基于网络的师生互动新平台研究
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关于高校辅导员网络师生互动平台的思考
网络 已成 为学 平台 ， 如博客、 微博、 微信、 Ｑ Ｑ聊天工具、 人人 网、 校 园论坛 等 ， 作 为展 示 个人 思想 、 爱好 、 甚 至 魅 力 的平
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３～ ０ ２—２ ５
基金项 目： 此论文为江苏省教育厅 ２ ０ １ ２年度高校哲学社会科 学研 究基金指导项 目《 高校辅导员 网络师生互动平台使用状况的研究—— 以苏州 高校辅导员为例》 成果之一 ， （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ Ｓ Ｊ Ｄ Ｆ Ｄ Ｙ ０ ６ ８ ） 作者简介 ： 董 娜（ １ ９ ７ ３一 ） ， 女， 苏州大学社会学 院副教授 、 党委副 书记兼 副院长 ， 主要研究方 向为高等教育学。
教 育 文 化论 坛
２ ０ １ ３年
第 ２期
Ｊ ｌ ａ ｏ Ｙ ｇ Ｗｅ ｎ Ｈ ｕ ａ Ｌｕ ｎ Ｔ ａ ｎ
员 已成 功建立 了与学 生 交 流 的第 二 工作 站 ， 不论 博 客、 微博 或 网络空 间 ， 辅 导员 们 将 心 理健 康 知 识 、 就 业 形势 分析 、 党建 团建 、 人 生哲 理等 内容 与学生 共 同 分享 ， 或 与学 生共 同传递 正能量 ， 或 快速解 答学 生疑
惑， 使原 本枯燥 乏 味 的思 想政 治教 育变得 非常 鲜活 ，
事 务工 作手 册 》中也 提 出 ： 学 生 与 学 生 事 务 工 作 者 之 间 的关系是 一种 人 与 人 的关 系 ， 为 了不 至 于像 水 和油那样 难 以溶合 ， 学生事 务和 Ｉ Ｔ技 术都 需要 做 出 努 力 。当计算 机媒体 作 为交流 方式 已经变 得非 常普
随着信息时代的发展 ， 网络已成为高校师生工 作 生活 中的一部 分 ， 高 校 辅 导 员 利 用 网络 开展 学 生 思 想教 育工 作也 取 得 了 一定 的进 展 ， 特别 是 师 生 间
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３～ ０ ２—２ ５
基金项 目： 此论文为江苏省教育厅 ２ ０ １ ２年度高校哲学社会科 学研 究基金指导项 目《 高校辅导员 网络师生互动平台使用状况的研究—— 以苏州 高校辅导员为例》 成果之一 ， （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ Ｓ Ｊ Ｄ Ｆ Ｄ Ｙ ０ ６ ８ ） 作者简介 ： 董 娜（ １ ９ ７ ３一 ） ， 女， 苏州大学社会学 院副教授 、 党委副 书记兼 副院长 ， 主要研究方 向为高等教育学。
教 育 文 化论 坛
２ ０ １ ３年
第 ２期
Ｊ ｌ ａ ｏ Ｙ ｇ Ｗｅ ｎ Ｈ ｕ ａ Ｌｕ ｎ Ｔ ａ ｎ
员 已成 功建立 了与学 生 交 流 的第 二 工作 站 ， 不论 博 客、 微博 或 网络空 间 ， 辅 导员 们 将 心 理健 康 知 识 、 就 业 形势 分析 、 党建 团建 、 人 生哲 理等 内容 与学生 共 同 分享 ， 或 与学 生共 同传递 正能量 ， 或 快速解 答学 生疑
惑， 使原 本枯燥 乏 味 的思 想政 治教 育变得 非常 鲜活 ，
事 务工 作手 册 》中也 提 出 ： 学 生 与 学 生 事 务 工 作 者 之 间 的关系是 一种 人 与 人 的关 系 ， 为 了不 至 于像 水 和油那样 难 以溶合 ， 学生事 务和 Ｉ Ｔ技 术都 需要 做 出 努 力 。当计算 机媒体 作 为交流 方式 已经变 得非 常普
随着信息时代的发展 ， 网络已成为高校师生工 作 生活 中的一部 分 ， 高 校 辅 导 员 利 用 网络 开展 学 生 思 想教 育工 作也 取 得 了 一定 的进 展 ， 特别 是 师 生 间
网络情境下的师生互动新解
教 育 探 索
