如何提高初中化学课堂教学质量
如何提高初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量大科学家爱因斯坦先生多次说：“兴趣是最好的老师。
”中国著名教育改革家魏书生老师多次说：“初中属于基础教育，要从青少年学习的心理出发改革教学。
最有效之方法是在教学之中培养学生学习的兴趣。
”那么在初中化学教学之中，我们如何依据实际，培养学生学习兴趣，提高化学教学质量呢？一、通过动手动脑的化学实验，激发学习兴趣实验是化学教学的基础，也是化学教学的重要方法之一，可以增强教学的直观性，加深学生对教学内容的理解，化学教师要充分利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心，利用实验对感官刺激较大的特点，激发学生的学习兴趣。
比如：镁条在空气中燃烧发生耀眼的白光；磷在空气中燃烧产生大量白烟；不纯的氢气点燃后会发生爆炸；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；硫在氧气中燃烧发出明亮的紫色火焰；带火星的木条伸人氧气瓶中复燃；pH试纸遇到酸（或碱）显出不同的颜色；氢氧化钠溶液滴中加酚酞试液，溶液变成红色，逐滴加入盐酸，红色又渐渐消失。
这些神奇的变化和现象，都深深地吸引住了学生，从而由好奇心引起学习、探究的兴趣。
在传授新知识时用好演示实验，边讲边实验，能引起学生的学习兴趣，保持学生的注意力。
让学生作助手参与到实验中来，亲自动手、动脑解决实际问题。
例如对于氧气、二氧化碳等物质的化学性质的教学，教师可一边实验，一边指导学生观察，再启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
这样教学具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
验证知识的演示实验，可在讲完新知识后进行实验，增加学生的直接感受，触发学习兴趣，巩固所学知识。
例如，在“氧气的实验室制法”教学时，先利用挂图，讲解具有初步的认识，然后再演示实验室制取及收集氧气的过程。
学生在观察教师实验时，由于兴趣浓，情绪高，而印象深，提高了堂课的效率。
学生实验是最能训练学生动手能力和培养学生学科思维习惯的实验形式，新课程关注过程和方法，就是让学生自己动手，在实践中获取知识。
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
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如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。
当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。
如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。
（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。
2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。
在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。
对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。
此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。
（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。
把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。
教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。
在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。
如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略快乐教学是一种以学生的兴趣和积极参与为中心的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中化学教学中，实施快乐教学可以增强学生对化学知识的接受与理解，培养学生创新思维和实践能力。
下面将介绍一些实施快乐教学的策略，以打造初中化学高效课堂。
