中学生心理健康教育研究开题报告
开题报告中小学生学业压力与心理健康关系研究
开题报告中小学生学业压力与心理健康关系研究开题报告：中小学生学业压力与心理健康关系研究一、研究背景学业压力一直以来是中小学生面临的重要问题之一。
随着教育的不断发展和社会竞争的加剧，中小学生在学业方面面临着越来越大的压力。
这种学业压力对他们的心理健康产生了不可忽视的影响。
因此，研究中小学生学业压力与心理健康之间的关系，对于促进学生全面健康发展具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探索中小学生学业压力与心理健康之间的关系，深入了解学业压力对心理健康的影响，为学校和家庭提供有针对性的干预措施，促进学生的心理健康发展。
三、研究内容1. 中小学生学业压力的来源和表现：通过回顾文献和开展问卷调查，分析中小学生学业压力的主要来源，并探讨不同年龄段学生在学业压力方面的表现差异。
2. 学业压力与心理健康的关系分析：运用统计学方法，分析学业压力与学生心理健康之间的相关性，并探讨不同学习状况下学生的心理健康状况。
3. 影响学业压力与心理健康关系的因素：通过对相关因素的文献综述和深入访谈，探究学业压力与心理健康关系的各种可能影响因素，如家庭教育水平、社会支持等。
4. 学业压力减轻和心理健康促进的干预措施：结合实际情况，设计和实施相应的学业压力减轻和心理健康促进的干预措施，评估其效果，并提供有针对性的建议。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，梳理和总结已有的研究成果。
2. 问卷调查法：编制合适的问卷，对中小学生进行调查，收集学业压力和心理健康方面的数据。
3. 统计学方法：采用SPSS等统计软件，对所得数据进行统计分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等。
4. 访谈法：选择一定数量的受访者，进行面对面的深入访谈，了解他们在学业压力和心理健康方面的真实感受。
五、研究意义通过本研究，有助于全面了解中小学生学业压力对心理健康的影响，为学校和家庭提供科学依据，制定有效的干预措施，帮助学生减轻学业压力，提升心理健康水平。
中学生人格特征与心理健康的研究的开题报告
中学生人格特征与心理健康的研究的开题报告一、选题背景与意义近年来，人们对于中学生心理健康的关注度越来越高，尤其是在教育领域，探究中学生心理健康问题已成为全社会共同的责任。
如何促进中学生的心理健康，提高生活质量，已成为教育界和社会的热门话题。
然而，要想有效地解决中学生心理健康问题，我们必须从中学生人格特征入手。
中学生人格特征是中学生身体、心灵、思想、行为等方面的基本特征，体现了中学生的心理、生理、社会情境等方面的综合表现。
中学阶段是人生的重要时期，这个时期的人格特征、价值观等对于一个人未来的社会适应、职业发展以及人际关系等具有很大的影响。
因此，研究中学生人格特征与心理健康的关系，对于更好地指导中学生的发展具有重要的意义。
二、研究问题与研究方法1. 研究问题本研究将探究中学生人格特征与心理健康的关系，具体问题包括：（1）中学生人格特征的类型和分布情况；（2）中学生人格特征与心理健康的关系；（3）中学生人格特征及其与心理健康的关系的影响因素是什么。
2. 研究方法本研究采用问卷调查法和实证分析法。
首先，通过文献调研、专家访谈等方式确定中学生人格特征的评定指标，编制中学生人格特征调查问卷。
然后，在某市多个中学进行问卷调查，并采用SPSS软件进行数据分析，计算中学生人格特征的分布情况和各因素之间的相关系数，探究中学生人格特征与心理健康的相关性及其影响因素。
三、预期成果和意义本研究通过对中学生人格特征与心理健康的相关性研究，可以从全面、系统地角度探究中学生心理健康问题，从而为中学生心理健康指导提供理论和实践方向。
同时，研究发现可为学校和家庭提供科学有效的教育方法，以促进中学生人格特征的良性发展和心理健康的提高。
心理健康教育开题报告
心理健康教育开题报告心理健康教育开题报告引言：心理健康是每个人生活中至关重要的一部分。
在当今快节奏的社会中，人们面临着各种各样的压力和挑战，心理健康问题逐渐成为社会关注的焦点。