乐 、 步 、 功 ， 到 的 是 “ 头 ； 进 成 尝 甜 按不 良习 惯 去做 得 到 的 是 烦恼 、 退 步 、 败 ， 到 的是 “ 头 。这 种 主体 体验 越 深刻 ， 惯 “ 失 吃 苦 习 由被 动 到 主动再 到 自动 的变化 才越 可能 实现 ， 是习惯 养 成 逐步 “ 这 内化 ” 的关键 因素 。 “ 年儿 童环 保意 识 和 行 为 习惯 培 养 的 研 究与 实 践 ” 实施 ， 少 的 提 高了学 生 的认知 情感 ， 化 了学 生 的环 保 习惯 ， 进 了 学生 环 保 强 促 行 为 、 保 品德 、 环 良好环 保 习惯 的 不 断提 高 ， 学 生懂 得 了 “ 保 责 让 环 ４ 动 员和组 织 学校 、 师和 学 生参加 各类环 保 活动 、 教 任” 的重 要性 。 动 员部 分学校 、 师和 学生参 加 由中 国科协 、 教 教育 部 、 国家 环保 “ 、 、 、 ” 一个 统一 的整体 和过 程 ， 知 情 意 行 是 而且 “ 、 、 最 知 情 意 行 上 总 局和 国 自然基 金会 倡导 的全 国青少 年生 物和 环境 科学 探索 活动 ， 终 都要 落实在 “ ” 。 促 进 生物多 样性 和环 保知识 、 能的 普及和 学 生综合 素质 的迅 速 提 技 ３ 环保 习惯是 “ ” 、 练 出来 的 ， 坚持 “ 乐训 练 ” 要 快 的原 则 ， 注意 并 高。在 此基础 上 ， 立 绿色 行动 志愿 者 协会 ， 织 会 员参 加 校 园和 和 多样 的 方法结合 成 组 ． 社 区的 环保 行动 ， 使他 们在 行 动 中接 受 锻 炼 ， 获取 知 识 ， 长 才干 。 增 “ 熟练 ” 是形 成 习 惯 的 条 件 和 基 础 。 通过 训 练 才 能 达 到 ” 熟 还 创建 了一 邑；诙 。 练 ” 所 以习惯 是 “ ” 来 的 。对 于 小 学 生 的训ｌ 要 根 据 其年 龄 ， 练 出 练 课 题研 究开 展 以来 ， 陕西 汉 中 洋 县 南 街 小 学 在 洋 县 朱 鹩 保护 小 ， 注意 力不 稳定 、 持 久 ， 不 对新 颖 的 事 物 感 兴 趣 的 特点 ， 持 “ 坚 快 站、 洋县 爱鸟 协会 ， 级领 导 的 大 力支 持 、 心 下 ， 校 紧 紧 依托 乐训 练法 “ 及各 关 学 。 快乐 训练 法 ” 以最 大 限度 地激 发 学生 参与 热 情 ， 可 保 世 界珍 禽朱 鹩为载 体 ， 开展 以宣传 保护 世界 珍禽 朱鹦 为代表 的 野 生 证 习惯训 练 的效果 。此外 ， 练时 ， 注意 方法 的多样 性 ， 止 学 训 还应 防 动 物保 护活 动 ， 先后接 受 日本 Ｈ Ｔ电视台 、 本佐 渡市 专 访 。多次 生 感觉 枯燥 ， 生厌倦 、 Ｎ 日 而产 抵触 心 理 。在 注意 方 法 的多 样 性的 同 时 到 赠送 日本 、 国的友 好使 者—— 朱 鹩 野化 放 飞现 场 作 画 ，０８年 还要 很好 地发 挥评价 的作 用 ， 把 检查 评 比 和 自我 评价 结 合 起来 ， 韩 ２０ 要 １ 月 学校 ２ 朱鹩 ” 队代 表 西 北 五 省参 加 了中 央 电视 台《 野 寻 踪 》 让学 生 自评 、 评 、 绿 互 老师 评 、 家长 点 评 ， 出心 得 、 写 感言 等 ， 学 生 在 让 栏 目寒 假特 别节 目的录 制 ， 并和 日本 佐渡 市 、 日本 新穗 小 学 长 期进 训 练中深 化体 验 ， 在体验 中 自觉形 成 习惯 。如 ： “ 保 ” 一 习惯 在 环 这 行 着书 画友好 往来 。学 校先 后荣获 国 家级环 保教 育先 进单 位 ， 中央 的 培养 中 ， 们依 据 “ 乐 训 练 ” 原 则采 取 了比 赛 和 情境 模 拟这 我 快 的 电视 台 少儿频 道 《 野 寻 踪》 目先 进 收视 单 位 ，０８年 学校 编 排 种少 年儿 童乐 于接 受 的活动 形 式 ， 绿 栏 ２０ 极大 调 动 了学 生 的参 与 热 情 ， 使 的 舞蹈 《 朱鹩 ， 飞 》 表西 北五 省 登 上 中央 电 视 台 少 儿频 道 进 得训ｌ 果事 半功倍 。同时 ， 们 在训ｌ 时 还注 意 了 持之 以 恒 ， 飞呀 代 练效 我 练 反 行 展播 ； １ ７月 日本小 朋友 和南 街小 学 学 生共 同举 办 中 日《 ２ ０年 ０ 我 复训ｌ ， 练 把训练 作 为一项 长 期 的教 育 活动 ， 每学 期 、 周都 在 举行 ， 每 与 朱鹎 共生存 》 征文 及绘 画作 品展 ， 南街小 学 ２ ０余幅 优秀作 品 送往 这样 不断 强化 ， 教育 效果 更加稳 固 。 使得 四 、 题 讨论 问 日本参 展。 三 、 年儿童 行为 习惯 培养研 究 的建议 少 １要 建立 规范 的管理 制 度 促使 习惯 成 为自 觉 行动 。