言语治疗复习题 (1)
言语治疗复习(1)
言语治疗学第一章引言语言障碍：指上下文中口语和非口语的过程中词语应用出障碍，代表性的语言障碍是失语症。
言语障碍：是指言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语的韵律出现困难。
代表性的言语障碍是构音障碍。
言语是音声语言（口语）形成的机械过程。
为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有与言语产生有关的神经和肌肉参与活动。
语言是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。
语言对符号运用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的运用（书写）、接受（阅读）以及姿势语言和哑语。
沟通：美国国家重度残疾人沟通需求联合委员定义为沟通/交流（communication）是一个人提供或接收另一个人的信息。
听力障碍（dysaudia）是指听觉系统的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。
听力障碍会影响语言的获得和表达.听力学对于听力的轻度减退称为重听，对于重度听力障碍称为聋。
听力是听觉器官对声音的接受能力。
这种能力先天具有，与听觉系统是否完整和健全有关。
不能通过训练得以提高，只能通过辅助器材扩大声音。
听力主要受听觉系统的外周器官影响。
外周器官由外耳、中耳、内耳组成，外耳和中耳分别起集声和传声的作用，而内耳则感受声信号并形成神经冲动。
听觉是在听力基础上对声音的认识能力。
听觉是后天获得的，与人的知识和经验有关，也与人的智力和心理有关。
听觉主要受听神经及听觉中枢的影响。
耳的构成：外耳、中耳、内耳外耳包括耳廓（具有一定收集声波的功能）和外耳道（通过共振效应将传入声波的声压提高10-15dB。
），是空气振动（声波）传入内部听觉器官的通道，也具有保护内部耳结果的作用。
中耳的结构组成鼓室(1、鼓室内容物：听骨链（听骨链有锤骨、砧骨和镫骨连接构成，听骨链链接着鼓膜和内耳外壁的前庭窗，负责将外耳的声波一以机械振动的方式传送至内耳，是听觉传导中的重要环节之一。
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案Introduction:言语治疗学是一个涉及言语和语言交流领域的综合学科，主要研究和应用于治疗各种言语和语言交流障碍。
本文将提供一些言语治疗学的试题，并给出相应的答案。
这些试题旨在帮助读者更好地理解言语治疗学的相关知识，并进行相关学习和讨论。
Part 1: 选择题1. 以下哪项不是言语治疗学的主要目标?A. 促进言语和语言交流能力的发展B. 提高听觉和语言理解能力C. 增强发音和语音能力D. 提高记忆和注意力答案: D2. 言语治疗学最适合的患者是谁？A. 仅限于儿童B. 仅限于成年人C. 不限于年龄，适用于各个年龄段的患者D. 仅限于老年人答案: C3. 以下哪个不是言语治疗学的常见治疗领域？A. 语言障碍B. 学习困难C. 感知障碍D. 发音障碍答案: CPart 2: 解答题1. 请简要解释言语治疗学的基本原则。
言语治疗学的基本原则包括以下几个方面：- 个体化：治疗师需要根据每个患者的具体情况，制定个体化的治疗计划，以满足其特定的治疗需求。
- 适应性：治疗师应根据患者的年龄、性别、文化背景等因素，调整治疗方法和语言材料，以提高治疗效果。
- 综合性：言语治疗学涉及多个领域，包括语音、语言、听觉、认知等，治疗师需要综合运用不同的技术和方法，以全面促进患者的言语和语言交流能力。
- 持续性：治疗是一个长期的过程，患者需要定期接受治疗，并配合家庭和学校的支持，以达到最佳的治疗效果。
2. 请列举言语治疗学的常见评估工具。
言语治疗学的常见评估工具包括以下几个：- 言语和语言评估表：用于评估患者的发音、语音、理解和表达能力。
- 语言样本分析：通过记录患者的语言样本并进行分析，评估其语言发展水平和语法能力。
- 听觉评估：通过听力测试和听觉空间定位等评估方法，评估患者的听觉功能和听觉处理能力。
- 认知评估：通过认知测验和认知行为观察等评估方法，评估患者的认知功能和注意力水平。
Conclusion:本文提供了一些关于言语治疗学的试题，并给出了相应的答案。
言语治疗期末考试题及答案