为了提高人们的心理健康水平，心理健康教育显得尤为重要。
本文旨在探讨心理健康教育的必要性、目标和方法，以及如何有效地开展心理健康教育。
一、心理健康教育的必要性心理健康问题在现代社会中愈发突出。
焦虑、抑郁、压力等问题已经成为大部分人的日常困扰。
心理健康问题不仅会影响个人的生活质量，还会对社会稳定和经济发展产生负面影响。
因此，开展心理健康教育势在必行。
首先，心理健康教育有助于提高人们的自我认知能力。
通过学习心理知识，人们能够更好地了解自己的情绪和行为，并学会有效地应对压力和困难。
这有助于提高个人的自我管理能力，更好地适应社会环境。
其次，心理健康教育有助于促进人际关系的和谐与发展。
人际关系是人们生活中不可或缺的一部分，而良好的人际关系有助于提高个人的幸福感和满足感。
通过心理健康教育，人们可以学习有效的沟通技巧和解决冲突的方法，从而改善人际关系，建立良好的社交网络。
最后，心理健康教育有助于预防和减少心理健康问题的发生。
通过提供心理健康知识和技能，人们能够更早地发现和应对心理健康问题，避免问题进一步恶化。
心理健康教育还可以帮助人们认识到心理健康问题的普遍性，减少对心理健康问题的歧视和偏见。
二、心理健康教育的目标心理健康教育的目标是培养人们良好的心理健康素养，提高心理健康水平。
具体来说，心理健康教育的目标包括以下几个方面：1. 提高心理健康知识水平。
通过学习心理学基础知识，人们能够了解心理健康的重要性，认识到心理健康问题的影响和危害。
2. 培养积极的心理态度。
心理健康教育应该帮助人们树立积极的心理态度，培养乐观、自信、坚韧的心理品质。
3. 提高心理自我调节能力。
通过学习应对压力、管理情绪的技巧，人们能够更好地调节自己的心理状态，提高自我管理能力。
心理健康教育开题报告
心理健康教育开题报告《心理健康教育》开题报告一、选题背景随着社会生活的不断发展，人们的生活节奏不断加快，压力也在不断增加。
心理健康问题日益凸显，成为人们关注的焦点。
心理健康教育作为一种重要的教育形式，对于提高人们的心理健康水平有着重要的作用。
因此，开展心理健康教育研究具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探讨心理健康教育在当今社会中的意义和作用，分析心理健康教育的现状及存在的问题，提出相关的解决措施，为进一步开展心理健康教育工作提供理论和实践支持。
三、研究范围本研究主要着眼于心理健康教育的相关理论、实践经验和案例分析，以及心理健康教育的现状和发展趋势等内容。
同时，也将着重关注心理健康教育在学校教育、家庭教育、社会教育等不同领域的应用。
四、研究方法本研究将采用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法等研究方法，以此获取相关数据和信息，进行分析和综合，得出结论。
同时，也将结合国内外心理健康教育的最新理论和实践成果，进行理论研究和案例分析。
五、预期结果通过本研究，预期能够全面深入地了解心理健康教育的意义和作用，分析心理健康教育的现状和存在的问题，为开展心理健康教育工作提供相关的参考和建议，为提高人们的心理健康水平贡献一份力量。
六、研究意义本研究对于促进人们的心理健康和提高整个社会的心理素质具有极其重要的意义。
随着社会的不断变化，人们的心理压力越来越大，心理健康问题愈发突出。
因此，强化心理健康教育，提高人们的心理健康水平，对于促进全社会的和谐稳定发展至关重要。
七、研究思路本研究将围绕心理健康教育的意义和作用、心理健康教育的现状和存在的问题、心理健康教育的解决措施等方面进行分析和研究，结合国内外心理健康教育的最新理论和实践成果，深入探讨心理健康教育的相关问题。
开题报告中小学心理健康教育的策略研究
开题报告中小学心理健康教育的策略研究一、引言心理健康教育在中小学教育中扮演着至关重要的角色。
它不仅对学生的学习成绩和学习能力产生积极影响，还对其身心健康和社会适应能力的培养具有重要意义。
因此，本研究旨在探讨中小学心理健康教育的策略，以提供有力的指导和支持。
二、心理健康教育的重要性1. 学生心理健康问题的现状学生心理健康问题的普遍存在对他们的学习和生活造成了负面影响。
