语文教学论
语文教学论名词解释
语文教学论名词解释
语文教学论是指对于语文教学的理论探讨和研究的学科领域。
它主要关注语文教学的原则、方法、目标、内容等方面的问题，旨在提高学生的语文素养和语言表达能力。
在语文教学论中，有许多重要的名词需要解释和探讨。
以下是一些常见的名词解释：
1. 语文：指的是汉字的语言文字和汉字所组成的语言文字系统。
在教育中，语文通常指的是中文教学，包括听、说、读、写四个方面的内容。
2. 教学原则：是指在语文教学中所遵循的指导性原则和规范。
常见的教学原则有启发式原则、综合原则、因材施教原则等，它们指导着教师在教学中的整体思路和方法。
3. 教学方法：是指在语文教学过程中所使用的具体教学手段和方式。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、实践法等，不同的教学方法适用于不同的教学目标和内容。
4. 教学目标：是指教师在语文教学中希望学生达到的预定的学习成果。
教学目标可以包括知识目标、能力目标、情感目标等，它们为教
师规划教学内容和评价学生学习提供了依据。
5. 教学内容：是指语文教学中所传授的知识、技能和情感等方面的内容。
教学内容应该具有科学性、系统性和实践性，能够满足学生的学习需求和发展需求。
除了上述名词外，语文教学论还涉及到许多其他名词的解释，如评价、素养、课堂管理、教学评估等。
通过深入研究和探讨这些名词的含义和作用，可以更好地指导和改进语文教学实践，提高学生的语文素养和综合能力。
语文教学论整理版
语⽂教学论整理版1什么是语⽂课程教学与教学论2研究的对象3研究的⽅法4性质5三⼤家：叶圣陶、张志公、吕叔湘的著作及理论第⼆章《新课标》新在哪新课标的基本理念第三章1语⽂的得名什么是语⽂（叶圣陶的观点）语⽂课程的性质⽬标体系（⼀个核⼼、三个维度、五个⽅⾯）第四章语⽂教材定义语⽂教材的功能（重点）语⽂新教材的特点（重点）新教材的使⽤（重点）第五章语⽂教材⽅法（常⽤的⽅法）新⽅法（钱梦龙、魏书⽣）⾃主合作探究式（重点）第六章阅读的定义阅读的能⼒中的⽢⽼师的五步三课“反刍式”单元教学法导⼊的定义第七章新课标作⽂教学理念话题作⽂定义作⽂的批改原则作⽂的训练⽅式第⼋章⼝语交际教学的特点综合性学习的内涵、特点⼝语交际训练要注意的⼏个⽅⾯第九章语⽂课程测试与评价没什么重点第⼗章语⽂教师的素养新课标改下教师⾓⾊（组织者、引导者、参与者、研究者）填空1、语⽂教学论性质、对象、研究⽅法及其性质的把握性质：⼀门综合性的应⽤理论学科。
（理论性、实践性、综合性）理论性：研究现象，揭⽰规律，上升为理论体系，⽽不仅是具体教学⽅法的经验总结。
（除本学科外，开设语⽂教育⼼理学，班主任案例教学等。
）实践性：⾃觉联系实际如选教例来正式理论；应⽤于实践，开展微格教学训练、录像观摩、试讲、完成练习、写教案等；在实践中观察，去中⼩学进⾏教学实习、调查，听课，说课评课。
综合性：与哲学、教育学、⼼理学、语⽂学等密切联系研究对象（三⼤块）：课程论、教学论、教师论课程论：研究为何教学和教学什么，包括语⽂教程的性质、⽬的、内容、教学原则、⽅法、过程等。
教学论：研究怎样教学，包括语⽂读写、⼝语交际教学、综合性学习、评价、贝壳、⾃学能⼒培养等。
教师论：研究什么⼈教学。
研究⽅法A：观察调查法：观察法可分题⽬分阶段，但随意性⼤，要坚持做记录；调查法要拟定计划和问卷，展开调查，分析资料，写报告。
B：实验实证法：拟定实验⽅案，进⾏实验，分析研究和总结提升。
C：历史⽂献法：查找资料，推陈出新。
语文教学论名词解释
语文教学论名词解释语文教学论是指研究语文教学的理论和方法的学科。
下面是对一些与语文教学论相关的名词的解释：1. 语文：语文是指语言文字的综合性学科，包括语言文字的运用、表达、理解和鉴赏等。
语文教学论研究如何有效地教授和学习语文知识和技能。
2. 语文教学：语文教学是指教师通过各种教学活动，引导学生掌握语文知识、提高语文能力的过程。
语文教学论研究如何设计和实施有效的语文教学策略与方法。
3. 教学目标：教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的状态或能力，指导和评价学生学习的方向和成果。
语文教学论研究如何设定合理的教学目标，使学生能够全面发展语文能力。
4. 教学方法：教学方法是指教师为达成教学目标而采用的具体教学手段和方式。
语文教学论研究不同的教学方法对于学生的学习效果和情感态度的影响。
5. 学科与跨学科教学：学科教学是指将学科知识和技能作为主要内容进行教学。