经 过 教 育 、 １培 养 环保 习惯要 从 “ 、 意识 ” 手 ， 养 意识 要 通 过 “ 主 题 的 入 培 有 与训ｆ ， 有参 与课 题实 验学 校的大 多数 同学 已经 养成 了环保 的 习 练 所 系列性 活动 ” 行 进 惯 ， 使这 一 习惯持 之 以恒保 持 下 去 ， 要 要制 定 规 范的 管 理 制度 是 必 意 识是 人脑对 客观 事物 间接 的和概 括 的主观 反映 ， 意识 一 方面 不可 少 的 ， 一 制 度 一 定 是 长 期 有 效 的 。这 个 问 题 值 得 进 一 步 这 通 过人 体器 官作 用于外 界 ， 另一 方面也 通过 改变 人脑 本身 的结 构而 研 究。 形 成记忆 。有 了记 忆 ， 就有 了对事 物的认 识 。在许 多时 候认 知 具有 ２ 在 课题 实验 中 ， 将少 年儿 童环 保意识 和行 为 习惯 培 养有 、 如何 决 定作 用 ， 果认 识或 观念 有 了 偏差 ， 定 会 导致 行 为 的偏 差 。 因 效 地与健 全人 格的 培养有 机 的 结合 起来 要 进行 更 深 入的 探讨 。 如 如 一 此 要培 养学 生 良好 的环 保 习惯 ， 首先 就 要建 立 “ 保 ” 意 识 ， 环 的 进而 何 超越环 保行 为 习惯 的培养 ， 学生将 环保 习惯 延展 到与 同学 和 引导 使 学生在 这种 “ 保 ” 识 的 支 配 下 ， 环 意 主动 、 觉 地 去 养 成 自 己 习 自 睦相 处 、 爱 师长 、 注社 会 方 面 ， 关 关 进入 更 高 的境 界 ， 使 学 生 的 从而 惯 。而培 养意 识要 坚持 激发兴 趣 的原则 ， 生对所 学产 生 了浓 厚的 情 商有所 提高 。 学 兴 趣 ， 能 主动 、 觉 地 接 受 学 习 并积 极 探 索 、 践 。 我们 设 计 的 才 自 实 “ 活动激 发兴 趣— —用 兴趣确 立 意 识—— 以 意 识培 养 习惯 ” 以 的基 【 参考 文献 】 本 思路 ， 取得 了 良好 的 效果 。 ［ ］ 梁 宁建 主 编． 础 心 理 学（ １ 基 第二 版 ） 高 等教 育 出版社 ， ．
师生网络互动平台的实践探索——北京市中小学教师远程培训与研修互动平台的设计与实现
复 他 人 的 问题 。 对 于 一 些 普 遍 性 的 问 题 ， 培 训 教 师
主 要 从 以 下 几 方 面 寻 求 突 破 口。 １．论 坛 平 台栏 目开 设 灵 活 ， 除 固 定 栏 目外 ， 还 提 供 了一 个 自 由 设 置 栏 目 的 功 能 。 只 要 给 学 科 专 家 赋 予 一 定 权 限 ， 就 可 以 通 过 菜 单 选 项 的 方 式 ， 开 设
中 可 以看 出 ， 主 题 研 究 室 是 这 个 平 台 最 重 要 的 部 分 。
言 簿 、网络 实 时答疑 和 电子 邮件 等多 种方 式 联 系 。 该 平 台 计 划 分 学 科 实 施 ， 覆 盖 本 项 目涉 及 的 初 中 ｌ 个 学 科 。 各 学 科 栏 目由 主 题 研 修 室 、公 共 聊 天 ０ 室 、 自 由讨 论 室 、Ｂ ｌ 区组 成 。每 个 主题 室 建 有 主 ０ ｇ 题 讨 论 区 、 主 题 答 疑 区 、 精 品 帖 收 藏 夹 、 本 班 聊 天
过 程 中 的 新 问 题 ” 的 理 念 ， 借 助 信 息 技 术 手 段 ， 搭 建 了 一 个 进 行 教 学 研 讨 和 交 流 互 动 的 网 络 平 台 ， 为 中 小 学 教 师 提 供 了 一 个 与 专 家 沟 通 的 桥 梁 ， 也 使 专
家 能 更 深 入 了 解 中小 学 的 教 学 实 际 情 况 。
传区。与 ＢＢＳ最大的不同在于，Ｂｌ ｇ不是 以问题为 ０
栏 目 ， 而 是 以 个 人 为 栏 目 。 培 训 教 师 和 学 员 可 以 开
办 个 人专 栏 ，放 置 自己的 文章 、感想 和 图 片等 。 我 们 确 定 了 ｌ 个 学 科 的 组 成 框 架 （ 图 １） ０ 如 。从
主 要 从 以 下 几 方 面 寻 求 突 破 口。 １．论 坛 平 台栏 目开 设 灵 活 ， 除 固 定 栏 目外 ， 还 提 供 了一 个 自 由 设 置 栏 目 的 功 能 。 只 要 给 学 科 专 家 赋 予 一 定 权 限 ， 就 可 以 通 过 菜 单 选 项 的 方 式 ， 开 设
中 可 以看 出 ， 主 题 研 究 室 是 这 个 平 台 最 重 要 的 部 分 。
言 簿 、网络 实 时答疑 和 电子 邮件 等多 种方 式 联 系 。 该 平 台 计 划 分 学 科 实 施 ， 覆 盖 本 项 目涉 及 的 初 中 ｌ 个 学 科 。 各 学 科 栏 目由 主 题 研 修 室 、公 共 聊 天 ０ 室 、 自 由讨 论 室 、Ｂ ｌ 区组 成 。每 个 主题 室 建 有 主 ０ ｇ 题 讨 论 区 、 主 题 答 疑 区 、 精 品 帖 收 藏 夹 、 本 班 聊 天
