中班幼儿心理特点
中班幼儿的心理特点以及教育方法
中班幼儿的心理特点以及教育方法中班幼儿是3-4岁的孩子，这个年龄段的孩子正处于心理发展的关键期，他们的认知、情感、行为等方面都发生了明显的变化。
了解中班幼儿的心理特点和教育方法，对于幼儿教师和家长来说都非常重要。
一、中班幼儿的心理特点1. 认知发展中班幼儿的认知发展进入了运算阶段，他们能够进行简单的加减法运算，理解时间的概念，能够以图形和符号来表示自己所知道的东西，有较强的记忆力和注意力。
2. 社交发展中班幼儿开始具有一定的社交能力，能够与同伴进行简单的互动，有一定的合作能力，开始表现出独立性和自我意识。
3. 情感发展中班幼儿的情感发展呈现出多元化和复杂化的趋势，他们的情感表达能力逐渐增强，能够理解并表达自己的情感和需求，但也容易受到外界环境的影响而情绪波动较大。
二、中班幼儿的教育方法1. 营造良好的环境氛围中班幼儿较为敏感，对于环境的感知比较强烈，教育者应该为他们营造一个温馨、安全、舒适、富有创造性的环境，使孩子能够自由、愉悦地学习和发展。
2. 创设有趣的游戏活动中班幼儿喜欢玩耍和探索，教育者可以通过游戏活动来促进孩子的认知、语言、社交和情感发展，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
3. 培养良好的自我意识中班幼儿正处于自我意识的形成期，教育者应该帮助孩子建立积极的自我形象和认知，鼓励他们表达自己的想法和需求，培养健康的自尊心和自信心。
4. 培养合作精神中班幼儿虽然已经具备一定的合作能力，但还需要进一步培养合作意识和技能，教育者可以通过团体活动、游戏等方式，让孩子学会与别人分享、合作和互助，培养团队意识和责任感。
综上所述，了解中班幼儿的心理特点和教育方法，能够帮助教育者更好地开展幼儿教育工作，促进孩子的全面发展。
中班幼儿年龄特点和心理特点
中班幼儿一般指3-4岁的孩子。
此阶段的幼儿已经能够熟练地进行基本的语言沟通，骨骼和肌肉的发育也相对较好，能够自主地进行日常生活活动。
在这个阶段，幼儿的身体、语言、认知和社交能力都在不断发展和成熟，下面从这几个方面详细介绍中班幼儿的特点和心理特点。
一、身体特点1.强烈的好奇心和探索欲：中班幼儿对周围的一切充满了好奇心，他们渴望探索身边的环境和事物，希望通过观察、摸索和尝试来了解世界。
2.较好的运动能力：幼儿的骨骼和肌肉已经发育得比较完善，能够熟练进行基本的行走、奔跑、跳跃等运动活动，他们对于身体的控制能力也有了明显的提高。
3.较好的手眼协调能力：幼儿的手眼协调能力也得到了较为显著的提升，能够通过简单的操纵物品来表达自己的意愿，如用手拿东西、叠纸、拧开瓶盖等。
二、语言特点1.语言能力的迅速发展：中班幼儿是语言能力发展的重要时期，他们能够听懂和理解大部分简单的日常用语，逐渐开始积累词汇，并能够用简单的句子表达自己的意思。
2.表达需求与情感的能力：幼儿学会了用更清晰、准确的语言表达自己的需求和情感，能够用语言交流自己的想法和感受，逐渐学会与他人展开对话。
3.发展想象力和创造力：中班幼儿的语言能力的发展也促进了他们的想象力和创造力的发展，他们通过言语来构建虚构的情境和角色扮演，能够进行简单的故事叙述。
三、认知特点1.注意力和逻辑思维的发展：中班幼儿的注意力已经进一步稳定，能够在一段时间内集中注意力进行活动，开始有了一定的逻辑思维能力，能够按照一定的顺序进行思考和解决问题。
2.数理思维能力的初步建立：幼儿开始对数字和数量有了一定的认知，能够数数和简单地进行计数，也能够辨别大小和形状的差异。
3.幼儿游戏的变化：中班幼儿的游戏比较有计划和目的，他们能够模仿成人的行为和角色，通过玩具和自己的想象来建构情境。
四、心理特点1.更加独立和自主：中班幼儿由于身体和认知能力的不断发展，开始表现出独立和自主的特点，希望能够独立完成一些日常生活活动，如穿衣、洗脸等。
中班幼儿的心理特点
中班幼儿的心理特点中班幼儿，一般指的是3-4岁的孩子。
在这个阶段，他们正处于快速发展的阶段，身心上都有着显著变化。
以下是中班幼儿的心理特点：1.发展自主性：中班幼儿逐渐表现出对自己的意愿和能力的追求，具备一定的自理能力，能够独立完成一些日常生活的小任务，如穿脱衣服、洗手等。
2.独立意识增强：中班幼儿开始体验独立与自主的好处，希望得到更多的自由。
他们对自己的情绪和需求有更强的主张，并试图通过坚持自己的意见来影响周围的人和事物。
3.想象力丰富：中班幼儿的想象力大大增强，可以通过角色扮演、讲故事等形式表达自己的想法和感受。
他们愿意沉浸于自己的世界中，创造自己的角色和情境。
4.语言表达逐渐完善：中班幼儿的语言表达能力逐渐提高，可以用简单的语言表达自己的意思和需求，并能够通过语言沟通和交流。
同时，他们也能够理解和遵守简单的规则。
5.社交意识开始形成：中班幼儿对于与他人的互动有了更多的兴趣，愿意主动与他人交流和分享自己的想法和感受。
他们开始注意他人的需求并试图合作和分享。
6.留意性增强：中班幼儿开始对世界产生更多的兴趣，会注意到周围的人和事物，并对新鲜事物保持好奇。
他们喜欢探索和观察周围的环境，希望通过观察和动手操作来了解事物。
7.情绪表达多样化：中班幼儿的情绪表达丰富多样，既可能表现出积极开朗的一面，也可能呈现出固执、情绪波动或挑战性行为。
这是因为他们正在学会控制自己的情绪和表达方式。