言语治疗期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 言语治疗的主要目标是什么？A. 提高患者的听力B. 提高患者的言语能力C. 提高患者的阅读能力D. 提高患者的写作能力2. 下列哪项不是言语治疗师的职责？A. 评估患者的言语能力B. 制定个性化治疗计划C. 进行药物治疗D. 跟踪患者的进展3. 言语障碍通常分为哪几类？A. 语音障碍、语言障碍、语言流畅性障碍B. 听力障碍、语言障碍、认知障碍C. 视觉障碍、听觉障碍、语言障碍D. 运动障碍、认知障碍、言语障碍4. 以下哪个不是言语治疗的常用方法？A. 语音训练B. 语言训练C. 药物治疗D. 社交技能训练5. 言语治疗师在治疗过程中，通常需要考虑哪些因素？A. 患者的年龄、性别、文化背景B. 患者的病情严重程度C. 患者的个人偏好和需求D. 所有以上因素二、填空题（每空1分，共10分）6. 言语治疗师在评估患者的言语能力时，会使用________来记录患者的言语样本。
7. 言语流畅性障碍，如口吃，通常需要通过________来改善。
8. 儿童语言发展迟缓可能与________有关。
9. 成人言语障碍可能与________有关。
10. 言语治疗师在治疗过程中，需要________患者的治疗进展，并根据需要调整治疗计划。
三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述言语治疗师在治疗过程中需要遵循的伦理原则。
12. 描述言语治疗师如何评估患者的言语能力。
13. 解释言语治疗中“语音训练”和“语言训练”的区别。
四、案例分析题（每题15分，共30分）14. 假设你是一名言语治疗师，你的患者是一名因中风导致言语障碍的中年男性。
请描述你将如何制定治疗计划，并解释你的治疗策略。
15. 描述一个儿童语言发展迟缓的案例，并提出可能的原因及相应的治疗建议。
五、论述题（共10分）16. 论述言语治疗在特殊教育中的作用和重要性。
答案：一、选择题1. B2. C3. A4. C5. D二、填空题6. 标准化评估工具7. 行为疗法8. 遗传因素9. 神经损伤10. 记录和评估三、简答题11. 言语治疗师在治疗过程中需要遵循的伦理原则包括：尊重患者的自主权、保护患者的隐私、提供基于证据的治疗、保持专业能力、与患者和家属建立良好的沟通等。
言语治疗学考前复习
言语治疗学考前复习1左右大脑半球各自的优势功能？2参与构音的器官有哪些？3说话时呼吸的条件？最大吸气后持续发声时间？调音器官包括？成人音域为？音素包括？4使用人数最多的语系是？汉藏语系的诸多语言在结构上的共同特点有哪些？5什么是元音、辅音？怎样鉴别？语音四大要素是？6何谓语言、言语？7什么是听力障碍？8耳聋的分类？感音神经性耳聋分类？掌握言语香蕉图9什么是听阈？生活中不同大小声音的分贝是？（小汽车、办公室、电视机、喷气式飞机等）10耳聋的分级？常见听力障碍的预防？儿童听力障碍的语言障碍表现？11自闭症的主要表现为？12儿童语言理解能力发育顺序？13失语症定义？语言症状包括？失语症分类及其临床特征？如何鉴别诊断？—14 BDAE失语症严重程度分级？15 失语症与运动性构音障碍的鉴别诊断？16何谓言语失用、言语错乱17成人言语失用八部疗法？18言语听觉活动的脑神经支配包括？19失语症治疗的三个过程？20失语症的预后与哪些因素有关？21 Schuell刺激疗法的原则22治疗程序的设定及注意事项23不同类型失语症训练重点24促进实用交流能力训练的原则25 PACE治疗原则26共鸣腔包括：27构音障碍的概念？分类？病因？运动性构音障碍的概念？及其分类？病因？28运动性构音障碍的治疗方法？29发声障碍概念，分类，常见训练方法，异常声质分类，发声障碍的预防及治疗30语言发育迟缓定义？病因？表现？31正常吞咽运动的生理过程（五个阶段详细内容)—32吞咽障碍定义？临床表现？病因？分类33延髓麻痹与假性延髓麻痹致吞咽障碍的鉴别34洼田饮水试验分级及判断标准？35反复唾液试验测试法的内容？36摄食吞咽过程的评估？37吞咽器官的运动训练包括？38感觉促进综合训练包括？39摄食直接训练包括？40吞咽辅助手法包括？41喉的运动调节作用？喉内肌群的作用？42 言语呼吸障碍分类？43 言语听觉活动的脑神经支配包括？44 听骨链的构成？。
(完整版)言语治疗学复习题
名词解释：1，语言——语言是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。