过 程 中 的 新 问 题 ” 的 理 念 ， 借 助 信 息 技 术 手 段 ， 搭 建 了 一 个 进 行 教 学 研 讨 和 交 流 互 动 的 网 络 平 台 ， 为 中 小 学 教 师 提 供 了 一 个 与 专 家 沟 通 的 桥 梁 ， 也 使 专
家 能 更 深 入 了 解 中小 学 的 教 学 实 际 情 况 。
传区。与 ＢＢＳ最大的不同在于，Ｂｌ ｇ不是 以问题为 ０
栏 目 ， 而 是 以 个 人 为 栏 目 。 培 训 教 师 和 学 员 可 以 开
办 个 人专 栏 ，放 置 自己的 文章 、感想 和 图 片等 。 我 们 确 定 了 ｌ 个 学 科 的 组 成 框 架 （ 图 １） ０ 如 。从
充分利用网络平台,构建师生互动的桥梁
方 面 的 原 因 。可 能有 的教 师 认 为 教 学要 以教 师 为 中心 ，教 师 资料 ， 疑 难 案例 ， 案例 视 频 ， 历年 司 法 考试 真 题 和评 析 ， 最近 的 只 要 认 真 教课 ， 完成教学任务＆ 可， 忽 略 了学 生 的 主 体作 用 。 司法 解 释 和 学术 论 文 ，让 学 生根 据 需 求 及 时下 载 。法 律 一群
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
大学的校园， 常会 出现 这 样 的现 象 ， 教 师 在 讲 台上 费 力地 教 师 入群 ， 不 同方 向的 问题 都 有 教师 答 疑 ， 为 学 习群 的 答疑 提
讲课 ， 学生 自己在看书 、 走神 、 睡觉或者玩手机， 教师提 出问题 供 了师资保障 ， 也吸 引了大量同学申请入群。 以后学生很少回应， 这种教学模 式属于 “ 满堂灌式” 的教学方 法律学习一群除了在学生和教师的答疑起到平台作用 以 法， 教师教学达不到预期 目标， 原 因主要有两方面： 一是教师 外 ， 各科教师都可 以在群共 享栏 目上传各学科资料， 包括课件
安 专 业和 法 律 专业 的学 生 。刑 法 课 程 是 一 门实 践 性很 强 的 课 沟 通 作 用 。
程， 理解难度很大 ， 学生要学好刑法课程， 仅仅是课堂上的听
课 是 远远 不 够 的 ， 需 要 在 课 后花 时 间去 练 习、 训练 和 巩 固 。笔 师生互动， 对 学 生刑 法 课 程 学 习 的辅 导取 得 了 一 定 的成 效 。 １ 创 建 法律 学 习 ｑ ｑ 群， 提 供 教 师 和 学生 互 动 ， 学 生 和学 生
之 间 互 动 的平 台
一
公安区队的学生相对法律系 学生来说，由于在就业上有
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
大学的校园， 常会 出现 这 样 的现 象 ， 教 师 在 讲 台上 费 力地 教 师 入群 ， 不 同方 向的 问题 都 有 教师 答 疑 ， 为 学 习群 的 答疑 提
讲课 ， 学生 自己在看书 、 走神 、 睡觉或者玩手机， 教师提 出问题 供 了师资保障 ， 也吸 引了大量同学申请入群。 以后学生很少回应， 这种教学模 式属于 “ 满堂灌式” 的教学方 法律学习一群除了在学生和教师的答疑起到平台作用 以 法， 教师教学达不到预期 目标， 原 因主要有两方面： 一是教师 外 ， 各科教师都可 以在群共 享栏 目上传各学科资料， 包括课件
安 专 业和 法 律 专业 的学 生 。刑 法 课 程 是 一 门实 践 性很 强 的 课 沟 通 作 用 。
程， 理解难度很大 ， 学生要学好刑法课程， 仅仅是课堂上的听
课 是 远远 不 够 的 ， 需 要 在 课 后花 时 间去 练 习、 训练 和 巩 固 。笔 师生互动， 对 学 生刑 法 课 程 学 习 的辅 导取 得 了 一 定 的成 效 。 １ 创 建 法律 学 习 ｑ ｑ 群， 提 供 教 师 和 学生 互 动 ， 学 生 和学 生
之 间 互 动 的平 台
一
公安区队的学生相对法律系 学生来说，由于在就业上有
基于网络平台开展互动教学的创新研究课题申请书
研的目的:
（一）时代的需要
1.《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的提出
