《初中语文诗词有效教学策略研究 》阶段性总结
小学语文古诗词教学有效性策略探讨
小学语文古诗词教学有效性策略探讨摘要：在小学阶段，语文是非常重要的一门学科。
古诗词则是小学阶段重点的教学部分，为提高小学语文古诗词教学的质量，需采取有效的教学策略方法。
因此，本文主要针对提升小学语文古诗词教学有效性的具体策略进行分析探讨，期望以此全面提高小学语文古诗词教学的质量。
关键词：小学语文；古诗词教学；有效性；策略近些年来，随着新课程改革工作的不断深入，小学阶段各学科教学工作受到学校方面的高度重视。
以小学语文学科为例，在教学过程中，需采取有效教学方法策略，达到提升小学语文教学质量的目的[1]。
值得注意的是，现状下小学语文古诗词教学环节存在一些较为明显的问题，比如教学理念较为滞后、师生互动较少等，这些问题的存在，难以保证教的质量学效果。
为解决教学现状问题，则需革新小学语文古诗词课堂教学理解及教学方式方法，加深师生互动交流，提高古诗词课堂教学的有效性，进一步使学生的古诗词素养得以提升。
1.拓展想象空间，加深学生对古诗词的理解为提升小学语文古诗词教学的质量，教师需引导学生从多角度对古诗词内容进行分析，不能单纯对古诗词进行鉴赏，需对古诗词内容深入挖掘，拓展学生的想象空间，引导学生深入了解古诗词表达的情感及其深层含义，进而提升小学语文古诗词教学的质量。
例如：在小学语文统编版六年级下册古诗词《春夜喜雨》课堂教学过程中，教师可以引导学生思考“唐代诗人杜甫是一个怎样的人？”“诗人有着怎样的生活经历？”等，以此调动学生的学习积极性。
同时，可以指导学生对古诗词的内容，发挥自身想象，使学生能够与诗人之间产生共鸣。
如诗人以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，诗中“随风潜入夜，润物细无声”将春雨在夜里悄悄地随风而至描写真实、生动形象，引导学生发挥形象，可以令学生身临其境，感受春雨使植物得到滋养的画面，进而加深对古诗词内容的理解。
并且，在古诗词课堂教学过程中，教师还可以让学生想象下雨后的场景，然后结合古诗最后一句，如“晓看红湿处，花重锦官城。
初中语文古诗词阅读与写作训练融合教学策略
初中语文古诗词阅读与写作训练融合教学策略发布时间：2023-02-20T01:31:10.276Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：杨美兰[导读] 阅读是写作的基础，写作是阅读的升华杨美兰山西省吕梁市兴县初级中学 033600摘要：阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。
在初中学语文教学中，把古诗词与写作训练结合起来，既可以培养学生的“触类旁通”，又可以避免人为地切断“读”和“写”之间的联系，从而保持语文的整体性。
因此，在教学中，教师要找到“古为今用”、“以读促写”的有效结合，才能使学生的语文能力得到全方位的提升。
关键词：初中语文；古诗词；阅读与写作引言对初中生而言，阅读教学与写作训练是重要的两大板块，也是教学重、难点所在。
实际教学中，部分教师往往容易忽视阅读教学在提高学生写作能力中的重要载体作用，人为地将阅读教学与写作训练割裂开，仍以“两张皮”的形式单独地展开教学，破坏了语文的整体性。
1.古诗词阅读与写作训练融合教学的合理性分析在初中语文教学中，展开古诗词阅读与写作训练融合教学，“以读促写”、读写结合具有科学理论支撑和实践意义。
一方面，符合新修订的义务教育课程标准的要求。
《义务教育语文课程标准》中明确指出要“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品”。
因此，在教学中，展开古诗词教学与写作教学两大模块的有机融合，是符合和落实新课标要求的一种有效教学法。
这也要求教师以“以读促写”为出发点，注重语文整体性，防止孤立进行古诗词教学，将“读”的范围有效迁移和延伸至“写”的训练中，精心设计教学环节将二者有机融合，从而激发学生创作激情、培养学生发散性思维、拓展学生文思，在整体运用中，全面提升语文素养。
另一方面，是有效促进学生全面发展的途径。
在核心素养背景下，初中语文教学更强调对学生进行高尚人格的感染与道德情操的熏陶，强调对传统文化的弘扬和学生语文综合素养的培养。
2024年初中语文教研组长工作总结精选（四篇）
2024年初中语文教研组长工作总结精选以创新精神为核心，重视学生需求，致力于培育学生的自主学习能力。
