅谈农村的初中生物教学
走出农村初中生物教学的困惑
中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ １
文献 标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ４ ２ — ０ ２
生物科学是 自然科学中的基础学科之一 ，是研究生
物现 象 和生命 活 动规 律 的一 门科 学 。是农 、 林、 牧、 副、 鱼、
教育 教学 行 为 。 教 师再 也不 能把 传授 知识 作 为 自己的 主要 任 务和 目的 、 把 主要 精 力放 在检 查 学生对 知 识 的掌 握 程度 上， 而 应成 为学 生学 习的激 发者 、 引导 者 ， 各种 能 力 和积 极 性 的 培 养者 ， 把 教学 的重 心放 在 如何 促 进 学 生 上 ， 从 而 真 正 地实 现教 是 为 了不教 。其 次 ， 教 师应 该 变传 统 的管 理 者 为引导者 ， 教师要放下架子 、 蹲下身子 ， 带领 学生走近知 识， 引 导学 生进 发智 慧 的火 花 ， 闪 出创新 ， 闪出个 性 。 同时
【 教师 观点 】
走 出农村初 中生物教学 的困惑
张倩倩
（ 江苏 省邳 ９ 、 Ｉ ｔ 市港 上 中学 ， 江苏 邳州 ２ ２ １ ３ ４ １ ）
摘要 ： 本 文分析了农村初 中生物教学 中的几点困惑， 如； 学生缺乏学 习兴趣 ， 态度 不端正 ， 不注重实验等 。多年的生 物教学让作者积极寻找一条适合农村初 中生物教 学的新路 ， 从 困惑 中走 了出来。 一、 端正学生学习生物的态度。 二、 激发 学生学习生物的兴趣 。三、 更新学生传统的学习方式。四 、 实现教 师角色的转 变。五、 理论与 实践相结合 。
当前农村学校初中生物学教学的应对策略
用的生 物学教学 乡土资源越来越单一匮乏。
１２ 农村 经济结构发 生改 变， ． 导致农村学校初 中生物 学教 学正在 失 去传 统优 势 随着 农 村经 济社 会 的发 展 ， 民的生 活水平 Ｉ益提高 ， 村学校 初 中学生 的课 农 ｅ ｌ 农 余 活动方式也 发生 着变化 。以前 由于经 济条件 有 限 ，
关 键 词 农 村 初 中 生 物学 教 学 传统 优 毋 应 对 策 略
农村 有 丰富 的 乡土资源 ， 如农 田、 园、 园、 菜 果 山 川、 河流 、 湖泊 、 养殖场等 ， 为农村学校初 中的生物学教
比学 习以加深 学生对 植物 的主要类 群的认识 和掌 握 ；
在讲两栖动物 的生殖和发育时可以布置学生 自己先 去
农 村学 生的课余 活动 主要在野外 ， 田野 、 如 森林 、 边、 河
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 导致农村学校初 中生物 学教学 日益失 去传统优 势
的 原 因 １ １ 生 态 环境 遭 受严 重 破 坏 ， 利 用 乡土 资 源 越 来 越 ． 可
湖畔进行 ， 活动方式 一般都 和农村 特有 的乡土 资 课余
Ｂ凝集素 ， 能与 受血 者 的红 细胞 发生凝 集反应 。 由于
少
农药化 肥 的过度 使用 ， 含磷 洗 衣粉 、 涤 剂 的滥 洗
用， 一些污染严重的工厂小作坊落户 ， 不合理 引种而造 成 的外来生物物种入侵等使农村的环境受到前所 未有 的污染 、 破坏 ， 直接恶 果是生 物多样 性锐 减 ， 其 可用 于
学提供 了大量独 特的课程资源。因为学生绝 大多数来
自农 民家庭 ， 们具有 的丰 富的生 活经验 中包含着 生 他 物学知识 ， 以他们具有 比较感性直观 的认识 ， 所 只要教 师稍加点拨 ， 就能 掌握 。而家长 则对学 生参 加农业 生
农村初中生物有效教学之浅见
循 环 一 章 中血 液 循 环 的途 径 ． 生 不 能 很 好 地 理 解 ． 者 可 借 学 教
助 生 物 教学 模 型 ． 学 生 很 直 观地 看清 楚 血 液 在 人体 中是 如ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何 让
循环的． 辅之 内容 的 提炼 ： 左 心 房 一 左 心 室一 主 动 脉一 各 级 动 脉一 各 级 毛 细 血管