2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。随后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的颁布，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。国家和政府层面对“互联网+”的提出给教育界带来新的契机，“互联网+教育”的发展是我们值得深思与具体着手的方向，其中“互联网+”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与方式不容刻缓。
1.确定项目研究计划及方案。
2.学习iischool操作流程，学习相关理论基础。
3.平台运用做好前期准备：包括导入课程、互动学习设计、课程资源利用等。
4.对学习者进行培训，制定相关奖惩措施，同时利用问卷星对学习者进行前期调查。
第二阶段：2017年07月—2018年05月
1.实际操作，从学生角度出发，总结课堂教学可能出现的系列问题，不断改进教学设计教学方式。
2、四川省教育资源公共服务平台规模化应用试点工作。在试点过程中，利用教育科研促进资源平台的使用，探索资源平台与学科教学的深度融合。教育理念与模式创新的科研课题，促进应用深入发展。
3、智慧课堂iischool平台搭建，互动教学提供可能。
4、丰富教育经验的老师充分与学科内容信息化技术整合。
四、课题负责人承诺保证书
主要创新点
在现代教育技术装备日新月异的更新和发展中，教师如何对众多教育资源进行有效的选择、整合、优化，决定了先进的教育技术装备在教育教学中能否起到预期的效果。数字化教学平台的建设对促进教师优化有效教学方法提供较为实际的可操作性。要求学校确立数字教学资源建设的标准和管理体系，促进教师根据自身特长、年龄特点、学科教学特性等方面制定和规划自己信息素养的发展规划，在数字化教学平台的支持下，创新教学设计模式，形成自己独特的教学方法。本课题的研究基于教学实际存在的问题与矛盾，以研究教师利用数字化教学平台，创新教学设计模式，经过使用、反思、内化等形成自己的教学风格为出发点，面向一线教师，可操作性强，指导实际工作意义大。
（一）时代的需要
1.《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的提出
2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。随后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的颁布，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。国家和政府层面对“互联网+”的提出给教育界带来新的契机，“互联网+教育”的发展是我们值得深思与具体着手的方向，其中“互联网+”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与方式不容刻缓。
1.确定项目研究计划及方案。
2.学习iischool操作流程，学习相关理论基础。
3.平台运用做好前期准备：包括导入课程、互动学习设计、课程资源利用等。
4.对学习者进行培训，制定相关奖惩措施，同时利用问卷星对学习者进行前期调查。
第二阶段：2017年07月—2018年05月
1.实际操作，从学生角度出发，总结课堂教学可能出现的系列问题，不断改进教学设计教学方式。
2、四川省教育资源公共服务平台规模化应用试点工作。在试点过程中，利用教育科研促进资源平台的使用，探索资源平台与学科教学的深度融合。教育理念与模式创新的科研课题，促进应用深入发展。
3、智慧课堂iischool平台搭建，互动教学提供可能。
4、丰富教育经验的老师充分与学科内容信息化技术整合。
四、课题负责人承诺保证书
主要创新点
在现代教育技术装备日新月异的更新和发展中，教师如何对众多教育资源进行有效的选择、整合、优化，决定了先进的教育技术装备在教育教学中能否起到预期的效果。数字化教学平台的建设对促进教师优化有效教学方法提供较为实际的可操作性。要求学校确立数字教学资源建设的标准和管理体系，促进教师根据自身特长、年龄特点、学科教学特性等方面制定和规划自己信息素养的发展规划，在数字化教学平台的支持下，创新教学设计模式，形成自己独特的教学方法。本课题的研究基于教学实际存在的问题与矛盾，以研究教师利用数字化教学平台，创新教学设计模式，经过使用、反思、内化等形成自己的教学风格为出发点，面向一线教师，可操作性强，指导实际工作意义大。
利用互联网站实现师生互动的研究与实践