2. 心理健康教育的价值与必要性心理健康教育有助于提高学生自我管理、处理情绪和解决问题的能力，培养积极向上的人格特质，促进学生综合素质的全面发展。
三、中小学心理健康教育策略1. 统筹规划与整合资源中小学应当在课堂教育、班级管理、家庭教育等方面统筹规划，整合内外部的教育资源。
2. 科学落实基础课程开设心理健康课程，注重培养学生的情绪管理能力、应对压力的能力以及人际交往能力等。
3. 开展心理咨询与辅导学校应配备专业的心理咨询师，并建立起学生的心理咨询与辅导制度，为学生提供专业的帮助和支持。
4. 开展校园活动与实践通过组织丰富多彩的校园活动与实践，培养学生的合作精神、团队合作和主动参与的意识。
5. 增强家校合作与家庭教育学校与家庭应加强合作，促进学校心理健康教育与家庭教育的有效衔接，形成合力。
四、中小学心理健康教育策略的实施途径1. 中小学管理者的领导与支持学校管理者应认识到心理健康教育的重要性，为实施相关策略提供有力的领导和支持。
2. 教师的专业培训与发展教师是心理健康教育的关键角色，他们应接受必要的专业培训与发展，提升自身的心理健康教育能力。
3. 学校与家庭的广泛参与学校与家庭应积极合作，共同参与学生心理健康教育工作，形成家校共同关心与呵护的教育氛围。
五、心理健康教育实施中的需注意问题1. 个体差异和个性化教育心理健康教育应根据学生的个体差异，采取个性化的教育措施，避免简单概括和刻板印象。
2. 教育与监管的结合心理健康教育需要结合严格的监管措施，确保教育目标的有效实施。
心理健康教育策划开题报告
心理健康教育策划开题报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生心理健康自我教育实践研究的开题报告
初中生心理健康自我教育实践研究的开题报告一、研究背景心理健康是现代社会越来越注重的问题之一，而初中生作为青少年群体，正处于心理发展的关键阶段，需要特别关注与帮助。
心理健康自我教育是指在日常生活中，借助自己的力量和能力，通过各种途径实现对自己的心理状态和行为的调适和管理的过程。
通过开展初中生心理健康自我教育实践研究，可以促进初中生健康成长、改善心理健康状况，提高学校心理健康教育工作的效果。
二、研究目的本研究旨在探究初中生心理健康自我教育实践的可行性和有效性，促进初中生心理健康状态的提高。
三、研究内容1. 分析初中生心理健康现状及存在的问题。
2. 探究心理健康自我教育的理论基础和实践方法。
3. 设计有效的初中生心理健康自我教育实践课程，并进行实践。
4. 分析实践结果，对心理健康自我教育实践的方法和效果进行评估。
5. 提出初中生心理健康自我教育实践的建议和改进方案。
四、研究方法1. 文献资料调研法：对心理健康自我教育的相关文献进行综合调研，为实践课程设计提供理论支持。
2. 访谈法：通过与初中生及其家长、老师等的面对面交流，了解他们对心理健康的认知、态度和需求，为实践课程设计提供参考。
3. 实践研究法：在初中校园内开展心理健康自我教育实践，并通过问卷调查、观察法等方式收集数据，对实践效果进行分析与评估。
五、研究意义1. 丰富初中生心理健康教育的思路和方法。
2. 探究初中生心理健康自我教育的可行性和有效性。
3. 促进初中生心理健康意识的提高，增强自我调适和管理的能力。
4. 提高学校心理健康教育工作的效果，营造健康的校园文化。
六、预期成果1. 初中生心理健康现状及问题的分析报告。
2. 心理健康自我教育实践课程设计。
3. 实践数据收集和分析报告。
4. 初中生心理健康自我教育实践的总结与评估报告。
5. 初中生心理健康自我教育指导手册。
七、研究进度安排1. 文献资料调研：1个月。
2. 访谈调查：2周。
3. 实践课程设计与实施：2个月。
市级课题开题报告范文
市级课题开题报告范文以下是一篇市级课题开题报告范文，供参考。
一、课题名称：XX市中学生心理健康教育研究二、课题负责人：XXX三、课题组成员：XXX、XXX、XXX等四、课题研究的背景和意义随着社会的发展，学生的心理健康问题日益突出，成为影响学生健康成长的重要因素。
然而，目前我国中学生心理健康教育存在一些问题，如教育资源不足，教育方法单一，教育效果不明显等。
因此，本课题旨在研究如何提高我市中学生心理健康教育的效果，为我市中学生心理健康教育提供理论和实践支持。