量 的 时 间 ． 习效 果 也 会令 人满 意 复 五 、 材 重点 、 点 问题 的 正确 处 理 教 难
初 中生 物 教 材 中有 几 处 难 点 也 是教 学 中 的重 点 内容 ． 有相
当 多 的 教 者 不 能 很 好 地 处 理 ． 让学 生 读 书 的 ： 让 学 生 自己 有 有
四、 习课 用 好 多媒 体 会 取得 良好 的教 学 效 果 复
础 教育 还 能 培养 出合 格 的储 备 人 才吗 ？ 答 案毋 庸 置 疑 。
新 课 程 对 各 学 科 教 学 都 提 出 了更 高 的要 求 ．无 论 是 对 教 师 、 生还 是 评价 体 系 都 发生 了不 小 的 变 化 ， 为 初 中生 物 教 学 作 师 ． 站 在 发 展 本 学 科 的 基点 上 对 待 生 物教 学 ， 用 好 现 代 教 应 利 育技 术 加强 本 学 科 的教 学 ． 生 物 教 学成 为真 正 的 有 效 教学 的 使 典 范 已势在 必 行 在 使用 现代 教 育 技 术 手 段 进 行 生物 教 学 时 教 者 应 努 力 做
Ｔ
肺 静 脉 各 级 静 脉
光 对 光合 作 用 的 影响 ． 样 的 实 验 我们 不 可 能 在 多 媒 体上 就 解 这
决 得 很好
ｔ
肺 部 毛 细 血 管一 肺 动 脉 ＋Ｉ 心 室 一 右 心 房一 上 下 腔 静 脉 －右 以 上 即为 血 液 的循 环 图 其 中 ． 左 心 室 至 右心 房 这 段 为 从
农村初中生物教学危机改进措施
农村初中生物教学的危机与改进措施摘要：本文以事实为依据，揭示了农村初中生物教学和师资现状，指出了农村生物教学的危机以及改进措施。
关键词：生物教学危机改进措施生命科学的发展已经影响到社会发展和个人生活的方方面面，在自然科学的舞台上，生物学也将成为引导自然科学向物质运动的最高层次突破的带头学科。
然后，就是这样重要的一门学科，在农村初级中学生物教学中出现的问题却相当严重。
一、农村初中生物学科教学中出现的问题1.农村初中生物学科被歧视，没有按大纲规定开足课时。
在农村初级中学，几乎所有初一年级生物周课时都只有二课时。
要让生物教师只用两课时完成三课时的教学任务，是相当困难的。
笔者从事初中生物教学近二十年，课改之后，几乎每年都不能按时完成教学任务。
面对学生一双双求知的眼睛，作为生物教师的我，总想利用有限的课时，尽可能地让学生多掌握一些与个人生活有关的生物知识，总想尽可能多地让学生动手动脑进行探究活动，培养学生生物科学素养。
然而我良好的愿望总难以实现。
2.学校在制订教师绩效工资考核细则时，对包括生物学科在内的小学科有严重的歧视行为。
2009年1月1日，在义务教育阶段对教师实现绩效工资，这反映了党和政府对义务教育的重视，有利于教育的发展。
各个学校出于对升学的需要，在衡量工作量时，语文、数学、英语这些大科，由于在升学时占有较多的分数，因此，凡是上这些学科的教师，每上一节算1.3节工作量，而像生物、政治、历史、地理这些小科，并且在升学考试中所占分值也较少，一节课仅算1.13节工作量。
如果按这种方式来计算教师的工作量，上相同的课，生物教师的绩效工资将比担任语文、数学、英语教学任务的教师低。
另外，在评优评先职称评定时，承担生物等小学科的教师永远滞后于担任语文、数学、英语这些学科的教师，甚至一名上了二十年生物的优秀教师，在评定职称时不及只上了几年语文、数学、英语课的教师。
在一年一度的教师节表彰会的现场，担任生物学科教学的教师从来没有出现过。
农村初中生物课堂有效教学
小议农村初中生物课堂有效教学随着新课程改革的不断推进，基础教育领域正经历一场解决教学低效和对传统教学模式的深刻变革的问题，作为一名农村初中生物教师，应该怎样上好生物课呢？经过多次的教学培训和探讨，教学一线实践，仔细深入地分析后，对如何提高农村初中生物课堂的有效教学，有了自己的一些基本看法：一、创建情景、渲染气氛，激发学生兴趣在课堂教学中，可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。
规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。
最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。
游戏一结束，结果也一目了然。