3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究1背景中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设，充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”，要“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。
运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。
”目前的多媒体辅助教学尽管具有很多优点，但在培养学生能力，重视学生个性化发展方面却存在一定问题，削弱了计算机辅助教学的作用，不能真正做到促进学生的全面发展。
本课题正是基于以上的原因提出的，旨在探讨运用互动式教学网站辅助教学，提高教育质量和效率，促进学生的知识、能力、个性品质等的全面发展，同时也促进教师自身素质的提高。
国内外,类似的教育类的网站数不胜数，各有特色，但是我们发现，约大多数的网站都是千篇一律，缺乏生气，部分金钱味过于浓厚。
分析发现主要存在以下三大不足：（1）教与学过于分开独立，难以实现互通交流、相互促进；（2）学生学习和教师参与缺乏主动性积极性；（3）使用不太方便。
造成这些不足的根本原因，我们认为是网站的设计制作没有与一线教师及学生充分沟通交流，导致对老师和学生需求把握不是很准确。
2设计思想“工欲善其事,必先利其器”，要能充分调动学生自主性和积极性，并最大限度地发挥网络在教育、教学、管理等方面的功能，互动式教学网站建设应具有以下特征：(1)互动性:教师与学生能通过网站实现随时、随地交流。
(2)实用性:能充分利用现有资源,充分发挥设备效益,能使用户最方便地实现各种功能。
(3)开放性:系统设计应采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及外界信息的沟通。
信息技术环境下师生网络沟通实验研究
学生 中间 ， 通过聊 天及时 了解学 生的思 想动 态 、 学 习情况 、 生
式 和思 维 方 式 ， 影响着青少 年一代价值 观的形成 。“ 生 活 即 教 育” 是陶行知先 生教育思想 的精髓 ． 有 什 么样 的 生 活 就 应 该 有 什 么样 的 教 育 ， 网 络 时 代 的 生 活 必 然 应 该 有 网络 时代 的 教 育 。 如何 指导学生正确使用 互联 网， 探 索 师 生 沟 通 的新 方 式 ， 已 成 为 教 育 工 作 者 的 新 课 题 。 下 面 以 我 们 在 教 育 教 学 中搭 建 网 络 学 习交 流 平 台 的 做 法 为 例 ， 谈谈一些体会 。
学 生 不 愿 将 自 己 的 姓 名 公 开 ． 也 可 在 博 客 上 以 新 用 户 名 留
初 体 验— — 建 设 教 学 网 站 。 构 建 网 络 学 习平 台 网络 的 最 大 好 处 是 无 所 不 有 ， 只有 你 想不 到 ． 没 有 你 找
、
不 到 的 。几 年 来 ， 结 合 高 中教 学 实 际 ， 我 们 热 心 于 教 学 网 站 建 设 的“ 网络教学人 ” 制作 了丰富多彩 的 中学教学 网站 ． 提 供 了 许 许 多 多 的试 卷 、 课 件作 品 、 专题 讲练 、 信 息 交 流 等 。２ ０ １ ２ 年
了明显成效 。
（ 一） 建 立Ｑ Ｑ平 台 ， 拉 近心灵距 离。 传统 的师生关系 中， 教师是 神圣 的、 威 严 的 。 这 样 无 形 之 中 师 生 之 间 就形 成 鸿 沟 。为更 好 地 了解 学 生 的 需 求 ， 促 进 师 生
的沟通与交 流 ， 加强对 学生学 习、 生活、 工 作 中 的指 导 作 用 ， 我
式 和思 维 方 式 ， 影响着青少 年一代价值 观的形成 。“ 生 活 即 教 育” 是陶行知先 生教育思想 的精髓 ． 有 什 么样 的 生 活 就 应 该 有 什 么样 的 教 育 ， 网 络 时 代 的 生 活 必 然 应 该 有 网络 时代 的 教 育 。 如何 指导学生正确使用 互联 网， 探 索 师 生 沟 通 的新 方 式 ， 已 成 为 教 育 工 作 者 的 新 课 题 。 下 面 以 我 们 在 教 育 教 学 中搭 建 网 络 学 习交 流 平 台 的 做 法 为 例 ， 谈谈一些体会 。
学 生 不 愿 将 自 己 的 姓 名 公 开 ． 也 可 在 博 客 上 以 新 用 户 名 留
初 体 验— — 建 设 教 学 网 站 。 构 建 网 络 学 习平 台 网络 的 最 大 好 处 是 无 所 不 有 ， 只有 你 想不 到 ． 没 有 你 找
