论高职院校思想政治理论课程建设的创新
高职院校思想政治理论课教学方法创新
高职院校思想政治理论课教学方法创新关键词：高职院校；思想政治理论课；启发式教学【中图分类号】g712社会主义市场经济的发展，迫切要求思想政治课深化改革，以培养出既有良好公民品德和马克思主义常识，又能适应环境变化的人才。
针对当前高职院校思想政治理论课缺乏实效性，要求思想政治理论课进行改革和调整，教学方法和手段也要做相应的发展与创新，形成既能反映时代特征，又能充分实现教学目标的新型的教学方法体系。
一、当前思想政治理论课缺乏实效性我国高职院校思想政治理论课教学基本上得到了学生的认可，取得了一定的实效，但仍存在着许多不容忽视的问题。
这些问题的存在影响着其实效性，究其原因主要有：1、市场经济实用主义和功利主义的价值导向，使思想政治理论课教学难度加大。
随着社会主义市场经济的运行，许多高职学生更加注重知识的实用性和功利性。
他们认为学好思想政治理论课与否，并不能影响入党和就业。
特别是在我国目前就业形势严峻、就业压力大的背景下，相当一部分同学把主要精力放在学习英语、计算机与专业课上，应付各种证书考试，追求短期利益，因此必然导致对思想政治理论课的忽视甚至漠视。
2、思想政治教育工作者和管理者认识的不足，是导致思想政治理论课缺乏实效性的一个重要原因。
高职院校重技能、轻理论的教育特点使得相当一部分思想政治课教师和管理者忽视思想政治理论课的系统性和全面性，降低对学生的要求。
反映在教学上也必然会降低教学的针对性和实效性。
3、思想政治理论课教学方法单一，忽视了学生的主体地位，是造成思想政治理论课缺乏实效性的又一因素。
在思想政治理论课教学中，许多教师不注重教学方式方法的改革，沿袭传统的”填鸭式”教学方式，这种教学方式只是教师的一言堂，夸大了教师的主导地位，却忽视了学生主体地位的发挥，不利于启发学生的思维和创新能力的培养，其结果就制约和影响了教学的实效性。
二、思想政治理论课教学方法创新的要求与特点提高思想政治理论课实效性，是教学方法创新的核心思想。
高职院校“课程思政”建设存在的问题
高职院校“课程思政”建设存在的问题1. 引言1.1 现状分析当前，高职院校“课程思政”建设在推进过程中存在着一系列问题。
政策法规不完善，缺乏明确的指导方针和规范，导致学校在开设和实施思政课程时存在困惑和不确定性。
教师队伍建设不足，部分教师在思政课教学能力和素养方面有待提高，影响了教学质量和效果。
学生参与度低，缺乏主动学习的动力和热情，导致思政课教学效果不佳。
教学内容单一，缺乏多样化和创新性，影响了学生的学习兴趣和积极性。
思政课脱离实际，缺乏与时代发展和社会需求相适应的内容和形式，使得思政教育难以深入人心。
高职院校“课程思政”建设面临诸多挑战和问题，亟需采取有效措施加以解决和改进。
1.2 问题意义高职院校“课程思政”建设存在的问题意义在于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想道德素质，促进学生全面发展。
作为高职院校的基础课程，课程思政对学生的思想影响深远，直接关系到学生的个人发展和社会责任感。
然而当前高职院校“课程思政”建设中存在的问题，如政策法规不完善、教师队伍建设不足、学生参与度低、教学内容单一、思政课脱离实际等，严重影响了课程思政的效果和实施效益。
解决这些问题意义重大，可以提高学生综合素质和社会责任感，促进高职院校教育教学质量的提升，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
加强高职院校“课程思政”建设的问题意义重大，需要引起高度重视和积极改进。
2. 正文2.1 政策法规不完善政策法规不完善是当前高职院校“课程思政”建设存在的一个重要问题。
目前关于“课程思政”的相关政策法规不够明确和完善，缺乏统一的规范和指导，导致一些高职院校在开设和实施思政课程时存在一定的模糊性和不确定性。
