九年级上语文期中考试质量分析
九年级语文第一学期期中考试质量分析精编WORD版
九年级语文第一学期期中考试质量分析精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】2015—2016学年度第一学期期中学业质量检测九年级语文质量分析一、考试基本情况分析：本班共有学生34人，全部参加考试，全班总分3126.5分，均分92，优秀人数12人，优秀率35.29%，合格人数34人，合格率100%，学困人数0人，学困率0%。
1、基础知识部分的读音与字形题比较简单，学生答得较好，大部分学生能得满分（8分），这说明学生平时对字词的积累整合做得好，但是个别学生基础知识的练习还是不足。
2、名句默写从总体看掌握的较好，个别学生存在着会背却不会准确书写的现象。
3、病句修改题比较简单，大部分学生失分不多。
4、名着阅读以填空题的形式考察，大部分学生做得不好。
5、综合性学习前两小题失分不多，第三小题失分较多。
6、现代文阅读比较简单，学生能够较好地完成，语言组织比较紧密。
7、文言文阅读中课内文言文选段后的4个题目完成较好，课外诗的理解不透彻，失分较多。
8、作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。
语言表达缺少文采，书写潦草者也大有人在。
二、目前存在的问题和困难1、教师方面的问题引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。
名着阅读重视不够，阅读能力提高不明显。
写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。
2、学生方面的问题（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。
主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。
（2）阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。
②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。
③、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。
④、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。
九年级上学期语文期中考试质量分析
九年级上学期语文期中考试质量分析张成本次期中考试是第一次真正意义上的全区调考，可以较为全面地考查我校本届学生语文的真实情况一、试卷分析本次月考试卷与2010年中考试卷比较，题型基本没变。
基础部分（1、字音2、字形3、填词4、病句5、语段）略读部分（6、整体上的要点概括7、微观上的内容把握8运用所学知识进行辨析）文言文阅读部分（9、实词10、虚词、11、内容理解）12、文言翻译13、默写精读部分（14、梳理行文思路及要点概括15、品析表达效果16、词句理解及内容探究17、作品感受）综合性学习及口语交际（18、综合性学习19、图表题20、口语交际）试题难度系数0.71，难度并不是很高。
基础部分题目意思指向明确，避免了学生审题答题的误差，选项正误明显。
略读题稍有难度，在选项上设置了个别模棱两可的答案，令人猝不及防。
淡化了文言文的阅读理解，强调了文言的翻译。
特别对精度部分的回答的表述提出了很高的要求。
可能是为了让学生更好地熟悉中考题型，以及答题方式等，因此在评卷上标准较严，一些可给可不给的分数都按从严要求扣了分。
作文部分没有在身体上设置障碍，可写范围较宽泛，学生有可写内容，好动笔。
二、学生各题得失分情况及原因分析和教学建议相关数据薄弱点：4、12、15、16、18题在基础部分的第4题出现大规模的失分现象，这一点是始料不及的。
在这一题中，几个例句的类型都是比较常见的，学生在做此题时往往是一扫而过，凭印象去做的选择，而没有仔细分辨，暴露出做题不细致的缺点。
教学建议：除了对病句类型进行归纳划分外，还要锻炼学生分析病句原因，对例句的成分进行简单的划分。
第6、7题得分情况不太好，建议在平时教学时稍带传授一些说明文与议论文的文体特点，并在做题时做一些实际可用的、具有可操作性的指导，比如对每个选项都在文本中找到相关的依据，这样可以有效地进行信息筛选。
第12题是失分重灾区，应该说在现在降低文言文阅读难度的情况下，文言翻译肯定是要具有区分度的。
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)九年级语文期中考试是学生对自己学习成果的一次检验，也是老师对教学成果的一次总结。
下面是六篇九年级语文期中考试质量分析的范文，希望能对大家有所帮助。
范文1：本次九年级语文期中考试，试卷内容全面，覆盖了课本的各个知识点。
通过对试卷的分析，得出以下结论。
一、篇章阅读题的分数明显偏低。
这部分题目以理解篇章中的段落大意和整篇文章的主旨为主，考查学生的阅读理解能力。
学生在阅读理解方面的训练还不够，理解能力较弱，需要多读一些文章来提高。
二、鉴赏题的得分较高。
这部分题目主要考查学生对古诗词和现代作品的理解和鉴赏能力。