教学与科研的紧密结合是提升教学质量的关键途径。
近年来，语文教研组的教师们基于研究课题，深入进行理论学习与实践思考，并积极组织集体备课与交流活动，专注于新课程背景下课堂教学的实践研究，探讨如何将先进的教学理念转化为具体教学行为，以及如何激发学生的积极性和主动性，促进合作学习和探究学习。
通过这些交流，教师们的课堂教学能力得到显著提升，教学成果亦有显著进步。
每位教师都订阅了一份语文教育教学刊物，以便及时掌握语文教学动态和教育改革趋势，拓宽视野，丰富语文课程改革的思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。
积极参与市、县教研室组织的活动。
在过去两年中，语文教研组教师每年均在讲课、说课比赛中荣获一、二等奖，并积极撰写论文，获得不同级别的奖项。
重视校内常规检查，要求每位语文教师在课前组织学生进行三分钟演讲活动，定期向学生推荐美文，强调课堂教学的有效性。
完善教研组管理制度，严格教研活动和集体备课的时间安排。
遵循语文教育规律，注重学生实践能力的培养。
自开学以来，为丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文教研组协助学校举办了多种多样的语文实践活动，使学生能够走出课堂，接触社会，探索学习，拓宽视野，丰富生活经验，并将课堂所学知识应用于实践中，解决实际问题。
这些活动提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养打下了坚实基础。
例如，诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，以及“走进山师校园，感受书卷沁香”活动等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的平台。
语文教研组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，提升生命的质量。
文学社刚刚起步，初期目标是“唤醒”，即唤醒学生的激情，激发他们对文学的渴望和追求。
“共情”策略在初中语文古诗词教学中的应用实践
“共情”策略在初中语文古诗词教学中的应用实践作者：安银娥来源：《新课程》2021年第45期摘要：进入初中阶段，语文的学习更加注重抽象化的理解。
古诗词发展历史悠久，具有很高的历史意义和鉴赏价值。
通过以“共情”策略在初中语文古诗词教学中的应用实践为例展开分析和论述。
关键词：“共情”策略;初中语文;古诗词教学;应用实践初中阶段的古诗词学习多是注重诗歌的诵读、理解和赏析为主。
古诗词与白话文不同，不但语言较为精练，而且一词多义，其中蕴含的情感较为丰富。
“共情”策略应用到古诗词教学中可以使学生更好地领悟我国历史文化的悠久，感受古诗词中的不同情感，有助于将古诗词更好地“传承”下去。
一、“共情”策略的相关内涵简单来说，所谓的“共情”主要是指在学习的过程中，学生能够将自身的思想情感融入古诗词的学习中，感受作者创作时的精神世界，能够更好地体会古诗词中所蕴含的情感。
利用这样的学习方式，可以将一些较为难懂的诗词简易化，学生的学习兴趣得到提升。
基于这样的变化，教师可以带领学生对古诗词进行深入的分析和理解，在此过程中学生可以独立思考和探究，产生不同的情感体验。
特别是一些较为经典的诗词，在“共情”的过程中，对学生的思想观念也是一种升华，有助于帮助学生养成正确的价值观念[1]。
二、“共情”策略的应用价值（一）有利于提升教学的质量“共情”主要是指情感的交流和传递，在此过程中，学生会将自身的情感意识与文章结合，感受古诗词中的情感和意义，深入文章当中，注意力被有效地集中起来，全身心地投入学习中，能够有效地提升教学质量，学生的诗词賞析水平也能够得到提升。
（二）有利于加强师生间的交流以往的教学中教师多以自身的意识开展教学，忽略了学生的实际接收能力和发展特性，教学中多会发现学生与教师“脱节”，课堂间的交流过少，教学的内容无法深入学生的内心，长此以往就会造成学习水平下降的现象[2]。
利用“共情”策略，教师在教学中与学生不断地进行交流、赏析，能够准确地掌握学生所欠缺的点，及时转变教学方式，对学生出现的问题进行解决，加强交流，使教学的效率得到快速提升。
浅析初中语文古诗词的有效教学
浅析初中语文古诗词的有效教学作者：郑俊池来源：《考试周刊》2013年第67期摘要：古诗词在初中语文教学中有一定的比重，学习古诗词能够让学生认识到中华民族传统文化源远流长、丰富博大，让学生吸收民族文化的精髓和智慧。
