第22课引领时代的思考 (2)
历史九年级上北师大版第22课引领时代的思考课件(24张)
人人民们主生权来说就是而且始终是自由平等的…
整个主权来源于国民。
——法《人权宣言》
（1）把人们的思想从宗教神学和 封建专制的禁锢中解放出来；
（2）为美国独立战争和法国大 革命提供了锐利的思想武器；
（3）为马克思主义哲学的创立提 供了理论前提。
3、法国启蒙运动的代表人物
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
法国启蒙运动的 开拓 者
观点：反教会，反专制； 倡导平等、自由。
把教士称作“文明的恶棍”，骂教皇是“两 足禽兽”。针对天主教教会的黑暗统治，他提出 了“打倒卑鄙无耻的东西”“消灭败类”的战斗 口号。
法国启蒙运动主要人物及其主张
代表
主要观点或主张
5、路易十六在狱中哀叹说：“是卢 梭毁了整个法国。”罗伯斯庇尔说： “这场革命，卢梭是导师。”这两 句话中涉及到了哪两个历史事件 （）
A、文艺复兴 美国独立战争
B、启蒙运动 美国独立战争
C、文艺复兴 法国大革命
D、启蒙运动 法国大革命
3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的 每一个字，但是我誓死捍卫你说话 的权利。”这句话反映了这位启蒙 思想家 ( )
A.主张限制王权
B.主张反对教皇
C.宣传平等权利
D.提出三权分立
4．猛烈抨击天主教会，提出 “打倒卑鄙无耻的东西”“消 灭败类”的战斗口号的是 （）
A.孟德斯鸠
B.卢梭 C.伏尔泰
D.狄德罗
背 景： 工业革命的完成，资本主义的发
展；人们要求更多自由的权利。
代表人物： 亚当·斯密 《国富论》
主要观点： 政治上思想自由、人身自
由，经济上经济活动自由。
第22课 引领时代的思考
比较文艺复兴和启蒙运动的异同
时间 背景 文艺复兴 14-17世纪 启蒙运动 17-18世纪
资本主义萌芽
兴起 与扩展 意大利 西欧 异 批判 天主教、封建 天主教、封建专制制度 对象 制度 人文主义 理性主义 核心 （只对旧秩序批判） （提出了对未来社会的构想）
性质 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 都解放了人们的思想； 都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展
资本主义进一步发展 波及欧洲 英国、 法国 影响全世界
同
影响
1．法国启蒙运动的开拓者是： A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当•斯密 2．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每 一个字，但是我誓死捍卫你说话的权 利。”这句话反映了这位启蒙思想家： A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
17-18世纪
19世纪
科学 19世纪 社会主义（1848年）
马克思 恩格斯
《共产党宣言》
启迪 人们摆脱 蒙昧、愚昧、迷信、无知
产生的背景：
（1）西欧资本主义迅速发展。 （2）自然科学取得了长足的进步. （3）封建专制制度不断侵犯和剥夺 人民群众的利益. （4）资产阶级力量的壮大。
17－18世纪 时间： 欧洲资产阶级反封建的思想解 性质： 放运动（第二次思想解放运动）
分权与制衡
总统（行政权）
民主 共和制
最高法院可宣布法律违宪
参议院批准最高法院大法官 国会（立法权）
最高法院 （司 法权）
一切权利属于人民，···当人民的权利被 ··· 篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完 全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡 权者。” ——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了哪段时期的什么观点？它对后来的 历史产生了什么影响？
九年级历史上册 第22课 科学和思想的力量教案2 新人教版
第22课科学和思想的力量课程标准：通过牛顿、达尔文等人的成就，了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。
教学目标：知识与能力：了解法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响；理解英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，知道爱因斯坦相对论的伟大贡献。
过程与方法：引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。
情感态度和价值观：分析思想家和科学家的语录及取得成就的过程，使学生树立不畏权贵的精神、积极进取的人生态度、坚强的意志，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：展示：历史人物长廊（PPT循环播放）教师：同学们，对历史的学习让我们知道：历史发展离不开历史人物，图片中的人物都是谁呢？（他们是伏尔泰、卢梭、达尔文、牛顿、爱因斯坦）这些历史名人孕育了超凡的能量，也影响了世界，现在就让我们回到17世纪的欧洲，一同去探寻历史的答案。
（二）教师引领，合作探究：教师：在法国大革命期间，身陷囹圄的路易十六阅读了启蒙思想家的著作后，感慨道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”那么，伏尔泰与卢梭究竟做了些什么？下面就让我们走进本课的第一篇章——“引领时代的思考”。
