信息技术教育在历史学科中的运用

浅议信息技术教育在历史学科中的运用摘要：在历史教学中应用信息技术不但可以培养学生搜集历史资料、提取信息的能力，培养学生独立学习、合作学习的能力和培养学生自主探究学习的能力，还能使学生初步形成辩证唯物主义和历史唯物主义的思想观念。

本文笔者结合历史教学实践对信息技术和历史教学的有机结合进行了初步探讨。

关键词：信息技术历史教学能力培养
运用现代信息技术进行历史学科课堂教学为教师的授课提供了更多的方法和手段，也为学生提供了更加宽广的学习认知环境，对历史学科教学产生了相当大的影响，更为历史学科的教育教学改革创造更加宽松良好的便利条件。

随着校园网的不断完善，我校各学科充分利用网络资源进行教学改革，尤其是历史学科，在课堂教学中信息技术的大量运用以及取得的课堂效果，使得信息技术在教学活动中的使用范围以及使用频率越来越大，取得的教学效果也越来越好。

作为历史学科教学的工作者，我们都知道，历史知识的涉及面其实非常大，可以说包罗万象。

它涉及我们人类社会的各个方面，诸如古今中外不同历史时期科学技术的发展及取得的成就；世界各国的政治、军事、经济、文化等领域在不同历史时期的发展状况等。

历史学科内容繁多，知识面宽广，堪称知识海洋，其信息量大，思维角度多的特点是其他任何一门学科不能相比的。

因此，在历史学科课堂教学过程中利用现代信息技术，尤其是网络资源中的影音资料对提高学生历史知识的学习、思维能力的培养、对历史发展规律
的概括能力都具有非常独特的便利条件。

如何利用现代信息技术在历史学科的课堂教学过程中使教师的“教”与学生的“学”有机整合，进而取得更优于传统课堂教学的效果，是值得每位历史教师探究的一个课题。

一、培养学生独立搜集历史资料并提取有用信息的能力
1.教师首先要教会学生掌握搜索引擎的使用，在使用之前要对学生进行简单的培训，指导学生怎样使用搜索引擎，怎样利用网络查找有用资料，并能够为学生提供一些比较常用的、安全可靠的搜索网站，如百度（http：//），谷歌（http：
//）等，这样学生在使用网络搜索资料时就会节省很多时间，也会提高学习效率。

2.教师可以为学生提供与历史教科书内容相关的具体网站，如中学历史教学资源网（http：///），历史在线（http：//）等，通过让学生网上浏览、参观、阅读，可以充分调动学生学习的积极性。

3.教师还要教会学生资源下载的各种方法，如网页、文字、图片、动画课件以及相关的影视资料等不同的下载方法。

教师按照计划，在课堂授课之前预先安排学生运用掌握这些方法，让学生在网上搜集资料并下载保存，锻炼学生独立从互联网上获取相关历史知识的能力。

学生在获取知识的同时，还能更加熟练地掌握现代教育技术，学生的课堂学习与课前现代信息技术的运用能够有效地融合起来，从而大大提高了学生的学习效率。

4.教师可以制作历史课件进行教学。

教师在上课之前应做好与授课内容相关的课件，在制作课件的过程中可以让学生参入其中。

教师可以指导学生将他们收集到的影像、图形、文字等各种材料进行整理并制成课件，培养学生独立与合作学习的能力。

教师和学生在制作课件和教学中，共同搭建一个民主、平等、和谐的师生合作的平台。

学生各抒己见，表达了自己的真实情感，也锻炼了动手、动脑的能力。

多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养有着非常好的作用。

二、实践中的思考
1.处理好网络课和传统授课的关系。

在使用现代信息技术与历史学科课堂教学整合的过程中，教师要处理好传统教学手段和现代教育技术的关系。

传统授课较为单调，很难充分调动起学生的积极性，网络课有很多的优点，但并不是说所有的历史内容都适合设计成网络课的形式。

信息量较大的、历史知识较多的内容适合设计成网络课，如重大的历史事件的前后发展过程，教师如果采用传统的教学模式就很难在一节课内完成教学任务，但是利用网络就可以较好地完成。

教师可以利用网络，查找与教科书上重大历史事件相关并能够反映历史史实的影视、图片资料，让学生更为直观地感受该事件的发展过程，提高学生的理解能力，加快对该课内容的理解记忆，从而保证学生在有限的学习时间内能够更好地完成学习任务。

对于内容不多、记忆性强、需要理解的历史知识较少的课程，教师还要坚持以传统教学方法为主，开展常规教学。

教师要注意现代教
育技术与传统教学手段结合的必要性，要把握好结合的时机，勿要盲目地使用现代信息技术进行课堂教学。

虽然现代信息技术所提供的丰富信息与资源共享功能、便捷的多向交互方式等都是传统教学方法所不能比拟的，但教师切忌不要完全依赖现代信息技术从事历史学科教学，丢掉传统教学方法中的师生之间的交流互动活动，师生之间的网络交流替代不了师生之间的面对面的情感沟通。

2.处理好研究与抄袭的问题。

使用现代信息技术设计历史课，可以使学生学到很多课本以外的历史知识，拓宽学生的知识面。

但同时学生在网上查找资料时对其材料的真实性往往无法甄别，同一事件的评论不一，如何选取正确材料就成为用好网上资料的关键。

实际操作中学生常常是把网上下载的资料剪剪贴贴，拼拼凑凑，教师可以适时指导学生根据历史教科书上的内容择其分类，让学生有针对性地选读历史资料。

教师要让学生主动学习，探究未知，重体验，重过程。

3.处理好课堂纪律问题。

纪律是上好每一节课的必要条件。

在操作网络课的过程中，教师面临着重要的管理问题。

学生经常利用上网的机会去看自己喜欢的、与课程无关的网站，教师如果管理不好，课堂秩序就会很乱。

为了避免这种现象发生，教师可以在制作的网站中多做几个超链接到相应的网站上，让学生带着问题去看网站中的内容，完成课堂的要求。

三、结论
信息技术在教学活动中的应用给历史教学带来了机遇和挑战。

在历史教学中，如何使信息技术与历史学科进行整合以发挥传统教学方法与现代教育技术的最优功效，是我们应该思考的问题。

信息技术在历史教学中的恰当使用是促进学生全面发展的有效手段，也是实施“以学生发展为本”教育新理念的有效方法，教师要结合历史教学内容，使信息技术与历史学科有机整合，在培养学生创新意识和能力方面作进一步的探索。

参考文献：
[1]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.http：
//.
[2]何克抗.信息技术与课程整合.http：//.
[3]汪四清.教育传播学.安徽师范大学教育技术.
（责编张亚欣）。