学生在这方面能够具体分析文章的诗意和情感表达，并提出自己的看法，表明学生对文学作品的理解已达到一定水平。
三、作文题的得分不稳。
这部分题目要求学生自由发挥，通过写作来展示自己的语言表达能力和思维能力。
有些学生的作文思路不清晰，表达不准确，需要更多的练习来提高写作能力。
综上所述，学生在阅读理解方面需要加强训练，提高理解能力；在鉴赏题上表现较好，但还需继续深化对文学作品的理解；在作文方面，需要提高写作能力，培养自己的思维和表达能力。
范文2：本次九年级语文期中考试的试卷难度适中，涵盖了各个知识点。
综合分析试卷后，可以得出以下结论。
一、阅读题的得分普遍较高。
学生通过对文章的阅读，能够准确理解文章的主旨和作者的意图，对文章中的细节也有一定的理解能力。
但是在一些篇章阅读题目上，学生对于文化背景的理解有待加强，需要培养对历史和文化的阅读理解能力。
二、古诗文阅读的得分较低。
学生在对古诗文的理解上存在一定困难，对于一些古文的短语解释和意象的理解还不够深入。
需要重点训练学生对于古代词汇的理解和对于古文中修辞手法的辨析能力。
三、作文题的得分普遍较好。
学生能够根据题目要求，选择合适的角度和观点进行写作，并能够较好地组织语言和表达思想。
但是在写作的逻辑性和表达准确性方面，还有待提高，需要注重训练。
上学期九年级语文期中测试质量分析
引言：语文学科作为基础学科之一，在中小学阶段具有重要地位。
期中测试是对学生学习情况进行检查和评价的一种方式，也是学生、教师和家长了解学习进程的机会。
本次分析旨在评估上学期九年级语文期中测试的质量，并提出相应建议，以提高学生的学习效果和语文教学质量。
一、试题总体分析：本次九年级语文期中考试题目共计六大部分，包括阅读理解、完形填空、语法运用、诗歌鉴赏、写作和笔试（包括词语填空、改错和综合应用题），试题难易程度适中，题型多样性较强，覆盖了语文各项基础知识和技能。
二、试题分析：1.阅读理解部分：试题设置合理，文章选材广泛，从生活实际出发，既有实用性又有一定深度。
但是在题目设置上，需要更注重考查学生的理解能力，在题目难度上可以适当加大。
2.完形填空部分：试题难度适中，选材新颖、内容贴近学生生活。
但是在试题类型上可以更多一些选择题，以提高学生的答题技巧。
3.语法运用部分：试题选材恰当，能够考查学生的语法基础知识。
但是在题目设置上，需要更加细致地划分类别和考查点，以便学生更好地针对复习和训练。
5.写作部分：试题分为命题作文和非命题作文，能够全面考查学生的写作能力。
但是在试题分值设置上，非命题作文的分值较低，建议加大非命题作文的考查比例和分值。
6.笔试部分：试题类型各异，充分考查学生对课文知识的理解和应用能力。
但是要注意试题形式和题目难度的合理搭配，不要过度侧重于死记硬背的知识点。
三、综合分析：1.试卷总体难度适中，注重基础知识的考查和应用能力的培养。
2.在试题分值设置上，需要更加合理地分配各个题目的分值，以准确评估学生综合能力。
4.非命题作文的考查比例和分值应适当提高，更加关注学生的想象力和表达能力。
5.在试题设置上，应注重考查学生的综合能力和实际运用能力，避免过度侧重于知识点的记忆。
6.需要注重试卷的审题度和合理性，以免对学生造成困扰。
四、建议：1.试卷难度适中，但可以适当提高题目难度，以激发学生学习的兴趣和动力。
语文期中考试质量分析总结(32篇)
语文期中考试质量分析总结（32篇）语文期中考试质量分析总结（精选32篇）语文期中考试质量分析总结篇1一、试卷评价本次试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，类型多样、难易适中，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
二、学生做题情况分析：全班43个人，均分：75%；及格人数：38人，优秀人数：8人，优秀率：14%。
三、试题分析1.从整个卷面来看，听力测试做得很好，全班全对；基础知识部分，本来认为是没有问题的，没想到，判出卷子来，错的很多。
比如：有的学生没有仔细注意标点符号的运用、有的学生对形近字的掌握不牢靠、还有的学生就没有审清楚题；在选拼音时，竟有很多学生把讲过的拼音也选错。
2.日积月累部分。
诗句背过了，但默写时错别字魅力无穷，要不就是多字、少字。
全班有8个同学有错。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。
主要原因在于复习时只注重了学生学习方法的指导而忽略了最基础的知识，基本功不扎实。
3.课内部分主要考查学生的课内阅读能力以及对课后题的考查，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上。
语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，还要注重课后题的消化。
4.课外阅读部分，学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。
学生在概括段意这方面失分率高，明显地反映出学生缺乏概括的能力；对写作方法的运用和表达的情感及重点句子的理解，虽然能写出一两点来，但是还不够全面，因而也导致了失分。
这说明语文课外阅读量不够及指导的不够。
5.本次习作，让学生写想象作文《变形记》，比较容易。