、
不 到 的 。几 年 来 ， 结 合 高 中教 学 实 际 ， 我 们 热 心 于 教 学 网 站 建 设 的“ 网络教学人 ” 制作 了丰富多彩 的 中学教学 网站 ． 提 供 了 许 许 多 多 的试 卷 、 课 件作 品 、 专题 讲练 、 信 息 交 流 等 。２ ０ １ ２ 年
了明显成效 。
（ 一） 建 立Ｑ Ｑ平 台 ， 拉 近心灵距 离。 传统 的师生关系 中， 教师是 神圣 的、 威 严 的 。 这 样 无 形 之 中 师 生 之 间 就形 成 鸿 沟 。为更 好 地 了解 学 生 的 需 求 ， 促 进 师 生
的沟通与交 流 ， 加强对 学生学 习、 生活、 工 作 中 的指 导 作 用 ， 我
网络学习中的师生互动拓展实践研究
网络学习中的师生互动拓展实践研究随着网络技术的飞速发展，网络学习作为一种新型的学习方式，受到越来越多人们的关注。
与传统的面对面授课相比，网络学习更加方便灵活，而且能够打破时间和空间的限制，让学习变得更加便捷。
但是，在网络学习中，师生互动往往受到限制，这也成为制约网络学习发展的一个重要因素。
因此，如何拓展网络学习中的师生互动，成为了当前网络学习事业的一个重要课题。
本文将从多个角度分析网络学习中的师生互动，探讨如何拓展师生互动，以及如何实现优质的网络学习。
一、网络学习中的师生互动网络学习中，师生互动是一件非常重要的事情。
在传统的面对面授课中，师生互动往往是自然而然的。
但是，在网络学习中，师生之间的交流往往受到限制。
这主要是由于网络学习的特点决定的。
首先，网络学习通常是远程教育，师生之间的接触时间很少，甚至没有面对面的交流机会。
其次，网络学习往往是通过互联网进行的，学生需要自己上网查找资料，而且缺乏老师的指导，这对于学生来说是个很大的挑战。
最后，网络学习中往往缺乏互动的氛围，学生之间的交流也比较少，缺乏有效地讨论和交流。
二、拓展师生互动的方法在网络学习中，拓展师生互动的方法很多。
以下是几种常见的方法。
1、利用在线讨论平台在网络学习中，利用在线讨论平台进行师生互动是一个非常好的方法。
通过在线讨论平台，师生之间可以轻松地交流和互动，讨论问题，分享思路。
因此，老师可以在课程中设置在线讨论板块，让学生在这里发布问题，与其他同学互动，接受其他同学的反馈和建议，从而提高学生的自主学习能力。
2、利用视频会议工具视频会议工具也是一种非常好的工具，可以实现师生之间的实时交流。
通过视频会议工具，老师可以随时与学生进行面对面的交流，解答学生的疑难问题，在课程中及时反馈学生的学习情况，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
3、利用网络测试工具网络测试工具也是一种非常好的方法，可以及时反馈学生的学习情况。
通过网络测试工具，老师可以让学生重新学习知识点，纠正错误的学习方法，加强对基础知识的掌握，提高学生的学习效果。
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Ｑ Ｑ是 当前 网络思 想政 治 工作 最 有效 的交 流 工 具， 因为 Ｑ Ｑ是 学生 网络 聊天 的主要 工 具 。调 查显 示 ，５ 的学生拥 有至少 一个 Ｑ ８％ Ｑ号码 ， 因此基 本上 所 有学生 都加人 年级 Ｑ Ｑ群 。通过 Ｑ 老 师 可以跟 Ｑ， 学 生单独 谈话 ， 可 以在 群 聊里 解 决 同学 们 的各 种 也 问题 。更 重要 的是 老 师 可 以通 过 观察 学 生 的谈 话 ， 及 时 了解学 生 的思 想动态 ， 可通 过 “ ” 时发 布 亦 群 及
收 稿 日期 ：０ ９— ９— ８ ２ ０ ０ ２
作者简介： 国才（９ １ ， 山西新绛人 ， 张 １８ 一） 男， 学士 ， 现工作于山西经济管理 干部 学院 ， 助教 ， 究方向： 研 计算机应 用。
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（ ｔｋ Ｇａ ）以 及 群 组 论 坛 （ ｏｇ ｒｕｓ 等 。 因 为 ｌ Ｇ ｏｌ ｇ ｐ ） ｅ ｏ Ｇ ｏｌ广 泛 的应用 领域 ， 好 的用户界 面 ， 一 的用 ｏｇ ｅ 友 统 户 入 口 ， 大 的后 台数据库 支持 ， 加上广 泛 的用 户 强 再 群 体和接近 于零 的技术 门槛 ， 综合 这些要 素 ， 我们有 可 能在整合 Ｇ ｏｌ ｏｇ ｅ网络应 用 的基 础上 ， 立教 师个 建
２ ３ Ｂ Ｏ 网络 日志 ） ． Ｌ Ｇ（
忧地倾诉 自己的心事与烦恼 ， 以促进 自己各方 面的 成熟 。
