【优质】小学语文人教版六年级下册我最好的老师优质课教学设计
六年级下册语文教案：我最好的老师
六年级下册语文教案：我最好的老师六年级下册语文教案：我最好的老师作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是为大家收集的六年级下册语文教案：我最好的老师，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级下册语文教案：我最好的老师1【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例。
【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。
他是作者心目中最好的老师。
二、整体感知，初步理解“最好”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。
三、读议结合，深刻理解“最好”1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。
六、课堂小结这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。
【精品文档】人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案
人教版六年级下册语文第21课《我最好的
老师》教案
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篇一：我最好的老师教学目标
1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法
教学重点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点
理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤
(一)揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?
(二)检查预习
1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：
1。
人教版小学六年级语文下册《我最好的老师》教学设计新部编版
（一）第一单元——概括主要内容，初知人物特点
1.多通道导学：
（1）读：自学生字词，读通课文；
（2）理：以“考试”为线索，课文讲了几个阶段的事？
（3）想：想想课文讲了一件什么事？
（4）划：在文中找出一句能概括怀特森先生特点的句子，用“——”划出来。
2.自主性预学
学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导
2.通过预习，这篇课文你最感兴趣的是什么？你还想知道些什么？
（二）任务导入
这是一篇略读课文，略读课文该怎么学呢？（读“导读提示”）
任务导入：本单元我们一直在讨论什么是“科学精神”。对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中培养。这节课让我们去认识一位老师。他是英国二战历史学家大卫·欧文心中“最好的老师”。那么，本课讲了一件什么事？作者大卫欧文为什么称他是“最好的老师”？他究竟教会了大卫什么呢？让我们一起走进课文。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点
理解怎么样才是“不迷信书本，不迷信权威”
课前准备
相关课件
教学课时
１课时
教学流程
一、驱动导入
（一）兴趣导入
1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
这些方法是语文学习必不可少的通道，有必要一再强化。
从心情、动作、神态、语气等多通道来想像表达自己的愤愤不平的情绪。丰富表达，拓展思路。
让学生通道自主探究从古怪处、矛盾处、作者描写的意味深长处感受怀特森为同学们设下的陷阱，从而理解怀特森为什么说我们“脑子睡大觉”。
人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案
人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(一)学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?2.这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
“新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。
给加点的词选择正确的解释：二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
这是开放题。
示例：①李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”②王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”(只要符合思乡的诗，即可)1.关注作者前后的不同情感变化。
抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(二)教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
人教版六年级下册：《我最好的老师》教学设计(2篇)
人教版六年级下册：《我最好的老师》教学设计(2
篇)
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什幺认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
【教学过程】
一、交流谈话，导入新课
１、板书课题，你认为什幺样的老师是最好的老师？
２、这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
１、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３、整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
１、学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什幺说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。
人教版六年级下册语文教案我最好的老师
整体感知
教学目标：理解课 文内容，体会科学 精神的含义，感悟 怀特森先生独特的 教学方法。