一、引领时代的思考——思想启蒙的火种教师：18世纪的法国为什么会出现思想启蒙运动呢？我们来看两段材料：展示：材料一： 18世纪，法国旧制度的弊端逐渐显露，封建制度日益腐朽，社会矛盾激化，人民怨声载道。
材料二：同时，资本主义经济发展起来，资产阶级不满王权专制和教会的腐朽，于是在思想界掀起了启蒙运动。
说明：本环节要求学生通过阅读、分析材料，认识到法国出现思想启蒙运动的背景。
教师：资本主义的出现和发展、法国社会矛盾的激化。
教师：伏尔泰、卢梭和孟德斯鸠是著名的启蒙思想家，他们被称为法兰西的“自由三剑客”，为什么？请阅读课文138、139页内容。
展示：三个人物的主要思想观点：伏尔泰：破---批判天主教会、反对封建君主专制。
22九年级历史引领时代的思考
4、斗争对象： 封建专制制度、天主教会 5、核心思想： 理性主义
理性主义
用科学知识来认识事物，对其进行 合理的分析、思考、判断和处理。人们 把这个时代称为“启蒙时代”。把他们倡 导的思想称为“理性主义”。即启蒙思想 家用人的思考和判断去批判教权主义、 专制主义，以达到资产阶级号召的消灭 专制王权、贵族特权和等级制度，实现 政治民主、权利平等和个人自由。
• 4.阅读下列材料： • 自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许 可的任何事的权利。 • ——孟德斯鸠 • 请回答： • （1）上述材料体现了哪种思潮？ • • （2）这种思潮宣扬哪些思想？起到了什么作用？
启蒙思想的主要观点
反对封建专制制度和天主教会，天赋人权， 主权在民，人人平等。
文艺复兴与启蒙运动的对比
• 1. 以下人物不属于法国启蒙思想家的是 • A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 • C.卢梭 D.恩格斯 • 2. 法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家是 • A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 • C.卢梭 D.欧文 • 3.“三权分立”的学说奠定了资产阶级政权的理论基础，这 一学说是由谁提出来的 • A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 • C.卢梭 D.马克思
第22课
引领时代的思考
——欧洲启蒙运动
一学习目标
•1、了解伏尔泰 等人 的基本思想主张。 •2、初步认识思想解 放与社会进步的关系。
一、冲出思想的牢笼
阅读教材第一目 ， 解决下列问题（3分钟）
1、思考：14-19世纪欧洲四次思想 解放运动分别是什么？
第一次思想解放运动 第二次思想解放运动 第三次思想解放运动 第四次思想解放运动
二、理性的追求—启蒙运动
九年级历史上册第22课教案
学校姓名年级初三课题第22课引领时代的思考课型新授教学目标知识与能力：在了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张的基础上，通过自我测评“你能概括出启蒙思想的基本内容吗”，培养综合概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在的改革开放的一个重要任务几坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大发展。
重点启蒙运动难点思想解放运动同社会进步之间的关系关键培养学生从一般现象得出历史规律的能力教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、主动参与启发诱导在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。
17-18世纪的启蒙运动是欧洲第二次思想解放运动。
从整体感知启蒙思想的历史背景，增强感性认识。
展示思想家的照片学生从插图中获得历史信息4分钟二、自主尝试点拨授法（一）冲出思想的牢笼1、人类历史上经历了几次思想解放运动？2、思想解放对社会产生了什么样的影响？学生阅读教材，总结归纳，回答问题。
学生结合相关资料，运用已知，调动感官5钟（二）理性的追求1、介绍启蒙思想运动的背景。
2、什么是理性主义？如何区分理性主义和感性主义？3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想，如何进行评价？4、思想启蒙运动对19世纪以后的亚洲国家产生了怎样的影响？补充相应的资料着重讲清概念在教师引导下学生上感悟学生看书回答三个思想家的各自的思想特点补充资料从现象看本质对教材做进一步的阐释。
发展学生的智力引导学生对教材材料题进行思考，加深理解帮助学生理解思想解放同社会进步之间的关系10（三）对自由权利的追求简单介绍知识积累拓展学生视野加深理解认识8分钟三、自主探究鼓励释疑1、请你概括出思想启蒙运动的基本内容。
九上历史课程纲要
《北师大版九年级历史上册》课程纲要【课程名称】北师大版九年级历史上册【设计者】马东【授课人】九年级历史教师【课程类型】必修【教学对象】九年级学生【课时安排】29课时【课程性质】本册历史教材是历史教学中对学生进行世界资本主义的产生和发展内容教育的重要阶段，根据学生的心理特征和认知水平，以普及世界近代历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的世界历史意识。
坚持用唯物史观阐释世界近代历史的发展与变化，对比中外不同的政治制度和优秀传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
以世界优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