跨学科教学是指将不同学科的知识和技能结合起来进行教学。
语文教学论探讨如何将语文与其他学科有机地结合起来进行教学，帮助学生综合运用各学科知识。
6. 任务型教学：任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，通过让学生完成实际的任务来促进学生的学习和发展。
语文教学论研究任务型教学对于学生语言文字运用能力的培养和提高的作用。
7. 教材与教辅：教材是进行教学的教育资源，包括教科书和其他辅助教材。
教辅是指配套教学的辅助材料，如习题集、教学参考书等。
语文教学论研究如何选择和使用合适的教材和教辅，提高教学效果。
8. 评价与考试：评价是指对学生学习过程和学习成果的评估，为教学提供反馈信息。
考试是一种常用的评价方式，用于检验学生对知识和技能的掌握程度。
语文教学论研究如何进行准确和全面的语文评价和考试设计。
以上是对语文教学论中一些常见名词的简要解释，这些名词涉及到语文教学的各个方面，对于教师和教育工作者来说是重要的理论参考。
语文课程与教学论的研究方向
语文课程与教学论的研究方向主要包括以下几个方面：1语文课程设计：主要研究如何根据教育目标和学生的需求，规划、设计语文课程，以提高学生的语文素养。
2语文教学策略：研究如何运用有效的教学策略，提高语文教学的质量和效果。
包括教学组织形式、教学方法、教学手段等方面的研究。
3语文教材研究：研究语文教材的编写、审查和使用，分析教材的内容、结构、难度等，以提高教材的质量和适应性。
4语文教师专业发展：研究语文教师的专业成长和发展，包括教师的教育理念、教学技能、学术研究等方面的研究。
5语文教育评价：研究如何运用科学的方法和技术，对语文教育的质量和效果进行评价和监测，为改进教育提供依据。
6语文教育政策研究：研究国家或地区的语文教育政策，分析其制定背景、实施情况及效果，为政策制定提供建议。
7语文教育研究方法：研究语文教育的科学研究方法，包括定量研究和定性研究方法，以及如何运用这些方法进行实证研究。
具体介绍如下：1语文课程设计：该方向主要探讨如何根据学生的发展需求和教育目标，系统地规划语文课程，包括课程的目标、内容、实施和评价等方面。
同时，该方向还关注如何根据社会发展和科技进步，不断更新和改进语文课程。
2语文教学策略：该方向主要研究如何有效地教授语文知识、技能和态度，提高学生的学习效果。
具体来说，该方向的研究内容包括：教学组织形式的优化、教学方法的创新、教学手段的现代化等方面。
同时，该方向还关注如何根据学生的学习风格和需求，制定个性化的教学策略。
3语文教材研究：该方向主要研究语文教材的编写、审查和使用，以提高教材的质量和适应性。
具体来说，该方向的研究内容包括：教材内容的选取、组织与呈现方式、教材难度的控制、教材的适应性评价等方面。
同时，该方向还关注如何利用信息技术和数字化资源，开发具有创新性和实用性的教材。
4语文教师专业发展：该方向主要研究语文教师的专业成长和发展，包括教师的教育理念、教学技能、学术研究等方面。
具体来说，该方向的研究内容包括：教师的职业规划与发展路径、教学能力的提升与评估、学术研究的热点与前沿问题等方面。
10045语文教学论名词解释及重点问答题
语文教育学是正在兴起和建设中的一门教育学科，它是以语文教育现象为研究对象的一门应用理论学科，也是高等师范院校、教育学院语文教育专业的一门重要专业课程。
教育“目的”通常是指社会对教育所要造就的社会个体成员的质量规格的总的设想或规定，体现的是较长时期内社会发展和人的发展的终极价值。
教育“目标”通常是指社会对教育的子系统（如学校教育、学科教育）的质量规格提出的比较具体的要求，体现的是较短时期内阶段性、局部性的具体价值。
学科教育目标是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求，具有鲜明的学科规定性、范围普遍性、阶段预期性和实施可行性。
教学，是指教师传授和学生学习的共同活动，是老师有目的、有计划、有组织地指导学生积极地学习，使学生系统掌握文化科学基础知识和基本技能，发展智力，并从中接受思想品德教育，形成与社会发展相适应的完满个性的教育活动。
教学过程，是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。
元认识指人们对自己认识活动的自我意识和自我调节。