2，言语——言语是音声语言（口语）形成的机械过程。
3，言语-语言障碍——言语-语言障碍是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。
4，失语症——是言语获得后的障碍，是由于大脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。
常常表现为听，说，读，写，计算等方面的障碍。
5，语言发育迟缓——是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。
6，运动性构音障碍——由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍，常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。
7，器质性构音障碍——由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍，称为器质性构音障碍。
如其代表为：腭裂。
8，口吃——是言语的流畅性障碍。
9，找词困难——指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容词。
10，迂回现象——患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂回现象”。
11，错语——不符合言语习惯和规则的音节、单词或句子。
包括：语音性错语、词性错语、新造语。
12，言语的持续现象——在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。
13，言语错乱——由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。
14，发声——是指由喉头（声门部）发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。
15，调音——在说话时，通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。
掌握：1、阅读障碍的类型、⑴形、音、义失读；⑵形、音失读；⑶形、义失读。
2、书写障碍的类型、⑴书写不能：完全性书写障碍，无字形。
⑵构字障碍：笔画的缺漏或添加。
言语治疗技术试题及答案
言语治疗技术试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 言语治疗的主要目的是：A. 提高语言能力B. 治疗语言障碍C. 改善沟通技巧D. 所有以上选项2. 下列哪项不是言语治疗师的工作内容？A. 评估语言能力B. 制定治疗计划C. 进行听力测试D. 进行手术矫正3. 言语障碍可能由以下哪些因素引起？A. 听力损失B. 神经损伤C. 心理因素D. 所有以上选项4. 以下哪项是儿童语言发展的关键期？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12岁以上5. 言语治疗中的“刺激疗法”主要针对哪种类型的言语障碍？A. 语言发育迟缓B. 口吃C. 听力障碍D. 语音障碍二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述言语治疗师在评估过程中需要收集哪些信息？7. 描述言语治疗中的“镜像疗法”是如何帮助患者改善言语障碍的。
8. 解释“语音障碍”和“语言障碍”的区别。
三、案例分析题（每题25分，共50分）9. 假设你是一名言语治疗师，面对一名因中风导致言语障碍的患者，请描述你将如何制定治疗计划。
10. 某儿童在语言发展过程中表现出词汇量少、语法结构简单，作为言语治疗师，你将如何评估并帮助这名儿童？答案：一、选择题1. D2. D3. D4. A5. B二、简答题6. 在评估过程中，言语治疗师需要收集患者的个人和医疗历史、语言能力、沟通技巧、认知能力、社交技能以及任何可能影响言语的其他因素。
7. 镜像疗法是一种通过让患者观察自己在镜子中的反射来模仿治疗师的言语动作，这种方法可以帮助患者更好地理解自己的言语动作，从而改善言语障碍。
8. 语音障碍主要涉及发音问题，如发音不准确或不清晰，而语言障碍则涉及语言的理解和使用问题，如词汇量少、语法结构简单或语言理解困难。