但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分也不少。
九年级上学期语文期中考质量分析
九年级上学期语文期中考质量分析；本次试题难度适中，试卷共分语文基础知识积累和运用、阅读与写作三个部分。
阅读有课外的两篇现代文阅读、课内文言文对比阅读及诗歌赏析,，写作是一篇半命题作文和材料作文二选一。
从试题来看，这套试题重抓基础，加强了语文学习与生活实际的联系，考查学生的综合能力；总体来说不是很难，注重考查学生的语文素养。
二．存在问题；（一）1、语文知识积累与运用是试卷的第一大题，主要考查学生的基础知识的积累与运用能力，共有7题计28分，难度适中。
第1题考察字音，全部是常用字字音的辨析，但很容易出错，十分较重，尤其是“廓然无累”的“累”读第三声，这个读音很容易出错，错误较多，同时又给学生补充了“果实累累”的“累”读第二声。
生活中易错，所以重点强调。
第2题，字形难度不大，但部分学生粗心失分较多；。
第3题，成语的理解与运用，相对简单，因为都是学过的成语，所以一般学生都得分了。
第4题，排列语序，这一题相对简单，按时间排序就可以了，但是还是有些学生没有发现其中的规律。
第5题古诗文默写，此题共8分，因为考前都默写了几遍，所以基本都能得满分。
第6题，名著阅读，选做题，“豹子头误入白虎堂”的故事情节考前没让学生记过，所以很多学生都选择了第二个，但是很多学生理解不了题意，只是分析“苦难”没有结合《骆驼祥子》进行分析。
后期要多训练学生的理解能力。
第7小题阅读材料，提取信息，平时缺少相应的训练，失分严重。
（二）阅读题；从学生做试题情况来看，阅读理解欠缺，令人堪忧。
主要表现在以下几个方面概括能力欠缺。
如第8题很多同学概括的不完整，4分的题都只能得3分，不能得全分。
第9题描写方法，很多学生都能找出来，但是个别学生理解不了“神态描写”和“外貌描写”。
第10题分析第8段的作用，学生能看出对比的作用，但是分析不出是对家风的继承和延续，还是理解能力不够。
第11题考察文章重点语句的理解，先要分析关键词的意思，“这”指的是什么，学生能看出第一层，看不出第二层。
初中语文期中考试质量分析
初中语文期中考试质量分析初中语文期中考试质量分析一、试卷分析本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当。
试卷注重学生对知识的积累和灵活运用能力，体现了“以学生发展为本”的课改理念。
本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。
试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核，有利于学生语文综合能力的培养。
一)回归课本，强化基础。
这份试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。
第一题默写考查了课内散文、文言文以及课内外古诗词，分值为5分。
试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。
字音辨读中，词语均出自课本，共涉及一、二两单元的课文。
错别字辨析中的词语，出自课外。
这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。
第4题修改病句考查了语序不当，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。
第5题是综合性研究，考查广告宣传语中随意改动成语的现象，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。
第6题是名著阅读，学写赠言，比较有创意。
二)文言链接，课外延伸。
文言文阅读是语文试卷的重要考查内容。
试卷第10题是文言文《论语十则》阅读的一道链接题，让考生联系研究经历谈对文字的理解。
此题将文言文课内外阅读有机结合，使考生对研究方法，研究态度有了更深刻的理解和认识。
这样，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。
这符合《语文课程标准(实验稿)》评价学生阅读浅易文言文的目标与学生文化研究发展的需求。
这又是一道全新的试题，将改变我省文言文教学与考查的现况，给文言文教学注入新的活力。
三)本试卷的阅读材料选取精当，注重内容厚重、贴近自然的优美写景抒情散文。
第11-14小题主要比较课内与课外的写景抒情散文，考查景物特点、语言准确性和生动性，以及仿写能力。
第15-17题考查___的作品，涉及对作者的掌握、词语的理解和快乐的感悟。
语文组期中考试质量分析报告（精选6篇）
语文组期中考试质量分析报告（精选6篇）语文组期中考试质量分析报告篇1一、试卷结构及考情分析1.试题方面：本试题符合新课标的理念，注重对学生基础的考察，阅读体验的感悟。
试题的编排，由积累与运用到现代文阅读理解，再到文言文的阅读理解，最后是作文。
在阅读理解的设计上，符合由易到难的规律，由课内到课外，循序渐进。
题型分布较为合理，书写的考察比较多。
注音写字，还有诗词的默写。
出现错别字就不得分，既考察到学生的知识积累，更考察到学生的语言的表达。
对基础知识、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。