这样就造成了各校在思政课程设置、教学内容和教学方法等方面存在较大的差异性，影响了思政教育的质量和效果。
由于相关政策法规不够完善，高职院校在思政课程建设中面临着一些制度性障碍。
一些学校在推行“课程思政”建设过程中受到行政管理体制的束缚，无法有效推动和落实思政课程的改革和创新。
高职院校思想政治工作的创新
浅谈高职院校思想政治工作的创新【摘要】高职院校办学的特殊性、生源组成结构、社会、家庭对高职学校认知不同，这些因素综合作用使得高职学校学生产生与普通高校差异化的心理、思想特点；而许多高职学校办学体制和单位人才引进均忽略学生思想政治素质，使得思想政治教育工作在高职院校丧失重要性。
随着高科技网络时代到来和社会复杂性程度加深，高职院校思想政治教育工作暴露出诸多问题。
文章依托国内现实教育环境和高职院校思想政治教育工作中存在的问题，首先，阐述高职院校思想政治教育创新的必要性；其次，分析高职院校思想政治教育工作存在的问题；第三，分析高职院校思想政治教育亟需创新的原因；最后，讨论我国高职院校思想政治教育工作的创新和未来走向。
【关键词】高职院校；思想政治教育；特殊性；创新近年来，我国高等职业教育发展迅速，已逐渐成为我国高等教育的重要组成，是我国高等教育一支重要而关键的生力军和“新鲜血液”；虽然高职院校规模大，生源足，但由于高职院校办学历史短，学校师资团队、教学手段、管理都与普通高等学校存在一定的差距，其中生源质量是制约高职院校教育水平的关键因素。
一、高职院校思想政治工作创新的必要性随着我国改革开放程度的加深，市场经济体制的日益复杂化，当前国内教育和人才培养机制受到空前的挑战。
而高等职高院校正是这种条件下应运而生，经过几十年的探索和发展，高等职高院校逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。
伴随着国家对技术人才需求不断增加，高职院校规模和学生人数将会持续上升，生源参差不齐、社会就业压力增大、社会对高职教育认同程度等，对高职院校思想政治工作提出更高的要求。
职业性是高职院校和一般高校区别，国家教育部提出：高职院校作为国家高校教育的重要组成，应肩负培养德、智、体、美全面发展的技术应用型人才。
这需要高职院校以国家和社会需求为前提，以就业作为学校办学目标，在教育中加强与企业之间沟通、交流，培养社会、企业所需求高技能人才。
但随着社会制度变迁、教育模式“精英化向大众化转变”以及传统教育手段的落后，使得高职院校思想政治脱离实际，没有和实践形成有效结合，缺乏教育整体性。
“互联网 +”视域下高职院校网络思想政治教育创新研究
109作者简介：邵雅黎（1990— ），女，汉族，安徽滁州人，硕士研究生。
主要研究方向：思想政治教育。
基金项目：安徽省职业与成人教育学会2019年度教育科研规划课题项目：大数据时代高职院校思想政治教育的创新研究——以滁州市高职院校为例（项目编号：Azcj148）；2019年度滁州城市职业学院院级质量工程重点项目：“互联网+”背景下大学生网络思想政治教育方法创新研究（项目编号：2019jyxm05）；2020年安徽省高校省级质量工程项目：“互联网+”背景下大学生网络思想政治教育方法创新研究（项目编号：2020jyxm1316）。
网络思想政治教育有很大的局限性，并没有让网络成为自己的主站阵营。
本文将着重分析网络思想政治教育的弊端，并且就此从思想政治建设队伍、思想政治建设内容与平台等方面进行探究。
一、当前网络思想政治教育的实践形式（一）学校官方主题教育网站主题教育网站是在近几年互联网时代兴起后，各大高校将互联网的新技术与各科教学之间相联系的一种途径方式。
主要是在学校官方网站里设计链接发布一些关于思想政治教育工作的学科内容与信息资源。
这对于学生的学习思想政治是有很大帮助的。
在学校官方网站里发布向政治教育类学科内容是安全且具有权威性的。