三、案例分析题9. 对于中风后言语障碍的患者，首先进行详细的评估，确定障碍的类型和程度。
然后制定个性化的治疗计划，可能包括语音练习、语言理解和表达训练、认知训练等，并定期评估进展以调整治疗计划。
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案言语治疗学是康复医学的一个重要分支，专注于评估、诊断和治疗各种言语和语言障碍。
本文将提供一套言语治疗学的基础试题及答案，旨在帮助学生和专业人士巩固和检验他们在这个领域的知识。
一、选择题1. 言语治疗师主要关注的是以下哪些方面？A. 呼吸控制B. 发音清晰度C. 语言理解和表达D. 所有以上选项答案：D2. 下列哪个不是言语障碍的常见原因？A. 听力损失B. 神经发育障碍C. 心理因素D. 营养不良答案：D3. 语言障碍的早期干预通常建议在什么年龄段开始？A. 2-3岁B. 3-5岁C. 6岁以后D. 青春期答案：A4. 失语症通常是由哪种大脑损伤引起的？A. 外伤性脑损伤B. 中风C. 神经退行性疾病D. 所有以上选项答案：D5. 以下哪种方法不是言语治疗的常用技术？A. 镜像疗法B. 音乐疗法C. 认知行为疗法D. 药物治疗答案：D二、填空题1. 言语治疗的目标是提高个体的________和________，以便他们能够有效地进行日常沟通。
答案：沟通能力、生活质量2. 在评估儿童的语言发展时，治疗师会使用标准化的________来确定语言技能的水平。
答案：测试工具3. 流畅言语障碍，如口吃，通常需要通过________和练习来改善。
答案：行为疗法4. 对于患有吞咽困难的个体，言语治疗师可能会推荐使用特殊的________来帮助安全进食。
答案：饮食调整5. 语音障碍可能涉及到音素的________、替换或省略。
答案：扭曲三、简答题1. 描述言语治疗师在评估过程中通常会采取哪些步骤？答案：言语治疗师在评估过程中通常会首先进行详细的病史收集，包括个体的医疗史、发展史和沟通能力。
接着，治疗师会进行一系列的标准化测试，以评估个体的语言理解、表达、发音和流畅性。
此外，治疗师可能还会观察个体在自然环境中的沟通情况，并与家庭成员或教师进行访谈，以了解个体在日常生活中的沟通需求和挑战。
2. 举例说明言语治疗如何帮助患有特定语言障碍的儿童。
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案言语治疗学是一门专注于评估、诊断和治疗各种言语、语言、沟通障碍以及吞咽障碍的学科。
以下是一份模拟的言语治疗学试题及答案，旨在帮助学生或专业人士复习相关知识点。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 言语治疗师主要处理以下哪类问题？A. 听力问题B. 言语和语言障碍C. 视力问题D. 运动障碍答案：B2. 以下哪个不是言语障碍的类型？A. 口吃B. 语音障碍C. 语言障碍D. 阅读障碍答案：D3. 儿童语言发展迟缓可能与以下哪个因素无关？A. 遗传因素B. 环境因素C. 听力障碍D. 营养不良答案：D4. 成人吞咽障碍可能由以下哪个因素引起？A. 脑损伤B. 神经退行性疾病C. 肌肉疾病D. 所有以上答案：D5. 言语治疗师在评估过程中，通常不包括以下哪项？A. 听力测试B. 语言能力测试C. 心理评估D. 视力测试答案：D二、判断题（每题1分，共10分）6. 言语治疗师可以独立进行听力测试。
（错误）7. 言语治疗师在治疗过程中不需要跨学科合作。
（错误）8. 言语治疗可以改善口吃患者的流畅性。
（正确）9. 所有儿童的语言发展速度都是相同的。
（错误）10. 吞咽障碍只影响食物的摄入。
（错误）三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述言语治疗师在评估过程中可能使用的工具和方法。
答案：言语治疗师在评估过程中可能使用多种工具和方法，包括但不限于标准化测试、非标准化评估、观察、访谈以及使用专业设备进行听力测试。
评估的目的是全面了解患者的言语、语言和沟通能力，以及吞咽功能。
12. 描述言语治疗中的一些常见干预策略。
答案：言语治疗中的干预策略多种多样，包括但不限于直接教学、模仿练习、反馈和强化、使用视觉和听觉辅助工具、家庭作业和练习、以及使用技术辅助设备。
治疗师会根据患者的具体情况和需求，制定个性化的治疗计划。
13. 解释言语治疗在儿童语言发展中的作用。