新课程改革之后，对古诗词教学有明确的要求：能够诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
作者在中学语文教学实践中，与学生一起分析、欣赏，不断探索、研究，积极寻找适合引导学生感受古诗词美的教学方法。
关键词：初中语文教学古诗词教学学习方法古诗词是我国文学园地里的奇葩，在中国文学史上占有非常重要的地位。
为了更好地传承这一宝贵文化，在学校教育中，上至大学，下至小学，古诗词一贯到底地成为学生要求掌握的知识。
初中语文六册教材中就有60首古诗词，可见古诗词教学在初中语文教学中是尤其重要的。
一、学习古诗词的必要性那么，古诗文的魅力何在？我们要让学生在古诗文教学中学到什么呢？1.优美的韵律，铿锵的音节。
我国古代诗词，有一个独具的特点，就是“用以歌，用以唱”，具有音乐美感，读起来优美动听，朗朗上口。
有些古诗词还被今人谱以曲，配以乐，为古诗文增添了优美的乐调，如李商隐的七律《无题》（相见时难别亦难）、柳永的《雨霖霖》等，都是绝美的古诗今唱、古词今歌，使古诗今乐形成了完美的结合，既缩小了古今时空的距离，又客观上促进了文、情、境、乐的和谐统一，使人们在纵情高歌、尽兴欣赏的同时，自觉不自觉地接受和继承了古文化。
这一切无不得益于古诗词优美的韵律、平仄声律，使之读起来铿锵有力，进而吸引学生。
2.古诗词所抒发的丰富感情。
我国古诗文有一可贵之处，就是古代特别强调文学创作要表现进步的思想，正义的事业，崇高的理想；对现实的黑暗，政治的腐朽，不良的风尚，要进行尖锐的揭露和批评。
孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
”韩愈更是“不平则鸣”。
教材就是从这一角度选取了这些优秀的篇章感染学生。
如学李白的诗，学生不仅能感受到祖国山川的雄威秀丽，而且为其大气磅礴的豪情所感染；学陆游、辛弃疾的诗词，为他们杀敌报国、收复河山的英雄气概所折服，也为他们报国无门、壮志难酬而惋叹。
人教云教研初中语文心得体会
人教云教研初中语文心得体会人教云教研初中语文心得体会1我就《义务教育课标修订版解读（一）》、《义务教育课标修订版解读（二）》、《学科教学疑难问题研究》、《初中现代小说解读与教学策略》、《初中现代诗歌解读与教学策略》、《初中说明文教学策略》等专题进行了认真学习。
本次培训目标是以“有效教学策略”为培训主题，更新、拓展学科知识，切实提升教师知识水平与学科造诣；总结反思教学实践，把握教育规律，通过观念更新引领行为转变；强化创新意识，提高教研能力，促进教师从经验型向研究型转变；造就一批优秀骨干教师团队，在基础教育改革与实施素质教育中，发挥示范与引领作用。
我在本次培训中，通过直播或视频点播迅速了解并掌握了培训内容设计理念，培训的流程及要求；按要求通过网络在线观看视频课程，学习通识课程及学科课程的专题讲义和其它相关资源，并按规定在网上参与交流互动并完成作业；提交多篇研修日志，两篇我的教学故事；在论坛上发表、回复很多研讨帖等。
本次培训，我感受颇多，特小结如下：一、形成并强化了“我要培训”而非“要我培训”的观念。
远程研修给我们提供了一个自由开放的学术平台，可以跟专家直接对话，可以与同行一同探讨。
同时又像是一个温馨的精神家园，工作中的烦恼与困惑统统都可以放进这里，有来自不同地域的朋友、同行给你鼓励与支持。
这样的培训让我受益匪浅，乐在其中。
二、获得了解决问题的相关理论与知识，方法与技能。
通过观看《义务教育课标修订版解读（一）》、《义务教育课标修订版解读（二）》课程视频，学习课程资源，我认识到了课标修订版与实验版的异同，为以后的教学明确了方向。
同时，就《初中现代小说解读与教学策略》、《初中现代诗歌解读与教学策略》、《初中说明文教学策略》进行认真学习，将专家们的观点、方法、技巧与自己的进行对照，取长补短，启发、提升自己的教育智慧。
三、知行统一，运用所学积极参加校本研修和在岗实践。
学习是为了武装自己，运用于实践。
在参加培训的同时，我深入思考，积极实践。
2024年七年级上册语文教学工作总结（六篇）
2024年七年级上册语文教学工作总结一种创新的教育理念由语文教研组率先提出，即采用导学案的教学模式，这无疑是对教师的一次深刻挑战与全面考验。
面对新教材的教学任务，如何有效分组、如何激发学生的学习兴趣、如何提升新课程的实施能力与水平，以主人翁的身份积极投身于新课程改革的洪流之中，成为我们亟需解决的问题。