学生在课后可以利用主题教育网站查看当堂课所学的内容，或者回顾之前所学的知识；但是利用学校官方主题教育网站的方式有具有局限性。
学校的教育网站主要是面向教职工开放，学生的参与度不高。
近些年新媒体软件的诞生，学生可以通过其他的途径进行学习资源的查找。
（二）注重网络社交群体分享当前的网络社群可分为微信与QQ的群组、百度贴吧和各大APP视频网站下的评论区。
这些都可以作为学生思想政治教育知识交流的平台，这些社交方式具有很强的活跃性和交流性。
最充分的体现以学生为主体，按照学生的关注热点进行思想政治教育的素材话题。
但是社交群也有局限性。
大多社交群体仅仅是在班级内部或者社团内部开展，很难做到学校统一进行。
高职院校思想政治理论课教育教学方法创新研究
想更好地发挥其 教育教学效果 ，就 要在 了解 高职院校学生 特点 人物到校讲学 ，也 可以将企业文化 引入高职院校思想政 治教育 的基础上进行适 当的创 新和改进 ， 这就要从 人才培养模 式 、 课程 中， 从而大力拓展思想政治教育的实践领域 。另外我们鼓励学生 体系 、师 资建 设以及校 内外实 习基 地和多方合 力方面综合 进行 到爱 国主义基地 和传 统文化教育基地 以及社会 主义新农 村建设 才能更好地增强高职院校思想政治理论课 教育的针对性 。 试点进行考察 和学习 ， 将思想政 教育 的实践课 走向社区 、 走 向公
摘要 ： 面对新 时代下的高职 大学生 ， 思想政 治理论课要想更好地发挥其教 育教 学效果 ， 就要在 了解高职院校学生特点的基础上进 行 适 ５的 － 创 新和 改进 ， ＇ 要 从 人 才 培 养模 式 课 程 体 系、 师资 建 设 以及 校 内外 实 习基 地 和 多方 合 力 方 面综合 进行 才能 更好 地 增 强 高
曩
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高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 方 法 创 新 研 究
马 艳
（ 河南 农 业职 业 学 院
河南
郑州
４ ５ １ ４ ５ ０）
中图 分 类号 ： Ｇ７ １
文 献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ５ 模 式 与 课 程 体 系 益等 。 再次积极运用 网络平 台， 创新 大学生思想政治教育的方法 。 人才培养模式 是高职教育领域 的基本 问题 ，是指在一 定的 互 联 网 的发 展 拓 展 了 大 学 生 学 习 、 生活 的空间 ， 开 阔 了 学 生 的 视 现代教育理论 、 教育思想指 导下 ， 按 照特定 的培养 目标和人 才规 野 ， 已成 为影响大 学生理想信 念 、 道德素养 、 行为规 范的一 个重 格， 以相对 稳定 的教学 内容 和课程 体系 ， 管理 制度和 评估方 式 ， 要途径 。大学生思想 政治教育必须 主动利用 网络 的开放性 、 互动
高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式一般性问题研究论纲
性 问 题 的研 究 ， 是 指对 高 职 院 校 思想 政 治 理论 课 课 堂 教学
创 新 的普 通 性 、 一 般性 问题 进 行创 新 所 呈现 出来 的模 式进 行 研 究 。 由 于对 高 职 院校 思 想 政 治 理 论 课 课 堂 教学 创 新 的研 究 ， 一般都要研究它的要素 、 结构 、 功能 、 关 系、 特性 、
更造 的 活 动及 其 状 态所 呈现 出来 的模 板 、 模子、 形式、 样 式 。 它 的一般 性 问题 的研 究 ， 是 指 对 高 职 院 校 思 想 政 治
理论 课 课 堂教 学创 新 的普 通 性 、 一般 性 问题 进 行创 新所 呈 现 出来 的模 式进 行研 究。 这种 研 究 ， 主要 是 对 高职 院