因此得出结论：接触传播是一种传播途径。
教师在整个过程中启发引导，做个协助者。
这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。
孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道”，好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。
因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。
在课堂教学中，可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。
规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。
最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。
游戏一结束，结果也一目了然。
因此得出结论：接触传播是一种传播途径。
教师在整个过程中启发引导，做个协助者。
这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。
因此在课堂教学中，根据学生已有的生活实际经验和心理特点来设置问题情景是最能达到有效性课堂教学效果的。
通过参性教学提高农村初中生学习生物兴趣论文
浅论通过参与性教学提高农村初中生学习生物的兴趣当前农村中学由于资源有限及升学教学压力，生物学教学还处于满堂灌的填鸭式教学方式，为了有效推进素质教育，提高学生学习生物学学习的兴趣，针对农村初中生物教学存在的问题，如何推行生物教学的参与性展开论述。
参与性生物兴趣一、当前农村初中生物教学存在的问题初中生物学习是学生开始学习生物最基础的阶段。
在农村中学由于教学资源有限，师生教与学主要以升学考试为目的，因此，当前农村初中生物教学还存在一系列问题，与素质教育所要求的能力与认知教学还有一定差距，以笔者多年的教学经历，认为当前农村初中生物教学存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，受升学的影响，农村中学生物教学主要侧重于应试教育。
由于受到中考升学的压力影响，生物老师担心实验、课堂讨论等参与式教学方式会影响教学进度和考试重点内容的教学，大部分教师主要采用传统的应试教学方法，只重考试成绩，忽视对学生能力的培养，在教学过程中侧重于学生知识的积累以及教学的结果，往往忽视了对学生技能、情感态度与价值观方面的培养，这样使得生物教学比较枯燥，没能有效激发学生对生物学学习的兴趣。
第二、初中生物教学缺乏实验教学，且学生对生物实验的认识不够深入。
生物学是一门实践性很强的学科，生物知识是一门研究万物自然变化发展的学科，通过实验教学可以增强学生兴趣，然而当前大部分农村中学教学实验设施陈旧，开设的课程也比较少，很少进行实验教学。
学生刚对于未知的事物都具有强烈的好奇心，他们对显微镜里看到的事物有着非常浓厚的兴趣，然而学生只是因为好奇心看到了表象，却忽视了其中所蕴含的生物学的原理。
对于变化不明显或者一些兴趣性差的生物实验缺乏兴趣，甚至有的学生根本就不愿动手按照要求认真做实验。
第三，教学缺乏情境设计，学生学习热情不高。
由于应试教育使得教师的讲课只是对一些生物学知识的讲解，不能有效的与当前社会、科技、生产和实际生活联系起来，使得学生的学习热情不高，缺乏学习的制动性。
摭谈乡村生物教学中学生兴趣的培养
摭谈乡村生物教学中学生兴趣的培养摘要:在农村由于各种条件的限制,培养学生兴趣是发展农村生物教学的一条重要途径。
具体可通过以下几种方法培养学生兴趣:结合乡土教材,培养学生的学习兴趣;经常组织课外活动,培养学生的学习兴趣;利用多媒体教学,使知识由抽象变形象,培养学生的学习兴趣;加强演示实验、分组实验激发学生学习生物学的兴趣。
关键词:乡村生物教学乡土教材课外活动多媒体实验“没有兴趣的学习,无异于一种苦役。
”尤其是乡村中学,学生学习生物的这种现象尤为严重,师资力量薄弱,中考不考,学生不学。
多年来,乡村中学生物教学,严重制约素质教育的发展。
因此,要发展乡村中学生物教学应从培养学生的兴趣入手。
培养学生的学习生物的兴趣应从以下几个方面入手。
