如何提高幼儿阅读能力
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力阅读对于幼儿的成长发展十分重要，良好的阅读环境可以提升幼儿的阅读能力。
下面我将从以下几个方面来介绍如何创设良好的阅读环境。
一、家庭环境1. 给孩子提供丰富的阅读材料：家庭应该购买一些适合幼儿阅读的图书、杂志和报纸，如绘本、童话故事、科普读物等。
让孩子有更多的选择，培养他们的阅读兴趣。
2. 营造安静的阅读氛围：家庭中要有一个专门的阅读角落，避免噪音干扰。
家长可以在孩子旁边也阅读，给他们树立榜样。
家长还可以向孩子讲述有趣的故事，让孩子愿意跟着去读。
3. 鼓励孩子多阅读：家长要鼓励孩子多读书，给予表扬和奖励。
可以设立家庭阅读任务，例如每天读一个故事书，并在晚上给他们讲故事。
二、学校环境1. 图书馆建设：学校可以建设一个幼儿图书馆，购买丰富多样的图书，定期开展借阅活动，鼓励幼儿借阅，并提供阅读指导。
2. 阅读角落设置：学校可以在教室或者走廊上设置阅读角落，放置一些有趣的绘本和图书。
孩子们可以在这里放松地阅读，并与同伴分享自己的阅读心得。
3. 组织阅读活动：学校可以定期组织阅读活动，如诗歌朗诵、图书分享会等。
这些活动不仅可以丰富孩子们的阅读经验，还可以锻炼他们的口语表达能力。
三、社区环境1. 图书馆资源利用：社区图书馆是一个很好的阅读资源，可以带孩子经常去借书。
还可以参与读书俱乐部或者阅读活动，与其他阅读爱好者交流分享。
2. 学习小组建设：可以组建一个阅读学习小组，由社区的家长组成，每周定期阅读讨论，分享读书心得，鼓励彼此一起读书、写读书笔记。
3. 社区活动参与：鼓励幼儿参加社区组织的一些阅读活动，如诵读比赛、故事会等。
这样可以增加孩子与其他孩子的交流，丰富他们的阅读体验。
创设良好的阅读环境不仅可以提高幼儿的阅读能力，还有助于培养他们的兴趣，丰富他们的想象力和语言表达能力。
家庭、学校和社区共同合作，为孩子们打造一个优质的阅读环境。
让幼儿在浓厚的阅读氛围中茁壮成长。
提高幼儿阅读能力的技巧
提高幼儿阅读能力的技巧幼儿阅读能力的提高幼儿时期是孩子接受教育的重要阶段，阅读是其中非常重要的一环。
提高幼儿阅读能力不仅有助于拓展孩子的知识面，还能培养其阅读兴趣和阅读习惯。
下面将介绍一些提高幼儿阅读能力的技巧。
1. 为孩子创造良好的阅读环境孩子成长的环境对其阅读习惯的养成起着至关重要的作用。
家庭中可以设置一个安静、温馨的阅读角，放置一些适合幼儿阅读的图书，让孩子在这个环境中感受到阅读的乐趣。
2. 给予孩子适合的图书选择适合孩子年龄和阅读水平的图书对于提高幼儿的阅读能力至关重要。
对于幼儿来说，图画书是一个很好的选择，既可以吸引他们的注意力，又能够通过图片和简单文字让他们理解故事内容。
3. 鼓励孩子多读多听多读书、多听故事是提高幼儿阅读能力的重要途径。
家长可以定期给孩子讲故事或者带孩子参加阅读活动，激发孩子对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养孩子的阅读习惯养成孩子良好的阅读习惯是提高其阅读能力的关键。
家长可以制定一个固定的阅读时间，每天陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子自主选择喜欢的图书，逐渐培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
5. 注重阅读理解在阅读过程中，家长可以适时与孩子互动，询问孩子对故事的理解和看法，帮助他们提高阅读理解能力。
同时，可以适当引导孩子进行阅读反思，让他们从阅读中获取更多的启发和思考。
6. 创造积极的阅读氛围家长可以通过赞美、奖励等方式，激励孩子坚持阅读，不断提高阅读能力。
在家庭中创造积极的阅读氛围，让孩子在欢乐的氛围中享受阅读过程，从而更加热爱阅读，提高阅读能力。
通过以上几点技巧的实践，可以有效提高幼儿的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，为他们未来的学习和成长打下良好的基础。
