新课程背景下对小学语文教学的思考(业务讲座材料)
新课程背景下小学语文教学创新思考
新课程背景下小学语文教学创新思考随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断推陈出新，尤其是小学语文教学。
新课程背景下，小学语文教学需要面对更多的挑战和机遇，需要更多的创新思考和实践探索。
本文将围绕新课程背景下小学语文教学的创新思考展开讨论。
一、理念创新随着新课程的推行，教育理念也在不断更新。
在小学语文教学中，传统的灌输式教学已经无法适应新课程的要求。
我们需要打破传统的教学模式，采用多元化的教学手段和方法，让学生在语文学习中体验到快乐和成长。
教师需要从知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者。
教师可以通过讲故事、游戏互动、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高语文学习的效果。
学校可以通过开展一些特色活动和课外拓展课程来拓展学生的语文学习空间。
举办语文文化节、校园文学社团等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，激发他们对语文的热爱。
注重学科整合，将语文学习与其他学科相结合，使学生在语文学习中能够获得更多的知识和技能。
在语文课上引入数学的思维训练，让学生在运算中培养逻辑思维，提高综合素养。
二、内容创新在新课程背景下，小学语文教学需要更加注重内容的创新和更新。
传统的语文教学往往以课文为主，忽略了学生的实际需求和兴趣。
我们需要更加关注学生的个性化需求，为他们提供更加多元化的语文学习内容。
教材内容要更加贴近学生的生活和现实，引入一些与学生生活相关的话题和素材。
通过课文讲述一些家长孩子的趣事，引导学生思考家庭和社会的关系，激发对亲情的感悟。
注重文学作品的选取和多元化推广。
传统的语文教学往往只注重古典文学，忽视了现代文学和儿童文学的重要性。
我们可以通过课外阅读推广等方式，让学生接触到更多优秀的文学作品，拓展他们的思维空间。
引入一些与时代相关的内容，让学生了解当今社会的发展和变化。
讲述一些关于科技、环保、人文等方面的话题，引导学生关注社会现象，提高他们的社会责任感和文化修养。
三、方法创新要注重学生的主体地位，引导学生主动参与语文学习。
新课程背景下小学语文教学创新思考
新课程背景下小学语文教学创新思考随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下，如何创新小学语文教学，激发学生学习兴趣，提高语文素养，是当前语文教师们需要思考和探讨的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论，探索小学语文教学的创新思路。
随着时代的发展和社会的进步，人们对语文素养的要求也在不断提高。
传统的语文教学模式已经无法满足现代社会对学生的需求。
在新课程的背景下，小学语文教学的创新显得尤为重要。
新课程背景下小学语文教学的创新能够更好地培养学生的综合素养。
传统的语文教学主要注重学生的语文知识和技能的传授，忽视了学生的语感、审美情趣和思维能力的培养。
而新课程背景下的小学语文教学，应该从培养学生的语感、提高审美情趣和拓展思维能力等多方面入手，使学生在语文学习过程中能够得到更全面的发展。
新课程背景下小学语文教学的创新可以更好地满足学生的学习需求。
传统的语文教学往往是以教师为中心的，学生 passively接受知识，而新课程背景下的小学语文教学应该更加注重学生的主体地位，让学生在语文学习中能够发挥自己的主动性和创造性，更好地满足其学习需求。
在新课程的背景下，小学语文教学的创新思路主要可以从以下几个方面入手：2.开展多样化的阅读活动，提高学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要手段。
在新课程背景下的小学语文教学中，应该注重开展多样化的阅读活动，让学生在阅读中体验到乐趣，提高其阅读能力。
可以通过组织课外阅读小组、开展读书分享会等形式，激发学生对阅读的兴趣，提高其阅读能力。
4.注重实践教学，提高学生的表达能力。
语文学习不仅要求学生有扎实的基础知识，还要求学生有良好的表达能力。
在新课程背景下的小学语文教学中，应该注重实践教学，提高学生的表达能力。
可以通过组织语文演讲比赛、开展朗诵比赛等形式，激发学生对表达的兴趣，提高其表达能力。
5.培养学生的批判思维能力，提高学生的综合素养。
新课程背景下小学语文教学创新思考
新课程背景下小学语文教学创新思考随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的机遇和挑战。
在新的课程背景下，如何创新小学语文教学，已成为语文教师和教育工作者们共同面对的课题。
本文将就新课程背景下小学语文教学的创新思考进行探讨。
一、培养学生的语文素养新课程强调学生核心素养的培养，其中语文素养是非常重要的一部分。
培养学生的语文素养，需要从教学内容、教学方法及小学语文课程设置等方面进行创新。
