《体育与健康》课堂教学模式之我见
《体育(与健康)》课程目标之我见
体育课程 的总 目标反映出体育课程的价值与功能 ， 是学校体 育的 出发点和归宿 。根据学校体育的功能和要求 ， 总目标的分 在 支又开列 出运 动参 与 、 技能形成 、 身体 健康 、 心理健康 、 社会适应 五个学习领域 目标 ， 明确 了目标的达成 、 提高、 体验追求 。达成 目 “ 标” 是通过体育教师的指导 ， 使学生掌握体育 的基础知识 、 基本技 术、 基本技能 ， 培养学生的运动兴趣 ；提高 目标 ” “ 则期待学生在掌 握“ ｉ基” 和获得初步的运动体验基础上 ， 进一步提高运动技术 、 技能 ， 提高 自学能力 ， 提高运动实践能力 ；体验 目标 ” “ 是学生 自身 产生的对体育参与 的体验 ， 包括正确的体 育态度 、 情感 、 价值观的 最终确立和体育锻炼习惯 的最终养成。
４ 体 育课 程 目标 的意 义 ４１ 体育课程确立起新 的 、 ． 动态 的知识观 ， 形成以学生为中心的 知识“ 究本位” 探 体育课程 合理地承认运动知识技能的不确定性 ， 认为知识技 能 的理解和掌握需要学生在体育参与过程中发挥 主观能动性 ， 不
断发现体育乐趣 ， 并最终养成终身锻炼身体 的习惯。基 于这种新 的知识观 ， 知识技能的获得过程 同时又成 为学会学习和形成正确 价值 观的过程 ， 这样便使得体育课程具有 了“ 探究本位” 学生中 、
心的性质。
体育课程标准从知识 与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值 观 个方 面厘定课 程 目标 。知识 与技能是指体育学科中最有价 值 的知识 点 ， 即掌握基本理论 、 基本知识 、 基本技能。过程与方法 是学生对 “ 三基” 的理解 、 消化 和吸收的过程 ； 情感态度与价值观 是学生参 与体 育运动过程中的对知识 、 能的运用和学生个性的 技
体育与健康新课程标准之我见
体育与健康新课程标准之我见自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。
至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。
这次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。
面对新的体育与健康课程标准，浅谈几点认识与思考。
一、对体育与健康新课程标准的认识（一）新课程标准和体育与健康课的基本理念是一致的继承与发展是这次基础课程改革的特点。
新课程标准更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。
与素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。
就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。
这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。
（二）新课程标准促使体育与健康课程的教学理念更为完善新课程标准通过试行有着坚实的理论和实践基础。
它进一步规定了体育与健康必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。
（三）新课程标准的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务，即发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意志教育。
《体育与健康》课心得体会范文
《体育与健康》课心得体会范文在这个快节奏的现代社会中，体育与健康无疑是我们生活中不可或缺的一部分。
体育与健康课是学校教育体系中的一门重要课程，通过体育运动的方式培养学生的身体素质，并且教育学生养成良好的健康习惯。
下面是我对《体育与健康》课的心得体会。
首先，体育与健康课让我认识到了运动的重要性。
在课堂上，我们学习了各种体育项目的规则和技巧，例如足球、篮球、田径等。
通过实际动手操作和体验这些运动项目，我深刻地领会到了运动的乐趣和对身体的好处。
运动不仅可以锻炼身体，还可以培养团队合作精神、提高协调能力和良好的身体素质。
现在，我意识到了运动不仅是一种娱乐活动，更是一种养生的方式。
其次，体育与健康课也教会了我保护自己的身体。
在学习课程的过程中，老师向我们介绍了各种运动伤害的预防方法和注意事项。
例如，在打篮球的时候，我们要注意不要过度用力，以免伤害到关节和肌肉。
在进行田径运动时，我们要做好热身运动和拉伸运动，以减少受伤的风险。