愿每个孩子都能在阅读的世界中茁壮成长，拓展视野，丰富知识，成为有思想、有追求的人。
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读能力
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读能力作为一名幼儿园老师，帮助孩子发展阅读能力是我们的一项重要职责。
以下是我总结的一些帮助孩子发展阅读能力的建议。
1. 提供丰富的阅读材料阅读是一种能力，需要不断地练习和培养。
为了使孩子养成良好的阅读习惯，幼儿园老师需要为孩子提供丰富的阅读材料，如绘本、图书、故事书等。
这些阅读材料可以激发孩子的阅读兴趣和好奇心，并帮助他们发展识字能力、语言表达能力、情感认知和社交技能等。
2. 通过亲子阅读推动家庭阅读幼儿园老师可以通过亲子阅读活动来推动家庭阅读，激发家长对阅读的认识和兴趣。
我们可以邀请家长来学校与孩子一起阅读绘本，和家长分享孩子喜欢阅读的书籍和阅读心得，帮助家长了解孩子的阅读兴趣和阅读水平，共同促进孩子阅读能力的发展。
3. 创造良好的阅读环境幼儿园老师需要创造良好的阅读环境，让孩子可以在愉悦和舒适的氛围下阅读。
我们可以在教室或图书角布置各种书籍和阅读材料，同时为孩子提供舒适的座位和充足的自然光线，尽可能的创造一个适合阅读的环境。
4. 阅读教学有效性为了帮助孩子提高阅读能力，幼儿园老师应当注重阅读教学的有效性。
我们需要在教学中注意孩子的阅读技巧和策略，适时指导他们正确理解和推测文本的意义，及时纠正他们可能存在的阅读错误和问题，让他们受益颇丰。
5. 培养阅读习惯并实践如果我们想帮助孩子发展阅读能力，就必须教育他们养成阅读习惯，并让其实践阅读。
这需要我们在日常教学和生活中，不断鼓励孩子阅读，提高其阅读兴趣和自信心。
同时，我们还需要为孩子创造有机会阅读的机会并让他们开始享受阅读，学会将它融入日常生活。
除了以上的建议，幼儿园老师还应该与家长保持沟通，双方积极合作，促进孩子在家和学校阅读的融合互动。
帮助孩子发展阅读能力是一项长期的任务，在日常教学中，我们需要不断地努力和尝试，才能取得更好的效果。
父母学堂案例如何培养幼儿的阅读能力
父母学堂案例如何培养幼儿的阅读能力阅读是培养孩子综合素质的一项重要任务，对于幼儿来说，阅读能力的培养尤为重要。
父母是孩子最早的老师和引导者，他们在幼儿阶段就能够对孩子进行阅读能力的培养。
以下是十个例子，介绍了父母如何培养幼儿的阅读能力。
1. 建立阅读习惯：父母可以从幼儿期就开始培养孩子的阅读习惯，每天为孩子创造一段专属的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
2. 提供丰富的阅读材料：为孩子提供各种类型的阅读材料，包括绘本、故事书、科普读物等，让孩子能够接触到不同领域的知识。
3. 陪伴孩子阅读：父母可以与孩子一起阅读，通过共同阅读的方式增强亲子关系，还可以及时解答孩子的问题，提供指导和帮助。
4. 给孩子讲故事：父母可以给孩子讲故事，可以选择经典的童话故事、寓言故事等，通过讲故事的方式培养孩子的阅读兴趣和阅读理解能力。
5. 鼓励孩子自主阅读：父母可以鼓励孩子自己阅读，让孩子在阅读中独立思考，培养孩子的自主学习能力。
6. 创造良好的阅读环境：父母可以为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，如搭建一个小书角，让孩子有一个专属的阅读空间。
7. 培养孩子的阅读兴趣：父母可以根据孩子的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让孩子在阅读中体验到乐趣，激发他们的阅读热情。
8. 引导孩子进行阅读思考：父母可以引导孩子在阅读过程中思考，提出问题，帮助孩子理解和分析阅读内容。
9. 注重词汇积累：父母可以注重孩子的词汇积累，通过阅读丰富多样的材料，扩大孩子的词汇量，提高阅读理解能力。