一、创设愉悦的学习环境学生的情绪状态对学习的效果有很大影响，所以创设愉悦的学习环境是实施快乐教学的第一步。
教师可以通过设计富有趣味性的教室布置和激发学生的好奇心、探究精神等方式，营造积极向上的学习氛围。
二、运用多媒体教学手段多媒体教学是一种生动、直观的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以运用幻灯片、视频、实物展示等多媒体教学手段，将抽象的化学知识转化为直观的图像和实验效果，从而提高学生对化学知识的理解和记忆。
三、开展实践教学活动实践教学是快乐教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习激情和实践能力。
教师可以组织学生参与化学实验、制作模型、观察实际环境等实践活动，让学生亲身体验化学知识的魅力，提升学习的参与度。
四、设立游戏和竞赛环节游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和竞争力的有效手段。
教师可以在课堂中设置一些化学知识相关的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和竞争，增强他们的学习动力和激情。
五、鼓励学生参与课堂互动学生的积极参与是实现快乐教学的关键。
教师可以采用多种方式鼓励学生参与课堂互动，如提出问题引导学生思考、分组合作解决问题、进行角色扮演等。
通过积极参与，学生能够主动探索和构建知识，提高学习效果。
六、设计个性化的学习任务个性化的学习任务能够根据学生的兴趣、能力和实际情况，使他们在自主学习中发挥主动性，提高学习效果。
教师可以设计不同难度和形式的学习任务，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择和完成，从而提高学习的主动性和积极性。
七、及时给予正向反馈及时给予学生正向的反馈是激发学生学习兴趣和动力的重要策略。
如何提高初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量2023年的初中化学教学需要更注重学生的实践和实验能力，同时加强化学知识的应用。
为了提高初中化学教学的质量，需要从以下几个方面着手：一、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐占据了许多教育领域。
在初中化学教学中，多媒体教学可以方便教师向学生展示化学实验视频、教学流程图、正确的化学操作方法等。
通过多媒体教学，能够直观地展示化学知识，使得学生更直观地理解和掌握知识。
二、实践教学针对初中学生的年龄特点和认知心理，化学教学注重实践操作的经验积累，不断提高学生的实践能力和环境观察能力。
通过实践教学，学生可以观察操作过程、分析实验数据、验证假设和总结实验结果。
对于化学实验，特别需要注重安全教育，减少实验过程中的意外事件，保障学生的安全。
三、基础知识的强化初中化学的基础知识非常重要，它是学习高中、大学化学的基础。
在初中化学教学中，教师要注重讲解基础知识，如物质的组成结构、化学反应原理、离子方程式等。
通过对基础知识的强化讲解，学生能够更容易地掌握化学知识，将知识转化为实际应用能力。
四、开展科技创新课程化学在工业、生产和日常生活中都有广泛的应用和发展。
如何将化学知识与现实生活相结合是初中教育中非常重要的一项任务。
开展科技创新课程，让学生探究化学知识在工业、生产和生活中的应用，有利于他们理解化学知识的实际作用，从而提高他们对化学的兴趣和热情。
五、注重学生的评价与反馈教育应该是一种互动的过程，注重教师和学生之间的交流和反馈。
教师应该在教学过程中加强与学生的沟通和互动，及时收集学生的意见和建议，适时对教学方式和方法进行调整和改进。
通过学生的评价反馈，教师能够更好地了解学生对化学知识的掌握情况，有针对性地提出教学计划，并根据学生的反馈及时调整教学方案。
综上所述，2023年的初中化学教学应该更加注重学生的实践能力和应用能力，增强基础知识的教学，开展科技创新课程，注重学生的评价与反馈，同时多媒体教学也应该在化学教学中得到更广泛的应用，提高初中化学教学的质量。
提高初中化学课堂教学有效性五诀
个 人 的教 育 价 值 需求 。在 教学 过 程 中 。 有 全体 学 生 都 爱 学 、 只 乐 学 ， 握 一 定 的 学 习方 法 ， 会 学 习 ， 得 发 展 ， 学 才 是 有 效 掌 学 获 教 的 。我 认 为新 课 程 下 的化 学 课 堂提 高 有 效性 有是行 为 的 先 导 ， 定 的教 学 观 念 会 导 致 与之 相 应 的 、 一 并
例 如 ，燃 烧 条 件 ” 学情 景 的 设计 ， 先提 问学 生 ： 水 能 灭 “ 教 可 “