五、课题研究的目标1. 分析我市中学生心理健康教育的现状和存在的问题。
2. 探索有效的中学生心理健康教育方法和策略。
3. 提出改进我市中学生心理健康教育的建议和措施。
六、课题研究的内容1. 对我市中学生心理健康教育的现状进行调查和分析。
2. 对国内外中学生心理健康教育的理论研究和实践经验进行梳理和总结。
3. 基于我市的实际情况，设计并实施中学生心理健康教育实验。
4. 对实验结果进行分析，提出改进我市中学生心理健康教育的建议和措施。
七、课题研究的方法本课题将采用文献研究法、问卷调查法、实验法等研究方法。
八、课题研究的步骤1. 收集并整理相关文献，了解中学生心理健康教育的理论基础和实践经验。
2. 设计并发放问卷，对我市中学生心理健康教育的现状进行调查。
3. 基于调查结果，设计并实施中学生心理健康教育实验。
4. 对实验结果进行分析，提出改进我市中学生心理健康教育的建议和措施。
九、课题研究的预期成果1. 一份关于我市中学生心理健康教育现状的调查报告。
2. 一份关于中学生心理健康教育理论和实践经验的研究报告。
3. 一份关于我市中学生心理健康教育实验的报告。
4. 一份关于改进我市中学生心理健康教育的建议和措施的报告。
十、课题研究的经费预算本课题预计需要经费XX万元，主要用于购买研究所需的设备和材料，发放问卷，组织实验等。
十一、课题研究的时间表本课题预计在两年内完成，具体时间表如下：第一年：收集并整理文献，设计并发放问卷，进行调查。
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《中学生心理健康教育》课题实验方案郧县谭山镇初级中学一、问题的提出基于以下四点考虑（一）儿童、青少年健康成长的要求，更是时代的要求随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增长的心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出理这样或那样的心理问题。
主要表现在学习压力过重，自我约束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人际交往的烦恼，自身性格缺陷，人格培养过程中的心理障碍等，致使他们行为偏常，自杀轻生、离家出走、敲诈勒索、杀人等恶性事件时有发生，青少年犯罪率不断上升，这些本不该发生的悲剧和令人怵目惊心的现实，不能不说是我国教育的悲哀。
这也正是我们学校心理教育长期不到位甚至被忽视所负出的惨重代价。
面对国际竟争日益激烈的知识经济时代，为未来社会输送高素质，跨世纪的人才，当前学校重视并大力开展心理健康教育已是刻不容缓的当务之急。
（二）贯彻落实国家教育部文件精神1994年《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》中提出：“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。
全国范围内普及中小学心理健康教育更是势在必行的。
（三）学校教育发展的要求在大力提倡素质教育的当今时代，学校教育的目的，不仅要使学生获得知识与技能，尤其要注重提高学生心理素质。
其中，开展心理健康教育，提高中学生心理素质，就是实施素质教育的核心。
所以开展并推广心理健康教育也是教育改革和发展的趋势。
（四）学校实际发展的要求在大力推进素质教育提倡创新教育的新形式下，我校本着“全国贯彻教育方针，全面提高教学质量，面向全体学生，促进学生全面发展”的办学指导思想，确立了“高起点、快节奏、创特色，争一流”的办学方针和以科研为先导，以教学为中心，以改革为动力，全面推进素质教育的办学思路，找准心理健康教育做为突破口。
二、课题实验方案的可行性论证（一）领导的重视与支持：“立业需有先行者”，有远见卓识的校领导看准心理健康教育是素质教育的突破口，亲临第一线做指导工作，号召多学习心育知识，多借鉴兄弟校先进经验，而且不惜资金、人力、时间上的大力投入，全面做好心育准备工作。
（二）成立心理健康教育领导小组为了使研究工作具有统一计划性，我校成立了一个以校长牵头的学校心理健康教育领导小组，统一制定工作计划，各部门分工负责，并建立起一套富有操作性的心理健康教育工作制度与规范，使学校心理健康教育各种力量融合为一个整体，各自发挥出自己的作用，从而形成一个心理健康教育齐抓共管的良好局面。