10. 鼓励孩子写作：父母可以鼓励孩子进行阅读后的写作活动，让孩子通过写作来巩固阅读的内容，提高阅读和写作能力。
父母通过以上的方法和措施，可以有效地培养幼儿的阅读能力。
通过建立良好的阅读习惯，提供丰富的阅读材料，陪伴孩子阅读，鼓励孩子自主阅读等方式，可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，为孩子的学习和发展打下坚实的基础。
同时，父母还可以通过讲故事、引导思考、词汇积累和写作等方式，进一步提高孩子的阅读理解能力，培养孩子的思维能力和创造力。
如何提高幼儿的阅读能力
如何提高幼儿的阅读能力提高幼儿的阅读能力是一个需要耐心和持续努力的过程。
以下是一些方法可以帮助提高幼儿的阅读能力：1.提供良好的阅读环境：为孩子提供一个舒适、安静的阅读环境，让他们能专注于阅读。
确保有足够的书籍、杂志、报纸等阅读材料供他们选择。
2.阅读给予榜样：在幼儿阅读的过程中，成年人可以起到榜样的作用，他们可以通过自己的阅读行为激发孩子的兴趣，使阅读变得有趣。
3.每天给予时间：确保孩子每天都能有固定的阅读时间。
开始时，可以每天阅读10到15分钟，之后逐渐延长时间。
通过每天实践，孩子会逐渐养成阅读的习惯，并提高阅读技能。
5.分享阅读经验：每天和孩子分享读过的故事，讨论故事中的人物、情节或主题。
这样可以帮助孩子更好地理解故事，并提高他们的理解能力和表达能力。
6.提供多样化阅读材料：除了童话故事书，还可以为孩子提供多样的阅读材料，如诗歌、绘本、图画书、漫画书等。
多样化的阅读材料可以激发孩子的兴趣，并帮助他们开拓阅读领域。
7.动手参与：与孩子一起制作绘本、绘制插图、设计故事情节等，让他们参与到阅读的过程中。
这样不仅可以培养孩子的创造力和想象力，还可以促进他们对阅读的兴趣。
8.创造阅读游戏：通过创造一些阅读游戏，如字母配对、找词游戏等，让孩子在游戏中学习、巩固阅读技能。
游戏的形式可以使学习变得有趣和愉快。
10.示范朗读：成年人应该经常示范给孩子听，使用正确的发音、语调和节奏。
这样可以帮助孩子更好地理解词义，并提高他们的朗读能力。
最重要的是，家长和教育者应该给予孩子持续的鼓励和支持，在孩子阅读中传递出积极的态度和情感。
通过持续的实践和指导，孩子的阅读能力将会不断提升。
如何提高幼儿阅读能力
如何提高幼儿阅读能力幼儿阅读能力的提高是一个持续的过程，需要家长和教师的共同努力。
下面是一些建议，帮助提高幼儿的阅读能力：1.建立阅读环境：在家中设置一个安静且舒适的阅读角落，放置一些幼儿喜欢的图书和杂志。
让幼儿习惯每天都有固定的阅读时间。
2.鼓励朗读：让幼儿大声朗读故事书中的文字，帮助他们提高发音和流畅度。
你也可以带领幼儿一起朗读，营造出积极的语言氛围。
3.多样化阅读材料：给幼儿提供各种类型的阅读材料，如故事书、儿童杂志、绘本等。
让他们尝试不同的阅读材料，培养他们的兴趣。
4.听故事：给幼儿讲述或播放各种故事。
故事中的语言和情节能帮助幼儿提高阅读理解能力和词汇量。
5.问答互动：读完一本书后，与幼儿进行问答互动，询问他们的理解和观点。
这不仅能检验他们的阅读理解能力，还可以培养他们的批判性思维。
6.购买适龄图书：选择适合幼儿的图书，内容简单，图文结合，有趣味。
例如，有重复句式和押韵的图书，能帮助幼儿记忆和模仿。
7.阅读交流：跟幼儿一起阅读并积极参与阅读活动。
问问题，让他们通过绘画或其他方式来表达对故事的理解和想法。
8.丰富词汇：通过儿歌、游戏等方式来丰富幼儿的词汇量。
用不同的形象和动作来演示新词汇的意义。
9.激励奖励：对幼儿在阅读上的努力给予肯定和奖励，让他们对阅读产生兴趣和自豪感。
10.建立阅读习惯：培养幼儿每天都有固定的阅读时间。
可以每晚睡前读故事，或在午休时间安排一段阅读时间。
12.跟读模仿：引导幼儿跟读一些简单的句子和段落，模仿其中的语调、语速和表情。
总之，提高幼儿阅读能力需要坚持和耐心。
家长和教师应该共同努力，给予幼儿足够的支持和鼓励。
通过创造阅读环境、培养兴趣和提供丰富的阅读材料，幼儿的阅读能力将不断提高。
幼儿园教师如何提高幼儿阅读能力 幼儿园教育