火 ， 否 牛 火 ？ ” 学 生激 烈 争 论 后 ， 示 如 下 实验 ： 可 计 演 在一 杯 热 水
二 、 建 民 主和 谐 的 师生 关 系 是提 高课 堂 教 学 有 构
效 性 的保 障
在 教 学 工作 中 ，师 生 之 间情 感如 何 直 接 关 系 到 教 学效 果 的
好坏 。教 师 只有 对 每 ～个 学 生 倾 注满 腔 的爱 ，学 生 才 能充 满 信
四 、 新 改进 实 验 是提 高课 堂 教 学有 效 性 的重要 创
燃烧着 火焰， 袋不但没有着 火， 却烧开 了， 子蛋煮熟 了。 纸 水 鸽
扬 并 发挥 学 生 的 主体 地 位 和 作用 。 课 堂教 学 中 ， 在 学生 是 参 与课 堂 教 学活 动 的具 有 主 观 能 动性 的个 体 ，是 课 堂 教 学 效 果 和质 量 的 最终 体 现 者 ，学 生 的进 步 与 发展 主 要 取 决 于 其 自身 的 主观 努 力 。在 课堂 教学 中， 师 应 有 强烈 的 效 率意 识和 时 间观 念 ， 师 教 教 应 用 现 代 化 的教 学 手 段 、 研 业 务 、 心 备课 、 材施 教 、 钻 精 因 开拓 创 新 等 一 系列 工 作 都是 追 求 在 一 定 时 问 内 良好 的教 学 效 果 的 取 得 为 目的 ， 以促进 学 生身 心 健康 、 谐发 展 。 和
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如何提高初中化学课堂教学质量
付德嗣
（安徽省舒城县西衖中学）
随着课程改革的深入推进，对教师素质要求将会越来越高，那种“教材嚼烂喂学生”、“照本宣科”的教学方法，不可能激发学生的学习兴趣，相反只会使课堂气氛死气沉沉，严重影响了教学质量的提高。
怎样才能把学生从畏惧化学课甚至厌恶的气氛中解脱出来，点燃起学生学习化学的兴趣火花，要解决这些问题，就需要对化学教学的中心环节——课堂教学，进行深入的研究。
1.提高课堂教学效果，首先应从提高教师备课水平入手
首先应熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉学生。
因为只有熟悉教学大纲，才能明确教学目的和要求，才能统筹布局、合理安排教学时间，循序就教，螺旋上升；只有熟悉教材，才能对教学内容的整体和局部、重点和难点、深度和广度、教材的取舍有一个正确的安排，讲课才能重点突出、详略得当、层次分明、有声有色；只有熟悉学生才能有的放矢、恰到好处、调动学生积极性、因材施教。
这些都是提高课堂教学效率的基本功。
备课时要反复阅读，熟练掌握教材，要精选教材，钻研教材，按认识规律组织讲稿，设计每堂课的授课方法，包括每一个需要用的教具挂图、实验仪器、手势、形象化语言、语调、板书等，预测可能出现的难题，找出解决方法。
做到上课能“胸有成竹”有条不紊、按大纲要求上好每一节课。
同时也要了解学生知识水平、注意纵横课程之间的联系。
这就需要教师备课时要大量翻阅有关资料，熟知与每节内容有关联的其他学科内容，教师讲课时才能居高临下、得心应手，才能引导学生开阔思路，提高他们的学习兴趣，以期收到良好的教学效果。
2.提高教学质量的关键在于提高课堂讲授水平
教师上课时应力求把化学基本概念、基本原理、实验操作技术讲授得充实、丰富、概念清楚、准确而深刻，论证推理，分析问题的方法和思路要严密，逻辑性要强，重点要突出，详略深浅要适度。
教师讲课时要做到教学态度科学，讲课内容科学，讲解方法科学，要向学生介绍科学的认识方法和学习方法，以科学严谨的教学态度，对待每一节化学课。
如在讲解固体物质溶解度时，就要向学生讲清，固体物质的溶解度，只有在指明温度，指明溶剂质量为100克，指明溶液为饱和状态，指明溶解度的单位为克的情况下，才有确定的意义。
课堂教学不能求取一个模式、一种语调、“把着学生手教”，“大门打开请学生进来”；而应采取灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣。
把开启大门的钥匙交给学生；让学生自己去开门——积极思考、解决问题。
课堂上，教师要充分发挥在教学活动的引导作用，要经常改变教学方法和教学手段，适时设疑、激趣，充分让学生动脑、动口、动手、最大限度地调动学生参与意识，以此达到维持学生注意力的目的。
如果课堂上没一定趣味的东西去吸引学生；没有形象的语言去刺激，如同嚼蜡，久而久之学生产生一种厌倦的情绪，课都不愿听，怎么能学好化学?例如：教师在讲解一氧化碳的毒性，冬天夜晚不能用煤炉在卧室里取暖时，师生的一段对话则是典型的设疑启发式教学。
师：“有人说，我的眼睛尖，当看到煤炉中有CO冒出时，立即从卧室中移出煤炉，不会危险，同学们认为对吗?为什么?”