通过这些学习，我懂得了保护自己的身体是非常重要的，避免受伤对生活和学习的影响。
除此之外，体育与健康课还培养了我积极参与体育锻炼的意识。
课程中，老师经常组织各种形式的体育锻炼活动，例如晨练、运动会等。
通过这些活动，我们不仅可以锻炼身体，还可以培养集体协作和团队合作精神。
参与其中，我感到自己的身体变得越来越强壮，也更加关注自己的身体健康。
我了解到，只有积极参与体育锻炼，坚持运动，才能保持健康并提高身体素质。
此外，体育与健康课还帮助我了解到了一些常见的健康知识。
老师在课堂上向我们介绍了一些科学的饮食搭配，例如合理补充蛋白质、碳水化合物和脂肪等营养物质。
我们还学习了一些常见疾病的预防方法和注意事项。
这些知识不仅帮助我更好地了解健康生活的重要性，也使我能够更好地照顾和保护自己的身体。
综上所述，《体育与健康》课不仅让我体验到了运动的乐趣，还教会了我如何保护自己的身体，并且培养了我积极参与体育锻炼的意识。
体育教学之我见：体育之我见论文4000字(最新)
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是分享的体育教学之我见:体育之我见论文4000字，希望能帮助到大家!良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。
并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了“四法”初步的探索。
一、练习法练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。
单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。
在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。
这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。
这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
二、游戏法是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。
如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
体育与健康之我见
体育与健康之我见石佛头小学冀红珍【摘要】：英国著名的教育家洛克有句至理名言：“健康的心理寓于健全的身体。
”随着中小学体育课程的改革，体育课程又与健康拉起了手，而提高学生的心理健康水平又是体育与健康课程的一项重要指标，因此在教学中，必须把体育教学与健康教育有机结合起来，关注学生身心发展。
【关键词】：体育健康；增强体质；磨练意志；增进友谊说到体育，我们自然而然就会联想到健康。
我们为什么要进行体育锻炼，当然是为了强身健体。
通过一定的锻炼，我们的运动机能就会增强，我们的身体状况就会一直保持健康的状态，使我们远离疾病。
正如法国启蒙思想家伏尔泰曾经说过：“生命在于运动”。
体育锻炼对于人体健康起着重要的作用。
体育锻炼不但能够增强体质，促使人的心理健康发展，而且能够提高人适应社会的能力，促进社会交往和增进友谊，实现生理，心理，社会交往的三重健康。
因此，体育与健康密不可分。
心理健康是现代健康观的重要组成部分，也是二十一世纪健康教育的主题。
在全面推进素质教育的过程中，加强小学生心理健康教育已成为学校体育教育改革的重要任务。
一、体育可增强体质。
身体健康是心理健康的基础，也是评价体质的基本条件。
体育是充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，去追逐、躲闪、改变方向、超越障碍、身体接触和对抗等来完成的，是在已掌握的各项技能的基础上进行的。
所以，在教学中根据学生的具体情况，合理安排体育活动对增强学生体质，全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。
当今小学生正处于身体发育阶段，是提高身体素质的大好时期，体育活动不仅可以起到提高兴奋性和体温，伸展关节韧带等作用，又可以达到使身体放松，消除疲劳的目的；既可以起到诱导练习的作用，又能作为发展身体素质的手段。
在体育教学活动中有意识地采用各种不同手段与形式，赋予体育以某些特定的锻炼价值，可以促进参加者的新陈代谢，调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，从而起到增强体质，提高活动能力，焕发精神。
《体育与健康》课心得体会范本