幼儿园教师如何提高幼儿阅读能力在幼儿园阶段，培养孩子的阅读能力是非常重要的。
阅读不仅可以开拓孩子的视野，还能促进孩子的语言发展和认知能力。
幼儿园教师在教学过程中应该如何的方法来提高幼儿的阅读能力呢？以下是一些建议：1. 营造良好的阅读氛围在幼儿园教学环境中，教师需要营造一个良好的阅读氛围。
可以通过设计阅读角、张贴绘本海报、播放故事CD等方式来吸引孩子的注意，让他们产生对阅读的兴趣。
2. 使用多媒体资源幼儿园教师可以利用多媒体资源，如动画、音乐、游戏等，来吸引孩子的注意，增加他们对阅读的兴趣。
这些多媒体资源可以有效地帮助幼儿提高阅读能力。
3. 选择适合芳龄的书籍在教学过程中，幼儿园教师应该根据孩子的芳龄和学习能力，选择适合他们的书籍。
对于芳龄较小的孩子，可以选择绘本故事书；对于芳龄较大的孩子，可以选择内容丰富、有趣的故事书。
4. 以故事为主线在幼儿园教学中，教师可以以故事为主线，通过讲故事的方式来吸引孩子的注意，培养孩子的阅读兴趣。
教师还可以结合手工、游戏等方式，帮助孩子更好地理解故事内容，提高阅读能力。
5. 培养良好的阅读习惯幼儿园教师在教学过程中还应该帮助孩子养成良好的阅读习惯。
定期阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯；鼓励孩子自主选择喜欢的书籍，培养他们的阅读兴趣等。
6. 开展阅读活动幼儿园教师可以设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、绘本共享会等，让孩子在活动中体验阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
7. 关注家庭阅读除了在幼儿园中加强阅读教育，教师还应该关注家庭阅读。
可以通过家庭作业、家长会等方式，与家长沟通，共同关注孩子的阅读情况，提出建议，共同努力提高孩子的阅读能力。
幼儿园教师在提高幼儿阅读能力方面有着重要的作用。
通过营造良好的阅读氛围、使用多媒体资源、选择适合芳龄的书籍、以故事为主线、培养良好的阅读习惯、开展阅读活动以及关注家庭阅读等举措，可以有效地提高幼儿的阅读能力，为他们的未来学习打下良好的基础。
幼儿园教师如何提高幼儿阅读能力
幼儿园教师如何提高幼儿阅读能力幼儿园教师如何提高幼儿阅读能力随着社会的不断发展和进步，培养幼儿的阅读能力变得越来越重要。
在幼儿的成长过程中，阅读是一项至关重要的技能，它能为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
作为一名幼儿园教师，我们承担着培养幼儿阅读能力的重要责任。
本文将介绍一些提高幼儿阅读能力的有效方法。
一、营造良好的阅读环境1. 提供丰富多样的图书：幼儿园教室必须提供丰富的绘本、故事书以及各种主题的图书。
这些图书应该是与幼儿年龄相适应的，具有趣味性和教育性，以便激发幼儿的阅读兴趣。
2. 创设阅读角落：在幼儿园教室中划出一个安静舒适的阅读角落，摆放着幼儿喜欢的图书。
这个角落应该被视为一个专门的阅读区域，让幼儿在这里感到放松和专注。
3. 阅读时间的安排：每天为幼儿预留专门的阅读时间，让他们能够自由选择感兴趣的图书并阅读。
这个时间段可以安排在课前、课后或午休时间，以确保幼儿有足够的时间与图书亲密接触。
二、运用多样化的阅读策略1. 绘本共读：幼儿园教师可以选择一些经典绘本，与幼儿一起共同欣赏并进行交流。
通过共读，教师可以向幼儿传递正确的阅读方法和技巧，同时也能激发幼儿的想象力和表达能力。
2. 故事演绎：利用角色扮演、戏剧表演等形式，将故事情节生动地呈现给幼儿。
这样的方式能够吸引幼儿的注意力，增加他们对故事的情感投入，从而提高他们的阅读兴趣和理解能力。
3. 图书分享会：定期举办图书分享会，鼓励幼儿园教师和幼儿之间相互推荐自己喜欢的图书。
这样的活动不仅能够增加幼儿的社交能力，还能扩展他们的阅读广度。
三、创设有益的互动体验1. 问答交流：在幼儿阅读的过程中，教师可以随时提问，了解幼儿对所读内容的理解程度，以及他们所遇到的问题和困惑。