8.对游戏的渴望：中班幼儿喜欢参与各种游戏和体验活动，通过游戏来体验和学习。
他们具备一定的合作意识，可以在小组活动中积极地与他人交流和分享。
教育者应该根据中班幼儿的心理特点，合理安排教育活动：1.提供自主选择的机会：给予中班幼儿一定的自主权，让他们在日常生活中有选择和决策的机会，培养他们的自主意识和能力。
2.为他们提供丰富的角色扮演和想象游戏：创设适当的角色扮演环境，激发他们的想象力和创造力，提供丰富的游戏材料和道具。
3.多种形式的语言交流：通过讲故事、绘本、歌曲、游戏等形式，促进中班幼儿的语言发展，鼓励他们表达自己的想法和感受。
中班幼儿心理特点
中班幼儿心理特点
幼儿阶段是人生中发展最迅速的阶段之一。
在中班阶段，幼儿的心理特点呈现出以下几个方面：
1.宣泄情绪需求：中班幼儿经历着情绪和表达能力的重要发展阶段。
他们可能会出现情绪波动较大的情况，因为他们正在学会处理自己的感受。
幼儿需要有机会表达并宣泄自己的情绪，这对他们的心理健康非常重要。
2.自我认知能力增强：中班幼儿开始对自己的认知能力有更深入的了解。
他们能够认识到自己的身体、性格和兴趣爱好，并能开始发展自己的个性。
教师可以通过鼓励幼儿的自我发现和表达，帮助他们建立积极的自我认知。
3.社交技能发展：中班幼儿开始意识到自己与他人的关系，并展示对社交互动的兴趣。
他们可能会在友谊和合作方面体验到一些挫折和困难，但这也是他们研究如何与他人建立健康关系的机会。
培养幼儿的社交技能和合作能力对他们未来的发展至关重要。
4.动手能力突出：中班幼儿对于动手实践活动表现出浓厚的兴趣。
他们喜欢使用各种材料进行绘画、手工和模型制作等，这有助于他们发展手眼协调能力和创造力。
通过提供适当的教具和活动，可以进一步激发幼儿的动手能力。
5.注意力和集中力的提高：中班幼儿的注意力和集中力有显著的提高。
他们可以在较长时间内专注于一个任务，并开始理解纪律和秩序的重要性。
鼓励幼儿参与集体活动和游戏，可以帮助他们进一步培养注意力和集中力。
总之，中班幼儿在心理特点上呈现出情绪表达、自我认知、社交技能、动手能力和注意力提升等方面的明显特征。
教师和家长可以通过关注和支持幼儿的发展，帮助他们建立良好的心理健康和全面发展的基础。
中班幼儿的心理特点
中班幼儿的心理特点1、好奇好问好奇是幼儿的共同特点，但是中班幼儿的好奇与小班幼儿有所不同，小、中班幼儿的好奇较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，他们经常向成人提问题，但问题大多是停留在“这是什么”、“那是什么”上。
中班幼儿就不同，他们不只问“是什么”，还要问“为什么”，问的问题比较广。
即便是一些特别淘气的幼儿，也会反映出他的求知欲。
在这个年龄段的孩子，很喜欢拆拆卸卸。
如：玩玩具时，他们会把汽车折开，看看它里面是什么？为什么会动？为什么会发出声音？在这个时候，作为老师要注意保护幼儿的求知欲，不应该嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，对于类似拆坏玩具的行为，也不要简单的训斥了事，应该加以正面引导，耐心讲道理，向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足幼儿的求知愿望。
我们设置了7个特色活动中心，让幼儿在工作时间内进行探索性学习，满足幼儿的探索欲望，和创造表达的欲望。
2、抽象概括能力开始发展中班幼儿思维仍然是具体形象的，但已有抽象概括性的萌芽。
例如：他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如：左、右、上、下等），能对熟悉的物体进行简单的分类（如：白菜、豆角、西红柿、茄子等是蔬菜；苹果、梨、桃子、桔子等是水果），也能初步理解事物的因果关系（如：针是铁做的，所以会沉到水底，火柴棒是木头做的，所以能浮在水面上）。
在教学中经常向幼儿讲述一些简单的科学知识，引导他们发现事物间的各种内在联系，促进智力的发展。
3、幼儿词汇量增长最快幼儿对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动总是不分离的。
家长可以做到：1、和幼儿可以一起玩量词和形容词的游戏，例如：家长说苹果，让幼儿说：一个红色的苹果。
2、给幼儿购买《学前必备500字》，上面有图画、字、词以及造句，既可以让孩子认识字，学习好的词语，还可以学习造句。
还可以和孩子一起玩词语接龙的游戏。
4、健康情感的萌发：开始把自己或别人的行为与规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价。
中班幼儿年龄特点和心理特点
中班幼儿年龄特点和心理特点中班幼儿年龄特点和心理特点中班幼儿心理特点1、活泼好动与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。
游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。
（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点。
）2、辨别是非能力增强中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。