它包括三个方面：1 元认识知识，即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果、影响因素等方面的知识；2 元认识体验，即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验；3 元认知监控，即个体对自己的认识活动进行积极调控、相应调节以迅速达到的预定目标。
审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。
审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是整体形象体验，三是情感反应。
三者缺一不可。
语文教育方法是实现语文学科教育目标，师生共同完成语文教育任务的途径、方式和手段的总和，是施教方法与学习方法的和谐统一。
教育测量主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标的实现程度。
教育评价一般是运用科学方法搜集有关教育现象的数据资料，分析所得结果并作出价值判断的系统过程。
认读能力：就是对文字符合的感知能力。
语文教学论教案7篇
语文教学论教案7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!语文教学论教案7篇教案在书写的过程中，老师务必要强调文字表述规范，作为一名优秀的老师，写教案是不可避免的事情，本店铺今天就为您带来了语文教学论教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
语文课程教学论
语文课程教学论是研究语文教学理论和实践的学科领域。
它关注语文教育的目标、内容、方法和评价等方面，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
在语文课程教学论中，主要涉及以下几个方面：
教育目标：研究语文教育的培养目标，包括语言表达能力、文学素养、阅读理解能力、思维能力等方面的发展。
教学内容：关注语文教学的内容选择和组织，包括语文知识、文学作品、语言技能等方面的安排。
教学方法：探讨有效的语文教学方法，包括启发式教学、讨论式教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
评价与反馈：研究语文教学的评价方式和反馈机制，包括考试评价、作业评价、口头评价等，以及如何帮助学生提高和改进。
教材与资源：关注语文教学所使用的教材和教学资源的选择和使用，以确保教学内容的合理性和丰富性。
语文课程教学论旨在研究和提升语文教学的质量和效果，促进学生全面发展。
它不仅关注语文知识的传授，更注重培养学生的语言运用能力、思维能力和审美能力，以及对文化传统的理解和欣赏。
通过科学的教学理论和实践研究，语文课程教学论为语文教师提供了指导和借鉴，同时也为语文教育改革提供了理论支持和方向。
语文教学论2：语文课程性质
03
语文课程的内容与结构
语文课程的内容选择
语文课程的内容应基于学生的实际需 求和认知发展水平，选择适合学生年 龄段和兴趣爱好的内容。
语文课程内容应涵盖语言知识、文学 知识、文化知识等多个方面，以提高 学生的语文素养。
语文课程内容应注重培养学生的语言 文字运用能力，包括听、说、读、写 等方面的技能。
情境创设
创设与课文内容相关的 情境，帮助学生更好地
理解课文。
合作学习
个性化教学
多媒体辅助教学
组织学生进行小组合作 学习，共同完成任务， 培养学生的合作精神。
根据学生的个性差异， 采用不同的教学策略， 满足学生的个性化需求。
利用多媒体技术，如 PPT、视频等，丰富教 学手段，提高教学效果。
语文教学评价与反馈
语文课程资源的种类与特点
校内课程资源
包括教材、图书馆、教师、教学 设施等，具有系统性和便利性。
校外课程资源
包括博物馆、文化遗址、社区资源 等，具有多样性和拓展性。
网络课程资源
包括在线课程、教育网站、数字化 资源等，具有共享性和交互性。
语文课程资源的开发与利用
教材的二次开发
根据教学实际需要，对教材进行适当的调整、 补充和拓展。
承和弘扬中华优秀传统文化。
教育目标
语文课程是实现教育目标的重要 途径之一，通过语文课程的学习， 使学生获得全面的发展，成为具
有综合素质的人才。
语文课程的历史与发展
古代语文教育
近现代语文教育
古代语文教育注重经典诵读和文言文写作 ，强调儒家文化和道德教育。
近现代语文教育注重语言文字的实际运用 和文化传承，开始出现白话文教学和文学 教育。
校外资源的引入