通过积极的互动，教师可以帮助幼儿解决问题，提高他们的阅读理解能力。
2. 亲子阅读活动：与家长合作，组织亲子阅读活动。
在这些活动中，家长可以与孩子一起分享和讨论图书内容，营造积极的家庭阅读氛围，促进孩子对阅读的兴趣和热爱。
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如何提高幼儿阅读能力
作者：谢博宇
来源：《读写算》2014年第10期
一天，在区域活动中出现了非常有趣的一幕：阅读角突然变得异常热闹起来，很多孩子们聚在阅读角兴奋地谈论着什么。
怀着强烈的好奇心，我走近了阅读角......原来，他们都在看前一天我们班一些孩子的绘画作品。
这是一次围绕主题“梦中的家”进行的一个想像画创作活动。
当时孩子们的兴趣很高涨，很多孩子接连画了好几张。
后来，我将孩子们的作品收集起来，并打算请每个孩子介绍自己的作品，可是由于时间有限，离园的时间快到了，所以在个别孩子进行简单的交流后，活动就匆匆结束了。
之后，我随手将他们的作品放在了阅读角的书架上。
没想到，这些作品竟然成了孩子们眼中的“新书”。
对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。
而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
对教师和父母而言，阅读可以帮助他们更好地了解孩子，积极地关注和参与儿童早期的成长过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，使家庭、社区和幼儿园的教育能相互配合，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人，让社会处处充满书卷芳香，共同打造一个乐读、善读的阅读社会。
大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。
但是，以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语言活动区变得“门可罗雀”。
因此，我们应该以陈鹤琴先生的“活动教育”理论为指导下，对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革，从而使语言区“活”起来。
一、充分利用各种资源、采用各种渠道为幼儿提供“活”的多元的语言环境
多元化的语言环境，应投放多样化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。
首先是材料多样化。
如：图书资料、VCD片、电脑网络、答题卡、访问卡及书写记录材料等。
让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。
其次是材料投放形式多样化。
适当用上一些简单的辅助材料：小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。
材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据教学内容分专题陈列，能有效提高幼儿的交流质量。
将材料挂在墙上，铺放在地面上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得主动。
最后是精神环境轻松化。
教师与幼儿相
处时，应该成为他们的朋友，信任他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。
二、教师应该投其所好，为幼儿创设“活”的多变的活动内容
教师首先应根据幼儿思维的特点，选择幼儿熟悉的活动内容，变化与丰富活动区的内容，如：让幼儿讲一讲在大自然中看到的，说一说社会中听到的，在日常活动中得到的等，并将其迁移到活动区内。
其次，还应充分了解幼儿喜欢什么？对什么感兴趣？从而调整语言区的内容。