语文教学应该注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
通过课文内容选择和课堂教学设计，引导学生阅读和欣赏经典文学作品，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
还要注重培养学生的语言表达能力，可以通过诗歌朗诵、小品表演等形式，引导学生活用语言，提高他们的语言表达能力。
要注重培养学生的语言文字应用能力。
教师在教学中可以设计一些情景交际活动，让学生在真实的语言环境中进行语言运用，提高他们的语言应用能力。
培养学生的写作能力也是非常重要的，可以设计一些写作任务，如日记、作文等，引导学生进行表达和写作。
通过这些创新的教学设计，可以有效地培养学生的语文素养，提升他们的语文能力。
二、注重培养学生的阅读习惯和阅读能力新课程要求注重培养学生的阅读能力，这就要求语文教育在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以通过阅读指导的方式，引导学生认真阅读课文，理解文本内容，提高他们的阅读能力。
可以设计一些扩展阅读任务，引导学生进行课外阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣。
可以利用多媒体等现代技术手段，设计一些生动有趣的阅读活动，吸引学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
还可以通过开展一些朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读热情，促进学生的阅读能力提升。
通过这些创新的教学方法，可以有效地培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高他们的语文素养。
三、注重培养学生的批判和创新思维新课程要求培养学生的批判和创新思维能力，这也是小学语文教学需要创新的重要方向之一。
新课程背景下对小学语文教学的思考(业务讲座材料)
谈新课标背景下的小学语文备课标签：教案教学课文教材备课2008-03-12 08:43阅读(175)评论(9)什么是备课？《中国大百科全书》给备课下了明确定义：“教师在上课前的教学准备。
也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。
老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。
否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。
例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文。
第四步是查阅资料。
一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。
二、处理教材一篇课文．在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书．都可以作为提高学生语文素养的凭借。
如何从众多的信息中提取出核心信息．实现教学的最优化 ?就自然面临处理教材的问题。
处理教材，必须做到“三定”。
7)每节课读书的时间不少于15分钟。
二“定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。
支点确定要准确、精当。
在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟；着重在什么地方组织学生探究；着力在哪儿让学生深入对话．活性生成：哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。
每个“点”必须为达“标”服务。
科学定点．是防止教学面面俱到、把课文教“肿”．实现高效教学的又一有效措施．把握好各学段教学的重点。
(幻灯片7)低段：字词教学，也就是识字写字是重点。
由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。
学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文读熟背会。
有较强的教学个性，是一种动态的教案。
优点是注重“怎么教”，便于施教过程中双边活动的实际操作；缺点是知识性不强。
（3）综合型教案。
这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。
内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共性和教学特点个性的有机结合。
新课程背景下对小学语文教学的思考
新课程背景下对小学语文教学的思考发表时间：2014-09-05T10:29:09.623Z 来源：《素质教育》2014年6月总第155期供稿作者：赵辉唐金梅[导读] 在进行素质教育过程中，强调学生的全面综合发展、教师的不断成长以及重视教学方法是新课程改革的主要理念。