注重人类历史不同领域不同地域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识，为学生进一步学习与发展打下基础，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
【课程目标】通过九上历史课程的教学，学生能够掌握世界资本主义产生和发展历史的基本知识，初步掌握学习世界历史的基本方法和基本技能；对世界人类历史的延续与发展产生认知兴趣，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。
1、第一单元：跨入近代社会的门槛本单元共有7课，主要包括文艺复兴、新航路的开辟、英美法早期资产阶级革命、拿破仑帝国等主要内容；分别讲述了资本主义制度确立的条件、初步确立、在欧洲扩大影响三个层次。
条件：文艺复兴为资本主义制度的确立奠定了思想基础，新航路的开辟为资本主义制度的确立奠定了物质基础；初步确立：英美法早期资产阶级革命；在欧洲扩大影响：拿破仑帝国。
本单元重点：理解文艺复兴的历史作用；新航路开辟的动机及哥伦布的发现；《权利法案》和英国资产阶级革命的影响；了解美国独立战争中的重大历史事件，《独立宣言》；《人权宣言》的内容；拿破仑法典，拿破仑失败的原因。
第22课引领时代的思考
材料二：不应实行英国式的议会制。因为人们在选举议员时可以 自由投票，是主人；而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该 实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选 举议员或代表。
回答：①据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各 提可行的吗？为什么？
言之有理即可
二、阅读“理性的追求”思考：
3、 说出启蒙运动的三 位代表人物：
高潮：法国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢 梭
4、启蒙运动代表人物及主 张： 代 表
伏尔泰
（启蒙运动的开拓者）
主张
（1）批判封建专制制度 （2）激烈抨击天主教会 提出“三权分立”学说 （1）提出“人民主权说” （2）提出“社会契约论” （核心学说）
积累增长智慧：
1、第一次世界大战的导火线、 开始标志是什么？主要战役、 性质是什么？ 2、新文化运动开始标志、代 表人物、主要阵地、内容是 什么？
第22课 引领时代的思考
(启蒙运动)
学习目标
1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心 思想。 2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢 梭的主张，能比较他们主张的异同，并能 概括出启蒙思想的基本内容。
想 同
性质 欧洲资产阶级反宗教神学、反封建的思想解放运动
影响
解放了人们的思想；都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展。
1．17－18世纪，理性主义在思想领域内兴起的主要原因 中没有（ ） A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度 B、宗教宣传“信仰高于知识”的观念 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力 D、自然科学在此时期取得长足进步 2．法国启蒙运动的开拓者是 （ ） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当 •斯密 3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权利。”这句话反映了这位启蒙思想家 ( ) A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
九上历史笔记1-3和22课
九上历史笔记1-3和22课work Information Technology Company.2020YEAR九上第一单元历史笔记第1课向人性扼杀者宣战（14~17世纪文艺复兴）一、兴起原因：1、专横的宗教统治禁锢了人们的思想，阻碍了社会进步和科学发展2、欧洲资本主义萌芽的产生和发展（根本原因）二、范围：从意大利扩展到西欧各国三、核心思想：人文主义四、代表人物：1、但丁：《神曲》；意大利人，文艺复兴运动的先驱。
2、达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》；意大利最著名的画家，多才多艺的文化巨人。
3、莎士比亚：《奥赛罗》、《李尔王》、《哈姆雷特》、《麦克白》；英国最著名的文学家。
五、实质（性质）：是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。
六、作用（影响或意义）：推动了欧洲文化思想领域的繁荣，解放了人们的思想，为欧洲的资本主义社会的产生奠定了思想文化基础，推动了资本主义的发展。
第2课探险者的梦想（15~17世纪新航路开辟）一、条件：1、地理知识发展—地圆说2、造船和航海技术的进步3、中国和阿拉伯的罗盘针、航海知识与地理知识在欧洲的传播二、原因1、根本原因（经济根源）：西欧商品经济的发展和资本主义萌芽的出现2、社会原因（物质动力）：黄金财富的诱惑3、直接原因（客观原因）：东西方传统商路的阻断三、代表人物：哥伦布和麦哲伦（一）哥伦布：1、意大利的航海家，得到西班牙王室的支持2、重大贡献：发现美洲（发现新大陆）3、航行路线：（1）从西班牙出发，横渡大西洋，到达美洲4、航行的主要目的：寻找通往印度和中国的新航路，寻找黄金等财富。