（三）培训一定业务素质的专职教师拥有从事学生管理工作多年，具有较强业务经验，参加过积极心理治疗培训和心理教育专业培训，具有一定专业技能的实验教师。
（四）心理教育工作的其他准备建立了环境幽雅，设备先进的心理咨询室，设咨询信箱，咨询热线，成立了“共建心桥”心理健康活动小组，社“心灵之音”广播站。
三、课题实验方案的基本框架1、心理健康教育的内涵：就是要全过程、全方位的体现在教育、教学、学校管理教育科研等各方面之中，以多渠道、全面渗透的方式开展实验研究。
最终提高学生的心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战。
2、课题方案的构造涉及以下几个方面：根据国家的要求，社会现实的要求和学校实际，制定半学宗旨、办学目标和育人目标，再通过课程体系、教学活动、师资队伍和综合管理来实施，并利用科研活动和管理机制加以引导和调控。
四、课题实验方案的目标要求实质性目标：心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展。
这项任务包括：①帮助学生维持正常的心理状态，避免其出现不利的心理状态；②帮助出现了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态；③帮助心理不健康的学生康复，使之恢复健康状态。
发展性目标：心理素质教育，主要是教育与培养良好的心理素质，以助其学业、事业成功。
五、课题实验方案步骤与措施心理健康教育实验研究不是一个简单的专项研究课题，它的应用性，实验性和实效性应该全过程，全方位的体现在教育、教学、学校管理教育科研等各方面之中，必须以多渠道、全面渗透的方式开展实验研究，才能抓出成效。
（一）形成机制，保障实验的实施我校首先成立了由校长、副校长和科研室主任、政教处主任、团支书组成的课题领导小组，选聘了有一定业务能力、思想素质高的专职实验教师，其次建心理咨询室、设咨询信箱，建实验班的学生心理档案，为实验操作做好准备。
（二）重视理论学习，加强师资培训。
强化全体教师学习心理学教育知识。
我们请省内外心理教育心理咨询专家来校讲座，使专家的经验内化为教师基本功，使教师们清楚认识到：教育教学过程师生间应心理沟通，互相交融，教师应融心理健康教育于教育教学中。
定时定额、分期分批选送热心心理健康教育的教师到高等院校接受专门培训和轮训，并主动到兄弟校借鉴吸取先进经验，丰硕我们专职教师的业务素养。
（三）拓宽实验范围，进行学科渗透研究工作我校为了推进素质教育创新教育的步伐，找准了心理健康教育这个突破口，转变传统观念，探索心理精微，拓展教育空间。
所以我们提出：在六十九中学，教师无小节，学校无小事，岗位无主次，人人都是心育教育工作者。
在教学工作方面，我们力求充分发挥课堂教学主渠道作用。
教学目标中设德育目标与情感目标，要求各科教师在教学中，运用心理学知识，实施“育心工程”，提倡“心理相容与互换”，注重情感交流，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；课堂教学中体现三种气氛，即民主、平等的气氛；团结、合格的气氛；自信、竞争的气氛，从而使学生健康的心理因素得以积极的诱导和培养，既达到教学目标，又完成心育渗透任务。
还结合德育处工作要求每一位教师与每一位“后进生”交朋友（后进生之所以后进，最首要原因，是心理上有障碍），在交朋友过程中，从心理学角度探测后进生的内隐心境，分析背景因素，帮助解决某些困难，注重发现他们的闪光点，树立他们自信心与勇气，一步一步促进其转变。
（四）开设心理健康教育课我校已把心理健康教育课作为一门课程纳入整个教学计划，列入正式课表，每周一课时，七、八、九年级都以不同形式开课。
所用教材是自己出外搜寻、四处查找书籍，作为参考，再结合社会上发生的具体个案事例，以及成语寓言故事等自编教案，自编教学内容。
具体授课形式多样化，有讲授式、讨论式、辩论式、报告式、问题答辩式等，并运用多媒体电化教学手段，通过幻灯、录音、录像、碟片等制造情境，为学生创设轻松、愉悦、直观、新意的教学氛围，充分调动学生乐学的主体性，一上健康课，学生自发“哗哗”鼓掌，都反映非常喜欢上这门课，而且上学期偿试上过几节心育课，课堂教案较好，有的课还很有实效性，这也是更坚定我们开设心育课的信心。