赵辉唐金梅山东省淄博市张店区湖田小学255000摘要：新课程改革的大背景下，小学语文教学的课程观点、学生观点、教学观点等都发生了极大的变化，培养学生的标准体现了时代发展的需求。
在教学过程中要求教师从课堂、教材、教学方法上彻底地转变，教学要以学生为主体，并且不断强调教师的教学能力。
本文主要分析了在新课程改革的大背景之下小学语文教学的模式、对策以及教学结构发生的变化，并指出了新课程改革背景之下小学语文教学转变的关键点。
关键词：小学语文教学新课程改革教学观念教学对策在进行素质教育过程中，强调学生的全面综合发展、教师的不断成长以及重视教学方法是新课程改革的主要理念。
新课程背景之下，语文课堂教学要充分体现出教学以学生为主的教学模式，以促进学生全面发展和进步为基础；通过教学过程还要满足教师发展的需求，并对传统的教学方法和教学模式进行改革。
根据新课程改革的标准，小学语文教学的观念、对策以及教学的结构和师生之间的关系都应该发生相应的改变。
一、新课程改革背景下小学语文教学的改变1.教学观念发生了改变。
在新课程背景下，教师在及时地转变教学观念，及时地调整自己在课堂中的角色。
首先，教师在日常的工作过程中要认真地对素质教育理论、基础教育理论等改革知识学习透彻，转变传统的教学理念，传统的教学观点、考试观点以及人才观点都需要重新定位和转变；其次，教师要及时调整自己在课堂上的角色，语文课堂教学要以学生为主，将传统的教学模式及时改正，将教师在课堂上的主导者向着参与者和引导者方向转变。
2.教学对策的转变。
在新课程背景下，改变教学对策就是要变学生以往被动学习的方式为主动积极地探究和学习，转变学生的学习方式。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考1. 引言1.1 新课程背景下小学语文作文教学的思考在新课程背景下，小学语文作文教学面临着新的挑战和机遇。
作文教学是语文教学中重要的一环，它不仅可以培养学生的文字表达能力，还可以促进学生思维发展和情感体验。
如何更好地进行小学语文作文教学成为了当前教育领域的热点议题。
随着新课程的推行，小学语文作文教学也得到了更多的重视。
新课程注重培养学生的综合素养和实践能力，作文教学理应贯穿引导学生从实际生活中获取素材，开展创新性的写作训练。
在这种背景下，教师需要不断提升自身的专业素养，掌握多种教学策略，更好地引导学生写作，培养他们的写作能力和独立思考能力。
对于小学语文作文教学来说，我们需要重新审视教学目标、教学内容，探索更有效的教学方法，以适应新课程改革的要求。
只有这样，才能更好地发挥作文教学在学生语文素养培养中的作用，激发学生学习的兴趣，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 教育背景下小学语文作文教学的重要性教育背景下小学语文作文教学的重要性在新课程背景下变得更加突出。
语文作文作为学生学习语言文字表达能力的主要形式，具有重要的教育意义和功能。
首先，作文教学可以提高学生的语言表达能力，帮助他们更好地理解和运用汉语表达自己的思想和情感。
其次，作文教学可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维、分析能力和创新意识。
此外，作文教学还可以增强学生的文化素养和审美能力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
在今天新课程的教育理念下，小学语文作文教学的重要性更加凸显。
新课程注重培养学生的综合素养和创新能力，而作文正是一个很好的载体和展示学生综合素养的方式。
通过寓教于乐的作文教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的积极性和主动性。
因此，教师在教学中应该充分认识到小学语文作文教学的重要性，注重培养学生的写作能力，促进他们全面发展。
.2.2 新课程对小学语文作文教学的影响一、注重学生写作实践新课程强调学生参与、体验和实践，小学语文作文教学也不再是简单地灌输知识和技巧，而是更加注重培养学生的写作能力和表达能力。
新课程背景下小学语文教学创新思考
新课程背景下小学语文教学创新思考【摘要】本文主要探讨在新课程背景下小学语文教学的创新思考。
首先分析了当前小学语文教学存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
接着提出了新的教学内容与方法创新的思路，如注重学生实践能力培养，引入情境教学等。
还探讨了利用现代技术手段进行语文教学创新的重要性，如利用智能教具和在线学习平台。
文章还强调了注重学生个性发展和创新意识培养的重要性，以及跨学科整合、拓展语文教学内容的必要性。
总结了新课程背景下小学语文教学的发展趋势，强调促进学生全面发展的重要性，并展望了未来的语文教学创新方向。
通过本文的探讨，可以为小学语文教学的改革与创新提供一定的借鉴和参考。
【关键词】新课程背景、小学语文教学、创新思考、现状分析、教学内容、教学方法、现代技术、学生个性发展、创新意识、跨学科整合、发展趋势、全面发展、未来方向。
1. 引言1.1 新课程背景下小学语文教学创新思考在新课程背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