（二）评价哥伦布和麦哲伦1、评价历史人物（或事件）的方法：一分为二、客观全面；置于特定的历史背景中进行评价。
评价历史人物（或事件）的标准：看其活动：是否顺应历史发展潮流；是否推动社会发展进步；是否顺应民心。
2、评价哥伦布：（1）哥伦布发现了美洲，促使世界开始连成一个整体；（2）给欧洲带来财富，促进了欧洲资本主义发展；（3）对于美洲来说，给当地带来了殖民掠夺，给印第安人带来灾难，造成当地的贫穷和落后。
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中学“三段六环节”教学法课时备课
学科：历史主备人：时间：年月日课题22课引领时代的思考课型新授
教学目标1、要求学生知道近代社会启蒙运动的概况，掌握卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠、理
性主义和自由主义的等重要卢梭基础知识。
2、通过对卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等人思想理论的讲述，提高学生用卢梭的、
辩证的眼光客观认识和评价历史人物的能力。
3、通过对卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等人思想理论的讲述，使学生知道他们根据
时代发展的要求，阐述自己思想的过程。
教学重点启蒙运动的兴起、
卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠
教学难点1、启蒙运动的背景、理性主义的实质、自由主义的体现教法学法三段六环节教学法
教学用具多媒体课件
板书设计一、冲破思想的牢笼——文印复兴、启蒙运动
二、理性的追求——理性主义、卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠
三、对自由主义的追求
教学反思
新中国第一部宪法的颁布，为我国确立社会主义制度奠定了基础，也说明了我国已从人治走向法治的具体过程。
从和平共处五项原则的提出到万隆会议上“求同存异”原则的提出，新中国的外交在摸索中前行，逐渐为新中国的社会主义建设创造了一个相对有利的外交局面。
教师活动学生活动
自主学习
在人类近代文明的历史上。
理论常
常是行动的先导。
一位伟大的革命家曾
认为：“没有革命的理论，就不会有革命
的运动。
”事实上，近代历史的发展正是
建筑在先进的思想理论基础之上的。
那
么你知道近代又有哪些先进的思想理论
吗？
学习目标：
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想
主张。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同
点，学会比较历史现象的方法。
3、通过本课学习，认识思想解放
与社会进步的关系。
同学们预习教材内容，完成同
步学习自主先学。
请同学们用8分钟左右的时间看课
本第113-116页内容, 思考下列问
题，在书上划出答案。
1、启蒙运动产生的背景是什么？
2、启蒙运动产生在什么时候？
3、启蒙运动是什么性质的运动？
4、启蒙运动的核心思想是什么？
5、启蒙运动的代表人物有哪些？他
们各有什么主张？
6、启蒙运动的影响是什么？
展示交流1、每小组展示时，小组成员尽可能参与，
展示中有遗漏本组成员随时补充，其他
小组成员可以提出质疑。
2、展示前，发言人要先对上一组展示情
况进行点评。
比一比看那一组展示的最
好。
B、展示要点：
1、启蒙运动产生的背景是什么？
（1）西欧资本主义迅速发展。
（2）自然科学取得了长足的进步.
（3）封建专制制度不断侵犯和剥夺人
民群众的利益.
（4）资产阶级力量的壮大。
让学生强化记忆，理解，学会运用
所知。
2、启蒙运动产生在什么时
候？
（17－18世纪）
3、启蒙运动是什么性质的运动？
欧洲资产阶级反封建的思想解
放运动（第二次思想解放运动）
4、启蒙运动的核心思想是什么？
理性主义
5、启蒙运动的代表人物有哪些？他
们各有什么主张？
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
伏尔泰：君主立宪制
孟德斯鸠：三权分立
卢梭：社会契约论
6、启蒙运动的影响是什么？
①把人们的思想从宗教神学和封
建专制的禁锢中解放了出来。
②为美国独立战争和法国大革命提供了锐利的思想武器。
③为马克思主义哲学的创立提供1、列表比较一下影响人类历史进程的四次思想解放运动。
（提示：可从运动名称、时间、代表人物、主要思想方面列举）
2、列表比较一下文艺复兴和启蒙运动的异同。
（提示：可从时间、背景、兴起与扩展、批判对象、核心思想、性质及影响等方面列举）
了理论前提。
检测反馈1．法国启蒙运动的开拓者是( )
A、孟德斯鸠
B、卢梭
C、伏尔泰
D、亚当•斯密2．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。
”这句话反映了这位启蒙思想家( )
A、主张限制王权
B、主张反对教皇
C、宣传平等权利
D、提出三权分立
3.孟德斯鸠说：“绝对的权力将导致绝对的腐败。
”为此他提出了( )
A.君主立宪
B.三权分立
C.人民主权说
D.社会契约论
4.路易十六在狱中哀叹：“是卢梭毁了整个法国。
”罗伯斯庇尔说：“这场革命，卢梭是导师。
”这两句话中涉及到了哪两个历史事件( )
A.文艺复兴、美国独立战争
B.启蒙运动、美国独立战争
C.文艺复兴、法国大革命
D.启蒙运动、法国大革命
5、下列哪项不是法国启蒙思想家的共同之处（）
A．批判专制主义、宗教迷信
B．主张政治民主、权利平等
C．追求个人自由、权利平等
D．倡导建立君主立宪制政权。