《体育与健康》课心得体会范本体育与健康是一门非常重要的课程，通过学习这门课程，我对体育和健康有了更深刻的认识。
在学习这门课程的过程中，我收获了很多，下面我将就我的学习体会进行总结。
首先，在学习《体育与健康》这门课程时，我深深意识到体育运动对人体健康的重要性。
在过去，我并没有意识到体育运动对身体的好处，经常因为懒惰而不愿意去运动。
然而，经过这门课的学习，我了解到体育运动对身体有很多好处，例如可以增强心肺功能、提高肌肉力量、增强免疫力等等。
同时，我也明白了长期缺乏运动对身体的危害，例如会增加患心脏病、糖尿病等疾病的风险。
因此，从现在开始，我会养成坚持运动的习惯，让自己拥有一个健康的身体。
其次，学习《体育与健康》这门课程，我也了解到运动的技能对发展人的个性特长和培养综合素质有着重要的作用。
通过学习不同的运动项目，我掌握了一些基本的运动技能，例如跑步、游泳、篮球等。
通过不断的练习和参与比赛，我发现自己在某些运动项目上有一定的天赋和潜力。
这不仅增加了我的自信心，也培养了我的团队合作意识和竞争意识。
通过与他人交流和切磋，我发现其他同学在不同的运动项目上也有自己的特长和优势，这让我更加尊重和认可每个人的个性差异。
因此，我相信通过学习和参与体育运动，可以不断发现和培养自己的个性特长，提高自身的综合素质。
除此之外，通过学习《体育与健康》这门课程，我还了解到了运动的规则和道德意识的重要性。
在进行体育运动时，我们需要遵守一定的规则和规定，保证比赛的公平性和公正性。
同时，我们也需要具备一定的道德意识，诚实守信、尊重他人和团队合作是体育运动中不可缺少的品质。
通过学习体育运动的规则和培养道德意识，我相信可以在体育运动中更好地发挥自己的能力，与他人和谐相处。
最后，在学习《体育与健康》这门课程时，我还了解到了体育运动与心理健康的密切关系。
体育运动不仅对身体有益，也对心理健康起到积极的促进作用。
通过参与体育运动，我可以放松自己的身心，缓解压力和疲劳。
体育课之我见【可编辑版】
体育课之我见体育课之我见体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。
本人就体育课的教学有如下几点感受：一、重视体育课的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。
尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。
在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。
自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。
在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
附送：体育课德育工作计划体育课德育工作计划一、指导思想以学校工作计划为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。
新课程体育课堂教学中提高学生健康水平之我见
项 目，他 们会产 生 一定 的责任 感 ，切实地
把体 育 当成 了 自己的事 ；（ ）学生 首次 能 ２
２２ 研 究 方 法 ．
问卷 调查 法 、分析法 。其 中 ，选 取 鄞
质 差距过 大 ，需要 区别对 待 。教师 在选 用 本 身这 就是一 件很 愉悦 的事 。这对 提高 学 教 学手段 上非 常 的难统 一 ，虽说 “ 分层 教 江 中学 高 一 年 级 全 体 学 生 （１０人 ） 和 １１ 但效 果是 打折 的 。 鄞 州 区艺 术 学 校 高一 年 级全 体 学 生 （５ 生 的心 理 健 康 水 平 是 一 个 很 有 利 的 先 决 学 ”是 一可借 鉴 的经验 ， ６０ 条件 。 水 平相 差过 大 ，会 给程 度较低 的学生造 成 人 ）进行 问卷 调查 。
是 充满 艰辛 和苦 涩 ， 并伴 随着 挫折 和 失败 。 在 学 生 受挫 时， 教师 一 定 要 把握 住 关 心 、
是 当务 之急 。
（ ． ２）
４ 高等职业 教育 要把就业 导 向作 为 ４ ３ 在 体育 教 学 中要 安排 健 心 的运 动处 ［ 】周济 ． ． Ｉ． ２０ ６． 爱 护 、 鼓 励 ， 教 育 学 生 正确 对 待 胜 负 得 方 ，在 教 案 中体 现 对 学 生 实 施 心 理 健 康 主要办学方 向 ［ 】职业技术教育 ， ０ ４（ ）
３ ． 学 生 ， 活 跃 、创 造 性 强 在 课 较 大 的心理 压力 ，对心 理健 康产 生不 良的 ，３ 维
全 身 心地 去 练 自己 “ 仪 已久 ”的 项 目， 心
３ 结果与分析