一、结合乡土教材,培养学生的学习兴趣我们这里是农村学校,田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流、菜市场等都为学生学习生物提供了丰富的自然资源。
耕作方式的变革,新的品种的引进和推广,植物园的先进农业技术等,又为学生学习生物课提供了丰富的人文资源。
例如:有些家长可能是菜农、蜂农、果农、牧农等。
学生耳濡目染,会积累不少感性知识。
事实证明,结合乡土教材教学,能够让学生置身于生物这门课程之中,深切体会到学习生物的实际意义,让学生学以致用,从而培养了学生学习生物的兴趣,让学生源于自然,回归于自然,如果脱离了乡土教材这个“小生物圈”,学生就会觉得乏味,甚至有了距离感、生疏感、空洞感。
二、组织课外活动,培养学生的学习兴趣生物学的研究对象是活生生的生物,用标本、模型和挂图是难以替代的。
让学生走向大自然,也是培养学生学习兴趣的重要途径。
我们定期地按季节带领学生在阴暗潮湿的地方捉鼠妇,在清澈见底的小河边观察青蛙与蟾蜍的卵有何异同(提起来后青蛙的卵是团状,蟾蜍的卵是条状);在争娇斗艳的花园里观看花的结构;在绿草丛生的牧场里观察马、牛、驴、骡在外形上的异同点。
这些课外活动激发了学生的学习兴趣,体验到自主学习、合作探究的愉悦,使学生的实践能力大大增强。
农村初中生物教学之我见
农村初中生物教学之我见作者：李智娟来源：《学习导刊》2013年第10期摘要：农村初中生物教学存在着观念陈旧、教学模式单一；师资数量不稳，生源质量不齐等问题，但教师要注意利用农村资源优势，促进实验教学；改进教学方法手段，提高课堂效率；教学与社会结合，学以致用。
关键词：初中生物；教学；问题；策略我国是个农业大国，大部分人口在农村。
因此，农村中学教育非常重要。
我i一多年以来一直在教学第一线，根据教学实践和经验，就农村生物教学现状及如何优化农村生物教学谈谈自己的见解。
一、农村生物教学现状分析1.观念陈旧，教学模式单一化走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。
新课程与旧课程的本质区别是理念不同。
旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。
而新课程观认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
新课程理念的转变，对于广大教师来说有一段艰难的路要走，特别对农村中小学教师来讲更是一个漫长的转化历程。
所以，“课程标准是新的，教材是新的”，但课堂教学依然“涛声依旧”。
2.师资的数量不稳定，生源质量参差不齐初中生物中考不考，长期以来得不到家长、学校以及上级教育主管部门的重视，特别是在像贵州这样的西部省份尤其严重。
农村学校专业教师缺乏，就我校来讲，生物专业老师就很缺乏。
农村教师结构性缺编，既加重了教师负担，同时也不利于教学质量的提高。
近年来，教育行政主管部门积极采取了系列措施来稳定师资，但在种种现实面前，效果仍不理想。
就贵州而言，大部分农村中学生物教师都是非专业的，即大多数生物教师都是半路出家，现炒现卖的。
教师本身生物知识积累就十分有限，要把这门课上好当然就很有难度。
传统的所谓“给学生一碗水，教师得有一桶水”在农村初中生物教学中变成了教师有一碗水就给学生一碗水。
这种状况下，农村初中生物教学质量的提升实在有困难。
此外，从生源质量上看，农村初中学生对生物的学习能力也参差不齐。
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浅谈农村的初中生物教学
课标要求广大农村初中生物教师立足于农村的实际情况．改变以
往以知识为中心的教学模式，根据农村学校现有的设施．采用适当的教学方式．从而激发学生的学习热情。
鼓励学生积极投入到教学活动中．让学生主动发现问题、提出问题、解决问题。
生物教师在教学过程中应该改变教学理念，坚持一切为了学生、尊重学生、依靠学生．依据新课标的要求及教材特点．结合农村教育实际情况．想尽办法提高教学质量.粮食危机是世界面临的重要危机，解决粮食危机的主要途
径来自生物学的发展和应用。
解决世界范围内的重大疾病问题，也是生物学领域的问题。
现代农业、林业、牧业和渔业等，正在应用生物学的基本原理，为人们提供更优质的粮食，安全而富营养的禽畜产品和水产品，无公害的绿色果蔬。