答案：言语治疗在儿童语言发展中起着至关重要的作用。
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下列哪项不是容易吞咽而又不易被 柔软密度及性状均一 误咽的食物的特征
记忆障碍的测试不包括
图片回忆
Frnhy构音障碍评估时，令患者发“啊 观察发音时软腭的运动 -啊-啊”5次，每个“啊”之间有一充分 停顿，目的在于
脑出血患者，女，58岁，能说简单 Frnhy构音障碍评估法
的词如“好”等，但找词困难，不能根
的是
假性延髓麻痹的的说法正确的是
没有强哭强笑
“失语症是由于脑损伤所引起的组织语言 是Benson的定义 能力的丧失或低下，可以在以下方面出现
困难：①口语和书面语言；②识别图片或 物体；③口语、书面语和手势的交流。
”，此失语症的定义是由谁提出的
小脑或脑干内传导来病变所致哪种构音障 混合性失语
碍
写出来的字如镜中所见称为
的五个阶段依次为
段、对事物理解困难、词句、语句
问患者“你好吗”，“你叫什么名字”， 杂乱语
都回答为“人啊、人啊”，这种现象被称
为
下列各项不属于语言发育迟缓常见病因的 交往障碍
是
S-S法适用的语言发育迟缓儿童的年龄为 0～6岁
哪一种失语症患者预后较好
年龄较大者
依据听觉康复评估标准，如果助听器补偿 最适
人类的构音器官不包括
鼻
运动性构音障碍的构音评定不包括
会话
根据神经解剖及言语声学特点将运动性构 迟缓性构音障碍;功能性构音障碍;运
音障碍分为
动失调型构音障碍;运动过弱型构音障
碍:运动过强型构音障碍;混合型构音
障碍
狭义的构音障碍是指
运动性构音障
构音障碍的临床表现不包括
发声困难
以下关于鼻音的描述不正确的是
量多，语速快，大量杂乱语，难于听懂，
不易打断，但音调韵律基本正常，信息量
较少，其自发语言可能是
诊断吞咽障碍的金标准是
鼻内镜检查
腹肌在呼吸中的作用不正确的是
使腹壁紧张
轻中度构音障碍的治疗，构音改善的训练 下颌、舌、唇的训练
中不包括
下列说法不正确的是
运动性语言中枢位于额叶额下回后部
以下哪一项不是评价声质
。为明确患者是否存在吞咽障碍，
应首先采用下列哪项检查
洼田饮水试验时两次以上喝完，有 洼田饮水试验Ⅰ级
呛咳，该检查结果是
患者，男性，72岁，脑梗死后3天， 洼田饮水试验
神志清醒，言语可，家属反映患者
饮水呛咳，进食少，右侧肢体偏瘫
。进一步的检查应为
吞咽障碍患者应以较常人缓慢的速 15分钟
度进行摄食，一般每餐适宜的进食
辅音g、k、h的发音部位是
上下唇
混合型构音障碍
常见于下运动神经元损伤或真性延髓
性麻痹
痉挛型构音障碍
常见于下运动神经元损伤或真性延髓
性麻痹
迟缓型构音障碍
常见于下运动神经元损伤或真性延髓 性麻痹
运动失调型构音障碍
常见于下运动神经元损伤或真性延髓
性麻痹
运动过弱型构音障碍
常见于下运动神经元损伤或真性延髓 性麻痹
可能的构音障碍诊断是
下列障碍中哪一种不是属于失语症的语言 听理解障碍
障碍
对Wernicke失语说法正确的是
颞上回的损伤
在音声语言处理过程的发育过程中不可或 视觉刺激
缺的因素是
鼻音化构音是由于
舌肌无力
参与吞咽运动的颅神经不包括
三叉神经
女性，30岁，右利手，脑血管畸形左大脑 流畅性
中动脉系统1年，失语症评定发现患者语
哪项检查被认为是吞咽障碍检查的“理想 电视荧光放射吞咽功能检查
方法”和诊断的“金标准”
以下哪种测听技术主要用于评价高频的听 声导抗测试
功能状态
对一名4岁2个月的幼儿进行主观测听，以 游戏测听
下哪种方法最合适
临床上失语症错语中词与词之间的置换为 词意错语
成年人发生口吃的情况是
发觉自己口吃时
语言损害的共同特点为复述相对保留 命名性失语
查法
Frnhy构音障碍评估时，令患者说：“ 观察发音时软腭的运动
妹，配”和“内贝”，目的在于
患 者 ，男性 ，66 岁 ，脑出 血后 2 个 物体命名障碍
月，用西方失语成套测验给患者作
评测，让患者在一分钟内尽可能多
地说出动物名称，结果患者说出2
个，该患者可能患有下列哪种障碍
患 者 ，男性 ，68 岁 ，脑梗 死后 2 个 感觉性失语
据指令作抬手等动作，患者应进行
哪项检查评估患者言语情况
患 者 ， 男 性 ， 69 岁 ， 脑 外 伤 后 半 0分
年，采用汉语失语成套测验，结果
患者无有意义言语或听理解能力，
该患者的失语症严重程度分级属于
患者，男性，72岁，脑梗死后3天， 洼田饮水试验
神志清醒，言语可，家属反映患者