中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。
（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）3、思维以具体形象为主如果问孩子“4与2相比谁多谁少？”有些孩子摇摇头说不知道，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。
这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。
如果问“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道。
但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”。
（这就决定了幼儿园的计算程的特点，不能直接就给孩子上几加几等于几，有家长经常有这样的问题—你们不教加减法吗？我们的回答是教但不是现在。
这会儿您明白了吗？因为我们的程一定要遵循幼儿园不同的心理和年龄发展特征制定的）4、好提问题中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题。
如“小鸟为什么会飞呢?”“星星离我们有多远?”小狗有妈妈吗?”等等。
（这个特点更要求家长和老师必须要有足够的耐心，应该有问必答。
但是有的孩子的问题真的是希奇古怪，很难回答，您可以和孩子一同查，或者先让孩子思考，给自己留一点回旋时间，好去请教别人或查，切记不可说“你真烦”或不懂装懂，说不定你家就有一个未的发明家、科学家、设计家看到这儿,忙碌的您还敢胡乱敷衍孩子的问题了吗?) 5、口语发展迅速中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇，能叙述一事情的经过，能用语言向成人提出要求。
中班幼儿的心理特点以及教育方法
中班幼儿的心理特点以及教育方法中班幼儿（3-4岁）是幼儿园教育中的重要阶段，这个阶段的幼儿正处于快速发展和成长的时期，他们具有一些特定的心理特点和发展需求。
了解中班幼儿的心理特点，并采取相应的教育方法，可以帮助幼儿更好地发展和适应幼儿园生活。
一、中班幼儿的心理特点1.自我意识的增强：中班幼儿逐渐意识到自己与他人的区别，开始关注自己的身体特征、性别、姓名等，并表现出对自己的行为和能力有一定的评价。
2.情感体验丰富：中班幼儿的情感体验逐渐多样化和复杂化，表现出丰富的情绪和情感反应，如喜、怒、哀、乐等，同时也开始能够感受到他人的情绪。
3.好奇心旺盛：中班幼儿对周围环境充满了好奇，渴望了解和探索世界，对事物表现出浓厚的兴趣，对新事物充满探索欲望。
4.语言表达能力提高：中班幼儿的语言表达能力得到进一步发展，能够更准确地使用语言表达自己的想法和感受，并能进行简单的对话和交流。
5.社会意识的形成：中班幼儿开始意识到自己是集体生活中的一员，能够与其他幼儿进行简单的合作和互动，愿意与他人分享和合作。
二、中班幼儿的教育方法1.创设适宜的教育环境：为中班幼儿创设丰富多样的教育环境，提供各种学习材料和玩具，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
同时，教师要提供安全、温馨的环境，为幼儿提供稳定的情感支持。
2.注重情感教育：中班幼儿的情感体验丰富，教师应重视情感教育，引导幼儿正确表达情感，培养幼儿的情感管理能力。
通过情感互动、情感故事等方式，帮助幼儿认识和理解自己的情感，培养他们的情感交流和合作能力。
3.鼓励自主学习：中班幼儿的自我意识增强，教师应鼓励幼儿主动参与学习活动，并提供一定的自主选择权。
例如，教师可以提供多种学习任务供幼儿选择，让幼儿在自主学习中发展自己的兴趣和能力。
4.培养语言表达能力：中班幼儿的语言表达能力得到提高，教师应注重培养幼儿的语言表达能力。
可以通过讲故事、唱歌、角色扮演等活动，激发幼儿的语言兴趣，培养他们的语言表达和沟通能力。
中班幼儿心理发展特点
中班幼儿心理发展特点中班幼儿是指3到4岁的孩子，这个阶段处于幼儿教育的关键时期，孩子开始展示出自己的独特个性和社交能力的提高。
以下是中班幼儿心理发展的特点：1.自我意识的增强：中班幼儿渐渐开始认识到自己是一个独立的个体，并具有自己的感受、需要和愿望。
他们能够清楚地表达自己的需求，并学会使用“我”来称呼自己。
同时，他们也开始意识到他人的存在和他人与自己的不同。
2.情绪表达能力的提高：中班幼儿学会了更好地表达自己的情感。
他们开始使用言语来描述自己的情绪，并学会了分辨和表达喜怒哀乐等基本情绪。
此外，他们也开始逐渐明白自己的情绪可以受到他人的影响，并学会通过与他人的互动来调节自己的情绪。
3.社交能力的发展：中班幼儿的社交能力得到了显著的提高。
他们能够更好地与他人交流和合作，开始学会与他人分享、等待和轮流等基本社交技巧。
此外，他们也开始表现出对他人的关心和体贴，能够与他人建立起亲密的友谊关系，形成小团体。
4.观察和模仿能力的增强：中班幼儿的观察和模仿能力得到了显著的提高。
他们开始注意到他人的行为、语言和表情，并通过模仿他人来学习新的技能和行为。
这种模仿行为被认为是他们学习和发展的重要途径之一5.注意力和集中力的提高：中班幼儿的注意力和集中力逐渐得到提高。