堂 堂塞墨墨堡墼！
总第４ ６ ２期
高 职 院校 思 想 政 治 理 论 课 课 堂 教 学 创 新 模 式 一 般 性 问题 研 究 论 纲
口 程 伟
摘
要： 高职 院校 思想政 治理 论课 课 堂教 学创 新模 式 是 指 高职 院校 思 想政 治理 论课 教 学过 程 中弃 旧图新 并进 行
校 思想政 治理 论课 课 堂教 学创 新要 素 的把 握 模 式 、 创 新 结构 的优 化模 式 、 创 新 功 能 的 输 出作 用 模 式 、 创 新 关 系 的 和谐 模 式 、 创新 特 性 的认 识模 式 、 创 新 类型 的划 分模 式 等 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 思想 政 治理论 课 ； 课 堂教 学 ； 创 新 模 式
职 院 校思 想 政 治 理论 课 课 堂教 学 创 新 事物 为 样 本 的话 ， 不
物 的功 能 都是 对 外 输 出而 服务 其 他 事物 的 ， 只有 积 极适 应
高职专业课“课程思政”建设路径探究以计算机应用技术专业为例
他们更加了解行业规范和职业道德，更加能够适应社会的需求。最后，教师的 综合素质也得到了提高，他们更加懂得如何将思政教育融入专业课程中，更加 能够引导学生成长为有社会责任感的高素质人才。
四、总结与展望
计算机应用技术专业课程思政建设是高职院校提高学生综合素质，培养社会责 任感强烈的高素质技能型人才的重要手段。在未来的工作中，我们将继续探索 和研究该专业的课程思政建设，不断完善和优化培养方案，努力培养出更多优 秀的人才服务社会。
本次演示以计算机应用技术专业为例，探讨高职专业课“课程思政”的建设路 径。
一、明确建设目标
“课程思政”的建设目标是将思想政治教育融入各类课程之中，使学生在学习 专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。对于计算机应用技术 专业而言，建设目标应包括培养学生的爱国主义精神、职业道德、团队合作精 神和创新意识等方面。
3、培养团队合作精神。在实践课程中，鼓励学生分组合作完成项目，培养学 生的团队合作精神和沟通能力。同时，可以通过案例分析等方式，让学生了解 团队合作的重要性。
4、激发创新意识。在课程设计中，鼓励学生提出新颖的想法和解决方案，培 养学生的创新意识和创新能力。
三、创新教学方法
1、案例教学法。通过引入真实的案例，让学生了解计算机应用技术在各个领 域的应用和作用，增强学生的感性认识和实践能力。
高职专业课“课程思政”建设 路径探究以计算机应用技术专
业为例
目录
01 一、明确建设目标
02 二、优化课程内容
03 三、创新教学方法
04
四、加强师资队伍建 设
05 五、建立评价体系
06 参考内容
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，计算机应用技术专业在高职教育 中占据了越来越重要的地位。然而，在专业课的教学过程中，如何将思想政治 教育与专业知识教育相结合，实现“课程思政”的建设目标，是当前亟待解决 的问题。
高职院校思想政治理论课教学模式的创新
广 东厂 播电视大学学报
（ １ 卷 总第 ７ 第 ８ ５期 ）
２０ ０９年 ６月 ２ ０日
例如 ， 就业 问题 上 ， 在 高职 学生 的职业 价值判 断标
校 的培养 目标 ， 思想 政治理论课教学得不 到应有 使 的重视 和支持 。为此， 高职 院校思想政 治教育 更应 强调“ 以生 为本 ”真正做 到尊重 、 心、 ， 关 爱护 学生 ；
生学 习和获得信 息开辟 了新的渠道 。但是 ， 信息 网 络技 术也逐 步成为 西方 国家利用 思想 、 文化 渗透 ，
更应注 重对 学生 的职业理想 、 职业道 德、 职业 纪律、