语文作为基础学科，在学生综合素质培养中具有重要的地位和作用。
随着社会的不断发展和变化，传统的语文教学方式已经不能适应学生的需求和时代的要求，对小学语文教学的创新思考显得尤为重要。
在新课程背景下，小学语文教学需要注重培养学生的综合能力和创新意识，引导学生通过语文学习提升自身的认知水平和思维能力。
传统的语文教学内容和方法也需要进行改革和创新，更加注重培养学生的实践能力和创造力。
利用现代技术手段进行语文教学创新，可以激发学生学习的兴趣和积极性，使课堂教学更加生动有趣。
通过跨学科整合，拓展语文教学内容，可以使学生更全面地认识世界，提高他们的跨学科能力和综合素质。
在新课程背景下，小学语文教学将朝着更加综合发展和个性化的方向发展，促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 新课程背景下小学语文教学现状分析随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，新课程背景下小学语文教学呈现出一些新的特点和趋势。
关于新课改背景下的小学语文教学思考
关于新课改背景下的小学语文教学思考【摘要】新课改背景下，小学语文教学迎来了新的挑战和机遇。
本文从新课改对小学语文教学的影响、语文课堂教学方法的创新、学生语文综合素养的培养、学生情感体验的重视以及学生语文应用能力的提升等方面进行思考。
在新课改的背景下，小学语文教学将更加注重学生的主体地位，促进学生的全面发展。
未来的发展趋势是倡导多元化的教学模式和更具实践性的教学内容，但也需要面对关键问题和挑战，如教师培训不足、学生学习压力过大等。
未来的发展方向应该是注重创新教学方法、关注学生个性发展，全面提高小学生的语文素养和应用能力。
【关键词】新课改、小学语文教学、背景介绍、影响、教学方法、语文综合素养、情感体验、语文应用能力、发展趋势、关键问题、挑战、发展方向、未来1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是教育领域的一场深刻变革，其背景是我国教育体制改革的一个重要部分。
随着时代的发展，社会的变化和教育理念的更新，传统的教育模式已经无法满足日益增长的教育需求，因此新课程改革应运而生。
在这个背景下，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
语文作为基础学科，一直被认为是学生学习的重要内容之一。
在传统的教学模式下，语文教学往往以灌输知识为主导，忽视了学生的主体性和创造性。
随着新课程改革的深入推进，语文教学也开始注重培养学生的综合素养，提倡通过活动、体验和实践来促进学生的全面发展。
在这样的背景下，小学语文教学面临着巨大的变革和挑战。
教师需要不断创新教学方法，积极探索适合学生的教学模式，培养学生的语文综合素养，注重学生的情感体验，提高学生的语文应用能力。
只有这样，才能更好地适应新时代的教育需求，推动小学语文教学向更高水平发展。
2. 正文2.1 新课改对小学语文教学的影响新课程改革的实施对小学语文教学带来了深远影响。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和实际运用能力。
这种理念的转变使得语文教学更加注重培养学生的语言表达能力、批判思维能力以及情感体验能力，而不仅仅停留在知识传授上。
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新课程背景下对小学语文教学的思考
--教务主任业务讲座材料 2008.5.17
当今在全国大部分地区都在实施新课程的改革，在新课程背景下，如何使小学语文教学充满生机与活力，使每个学生都得到充分的发展呢？现在谈谈我的一些想法及做法。
一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露。
民主平等是现代师生关系的核心要求。
按我的理解，民主平等包括以下两个方面的含义。
第一，学生是与我们老师平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
新课程强调，教学课程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。
反思目前的课堂教学，民主平等的调子唱得很高，公开课、观摩课演得很有水平，而在这些课的背后——平时的课堂上，仍然存在着师生是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法尤其是与老师不一致的观点，课堂上气氛紧张，怕老师者大有人在。
我们经常听到这样的课。
当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他勇于说不，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充说出一个自认为是正确的答案。
请问这种做法怎么会自由宽松，怎么提高学生的分析推理能力。
试举《落花生》为例。
第一步，让学生理解对比的写法，知道
是把落花生与苹果等对比起来写的。