还有生态环境的问题，也需要生物学发挥作用。
可以说，我们的生活处处离不开生物。
当前，农村初中的办学条件普遍得到提高。
但不可否认农村初中在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。
而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。
因此，农村初中生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。
经过十多年在农村初中任教，我认为上好农村初中生物实验课应做好以下几点：
一、重视生物学实验教学,培养农村学生探究与合作的学习方式
生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科的基本研究方法．也是激发学生学习的主要手段。
在农村初中生物学教学中，一直存在重知识、轻实验的现象。
教师在教学中要充分发挥主观能动性．积极开展生物实验教学．并让学生亲自动手实验。
我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。
教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。
同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。
当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以
带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
如在进行“绿叶在光照下制造有机物”的实验中．首先让学生自己准备好一盆天竺葵(或蚕豆)，要求学生自己动手剪出呈五角星形的硬纸片并将纸片用墨水涂黑．在前一天晚上让学生用黑纸片把自己选好的叶片的一部分上下两面遮盖起来第二天再搬到阳光下照射几小时．然后亲自摘下遮光叶子．除去遮盖物．最后由老师边讲解、边操作．把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。
隔水加热。
当叶变黄白色时，将叶片取出来用清水冲洗．然后滴上一些碘液．这时明显看到没有遮光的部分变成蓝色．遮光部分没有变成蓝色．而是出现一个明显的黄白色五角星形状。
实验结束后，教师要提出以下几个问题：1．为什么这个实验中的绿色植物要经过一个晚上后．再搬到阳光下照射几个小
时?2．为什么将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中加热?3．实验中你得到的结论是什么?4．为什么砖压住的草是黄白色的?这样通过生物学实验教学．就很容易培养学生合作探究能力和团队协作精神。
二、加强感情交流，激发学生的学习兴趣
兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。
只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。
从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。
兴趣的源泉在哪里？
第一，兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。
生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。
我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。
第二，运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉。
我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。
在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。
三、优化教学过程，着眼于发展智力、培养能力、提高素质