高职 院校大学 生 的思想 政治素 质和 业务 能力 的高 低， 不仅 关系 着百年 育人 大计 ， 也关 系着我 国的科 教 兴 国和人才 强 国战略 的实施 。思想 政 治理论 课 又是 高职教育 中不可缺 少 的重要 组成部 分 。探 索
方 面丰 富了高职思想政 治教育 内容 ， 宽 了思想政 拓
性。
【 关键词 ｌ高职 ；思想政治理论课 ；教学模 式；创 新
【 中图分类号 ｌＧ７ ２ ｌ １ 文献标识码 ｌＡ 【 文章编号 ｌ １０ － ９ ６ ２ ０ ） ３ ０ ２ －０ ０ ８ ７ ４（０ ９ ０ － ０ ３ ５
高职 教 育 是我 国高 等教 育 的重 要 组 成 部分 。
准趋 向现实和具体化 ， 他们更注重职 业的经济价值 而忽略了理想价值 。
再次 ， 信息网络 时代给高职思想政治教育 的环
境带来 了新变化 ， 使传统思想政 治教 育的优势不断 丧 失。网络技 术 以其 容量 大、 度快 、 响面 较广 速 影 的特 点， 已经打破 了时间和 空问 的阻隔， 成为现 代 人 生活 、 工作和 学 习中必不可 少 的工具 ， 也给 大学
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新举措 ，才能使高职 院校思想政治 理论课程在改革创新 中获得 旺盛生机 与活力 ，从而真 正实现思想政治理论课
的育 人 功 能 。
一
、
高职 院校 思 想政 治理 论课 程 的 内涵及 本 质
主义 意识形 态要求 ，体现社会 主义大学 的本质特 征的课 程 。从高职 院校思想政治理论课程学科 内容来看 ， 高职院 校思想政治 理论课 程讲授 的具体 知识 内容 是马克 思主义 学科研究形 成的具体知识 ．其 主要任务是对学 生进行 马 克思 主义 理论教育 ， 进行 正确 的世界 观 、 人生 观 、 价值 观 教育 ， 其教 育的主要指 向是学生 内在的思想政治 结构 ， 着 眼于思想政 治素质的提升 ， 思想政 治理论课程是 “ 以学生 为 中心 ” 的课 程 。从课程教学过 程来看 ， 职院校 思想政 高
（０ ６ ０ ） 研 究 成果 之一 。 ２ ０ Ｍ０ ８的
作 者 简 介 ： 翔 （９ ７ ）男 ， 南信 阳 人 ， 南 师范 大 学 马 克思 主义 中 国化 专 业 博 士生 ， 东技 术 师 范 学 院 社 会科 学部 副教 授 。研 究 方 余 １６ 一 ， 河 华 广
向 ： 克思 主 义 理 论 与 思 想政 治教 育 。 马 张 辉 （ ９ ４ ） 女 ， 龙 江 齐 齐 哈 尔 人 ， 东技 术 师 范 学 院 社会 科 学 部 教 授 。 研 究 方 向 ： １６ 一 ， 黑 广 思想 政 治教 育 。
收 稿 日期 ：０ ９ ｌ — ０ ２ ０ 一 １２
归纳为 三个 方面 ：它是一种直接 学科课程或者 以理论形
态 为 主要 特 征 的 课 程 ：是 一 种 体 现 社 会 主 义 大学 本 质 特
基金项 目： 此文为广东省高校思想政治理论课第一批名教 师培养对象教 学研究课题《 高等技术师范院校思想政 治理论课 程建设研究》
校 思 想 政 治 理 论 课 程 建 设 的重 要 性 ，采 取 切 实 有 效 的创
个体 内在 的思想道德素质 ，并 外化成 自身 的行为和行为
习惯 ， 而在现实的社会实 践中发挥作用 。 由此可见 ， 进 高 职 院校思想 政治理论课程具 有很强 的实践特点 ，是一种
理论 与实 际相结合 的十分 紧密的特殊 的学科课 程。从 高 职 院校思想 政治理论课程 的性质来看 ．思想政 治理论课 是一种集 中无产阶级和广 大人 民群众 意志 ，反映马克思
治理论课程 的教学过程本质是教 师和学生 以思想政 治理
所 谓 课 程 ， 于学 校 教 育 的 范 畴 ， 指 学 校 设 置 的 教 属 是