2.考试成绩情况分析及存在问题。
（1）基础知识落实不够扎实。
我们在平时教学中对学生的训练、检查、落实还不够扎实。
学生的学习习惯不好，不能再课后做到多读多背的巩固复习，致使记忆不牢最后失分。
在平时的背诵默写中，多数同学就只是读完之后应付老师的检查，可许多时候是有口无心的，所以在背诵默写中错别字较多。
基本功不够扎实。
而名著阅读虽然简单，但不能看出学生平时重视不够，内容知之甚少，语言组织能力较差。
（2）不重视学生审题能力的培养。
学生的审题能力不过关，知识的灵活运用能力差。
学生不会审题反映出教师并没有教给学生审题的方法，如何去读题，找关键字，分析题目，又如何与所学的知识联系、迁移，这都需要教师潜心研究，引导学生学会分析。
对教学中的每一个知识点，我们教师都要能做到灵活变通，从一点一滴中培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，而不是只在课堂上将教学内容完成了。
（3）学生能力的培养有待加强。
教师教学中没有重视学生能力的培养，从试题来看，对学生有多种能力的要求，如语文阅读能力、写作能力、理解能力以及学生叙述答案时的语言表达能力，这些能力需要从平时抓起，长期才能形成，显然一些教师在这一方面做得很不够，导致学生丢分。
（4）对学生书写要求不够严格。
近年来，中学生的汉字书写能力呈下降趋势，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难以辨认。
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九年级上语文期中考试质量分析 11.20 考卷与考情分析：
本次九年级语文期中考试测试卷总分120分。
试题结构完全符合中考形式，分三个方面：第一积累运用；第二阅读理解；第三作文题。
该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，全面考查了学生的语文素养。
选取的阅读材料，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
我从三方面谈谈我校初三此次语文考试的情况：
一、数据分析
本次考试，我校初三共有10个班，433名学生参加考试。
及格人数415人，及格率89.2%。
100分以上共有83人，优秀率19.04%。
全级语文平均分97.22分，各班级基本平衡，最大差距只有3分。
从以上数据可以看出，大多数学生能较好地掌握所学语文知识。
但这次考试中，学生个人高分与低分相差较大，最高分114分，但也有得不到60分的，这可能与其学习习惯和知识掌握有很大关系。
二、各题得分情况
（一）积累运用30分，共9个小题。
1-6题是选择题。
得分率分别是95.1%、85.65%、73.3%、37.4%、73.2%、51.9%。
字音题答的最好，字形题次之，关联词和病句考查得分一样，标点符号和句子排序得分最差。
7.名句默写得分很好，达到97.3%。
8.名著《水浒传》的考查，得分为65.8%。
男同学做的教好，女同学得分较差。
9.材料分析题，得分率为83%.21。
（二）阅读40分，分四部分。
10.古诗鉴赏，得分率68.03%。
12-14题，课内文言文《出师表》，11、13题，为词语解释和句子翻译，得分较高，在70%以上。
12小题虚词“于、之、以、故”的考查，得分最低，为27.13%。
15-18题，为记叙文体考查，分别为词性、品析句子表达效果、文章主题理解，得分不高。
19-22题，为说明文阅读，除20小题，考查以《诗经》开头的作用，学生回答较差，得分率在32.47%。
（三）作文50分。
全年级平均得分40.5分，优秀作文大约20篇，很多同学没有把握好题意，不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。
主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；结构混乱，行文无章；语言枯燥，无感染力；书写不规范，卷面不整洁。
综上所述，我们分析有以下原因：
（1）审题不仔细，比如：需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至问题没看清楚，就做了与题目要求不符的回答。
（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的情况普遍存在。
（3）语意表达欠通顺和准确。
部分同学能够理解文意，但在回答问题时，表述不规范，前言不搭后语。
（4）阅读分析的能力较低，有部分同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案不着边际，与要求相去甚远。
三、下一阶段目标：
（一）要进一步夯实语文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。
（二）要交给学生阅读及答题的技巧。
特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而理解文意。
（三）作文教学要坚持审题训练，要进行定格训练，同时鼓励学生多观察生活，注意细节，思考人生，张扬个性。