语文教研组的全体教师秉持团结协作、同心同德的精神，以高度的热情，坚持“理论学习与实践相结合，反思中寻求进步”的原则，经过半年的导学案实践，我们积累了宝贵的经验，现将主要成果总结如下：1. 强化理论学习，精心备课，明确课程标准，更新教学观念。
导学案教学模式的实施，要求教师提前进行集体备课。
鉴于初期试行阶段，我们采用了“单元结”的方式，即预先将即将讲授的一单元导学案通过集体备课的形式研究成型。
在此过程中，教师需深入研读课程标准，并将其中的定量性规定熟记于心。
通过一个学期的实践，教师的教学观念、学生观、课本观及课程观均发生了显著转变，为语文教学开辟了新的篇章。
2. 新学期伊始，注重思想引导，明确学习目标。
我们不急于教授课文，而是首先做好学生的思想工作，引导学生全面了解全册书的内容结构，并介绍自主、合作、探究等学习方法。
要求学生充分利用网络资源及校内外的语文教育资源，明确学习要求，如每周背诵并默写一首“课外古诗词背诵”中的诗篇，一学期内完成“名著导读”中所有作品的阅读并撰写读书心得等，以确保学生学习方向的明确性。
3. 创新教学形式，激发学生自主学习与实践。
我们努力打破传统课堂的束缚，采用导学案模式，探索多样化的教学形式，如课外错别字与病句的交流展示、月球知识擂台赛、新闻发布会、故事会、讨论会、朗诵比赛及课本剧表演等，充分展现学生的自主学习与实践能力。
我们还鼓励学生办手抄报、编习作集等，以丰富其语文学习体验。
4. 创设语文学习环境，展示学生成果。
为营造浓厚的语文学习氛围，我们在教室内设置了《语文园地》、《优秀作业展》、《文学阁》等栏目，展示学生的优秀作业、作文及课外搜集的资料。
九年级下学期语文教学总结
九年级下学期语文教学总结九年级下学期语文教学总结（通用6篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，回首这段时间的教学历程，我们收获了成长和感动，是时候抽出时间写写教学总结了。
相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧，以下是小编整理的九年级下学期语文教学总结（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
九年级下学期语文教学总结1一、指导思想：本学期对学生和老师来说都即将面临升学的压力。
所以，教学目标将按学生水平分层分级进行设置，以课堂有效教学为基本的教学指导方针进行。
二、学生基本情况分析：从学生上学期末的考试成绩和课堂表现来看，这届学生大部分学习积极性不高，学习习惯也比较差，上课常有一些会开小差，不太能够积极回答问题的情况出现，且部分学生对自己没有信心。
但是，在初三整体比较紧张的氛围下，学生们一定会比以前更懂得学习的重要性，教师应充分利用这一点挖掘学生的学习进步潜力。
三、教学目标：加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
合理的利用课本资源，继续紧抓基础知识的掌握变通本学期不但要完成本册语文的教学任务，还要完成下册语文的文言文教学任务，为下学期的总复习工作打好基础，同时抓住初一初二的基础知识的巩固。
四、教学重难点：教学工作重点：夯实基础知识，培养学生概括能力和阅读理解能力，指导阅读方法和解题技巧，作文以审题、选材、理顺文章思路和突出主题为重点。
教学工作难点：1、概括能力和整体感知能力的提高。
2、正确理解重点词句在文中的作用的分析能力培养。
3、作文教学：选材和突出主题。
五、教学措施：1、转变学生的态度，培养学生的学习兴趣2、培养学生多动手，动脑的优良习惯，堂上精讲多动。
3、根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。
4、认真研究新课标和考纲，结合去年的中考试卷，和学生一起做考试学习。
5、夯实学生的基础知识，对于学生没有接触过的能力训练题，加强方法的指导和训练。
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《初中语文诗词有效教学策略研究 》阶段性总结
《初中语文诗词有效教学策略研究 》阶段性总结
本人负责主持的课题名称是《初中语文诗词有效教学策略研究 》。
（一）课题开展的原因：
目前在诗词教学上，出现两种研究动向，一是纯粹的诗词赏析，教会学生从诗眼、