第二步是让学生找出对比方面，学生找到了“理”与“挂”，“枝上”与“地下”、“高高”与“矮矮”、“一见就生……”与“必须挖起来才知道”等四组对比词语，感受落花生与苹果的鲜明区别。
第三步，让学生自读自谈，体会落花生不炫耀自己，默默无闻，朴实无华的品格。
第四步，师生相互品读，先由学生朗读、师生评议，然后教师范读学生品尝，体会师生读得好在哪儿，哪儿需要改进，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品析中提高。
二、构建全作学习的课堂教学方式，让学生在讨论分析中发现。
作为新课程倡导的三大重要学习方式之一，合作学习有力地挑战教师的“一言堂”，让学生在课堂上有了自主学习的机会。
但是分析目前我们课堂教学中的合作学习，不难发现，在一部分课上，教师每节课都将学生几人分成一个小组，团团围坐在一块，也不管学生在上课过程中，坐在课桌外侧的学生扭起脖子看黑板的字是否舒服，也不能有效地关注智力发展较慢的学生此时此刻真实的心理需求与学习状态，只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在的效果；只要让学生讨论起来，也能给领导与听课的教师一个满意的交待了。
好像新课程的目标，就是为了让几位课程专家满意似的。
我在组织学生进行小组合作的学习时，先让小组成员独立思考，再说自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。
我在教学《赠汪伦》时，让学生初步自我解释诗句的意思后，我对小朋友说，我看小朋友们哪个能发现小的问题，哪个能发现大的问题，如果谁提出的问题教师也回答不了，那我就拜他为师。
听了教师这一番充满激励的话语，小朋友个个小眼发光，纷纷埋头读书，思考问题。
一会儿，一只只小手举了起来。
“踏歌声”是什么意思？
为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢？
李白和汪伦的感情为什么这么深呢？
几个问题后，再也没人举手了。
我看没有提出有深度的问题，便鼓励说：“小朋友们真聪明，提出了一些好的问题，但我相信你们再读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。
”
只见小朋友眉头皱了起来，又埋头默读起来，窃窃地议论起来。
五分钟后，班上的小手又举得更高了。
“老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来送呢？”一个男孩好像发现了新大陆。
“老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？”一位女孩疑惑地问。
这两个问题确实很有价值，他们发现了书上写的与生活实际的不同，下面就这两个问题进行讨论，猜猜看，汪伦为什么等李白上船时再送？为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？
同学们自发组成学习小组热烈地展开讨论，想象，发表着自己的“高见”。
有的说：李白和汪伦结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走是会伤心难过，因此就不辞而别。
汪伦知道后赶来相送。
有的说：老师，可能踏歌相送是当地的风俗。
……
听到这入情入理的解说，我心花怒放，拍案叫绝。
显然，合作学习使他们产生了灵感。
三、课堂中的评价语言对学生而言是一支支兴奋剂。
当前课堂教学教师评价语言存在着一些问题。
问题之一是教师不作评价，直到答到教师所谓的标准答案为止。
问题之二是教师假
评价，教师虚情假意，言不由衷表扬他，“啪，啪，啪”统一的模式，在全国各地以的一致，真像同一个模子里制造出来的一样。
怎样提高教师评价语言的水准和品位呢？我认为一要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀，由衷赞美；三是要掌握一定数量的评价语言，以便在课堂上灵活，恰当地运用。
（1）评价语言要发自内心。
如学生提出了别人提不出的有价值的问题，我走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美说：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题多了不起呀！
（2）评价语言要充满激励性。
学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。
“真能干”、“多聪明”、“就是与从不同”、“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。
（3）调动体态语言参与评价。
除了上面说的有声语言外，教师还要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。
握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
……
因此说，新课程有新的理念，教师必须要有新的做法，而不能还是循规蹈矩，否则，新课程的改革将会是一纸空文，只是做做样子而已。