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
答案：错
第七章语文基础知识教学
一、单项选择题
1、记述文知识、说明文知识、议论文知识和应用文知识属于（）。
A现代汉语知识B古代汉语知识
C常用文体知识D文学体裁及鉴赏知识
答案：C
2、语文基础知识教学的作用不包括（）。
A增强语文能力训练的指导性，克服自发训练的盲目性
B有助于掌握系统有用的理论，改变知识零散的状况
《语文教学论》课程网上考试题库
第一章语文教育的本质
一、单项选择题
1、下列说法正确的一项是（）。
A我国学校传说起于清朝，太平天国时趋于成熟。
B我国学校传说起于唐朝，宋朝趋于成熟。
C我国学校传说起于秦朝，汉朝趋于成熟。
D我国学校传说起于夏朝，商周时代已较成熟。
答案：D
2、下列说法不正确的一项是（）。
A对“语文”通常的解释是语言和文字。
1、语文教育系统的一般特点是（）。
A整体性B层次性C单一性D开放性E封闭性
答案：ABD
2、在语文学科教育的诸多要素中，最基本的要素包括（）。
A教师B学生C课堂D教学内容E教学方法
答案：ABD
三、判断题
1、家庭语文教育、社会语文教育、学校语文教育构成了语文教育系统的三个子
系统；这三个子系统在整个语文教育系统中居于同样重要的位置，具有相同的功
课程授课，能够自拟教学大纲。（）
答案：错
第五章语文学科教材
一、单项选择题
1、不属于中学语文教材内容的是（）。
A课文系统B助读系统
C作业系统D考试系统
答案：D
2、语文教材的功能不包括（）。
A凭借功能B示范功能
C调节功能D发展功能
答案：C
3、我国古代的语文教材不包括如下哪种类型？选择正确的是（）。
A经学教材B史学教材C蒙学教材D文选教材
（）
答案：对
3、跟语文学科关系密切的人格要素，在知识和智能以外，还有情感、意志、习
惯、性格等重要因素，常被人们称为“非智力因素”。（）
答案：对
4、美国学者B.S.布卢姆等人编著的《教育目标分类学》一书认为，教育目标分
属于认知、情感和心理技能三大领域。（）
答案：错
第四章语文学科课程
一、单项选择题
1、对语文课程的三级管理形式说法正确的一项是（）。
答案：错
3、20世纪30、40年代，中学语文源自材以孙俍工编的《国文教科书》和夏丏尊、
叶绍钧编的《国文百八课》最具代表。（）
答案：对
4、我国台湾国文教材中的文言文在各类文体所占比例之高，在其他同类语文教
材中是少见的。（）
答案：对
第六章语文教学过程和原则
一、单项选择题
1、下列说法有误的一项是（）。
A语文教师是语文知识的传播者。
答案：ABCDE
三、判断题1、语文基础知识是中学语文教学内容的重要组成部分，处于相对独立的地位；
但其教学又必须服务和服从于培养语文能力的需要。（）
答案：对
2、人的称谓，纪年、月、日的方法，地名、官名和科举名称等属于文学史常识。
（）
答案：错
3、在实际的教材构成中，语文基础知识与课文、练习是不可或缺的三大要素，
A礼B乐C射御D书E数
答案：ABD
2、封建时代常用的蒙学读物有（）。
A《三字经》B《百家姓》C《千字文》D《昭明文选》E《古文
观止》
答案：ABC
三、判断题
1、在我国较长的封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会
学乃至自然科学等结合在一起的。（）
答案：对
2、从世界范围来看，近代学校教育制度是在19世纪以后才逐渐形成的。（）
C提高学生的语文素养，为他们继续学习和发展奠定基础
D对课外语文活动起指导作用，扩大学生的视野。
答案：D
3、通过瞻前顾后和迁移渗透来认识同类知识的内在联系和异类知识相互作用的
方式是（）。
A比较分析法B纵横勾连法C分合练习法D归纳复习法
答案：B
4、下列不属于语文基础知识教学的基本方法是（）。
A讲解引导法B比较分析法C纵横勾连法D系统复习法
A“小语文”与“大语文”的关系B文学教育与语言教育的关系C智力
发展和个性发展的关系D分编与合编的关系E听、说、读、写的关系
答案：ABCDE
三、判断题
1、史学教材是以孔子为代表的儒家经典，在我国漫长的封建社会一直占据主导
地位。它不仅是我国传统文化的主体，也是我国古代语文教学的必修教材。（）
答案：错
2、中华民族自古以来就有重视蒙学教育的传统。古代对1－7岁的儿童的教育叫“蒙养”教育，对儿童进行启蒙教育的学校称“蒙馆”。（）
答案：ABCD
三、判断题
1、在国际教育界，教育“目标”通常是指社会对教育所要造就的社会个体成员