上我 们 充分挖 掘学 生 的创 造性 ，这 是探 究 影 响 。 学 习进 一步 的拓展 和延伸 。探 究学 习使 学 （ ）自我意识 过于 强烈 ，合作 互助 意 ３
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传统的体育教学 中 ，体育学 习的内容
研 究 ， 取 得 了 一些 成 果 ； 在 课 堂 教 学 模 运 用 的灵 活 性 与 创 造性 ， 教 学 成 为 师生 和 是 以 定 论 的形 式 直 接 呈 现 出 来 的 ，教 师 直 也 而 使 式 方 面 虽 然 也 有 一 些 研 究 ，但 仍 未 能 形 成 偕共 创 ， 交 融 的 双 边 活 动 的 过程 。教 师 接 把 所 学 的体 育 技 能 以 统一 的 规 范 通 过 讲 情珊
系 统 、 整 、 有 指 导 性 的课 堂 教 学 模 式 ， 优 美 的示 范 动 作 、 扬 顿 挫 的 讲 解 、 真 的 解 、 完 具 抑 逼 示范 等形 式传授给学生 ， 忽视学生 的生
使 得 不 少 习惯 于 传 统 教 学 ｌ法 的 体 育 教 师 手势 、 方 清脆的哨声 、 触觉 感知到 的保 护动作 活 经验 与 探 究 能 力 ， 息 学 生 的思 维 ， 残 窒 摧
从 “ 羊 式 ” “ 羊 式 ” 学 方 式 的 转 放 向 牧 教
护 的一 种 能力 ， 自己现 在 和将 来生 活 所 需 变 ， 改 变 了 传 统 的 “ 刀 切 ” 式 下 不顾 足 既 一 模
要 的一 种 能 力 。 ２审 美 活 动 激发 ．
新的教学模式 ， 以学生为本 ， 以教师“ 美
达到 了新课程标 准 目标 的要求 ， 真 动作 美及 教学场 地器 材美 的创造性 教学 ， 展 的 需 要 ， 组 织 地 进 行 课 堂 交 往 ， 学 生 新教材 ， 有 使
提 高 学 生 的审 美鉴 赏 力 、判 断力 、评 价 能 的个性得到张扬 、体育义化素养 得到提 高 力， 从而 激 发 了学 生 的 想象 力 和创 造 力 。
神得到激发。 ３变 “ 接 示 式 ” “ ． 直 为 间接 显 示 式 ” 培 ，
性质 、 价值 理念等方面有 了很 大的变化 ， 优 化 的教 学 效 果 。 表 现 在 教 师 对 学 生 心 卵 养 学 生 的探 究 精 神 在
相关 领 域 体 育 工 作 者 进 行 了 长 期 的探 索 和 活 动 的激 发 、 导 、 染 和对 教学 形 式 、 法 诱 感 方
课 堂 内外
２ｌ— ｌ ００ １
体 育 与 健 康 课 堂 教 学 模 式 之 我 见
窦 可 顺
《 育 与健康 》 体 新课 程 经实施 多年 ，
相对传统的体育课程来说 ， 新课 程在 同标 、
３教 学 艺术 激 发 ． 教 学 艺 术 足 指 为 了 全 而 育 人 而 追 求 最
化 目标 意 识 ； 把课 程 改 革 的 隐性 日标 “ 要 学 生 主动 思 考 和合 作 学 习 的机 会 。 应 从 学 组 织 学 生 提 出 问题 ， 理 事 情 应 多 从 学 生 处 形 ” ； 个 人 需 要 与 社 会 需 要 、 近 期 闷 生 之 间 的左 异 水 平 、 化 把 把 兴趣 爱 好 、 性 特 长 以 实 际考 虑 、 恳 热 忱 、 循 善 诱 ， 格 要 求 个 诚 循 严
仍未跳 出传统 课堂教学模式 的束缚 。如何 都在立体而艺术地传播教学 内容信 息和思 他 们 的 学 习 兴 趣 和 探 究 欲 望 ，看 似 高 效 的 使《 体育 与健康 》 课成 为学生 最需要 、 最喜 维 情 感 。 在 教 学 中创 设 进 入 角 色 的游 戏 和 教 学 活 动 ，实 则 片 面 地 突 出 了体 育 技 能 的 欢的课程 ，并使之 为学生终身体 育打下 良 比赛使学生心境愉快 ，达 到快快乐乐 出一 学习， 忽视 了学生 的伞 而发 展 ， 化了接受 强 好基础 ， 过探 索和实践 ， 通 在此就 新课程 教 身汗 的效果 式 学 习方 式 。 体 育 教 学 必 须 把 学 习 过 程 中 学模 式 谈 淡个 人 浅 薄 的 观 点 。 二 、 变 教 学 方式 ， 进 学 生 学 习 方 式 转 促 的发 现 、 究 、 究 等 认 知 活 动 突 显 出 来 ， 探 研 激 发 学 生 兴 趣 ， 现 新 课 堂 教 学 模 的转 变 是 实 现 新 课 堂模 式 的关 键 实 以学生 的生 活经验为起点 ，使学生在 生活 式 以 人为 本 的 目标 １ “ 练 式 ” “ 练式 ” 营 造合 作 探 ． 统 变 为 群 ，
师生之 间没有 情感 卜的交流 ，是一种命令 模 式的 要 求