意象、风格等方面进行品读，这种研究只是过多地渲染赏析而未能化作有声的诵读，而
诵读又是《新课程标准》规定的又一要求，二是余映潮老师提倡进行富有“诗意美”的
朗读教学，在每次都有具体的细腻的角度要求上进行朗读，孤立地看每节课都很有亮点，
但整体看略显零散，未形成初中阶段系统的教学策略。
本课题的研究价值在于可以在别人先进教学经验的基础上，充分利用学校有利的资
源，结合课题班学生实际，站在整个初中诗词教学的高度上，构建一条融诗词赏析、诵
读、练笔等一体的特色明显的教学框架，最大限度地挖掘诗词的魅力，为传承中华文化
贡献自己的绵薄之力。
（二）课题研究已经达成的目标
（1）探讨了较为有效的课堂教学模式。
教学模式上的总宗旨是意在通过不同的诗词特点，摸索一条融合赏析、诵读、练笔
等一体的教学模式，最大限度地挖掘诗词的魅力。目前有几种课型受学生的欢迎，取得
较好的效果，比如诗词整合课、朗读脚本展示课等。
（2）探讨了形式多样的活动形式。
教师举行了多种多样的活动，有朗读脚本展示，有手抄报比赛，诗歌朗诵活动等，
激发了学生的积极性。
（3）转变了学生被动学习的观念。
通过一系列的活动和讲座，让学生和诗词能有更多机会的接触，能静下心来读诗词，
并且能有所创作，让更多的学生体验成功。
（4）建立了一套行之有效的考查学生的评价机制。
根据初中三年学生的心理特点，摸索建立一套考查学生诗词提高与否的评价制度。
（三）研究过程中采用的主要方法与措施
在课题准备阶段，制定了课题实施方案；
课题研究实施阶段，采取如下的措施保证课题的开展：
（1）补充了相关理论学习。
（2）利用早读、课堂、自习课等时间段进行诗词熏陶。
（3）勤写课例类型、教学反思和案例论文等。
（4）探讨了愈加有效的具体的教学模式。
（5）收集学生的平时学习的成果，包括手抄报、微型作文、诗词分类等等。
（6）举行多种形式的诗词活动，最大限度地激发学生兴趣。
（四）课题取得的阶段成果：
1、学生朗读脚本集
2、学生自创诗歌集
3、教师下水诗歌集
4、各册教材（含赏析）集
5、学生活动相片集
6、教师论文（含获奖证书等）
7、课堂录像
（五）课题研究中存在的问题或不足：
反思这一年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着
一些问题，主要表现在：
1、参与课题研究的人数不够。
本课题研究人数不够，未能更好地发挥集思广益的作用，会使课题进入相对逼仄的
研究范围。
2、生源水平不高，接受能力相对较低。
课题研究的学校、班级生源相对水平不高，对课堂传授的技巧，课后应交的作业等
等不是领悟及时，材料收集不能及时进行。
3、课题教师充电机会不太多。
因为参与课题的教师平时教学工作、班主任工作繁忙，加上学校提供外出培训的机
会有限，充电机会不多，教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工
作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。
（六）下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
根据上一学年度课题的开展情况，结合学生的实际，进一步完善课题计划，让课题
研究更有计划性：
1、向别班非课题实验班宣布课题研究的阶段性成果。
与其他非课题组的教师共同探讨课题研究出现问题的解决方案与今后调整方向。
2、阶段性成果及最终成果汇报展示。
争取将课题研究的阶段性成果以及最终成果以专栏、网络展示等形式展示学生成果，
考证、推广课题实践的可行性。
为使计划不致于落空，课题组将采取以下措施：
1、加强课题教师的思想重视程度。
利用课余时间，学习一些专家著作、理论，提高课题组成员的工作责任心和专题理
论。
2、争取学校经费支持，外出培训，拓宽眼界。
在学校原有的支持上，进一步争取更多的经费外出培训、学习，鼓励教师努力学习，
积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、
参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，使课题实验更有利地开展。
3、加强对实验班学生的深入研究与调查。
在学生现有水平的基础上，分为三个等级即好、中、差，采取有效措施，及时发现、
探讨实验中的问题，及时调整实验方案，提高三个等级的诗词鉴赏等水平，使课题实验
扎扎实实地进行下去。