教学内容：梳理课 文结构，分析人物 形象，品味语言特 点。
教学难点：理解怀 特森先生独特的教 学方法，体会科学 精神的含义。
教学过程：引导学 生整体感知课文， 通过分析人物形象 和语言特点，深入 理解课文主旨。
组织讨论：引导学生就课文中的观点或问题进行讨论，培养学生的思维能 力和表达能力
情境模拟：让学生模拟课文中的情境，进行角色扮演或表演，增强学生的 情感体验和语言运用能力
知识拓展：向学生介绍与课文相关的知识和背景，拓宽学生的视野和知识 面
归纳小结
教学目标：培 养学生的独立 思考能力和科
学精神
教学方法：通 过讲解、讨论 和互动的方式 引导学生自主
布置阅读任务时，应 明确阅读的目的和要 求，以便学生有针对 性地进行阅读。
鼓励学生阅读后进行 交流和讨论，促进彼 此之间的学习和思考。
教师可以根据学生的 阅读情况，进行有针 对性的指导和点评， 提高学生的阅读能力 和思考水平。
写一篇读后感或短评
读后感或短评的内容应围绕课文《我最好的老师》展开，可以包括对课文的理解、感 受以及对作者的看法等。
教学目标：通过 本课教学，使学 生理解课文内容， 体会科学精神
重点难点：重点 为引导学生理解 课文中重点语句 的含义；难点为 如何使学生真正 成为学习的主人， 主动掌握知识。
课文结构
课文分段：按照时间顺序和情节发展，将 课文分为若干段落，概括各段落的含义和 作用。
重点句子分析：选取课文中的关键句子， 分析其表达的情感和深层含义，帮助学生 深入理解课文。
注意事项：注意 引导学生独立思 考，鼓励他们提 出自己的见解和 疑问。
六年级语文下册《我最好的老师》教案
六年级语文下册《我最好的老师》教案教学目标：1. 通过讲述故事，加深学生对老师的理解和认识，培养学生对老师的尊重和感恩之情。
2. 培养学生的阅读能力，理解文本的能力，提高学生的思维能力和表达能力。
教学重点：学习并理解文章中描述老师的内容，学习使用形容词和动词来表达对老师的赞赏和感受。
教学难点：让学生理解文本中一些较难的词汇和表达方式，让学生能够自由表达对老师的感情。
教具准备：1. 课本《语文教材（六年级下册）》2. 电子设备或投影仪教学步骤：Step1. 导入（3分钟）通过向学生展示一张图片或播放一段视频，引导学生思考以下问题：1. 学生们有没有遇到过什么特别好的老师？2. 老师对学生的重要性是什么？Step2. 预习（5分钟）让学生阅读教材《语文教材（六年级下册）》中的《我最好的老师》一课，并思考以下问题：1. 故事中的老师叫什么名字？他有什么特别之处？2. 故事中的学生是如何对待老师的？Step3. 阅读理解（10分钟）让学生回答以下问题，以检验他们对故事的理解：1. 故事中，老师是如何帮助学生的？2. 学生们是如何感谢老师的？Step4. 词汇学习（15分钟）让学生学习并掌握一些在故事中出现的比较难的词汇，如：1. 温暖：表示温和、舒适的样子。
2. 体谅：理解别人的感受或需要。
3. 孺子可教：指小孩子也能教育好。
让学生通过造句或口头解释词汇的意思，加深对词汇的理解。
Step5. 语言表达（15分钟）让学生使用自己学过的形容词和动词来描述老师，写下自己的感受和对老师的赞美之词。
鼓励学生积极发言，可以帮助学生进行适当的引导。
Step6. 听写（10分钟）教师为学生读出一段关于《我最好的老师》的故事片段，然后让学生进行听写。
教师可以提示学生一些句子和词语，帮助他们更好地完成听写任务。
Step7. 分享与总结（5分钟）鼓励学生分享他们对老师的感受，可以在小组内或全班进行讨论。
然后，总结本节课学到的内容，强调学生对老师的重要性，培养学生对老师的尊重和感恩之情。
人教版六年级下册语文教案《我最好的老师》
人教版六年级下册语文教案《我最好的老师》一、教学目标1.知识和能力：学生能够正确理解“我最好的老师”的含义，了解和掌握课文中的写作方法、表达方式和人物形象。
2.过程和方法：学生能够运用所学到的知识，在阅读、写作和口语交际中，提高自身的语文能力和人文素养。
3.情感态度和价值观：学生能够体会到作者在课文中所表达的情感，培养积极向上、坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解“我最好的老师”的含义，掌握课文中的写作方法、表达方式和人物形象。
2.教学难点：学生能够运用所学到的知识，针对生活中的某种现象或者问题提出自己的看法，并进行简单的论述。
三、教学过程1.导入新课：教师可以从介绍作者入手，引导学生了解作者的生平和课文的写作背景。
然后，教师让学生自行阅读课文，了解课文所讲述的内容和主题。
2.呈现新课：教师通过讲解课文，引导学生深入理解课文中的写作方法、表达方式和人物形象。
同时，教师需要针对课文中的重点和难点内容进行深入剖析，帮助学生加深对课文的理解。
3.互动环节：教师可以组织学生进行小组讨论或者角色扮演等形式的互动环节，让学生深入体验课文中的人物形象和情感。
同时，教师需要给予学生适当的指导和引导，确保互动环节的有效性和安全性。
4.练习与巩固：教师可以根据课文内容设计相关练习题，让学生进行课堂练习，以巩固所学到的知识。
同时，教师需要收集学生的反馈信息，针对练习中出现的问题进行及时的讲解和纠正。
四、教学方法和手段1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解“我最好的老师”的含义以及课文中的人物形象和情感。
2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论和课堂互动，鼓励学生提出自己的看法和理解，并引导他们进行简单的论述。
3.演示法：教师可以运用多媒体等手段进行相关演示，帮助学生理解课文中的难点内容。
4.网络资源利用：教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，帮助学生加深对课文内容的理解。
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第二十一课《我最好的老师》
1；文本分析：
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
2设计思维：。
在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象，明白不迷信书本、不迷信权威的效果。
教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。
3学习目标：
（1）知识目标：
A、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人
意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语；