他们能够保持较长时间的专注，并能够更好地执行一系列的任务。
此外，他们也开始学会从多个信息源中选择性地关注和筛选信息。
6.语言和沟通能力的进一步发展：中班幼儿的语言能力得到了较大的提高。
他们能够使用更多的词汇和复杂的语句来表达自己的意思，并能够用语言来解决问题和交流。
此外，他们也开始学会使用语言来表达自己的想法和需求，并能够理解和回应他人的语言。
7.想象和创造力的发展：中班幼儿的想象和创造力得到了显著的发展。
他们能够通过角色扮演、故事创作和艺术表达等方式来展示自己的想象力和创造力。
此外，他们也开始表现出自己对世界的好奇心和求知欲，通过探索和实验来理解和解决问题。
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教育对策
• 如果在生活中经常引导孩子观察，多问一 些问题，那孩子无论从生活经验或智力的 发展都将大不一样。
3、想象力
• 4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于 想象，难以分清假想和现实，他们常常会 把看到的内容融入自己的想象，如当儿童 站在阳台上往下看，成人提醒其要当心， 他会说：“没关系，我会飞。” • 他们还喜欢假装做什么，常和想象中 的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但 并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替 真实。
教育对策
• 为幼儿提供可以交往合作的游戏氛围，是 促进幼儿社会性发展的重要手段。户外锻 炼、表演游戏、角色游戏以及各种活动区 的游戏，都能为幼儿的这一发展需要提供 帮助。
小结
• 作为幼师的我们，以后应该注意区别好大、 中、小、班幼儿的心理特点，做好教育工 作。多开展有益于幼儿身心发展的游戏， 更好地为幼儿和家长服务。
的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验， 如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水， 肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始 能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分 类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或 情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以 吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些 都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色 的。
2、观察力
• 中班幼儿见识不是很多，对事物的理解有 限，观察的持续时间较短，一般为6~7分钟， 缺乏精确性，因此观察依赖家长。 • 观察的概括性还处在列举阶段，比如，给 他们一张图片，他们往往只能看出图中有 什么人、什么东西，只能回答“有什么？ 是什么？”而对于一些“在做什么？怎么 做？为什么这样做？”一类的问题难以概 括。
教育对策
• 营造良好的情绪、情感环境，丰富儿童的 情绪情感体验 • 成人情绪的良好示范 • 积极的鼓励和引导 • 了解儿童需要发展特点，适当满足合理需 要，限制不合理需要，并引导儿童形成积 极的需要。
8、个性
• 操作能力变强
• 5岁的幼儿，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们， 但一些精细动作对他们来说却很困难，如在手工课上，经 常有幼儿说老师我不会或者让别的幼儿帮忙制作。现在的 孩子大多沉溺于电动玩具，动画片，所以操作的机会很少。 其实动手就是动脑，心灵才会手巧。
谢谢观看！~
教育对策
• 1、通过各种游戏来培养幼儿的想象力。 • 2、在绘画，泥塑，音乐中培养幼儿的想象 力 • 3、通过玩具来培养幼儿的想象力
4、记忆力
• 5岁左右的幼儿记忆的特点是无意记忆较多， 比如让他记个小任务他往往回家就忘，但 幼儿园有小朋友过生日他却记得 • 学得快忘得快 学一首儿歌很快几遍就记 住了，但几天不复习，会忘的一干二净。 这跟孩子的理解程度有关，不理解机械的 背诵那么很快就忘记了。 • 记忆保持时间的延长（再认、再现） • 处于没有策略阶段
中班幼儿（4-5岁）心理特点
大纲
心理特点 教育对策 小结
幼儿中期（4岁－5岁）中班幼儿的心理 特点
• • • • 1、活泼好动 2、爱玩、会玩 3、以具体形象思维为主 4、开始能够接受一定的任务，形成一 定的规则意识。“告状现象”
1、注意力
• 中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢一 切新东西，新书、新玩具。 • 有意注意在逐步发展。比如孩子看书失去 兴趣要丢下图书时我们一句鼓励的话让他 又认真翻阅下去，这就表现出孩子的有意 注意。