生：“不对，因为CO为无色气体。
”、
师：“有人说，我的鼻子灵，当嗅到室内有CO气味时，立即移出煤炉，不会引起煤气中毒，你们赞成这种观点吗?”
生：“不赞成，因为CO是无味气体。
师：“有人说，在煤炉旁放一盆水，就可防止煤气中毒，同学们认为有道理吗?”
生：“没有道理，因为CO不溶于水。
”
通过师生的一问一答，使学生不知不觉中了解了CO的毒性，以及它对人类危害的隐蔽性。
3.教学信息反馈是提高课堂教学质量的必要环节
教学信息反馈，就是教师了解自己教学效果的好坏，以便教师在今后教学中扬长避短。
教学相长，是提高课堂教学质量的必要手段。
教师可定期召开学生座谈会，向学生了解自己的教学情况，学生不懂、不明白的地方，也就是教师课堂教学的不足之处，学生作业中都易错的地方，也就是教师教学不成功之处，所以教师应及时的总结经验找出差距，找出存在的问题，在今后的教学中给以改正和弥补。
例如：学生在书写化学方程式时，不是反应条件未注明，就是化学式前面系数未配平，不然就是“↑”、“↓”未标，针对这一情况，我就自编了一个口诀让学生检查自己书写的化学方程式是否正确。
“左边写反应(反应物化学式)在右边写生成；写好化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注明；生成沉淀气，箭头来标明。
”采取这一措施后，学生书写化学方程式正确率大大提高，收到良好的效果。
发挥化学实验在素质教育中的作用
程志翠
（安徽省肥西县第五中学）
上世纪末中国教育改革提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身心素质，促进学生生动活泼的发展。
”时值新世纪之初，素质教育正在不断深入发展。
作为育人者的我们更应在改革大潮中发挥自己的作用。
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科。
加强实验教学是实施素质教育的重要渠道。
在教学实践中我就化学实验的特殊性，在发挥实验在素质教育中的作用方面做了一些尝试。
一、利用实验趣味性调动学生积极性，提高他们的科学素质
化学实验是引导一名初中生进入化学王国的必由之路。
化学实验中那些瞬息万变的现象会令学生感到新奇，由此而产生了直接兴趣。
但由于这种兴趣是短暂的，随时间的推移和学习中遇到的困难会逐渐减弱。
如何使这种兴趣持续下去并变兴趣为动力，这是我们每一位教师尤其是初三化学教师所应重视的问题。
我认为最好的做法是以趣增趣、增加实验数量、增加实验的可见度、增强实验的趣味性。
在教学中我常常联系课本内容设计一些趣味性强的实验。
如设计趣味成语实验，像“一针见血”(利用碱溶液可使无色酚酞试液变红的原理)，“万紫千红”(利用碱溶液使pH试纸显紫色，酸溶液使pH试纸显红色的原理)等。
还可以常常联系生活常识，加上一些幽默风趣的语言设计一些类似化学游戏的实验来增加实验的趣味性。
如在学习《二氧化碳性质》一课时，可以说：“同学们早上好!今早有谁没吃早饭?我现在来给你冲一杯牛奶喝。
”说完马上就用塑料管往一杯澄清的溶液中吹气，不一会儿就出现了一杯似牛奶的液体，妙极了!同学们哈哈大笑起来，整个课堂非常活跃。
一个生动的化学游戏《清水变牛奶》使学生轻松愉快地掌握了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质。
又如可利用将白磷放在热水中并不断对白磷通氧气，使白磷在热水里燃烧的现象。
设计游戏“水火相融”，从而使学生牢固地掌握可燃物燃烧应具备的条件。
总之，利用化学知识教师应尽量设计一些趣味性强的实验，让学生轻松愉快地掌握知识，从而提高他们的化学科学素质。