B、有感情的朗读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一
个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
（2
2）能力目标：
C自读自悟，理解课文内容，进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
（3）情感态度价值观：
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重LIANG点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的.
教学准备：
、多媒体课件
KETANGLIU程：
A激情导入。
激发思维；
1、交流：你心目中最好的老师是怎么样的？（学生畅所欲谈）
2、板书课题，齐读课题。
（板书：21、我最好的老师）读了课题之后你们最想知道的是什么？
3、在作者的心目中，最好的老师又是怎么样的？这节课我们一起去认识一位最好的老师。
B、MINGQUEMUBZXUEZIY;。
1、自由读课文，初步感知。
2、同学们喜欢做冒险的游戏吗？那你理解“冒险”的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。
）
3、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”
这个词，谁能把它背出来？（从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
）
4、联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。
）
怀特森先生的这一独特做法，“我们”开学第一天就亲身经历了。
让我们来看看那是怎么一回事。
C、自读自悟，小组交流”展示分享；
1、试卷发下来后，“我”有什么反应？（目瞪口呆）文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）
2、引导学生谈谈自己的感受。
在自己平时的生活中，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下是什么样的感受？再读一
读课文，读出作者的惊讶来？
3、作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。
（“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
”）。
引导学生读出全班同学的那份惊愕来。
一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个“很有个性的人”。
4、齐读。
思考：全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？
5、对老师的解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？（“不用说，我们全班都气炸了。
这算什么测验？惠特森先生又算哪门子老
师？”）（着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。
）6、我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个什么样的人?（很有个性的人）。
齐读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”
D、TIAOJIE点拨从文中找到相应的句子；
8、老师将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?（通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么？）
9、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”）
10、花了整整一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。
）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心。
但这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。
这真是一个??（很有个性的人）。
（这个过程的教学，重点围绕着“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”这句话进行，通过学习，学生也深入体会到这一点。
）
11、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？
E、拓展实践；小结提升；
１、从此，我们接受了先生的独特教学方法。
科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。
（１）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。
（２）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
２、这种“冒险”给我们带来什么好处？
（增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。
）
３、那大家现在是不是真正理解了课文中“冒险”的意思呢？
（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。
时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。
学习成了一个真实复杂的认识过程。
）
４、同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。
这正是他的魅力所在。
但他的这种做法并不是所有人都接受，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。
”那我们的看法是什么呢？小结：现在“我们”还会生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，
五、一起讨论“冒险”所得。
１、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？
事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。
要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。