学科 目。从广义上讲 ， 是学校所有 教学科 目的总和 ， 或者 说是学生在教师指导下各种 活动的总和。从狭义上说 ， 是 指一 门学科 ， 或者说是一 门科 目教学 内容 的完整体系。 从“ 课程 ” 的概念看 ，课 程 ” “ 主要 服务于教学 ， 其侧重 点在于教学和教育 。 着力方 向在 于“ ， 教” 教” 而“ 至少包 含 着 四层 意思 ， 即教什么 、 么教 、 怎 教于谁 、 谁来教 ， 际上 实 就是教学 内容 、 教学 方法 、 教育 对象和施教者 。课程建设 包 含人 、 、 、 财 物 方法 和手段等 要素， 它是 围绕课 程 的教学 体 系各相关要素进 行的基 础建设 。１ ２ ］ 从课程类型的划 分来 看， 高职院校 思想政治理论课程属 于一种学科课程。也就 是 以学科知识或理论 知识为基础 建立起来的课程 。高职 院校思想政治理论课 程是一种对 大学生直接进行 马克思 主义理论与思想政治 教育 的课 程。高职院校思想政治理
论课程教学 内容为 中介 的特殊 的教育活动 。思想 政治理 论课程教学 过程既是对学 生精神世界 的建 构过程 ，或者 说特殊 的认识 过程 ； 同时也是一种 思想政治教育过程 ， 即
对学生有计划地 、 系统地施加教育影响 的过程 。从高职院 校思想政治 理论课程设置情况 来看 ．高职 院校思 想政治
理论课程是 一种 国家课程 ，因为思想政治理论课 程是体
现社会性质和统治阶级意识形 态要求 的课程 。［ ２ ］
综 上 所 述 ．高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 程 的本 质 可 以
论课程对学生思想政 治观念起 着直接指导作用 ，其课程
学 习不 能 停 留在 理 论 知 识 学 习 本 身 ，而 必 须 把 它 内化 成
余 翔 张 辉
（ 东技 术 师 范 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 广 １ ６５
摘
要 ： 职 院校 思 想政 治 理 论 课 程 建 设近 些年 取 得 了 巨大 的 成就 ， 勿 庸 置疑 的是 。 高 但 当下 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课
程 建设 也 面 临着 诸 多 挑 战 。 只有 充 分 认 识 高 职 院校 思想 政 治 理 论课 程 的 内涵 和 本 质 ， 以及 其 面 临 的各 种 挑 战 ， 采取 切 实 有 效 的 创 新举 措 ． 能 使 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 程 在 改 革创 新 中 获得 旺 盛 生 机 与活 力 ， 而 真 正 实 现 思 想政 治理 论 课 的 才 从
育 人功 能。 关键词 ： 职院校 ： 高 思想 政 治 理 论课 程建 设 ； 新 创 中图 分 类号 ： １ Ｇ７２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２—４２ ２ １ ）１—０ ２ １７ ０ Ｘ（０ ００ １０—０ ５
高职院校思想政 治理论课程建 设近些年取得 了巨大 的成就 ， 但不可否认 的是 ， 当下高 职院校思想政治理论课 程建设也面临着诸 多挑战 。只有 充分认识到加强高 职院
广东技 术 师范 ｎ ｌ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙ ｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃＮｏｍａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｙ Ｎｏ１，０１ ． ２ ０
论高职 院校 思想政治 理论 课程建设 的创 新