的质量规格的总的设想或规定，体现的是较长时期内社会发展和人的发展的终极价值。（）
答案：错
2、教育“目标”通常是指社会对教育的子系统（如学校教育、学科教育）的质
量规格提出的比较具体的要求，体现的是较短时期内阶段性、局部性的具体价值。
答案：D
二、多项选择题
1、中学语文基础知识教学的内容一般包括（）。
A现代汉语知识B古代汉语知识C常用文体读写知识D文学体裁
及鉴赏知识E文学史常识、古代文化常识
答案：ABCDE
2、语文基础知识内容的分布形式有（）。
A教学单元中的知识短文B册末附录中的知识短文C课前的“提示”
D课中的“注释”E课后的“思考、练习”
答案：D
4、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》要求，初中作文每学期不少于
（）。
A6次B8次C10次D12次
答案：A
二、多项选择题
1、台湾高中阶段所教授的中国文化基本教材包括（）。
A《论语》B《孟子》C《老子》D《大学》E《中庸》
答案：ABDE
2、我国语文学科课程发展的趋向是（）。
A与学科内容同构B与时代需求共振C与国际效率接轨D与未来发
A国家、中央、教育部
B教育部、省教育厅、地方教育局
C省委、省政府、省教育厅
D中央、地方、学校
答案：D
2、标点符号、汉字、修辞等属于哪方面的教学内容？下列说法正确的一项是（）。
A汉语知识B文体知识
C文学知识D文化知识
答案：A
3、下列选项中不属于香港中文教育的四个阶段的是（）。
A唐文B汉文C中文D现代文
B对“语文”通常的解释是语言和文学。
C对“语文”通常的解释是语言和文章。
D对“语文”通常的解释是语言和文艺。
答案：D
3、我国最早发现甲骨文字的地点是（）。
A北京B西安C阿房宫D河南安阳
答案：D
4、我国通用的语言信息媒介是（）。
A新闻媒体B规范的普通话
C语音制品D影视作品
答案：B
二、多项选择题
1、古代“六艺”中，与语文教育有着密切关系的是（）。
答案：对
4、一个人接受语文教育的过程，从横向来看，由家庭语文教育、学校语文教育、
社会语文教育组成，其中最重要的是社会语文教育；从纵向来看，它又由学前语
文教育、学校语文学科教育与学校毕业后的语文继续教育组成。（）
答案：错
第三章语文学科教育目标
一、单项选择题
1、不属于语文学科教育的价值的一项是（）。
A传授语文知识，培养学生的语文能力。
B教会学生学习语文的方法。
C教会学生完成语文课程，顺利毕业。
D培养学生解决问题的能力。
答案：C
2、确定语文学科教育目标的主要依据不包括（）。
A教育总体目标
B语文学科性质
C学生发展状况
D环境需要
答案：D
3、国家语委和国家教委明确规定中小学汉字教学目标的基本内容是（）个现
代常用汉字。
A2500 B3500 C4500 D5500
A教师提问，学生作答。B学生提问，教师释疑解惑。
C现场教学过程中的师生双向交流。D教学完毕后的检查测试。
答案：C
4、对“延时反馈”解释正确的一项是（）。
A教师提问，学生稍加思考作答。B学生提问，教师下次讲课时释疑。
C现场教学过程中的师生双向交流。D教学过程完毕后的教育评估和检查
测试。
答案：D
二、多项选择题
展相适应E遵循传统文化特点
答案：ABCD
三、判断题1、据史料记载，世界文明古国在奴隶社会就出现了古代的学校。（）
答案：对
2、古希腊雅典儿童在文法学校中，主要学习阅读、写字和计算。（）
答案：对
3、我国香港的语文课程设置，小学为“国语”，中学为“国文”。（）
答案：错
4、我国台湾的教育制度带有浓厚的自由色彩，学校可以不必依据教育署颁布的
答案：B
4、“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍”出
自（）。
A《三字经》B《百家姓》C《千字文》D《千家诗》
答案：A
二、多项选择题
1、属于广义语文教材的是（）。
A语文教科书B语文教学参考书C语文练习册D语文音像材料
E语文活动教材
答案：ABCDE
2、搞好语文教材建设需要处理好哪些关系？（）。
C说事辨声D以音类推
答案：C
2、逐字逐句深入钻研，咬文嚼字的一种阅读方法是（）。
A朗读B默读C精读D略读
答案：C
3、字、词、句的认读，翻译训练、学习知识、理解思想内容，是哪种课文的阅
读教学内容？正确的是（）。
A记叙文B说明文C议论文D文言文
答案：D
4、文言文阅读教学的作用有不包括（）。
A认识作用B逻辑作用C借鉴作用D思想教育作用
它们既紧密联系又各成系列。（）
答案：对