• 出现对自己的认识活动和语言意识，他们知道该 怎样去注意、观察、记忆和思维。比如，上课时老
师说：“注意了！”自己就应该眼睛看着老师，双手停止 活动等等。这也是开始有了认知的方法。他们也比较清楚 的意识到假象和事实的区别，意识到正确与错误的思想和 行为的区别。有时故意做事坏事，是为了引起成人的注 意，同成人开玩笑。
教育对策
• 对于幼儿的提问要给予正确恰当的回答， 不可敷衍，同时幼儿的好奇心缺乏目的性， 我们要引导到好的对象上去，如，自然界 的变化，动物的生长。 • 针对幼儿的具体形象思维，加大教育活动 直观性的力度，促进幼儿持续发展
6、言语
能独立表述生活中的各种事物
• 4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰 富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事 或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断 断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动 作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水 平调整自己的语言。如对小妹妹说“爸爸走了”， 对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他 们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把 蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”
教育对策
• 我们在引导孩子时，除了选择孩子喜欢 的事物外，还要多鼓励表扬，促进孩子有 意注意的发展。 • 中班孩子的注意力一般表现为10—15 分钟，所以建议每晚关上电视，留出30分 钟读书看书的时间。以培养幼儿有意注意 的发展，让孩子自己看书，不要给他讲。 看完后可以大家互相交流一下，给孩子创 设一个好的氛围。
教育对策
• 锻炼他们的注意力，同时提高孩子对词语 的理解能力。举例{成语故事，历史故事}当 孩子能听懂大人解释的现象时他们学习的 积极性就高了，学习能力也会增强，记忆 力会明显提高。
5、思维力
• （1）中班幼儿还缺乏通过词语逻辑来思维的能力， 更多的是在动手玩乐中进行思维，比如，在洗手 时摸着肥皂会问“为什么会这么滑，是什么做的 呢“所以在生活中我们要引导幼儿善于思考。要 发展幼儿的思维能力，还要保护幼儿的好奇心。 • （2）具体形象思维 4、5岁儿童的思维具有具体形象
教育对策
• 多给幼儿表现的机会 • 多跟幼儿交流 • 给他们选择好的读物
7、情绪情感
• 学会控制自己的情绪
• 4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的 行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控 制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具， 已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的 要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了， 我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时， 有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并 非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和 物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控” 现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
教育对策
• 建议多为孩子准备一些美工用品，发现孩 子画出捏出什么形状要加以表扬，不敢动 手的要陪着做。这样不仅提高幼儿的动手 操作能力，培养幼儿的自信心，还能培养 良好的学习习惯。 • 认识到那些是孩子故意做错的事，加以正 确引导。
9、社会性
• 幼儿同伴交往需求与能力发展 • 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动 中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分 享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的 经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受 到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢 炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活 动中他们也了解和学会与人交往及合作的 方式