师 生 之 间 学 生 之 Ｉ 平 等 交 流 ，淡 化教 ． 日 Ｊ
新 的 教 学 理 念 要 树 讧学 会 认 识 、 事 、 与 服 从 的 关 系 。为 了 营造 合 作 、 究 式 的学 做 探
首先必须 突出学 生的丰体地位 ， 给 师权威意识 ，教 师以一个合作者 的身 份来 合 作和生 存 四大支柱 的教 育教学 同标 ， 强 习氛 围，
习， 愉快发展 ， 使体育教学活动充 满情感交
流 ， 学 生 在 欢 乐 、 烈 、 松 的 课 堂 一 感 使 热 轻 Ｉ ＿ －
到较 紧张而愉快 、承受一定负荷 而又不感
快快乐乐 出一 身汗 ， 有效 地实施 了 学 设 计 美 、 学 过 程 美 、 学 诏 言 美 、 范 导 和 帮助 下 ，按 照 教 学 目标 和 学 生 伞 面 发 到疲 劳， 教 教 示
标 和远期 目标结合起来 ；把 教师心 中的教 及 所 学 技 能 的 特点 等 方 面 综 合 分 析 研 究 分
民主作风相结 合 ， 既要对学生有 总要求 ，
学 目标 转 化 为 学 生 心 中 的 目标 唤 起 学 生 的 组 的 方式 ，尤 其 应 考 虑 非 正 式 群 体 在 体 育 义 要 允 许 学 生 充 分 发 挥 个 性 ， 以满 足学 生 主题 意识 。 例 ： 短 跑 教 学 中 （ 学 生 厌 烦 技能学 习过程 的相互交往作 用 ，形成学 习 求知 、 动 、 乐的不同欲望 。要运用 教学 在 是 求 求 教材 ）教 师 在 学 习 这 个 教 材 前 设 计 了 一 个 ，组 中相 互 合 作 、 ， ｊ 、 相互 探 究 、 同 克 服 学 习 技 巧 及 时 调 控 ，使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 情 绪 共
教 ” 学 生 “ 学 ” 中 介 ， 成 学 生 主 动 学 ， 乐 为 达
学 生 的个 体 差 异 和 心 理 需 要 ，单 纯 按 照 动 作技 能 的形成 规律设 计教学 活 动的倾 向 ，
利 用 多媒 体 让 学 生 观 优 秀 体 育 选 手 在 也 从 根 本 上 否 定 了“ 羊 式 ” 学 极 端 自 由 放 教 比赛 中表 现 出 的 高 超 技 巧 ，亲 身 体 验 和 感 主义 方式 ，肯定了老师在教 学活动 的主导 受 各 种体 育 美 的 存 在 和 展 现 。 教 师 通 过 教 地 位 ，突 出 了 体 育 教 学 足 在 教 师 的积 极 引
中间站好 ， 教师 一声 令下 ， 求学生 ４秒 钟 气 氛 。 要
内跑 出圆 圈 ， 不 出就 意 味 着 有 危 险 。教 师 跑
２变 “ 羊 式 ” “ 羊 式 ”发 挥教 师 的 ． 放 为 牧 ，
利 用 这 种 情 景 教 学 导 出 学 习 快 速 跑 的 目 主导作用
的 ，使学 生明确掌握快速跑 方法是 自我 保
“ 生 游 戏 ”全 班 同 学 在 半 径 为 ２ 逃 ， ０米 的 圆 中 的 困难 ， 现 相 互 促 进 、 同 进 步 的学 习 实 共
中学习 ， 形成一个民主的课堂 。同时教学组
织 中教 师 要 材 施 教 、 因人 而异 ， 可 按体 并 能 、兴 趣 进 行 教 学 分 组 ，保 护 学 生 的 自尊 心， 让学 生 在 互 帮 互 助 、 心 愉 悦 的 氛 围 中 身 丰动 地 学 、 乐 地 学 。 快
一
实现 学生身心协调健康发展 。 作 者单位 ： 江苏扬州市邗江区头桥中学
的同时 ， 自丰意识得到 培养 ， 究意识与精 探
８ 一 ０
一
、
兴趣 是 学 生 从 事 体 育 学 习 和 锻 炼 的 内 究 式 的学 习 氛 围 在动力 ； 最积极 、 活跃 的心 理 因素 ； 是 最 是 传 统 教 学 中 ，过 分 突 出技 能 学 习 的 规
的 原 型 中 发 现 问 题 、 出 问题 、 析 问 题 、 提 分
解 决 问 题 、 取 知 识 、 解 教 材 ， 养 学 生 获 理 培 的 创 新 精 神 与 实 践 能 力 ，实 现 学 生 的 学 习
促 进 学 生 自主 学 习 和 终 身 坚 持 锻 炼 的 前 范 性 和统 一要 求 ， 出 教 师 的 主 导 地 位 ， 突 技
提 ； 实 现 《 育 与健 康 》 程 目标 和 价 值 能 教 学 中 一 般 采 用 在 教 师 统 一 指 挥 下 全 班 方 式 从接 受 式 向发 现 式 的 转化 。 是 体 课 三 、 立宽 松 有 序 的 教 学 氛 围是 新 课 堂 建 的有 效 保 证。 学 生 同步 练 习 的方 式 。学 生之 问没 有 合 作 ， １ 堂 教学 目标 激 发 ． 课