２ 几种常见 的 网络 交流平 台及 其特点
２１ Ｑ ． Ｑ平 台
Ｂ Ｏ 网络 日志 ） Ｌ Ｇ（ 以其新 颖 的记 录 和交 流 的方 式 自然吸 引了众 多大学 生 的关 注 。大学 生 内心渴望 倾诉、 表达 ， 望被 人 了解 和 关 注 ， 望表 现 自己独 希 希 特 的风格 。Ｂｏ 作 为近 年来流 行起来 的 网络应 用方 ｌ ｇ
式， 使人与人之间的沟通变得更为方便。与个人网 页 、Ｂ 、 Ｂ Ｓ Ｅ—ｍ ｌ相 比 ，ｌ ａ ｌ Ｂｏ 网络沟 通方 面有 自己 ｇ在 与众不同的特点， 正是这些特点 ， 使其可以成为学生 管 理 的一 种有 益补充 。
３ 基于 Ｇ ｏｌ ｏｇ ｅ的师生 交流平 台
Ｇ ｏｌ近 年来通 过 自主 开发 和并 购 等手 段 ， ｏｇ ｅ 向
各种信息和通知。因而 Ｑ Ｑ是教师 、 辅导员工作必
不 可少 的一个 重要 交流工具 。
２ ２ ＢＢ ． Ｓ讨 论 区
互联网应 用 的各 个 领域 渗 透 ， 电子 邮件 （ 如 Ｅ— ｍｉ ， ａ ） 文档协同编辑（ ｏｇ ｏｓ ｎ ｒ ｄｈｅ） ｌ Ｇ ｏｌ ｄｃ ａｄｓ ｅ ｓｅｔ ， ｅ ｐａ 博 客 （ ｌｇ ， 线 日历 （ ｏｇ ｃｌｎａ）， 时交 流 Ｂｏ ） 在 Ｇ ｏｌ ａ ｄｒ 即 ｅ ｅ
人Ｃ ＭＳ系统 。
搜索 引擎 服务是 Ｇ ｏｌ ｏｇｅ的核心 网络服 务 ， 也是
Ｇ ｏ ｌ 网络 服务 领域 立 于不 败 之地 的法 宝之 一 。 ｏｇ ｅ在
容传输与管理 以及 用户管理等课 程管理功 能， 而具有较 强的可行性和 良好 的应 用前景 。 从
【 关键词】网络 ；ｏ ｅ Ｇｏ 协作平 台； ｌ 师生交流
．
【 中图分类号】Ｇ４ ６１ １ 引言
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ０８ ９０ （００ Ｏ — ０９ ０ １０ — １１２ １）１ ０８ — ２
２１ ００年 ３月
山西 经济 管理 干部学 院学报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ａ ￣ Ｅ Ｏ Ｏ Ｉ Ｍ Ｎ Ｇ Ｍ Ｎ ｓ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ｎ Ｃ Ｎ ＭＣ Ａ Ａ Ｅ Ｅ ＴＩ 删 ｒ Ｈ Ｎ Ｅ
Ｍａ ．２０１ ｒ ０ Ｖｏ．１ Ｎｏ． １ ８ １
第 １卷 第 １ ８ 期
Hale Waihona Puke 在 Ｂ Ｓ讨论 区 ， 生 可 以发 起 话题 ， Ｂ 师 讨论 相 关 话题 ， 交流彼 此 的学 习经 验 或分 享 一 些好 的学 习材 料、 图片等 等 。它 与 Ｑ Ｑ不 同 的是 ， Ｑ是 即 时通 讯 Ｑ
目前 ， 高校师生之间 ， 普遍存在这样的问题 ， 课
后 围绕 以教 学课程 为主 的交 流少 ， 交流方 式少 ， 交流 范 围狭隘 ， 生学 习缺乏积极 性 ， 习状态 不能很 好 学 学 的得 到反馈 ， 缺乏一个 相对集 中的交 流平 台 ， 缺乏 活 跃 的学 习交流气 氛 。 网络信 息 的高集 成 性 、 速传 快 递性 和双 向交 流性 的特 点 ， 我们 构 建平 台提 供 了 为 新 的领域 ； 另一方 面 ， 也为 大多数 同学提供 了一个 这 便利、 快捷 地与 辅导 员 进行 沟 通 交 流 的平 台 。在 这 个 平 台上 ， 同学们 可 以向辅 导员 畅所欲 言 ， 无后 顾之
基于 网络的师 生互动新 平 台研 究
口 张 国才
（ 山西经济管理干部学 院 ， 山西 太原 ００ ２ ） ３ ０４
【 摘
要】 于目 鉴 前高校普遍存在 的师 生学习交流欠缺的问题 ， 本文分析 了几种 常见 网络 交流平 台的特
点及不足 ， Ｑ 、 Ｂ 、 ｌ 如 Ｑ Ｂ Ｓ Ｂｏ ｇ等。着重研 究了基于 Ｇ ｏ ｅ协作平 台的师 生交流互动新平 台， ｏＳ 认 为在平 台上完全 可以实现其高端 Ｇ ｏ ｅＣ Ｓ系统所具备的师 生互动协 作、 ｏＳ Ｍ 资源管理 、 课程 内
工具 ， Ｂ Ｓ 而 Ｂ 论坛里的信 息保持相对 比较长久， 没 有时 间的 限制 。各 高校基 本上都 建成 了规模不 一 的
校园网， 也设置 了栏 目不 一 的校 园 Ｂ Ｓ论坛 。这 样 Ｂ
在 校 园 Ｂ Ｓ上增添 一个思 想政 治 理论 课 的栏 目， Ｂ 教 师、 辅导 员在其 中应 担 当 Ｂ Ｓ网络 评 论 员 的角 色 ， Ｂ 对 一些课 程探讨 以及社 会热点 问题做 出及 时正确 的 评价 ， 积极 引导学 生 。