如：教师发现幼儿对“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”等一些卡通形象十分感兴趣，根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验，做到语言连贯”，及时更换活动区内容，投放“黑猫警长”系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述“黑猫警长”及其朋友的外形特征与作用，受到了大多数幼儿欢迎。
语言活动区为此天天爆满，讲述内容也从“黑猫警长”的长相、服装迁移到与他的下属白猫警士和朋友熊猫博士的故事……大大提高了幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展。
三、为幼儿创设“活”的富有情趣的活动形式，让幼儿在兴趣中成长、在实践中提高
语言活动区的活动形式应体现“以人为本”，将语言的学习与促进幼儿的生存发展联系起来。
正如陈鹤琴先生“活教育”理论中提出的在“做中教，做中学，做中求进步”。
例如，“我是小记者”活动，我们让幼儿带上问题，去采访老师、阿姨及同伴。
幼儿们兴高采烈地行动起来，在采访过程中，在与他人的相互作用过程中，他们不知不觉地用了协商、请求、说明原因、提出条件等交往策略，还主动根据对方的态度和行为，不断调整自己的语言，从而获得发展。
此外，教师还可以通过多样化的活动形式，促进幼儿语言的发展。
如：
1、自由选择式。
通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容，如：让幼儿通过转转风车来编谜语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子选择图片进行排图讲述等。
2、科学幻想式。
借《蓝皮鼠和大脸猫》《奥特曼》中的卡通形象，鼓励幼儿大胆想象讲述。
3、人与物互动式。
提供一样固定的操作台，多样可移动的小材料，让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。
如：不同动物洞穴图，活泼可爱的动物插卡，幼儿边操作材料边进行语言讲述。
4、交往发展式。
鼓励幼儿通过小记者，小导游、电视主持人等形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力的发展。
四、充分发挥幼儿自身优势、采用“活”的互动式评价
除了用以往的集中讲评式、个别讲评式、教师总结式、幼儿互评式等评价方法，我们还可采用了一种互动式的讲述评价：提出问题，教师引导，幼儿讨论，幼儿实践，幼儿（教师）小结。
在互动过程中，教师更准确地了解了幼儿的发展水平和存在的问题，幼儿也通过这种评价获得了发展。
同时，我们在指导并发展幼儿阅读能力时，也要遵循一定的原则：
（一）兴趣性原则
兴趣性原则即从幼儿的兴趣出发，用书来引导孩子。
如在生活习惯培养方面：1岁左右，我们可以给他看《嘟嘟熊》系列丛书，通过嘟嘟熊的故事，孩子养成了吃饭前洗手、按时睡觉等正确的生活习惯。
而在想象力方面：童话故事的书是最佳选择，一方面画面美，一方面故事内容好。
例如：河北少年儿童出版社出版的《小不点丛书》就很不错。
（二）生活化原则
生活化原则即充分发挥本园及本班优势，加强对幼儿的语言阅读教育。
因为在生活中，在我们身边现成的“教材”无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。
让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。
（三）教育性原则
教育性原则即为幼儿提供的材料或提供的讲解要具有教育性或具有教育性内容。
幼儿时期，正是观察、模仿能力最强的时候，但他们的辨别能力还不是很强，因此要注意教育性原则。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世之后，父母应尽早得为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”同样，作为一名幼儿教师更应为幼儿阅读能力的提高贡献自己得力量。