针对教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模式,教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育的弊端，我们必须要优化教学过程，着眼于发展智力、培养能力、提高素质。
我认为可以从以下几点去思考：
1、引入活的生物或实物材料，激发学生的兴趣和内部动机。
由于初中学生基本上处于形象思维向抽象思维过渡阶段，针对学生生理和心理特点，在组织教学内容时，每节课几乎总是从农村学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物，生活中常见现象或生产中的实际引入新课，学生通过观察、实验，然后教师启发引导学生归纳、总结出结论。
然后再把这些知识运用到解决实际问题中。
2、采取启发式教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教学过程实质上是在教师的教、学生的学和一定教材三者的复杂相互作用中展开的统一过程。
学生作为认识活动的主体，在教师有目的、有计划的领导下，学会一定的知识和技能。
因此，教师应发挥其领导职能，善于把握每一环节，在引入一定的生物学事实后，引导学生很好地感知，积极地思维，通过分析、对比、综合，概括出其中的概念和规律，在此过程中，我们力求在引入活的生物或直接材料的同时，启发学生自己得出结论。
3、加强直观教学，提高课堂45分钟的教学效果，做到当堂消化。
在教学方法的选择上，克服传统教学模式的弊端，不断熟悉和研究各种直观手段的特点、功能和最优组合，发挥其应有的教学功能。
我们在实验中提出在注意加强直观教学的同时，精心设计课堂教学结构，精选练习题和作业题，做到当堂内容当堂基本消化，向45分钟要效率要质量。
4、开展丰富多彩的课外活动，因材施教。
改变传统教学只重视课内忽视课外的做法，通过丰富多彩的课外活动使课内课外有机地结合起来。
课外兴趣活动使那些对生物学有兴趣、有志向、有特长的学生充分发展，是因材施教、因志施教的有效途径。
围绕课内所学内容开展小实验及拓展性实验，采集实验材料，制作动、植物标本，既可以丰富课堂教学实验材料，充实标本室，又可弥补课内技能培养的不足，还可密切师生间的有效交往。
此外，配合课堂教学，开展一些调
查访问活动，走访当地的种养殖专业户和多种经营典型业户，了解其生产经营情况，增强商品生产意识，为将来择业打下一定基础。
四、优化教学内容，适应现代农村经济建设的需要
初中众学科中．与农村经济建设关系最密切的学科就是生物学科。
生物学教学内容也有许多与农业生产有关．如种子的发芽率、合理施肥、光合作用、开花与传粉、营养与繁殖、食用菌等。
这就要求生物学教师在教学过程中对与农村经济建设有关的内容精讲细讲．强调动手能力，将知识用于生产实践中。
如讲与“植物的光合作用”有关内容时．除解释光合作用的重点知识外．还要重点讲解庄稼太稀或太密都会减产的原因、合理密植、适当间种的道理。
又如庄稼的成长离不开肥料．但施肥过多又会出现“烧苗”现象，教师可通过《根对水分和无机盐的吸收》给学生解惑．同时讲清不同农作物和同种农作物的不同生长期对水和无机盐的需求量不同．只有合理地灌溉与施肥．才能既节省财力．又可提高农作物的产量这样学生感受到所学的生物学知识有用武之地．便会全身心地投入到生物学的学习之中。
五、注重生物学课与其他学科之间的联系，培养学生的生物学世界观和生物学的情感态度
1、生物学与物理和化学及其他学科之间的联系是密切的，有了
生物学知识，便于以后的学习。
2、生物的多样性，保护有益生物，为学生培养生物学情感态度。
帮助学生了解哪些生物对农业生产有益，哪些对农业生产有害。
通过生物之间的竞争，培养学生的竞争意识。
3、绝大多数生物对人类有有害的一面也有有益的一面，在生物
教学中应培养学生这种一分为二的辩证唯物主义的生物学世界观。
六、做好对学生生物学知识的评价
平时对学生的生物学知识进行一些适当的评价是必要的。
当然这
种评价并不是单一的解答试卷，更重要的是对学生观察和实践能力等知识技能的评价。
如实验操作能力、观察探究能力等。
总之，在农村初中生物学教学有广阔的天地．是广大农村生物学教师得以大显身手的地方。
在全面实施素质教育的形势下．教师要转变教学思想和观念。
更新教学模式。
．提高自身的教学水平．创造良好的教学情境．积极开展形式多样的课外活动，充分发挥主导作用．真正实现学生素质和教学质量的全面提升。