具体课程安排：七、八年级由于年龄特点和心理特点有差别，安排课时相同，但教学内容有区分。
七年级主要注重学习方法指导，一学年教学内容主要是：Ⅰ. 导入篇：（1）开设心理健康教育课的必要性，以及内容与任务；Ⅱ.生理篇（2）人体基本结构的了解（3）日常生理性保健常识；（4）青春的起步；Ⅲ.学习心理篇：（5）分析学不好某科的心理因素；（6）中学生要做学习的主人；（7）了解自己的学习方法；Ⅳ. 动力篇：（8）学习动机的激发；（9）学习动机的培养；Ⅴ. 智力篇：（10）认真感知观察，敲开知识大门；（11）怎样记得又快又准又牢；（12）发展创造性思维；（13）展开想象的翅膀。
八年级重视青春期教育和能力培养，一学年教学内容主要是：Ⅰ. 青春篇: （1）青春期信息；（2）青春期卫生保健；（3）青春期性心理卫生；（4）青春期心理特点剖析；Ⅱ. 调适篇：（5）增强耐受挫折的能力；（6）良好性格的培养；（7）增强自我控制能力；（8）自我压力的调节；Ⅲ. 情感篇：（9）青春期情感萌动；（10）男女中学生友谊；（11）如何看待“早恋”；Ⅳ. 人际交往篇：（12）客观的看待自己；（13）学会交往技能。
九年级学生由于要面临升学考试，课程紧张，所以针对所存在的考试焦虑，应试技能以及生学心理、就业心理问题，通过专题讲座形式给予必要的指导。
（五）开展心理咨询1、集体咨询：对于身心迅速发展变化之中学生，学习压力、社会影响，心理负担会越加严重，而存在一系列共性问题。
他们通过集体咨询或投信箱形式，教师从中得以发现学生普遍存在的共性问题，通过心理健康课进行集体咨询、辅导，还利用心育课传授心理卫生知识和心理调节技巧方法。
2、个别咨询：心理健康教育面对的是全体正常学生，所要解决的是个别学生在特定条件下发生的个性问题，即有出现偏常和不良行为表现。
做为心理咨询室，应该是学生自由自在无拘无束的共同交流情感、敞开心扉，倾吐心声的幽静雅室。
咨询员在心理咨询时，要严格的遵守交友性、疏导性、理解性、保密性原则，有地放失地进行辅导。
同时，与学生建立起和谐、平等、朋友式的良好关系，以最大程度的为学生解除内心困惑和痛苦，调制不良情绪，使心理偏常状态恢复平衡。
心理咨询室工作能否见成效，决不是立杆见影，一朝一夕的事，况且这方面工作经验匮乏。
我们要详细制定心理咨询室工作计划，定期请进来咨询专家作指导，走出去参加专业培训，并学习先进校经验，使咨询工作尽快成长起来。
（六）建立学生心理档案：我们设七年级十个班为实验班，全部建立学生心理档案，以三年为一个周期进行实验。
使用心理素质测试康复仪对实验班的学生进行了心理素质测试和瑞问标准推理测验，对测试结果进行了分析。
发现所存在的问题，及时向老师和家长反馈，并且结合家长一同有针对性的给学生以必要的心理辅导。
（七）利用学校活动的辐射作用，扩大心育效应。
1、德育处、少先队、共青团、班主任协调工作：针对初中生自制力差，意志脆弱，耐挫折力差，娇惯畏惧困难的特点，我校开学初组织学生不同时间的军训活动，或组织学生吃苦夏令营活动，组织参观少管所，这无疑是对学生意志的考验，能力的锻炼，增强集体荣誉感，爱国主义意识，特别是与少年犯对话，这会强烈的震撼学生尤其是后进生的心灵，在他会产生惊人的转变；通过开展“第二课堂”，组织学生演讲歌咏比赛，辩论赛，有利于发展学生个性特长，培养参与意识和坚定的自信心，锻炼敢于表现自己能力；在其它的篮球、象棋、生物实验、器乐小组等活动中，培养学生团结协作精神和创造能力；通过法律法规讲座，培养学生自律能力。
在我校的德育工作中，使心育与德育有机结合，即培养学生的非智力因素，又促进智力因素开发。
2、尤其发挥班主任的优势：为了深入开展心育的研究工作，注重加大宣传力度，利用多渠道宣传心育知识，我们发挥班主任的主导作用。
如在各班中推选小记者、小采编定期举力“校园之星”心理健康教育报，组织学生定期出版报、校报、宣传橱窗，组织“心灵之声”专题广播，向师生普及心育知识，介绍心理调节方法，传播心育信息，这样既达到了心育工作的宣传与教育目的，又使学生的爱好、特长有所发挥，还培养他们深入实践，辨别真善美能力。