原始的农耕生活教案
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
理解原始农耕对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。
讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。
分析原始农耕对人类生活方式的改变。
1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。
分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。
第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。
理解工具和技术对农耕效率的影响。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。
讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。
分析工具和技术对农耕效率的提升作用。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。
角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。
小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。
理解不同组织形式对农耕社会的影响。
3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。
讲述原始农耕社会的社会结构和分工。
分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。
3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。
教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。
第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。
理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。
4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。
讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。
分析原始农耕对生物多样性的影响。
4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇
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部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案教案：原始农耕生活教学目标：1.了解原始农耕生活的基本概念和特点；2.掌握原始农耕生活的主要农耕方式；3.了解原始农耕生活对人类文明的影响。
教学重点：理解原始农耕生活的基本概念和特点。
教学难点：掌握原始农耕生活的主要农耕方式。
教学过程：一、导入（10分钟）教师出示一幅原始农耕生活的图片，让学生观察并进行讨论，在讨论中引导学生了解原始农耕生活的基本概念和特点。
二、学习（30分钟）1.教师介绍原始农耕生活的概念和特点，让学生做好笔记。
2.教师分发资料，让学生阅读资料，了解原始农耕生活的主要农耕方式，并做好笔记。
3.教师组织学生进行小组讨论，交流各自的学习笔记和理解，加深对原始农耕生活的理解。
三、拓展（20分钟）教师出示多幅图片，让学生观察并进行讨论，了解原始农耕生活在人类文明中的地位和影响。
四、总结（10分钟）教师归纳学生的讨论结果，总结原始农耕生活的特点和对人类文明的影响。
五、作业（5分钟）布置作业：选择一个农耕方式，写一篇200字的作文，描述该农耕方式对原始农耕生活和人类文明的影响。
教学参考资料：1.《原始农耕生活的概念和特点》2.《原始农耕生活的主要农耕方式》教学反思：通过本次教学，学生对原始农耕生活有了更深入的了解和认识，特别是通过小组讨论和图片展示，学生的思维得到了拓展，并且能够将所学知识运用到实际情境中，提高了学生的综合素养。
在教学评价上，可以通过学生的小组讨论和作文来考察学生对知识的掌握情况。
此外，教学过程中，可以适当引导学生提出问题，并通过讨论解决问题，以提高学生的自主学习能力和思维能力。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的历史背景和特点。
2. 使学生掌握原始农耕生活中的生产工具、生活方式和生产方式。
3. 培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
二、教学内容：1. 原始农耕生活的历史背景和特点2. 原始农耕生活中的生产工具和生活方式3. 原始农耕生产方式的影响和发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的特点、生产工具、生活方式和生产方式。
2. 教学难点：原始农耕生产方式的影响和发展。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式。
2. 案例分析法：分析具体的原始农耕生活案例，让学生更好地理解相关知识。
3. 小组讨论法：分组讨论原始农耕生产方式的影响和发展，促进学生思考。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示原始农耕生活的图片或视频，引发学生对原始农耕生活的兴趣。
2. 讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式。
3. 案例分析：分析具体的原始农耕生活案例，让学生更好地理解相关知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论原始农耕生产方式的影响和发展。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了相关知识，是否有需要改进的地方。
根据学生的反馈和自身的教学感受，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，以评估学生对原始农耕生活的兴趣和理解程度。
2. 学生作业：通过学生提交的关于原始农耕生活的短文，评估学生对教学内容的掌握情况。
3. 学生测试：通过课堂测试或小测验，评估学生对原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式的记忆和理解程度。
七、教学资源：1. 图片或视频资料：展示原始农耕生活的图片或视频，帮助学生更好地理解相关知识。
2. 案例分析资料：提供一些具体的原始农耕生活案例，供学生分析和讨论。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程，理解农耕对人类社会的重要性。
1.2 教学内容：讲述原始农耕的起源和发展过程。
分析农耕对人类社会的意义。
探讨原始农耕时期的生产工具和技术。
第二章：农耕文化的演变2.1 学习目标：了解农耕文化的发展和演变，理解不同地域农耕文化的特点。
2.2 教学内容：讲述农耕文化的发展和演变过程。
分析不同地域农耕文化的特点和差异。
探讨农耕文化对人类社会的影响和贡献。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解农耕社会的组织形式，理解农耕社会的社会结构和社会关系。
3.2 教学内容：讲述农耕社会的组织形式和社会结构。
分析农耕社会的社会关系和阶级分化。
探讨农耕社会对人类社会的影响和贡献。
第四章：农耕经济的特点4.1 学习目标：了解农耕经济的特点，理解农耕经济对社会发展的作用。
4.2 教学内容：讲述农耕经济的特点和规律。
分析农耕经济对社会发展的作用和影响。
探讨农耕经济对人类社会的贡献和挑战。
第五章：农耕文明的成就与局限5.1 学习目标：了解农耕文明的成就和局限，理解农耕文明对人类社会的影响。
5.2 教学内容：讲述农耕文明的成就和贡献。
分析农耕文明的局限和挑战。
探讨农耕文明对人类社会的影响和启示。
第六章：农耕技术的发展6.1 学习目标：了解农耕技术的发展过程，理解技术进步对农耕生产的影响。
6.2 教学内容：讲述农耕技术的发展历程，包括耕作工具、灌溉、种子改良等。
分析技术进步如何提高农耕生产效率和产量。
探讨农耕技术的发展对环境的影响和可持续发展的问题。
第七章：农耕与生态环境7.1 学习目标：了解农耕与生态环境的关系，理解农耕对自然环境的影响。
7.2 教学内容：讲述农耕对生态环境的影响，包括土地利用、水资源、生物多样性等。
分析农耕对自然环境带来的正面和负面影响。
探讨如何实现农耕与生态环境的和谐共生。
第八章：农耕社会的文化习俗8.1 学习目标：了解农耕社会的文化习俗，理解农耕文化对现代社会的启示。
七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)
七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)原始的农耕生活篇一第2课【教学设计思路】：在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。
因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。
【教学过程】：一、复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。
河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。
这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。
那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。
因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。
让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。
二、组织学生学习和探究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。
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《原始的农耕生活教案》示例
教学目标
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）教学过程
导入新课
复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？（指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之）
集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。
组织学生学习和探究新课
一、河姆渡的原始农耕
指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：
1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）
2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）
3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）
4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。
）
5、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。
二、半坡原始居民的生活
指导学生阅读7-8页，讨论回答：
1、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？（磨
制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）
2、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？（木
和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）3、对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：
这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）
接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。
4、第10页“练一练”与第8页遗址图相配合，选出：D。
5、第11页“活动与探究2，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始
居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。
6、第11页“活动与探究3，找一找”，讨论回答出：河姆渡原始居民种稻、半
坡原始居民种植粟和蔬菜。
三、大汶口原始居民
指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。
1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件
不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。
2、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。
3、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时人际关系变化的原因：
第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。
第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。
（社会生产力进步了）
第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。
如时间许可，巩固小结（指导学生完成课堂练习）
1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。
其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。
原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。
（半坡、河姆渡、蔬菜）
2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是、、。
其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。
（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河）
3、指导学生填《我国原始农耕经济中的劳动分工表》
4、组织学生自评互评，提醒预习第3课《华夏之祖》。