饮水呛咳，进食少，右侧肢体偏瘫
发鼻音成阻部位开始时完全闭合，发
音时，软腭上抬
zh的发音方法是
塞音
患者在听者的帮助下，可以进行熟悉话题 2级 的交谈，但对陌生话题常常不能表达出自
己的思想，使患者与检查者都感到言语交 流有困难。是分级中的
一下那些不属于主观测听方法
音叉试验
以下哪些情况适合佩戴助听器
极重度感音神经性听力损失，最大输
出不足以达到听障者的听阈
估该患者，评估的内容除外
患者，女性，58岁，脑梗死后2周， 洼田饮水试验Ⅰ级
洼田饮水试验时一饮而尽，有呛
咳，该检查结果属于
失语症的训练方式不包括
一对一训练
关于失语症训练时间，下列说法错 脑部损伤患者最初的训练时间应
误的是
限制在30分钟以内
下列属于构音器官训练前准备的是 松弛训练
关于吞咽障碍的间接训练，下列说 间接训练不使用食物训 法不正确的是
交流效果促进法具体的代偿手段不包括 手势语的训练
下列障碍中哪一种不是属于失语症的语言 听理解障碍
障碍
西方失语成套测验优点之一是
可对语言特征进行定性分析
Wernicke失语
颞下回的损伤，
言语治疗中患者的连续3次正答率大于多 50
少时即可进行下一课题的治疗
有关交流效果促进法适应证的描述错误的 适合于各种类型和程度的语言障碍者 是
依据日常生活中的礼貌，以及各个 半个小时
治疗方法的特殊要求，要在合适的
时刻终止一次访谈，一般以多长时
时间应控制在
发音训练中，属于构音点不同音的 p--k
组合训练是
患者，男性，65岁。左侧大面积脑 听理解训练
梗死致完全性失语，该患者训练重
点应放在下列哪项
下列不属于失语症训练必备常用物 录音机
品的是
下列语言治疗方法中哪一项属于刺 阻断去除法
激促进法的方法
关于失语症谢练时机关于失语症训 正规的语言训练开始时期可在急
以下关于传导性失语的描述哪一个是错误 可以仅以复述障碍明显来诊断传导性
的
失语
汉语标准失语症检查包括
30个分测验，分为9大项
传说的schuell刺激法必须遵循六个原则， 指责病人
当刺激后得不到病人的正确反应时，训练 人员必须
在构音障碍的评估中，结合哪种运动进行 突唇 评估
下面哪一项的发音异常不属于构音障碍 腭裂
练时机，下列说法哪项正确
性期，患者病情尚不稳定时
下列不是针对软腭抬高训练的是 用力叹气
命名性失语训练重点是
呼名训练
完全性失语的训练重点应放在
呼名训练
构音障碍的训练重点应放在
呼名训练
患者，女性，52岁，颅脑外伤后出 运动性失语 现：言语，书写能力存在，但词汇 遗忘较多，物体名称遗忘尤其显著 。根据失语症分类，其属于
S-S法阶段4评定内容是
两次句评估，三词句评估
S-S法阶段5评定内容是
两次句评估，三词句评估
阶段3的训练内容包括
两次句评估，三词句评估
S-S法评定的核心为
符号形式与指示内容关系
检查者问患者“你今天好吗？”，患者会 杂乱语
立即回答“你今天好吗？”，这种现象被
称为
S-S法，言语符号与指示内容的关系评定 事物的基础概念、用符号理解表达阶
象形文字
听理解差的是
命名性失语
视频透视吞咽检查可简写为
VFSS
食管有相应的三处生理性狭窄部位，下列 食管入口处的下咽
哪个不正确
下列关于吞咽哪个说法正确
食管期为不随意运动
舌内肌不包括
舌上纵肌
洼田饮水试验不正确的是
1分为正常
UES是指
腭舌肌
Masako手法是指
舌制动吞咽
下列说法错误的是 言语的概念是
弗朗蔡构音障碍评定法共计分为反 射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌、 言语八大项和28细项 一种符号
月，用汉语失语成套测验评估时，
发现患者自发语不流利，朗读困
难，理解好，书写形态破坏，语法
错误，该患者失语类型是
失语症评定的注意事项除外
向患者及家属讲清评定目的和要
求，以取得理解与配合
最方便常用的检查吞咽功能的试验 洼田饮水试验
是
患者，女性，76岁，脑出血后2周， 呼吸次数
患者讲话不清，用Frnhy构音障碍评
范围在250~3000HZ,则表明助听器效果为
下面哪一项不属于人工耳蜗术前评估的内 影像学评估
容
侧方吞咽适用于什么情况的患者
食团口内运送慢者
下面哪种测听方法是主观测听方法
声导抗测试
患者只能划上一两笔画、无规律的点或涂 惰性书写
鸦，这种现象称为
下列各项不属于语言发育迟缓训练原则的 以达到的阶段为出发点
低头吞咽适用于
唇闭合障碍患者
患者，女；65岁，因脑卒中左侧偏瘫人康 躯干30度仰卧位