ICT在澳大利亚新南威尔士州中学地理教学中的应用研究
浅谈信息技术在中学地理教学中的应用.kdh
２８中国教育信息化／２００７．２（基础教育）浅谈信息技术在中学地理教学中的应用 现代社会已进入了信息时代，信息技术在教学管理、教学改革以及其它教育教学活动中产生了积极的影响。
目前，教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。
当然，地理学科也不例外，信息技术正以其技术特性和功能优势，在地理学科中发挥着日益重要的作用。
中学地理学科包罗万象，而信息技术可以不受时间和空间限制，通过图像、声音、色彩、动画等将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直观地展示出来，使学生一目了然，大大激发了学生的学习兴趣，激发了学生强烈的学习动机。
信息技术作为一种重要的学习方式和教学手段，为培养学生的创新意识和实践能力提供了新的教学情境。
新课改需要现代化的教学手段做保证。
随着以计算机为中心的信息技术走进课堂，利用信息技术辅助地理教学成为地理教师在新课改中研究的重要课题。
那么，在地理学科的新课改中如何应用信息技术？一、创设地理教学新情境，激发学生的学习兴趣和学习动机 心理学家认为：“兴趣是最好的老师”。
学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会表现出极大的学习积极性和创造性。
利用信息化技术来创设生动的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。
如在讲授《我国的火山地震》一课时，首先让学生观看视听结合的火山、地震三维动画演示，使学生如同身临其境般感受到火山、地震的场景及其巨大的破坏力。
由此激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机。
此时，教师引导学生思考： 火山、地震是怎样形成的？ 我国为什么多火山、地震？ 火山、地震的巨大能量能否为人类利用？ 这样，学生马上进入了学习状态，开始积极踊跃地思考、讨论有关问题。
可见，视听结合的信息传输促进了学生的思维发展，使枯燥的文本生动化。
在地理教学中恰当地运用信息技术巧设问题情境，不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生在感知体验中产生了强烈的自主探究愿望。
信息技术在初中地理教学中的应用策略
信息技术在初中地理教学中的应用策略一、引言随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
在初中地理教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的地理素养。
本文将探讨信息技术在初中地理教学中的应用策略，以期为初中地理教学提供一些有益的参考。
二、信息技术在初中地理教学中的应用优势1.丰富教学内容：信息技术可以通过多媒体手段，将地理知识以图片、视频、音频等形式展示出来，使学生更加直观地了解地理现象和过程，从而丰富教学内容。
2.提高教学效率：信息技术可以快速地收集、整理和传递地理信息，使教师能够更加高效地组织课堂教学，同时也可以节省板书和画图的时间。
3.激发学生的学习兴趣：信息技术可以通过多种形式展示地理知识，使学生更加容易接受和理解，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、信息技术在初中地理教学中的应用策略1.创设情境，激发兴趣：利用信息技术创设与教学内容相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到教学中。
例如，在讲授某一地区的地理环境时，可以利用多媒体播放该地区的自然风光、人文景观等视频片段，引导学生思考该地区的地理特征及其形成原因。
2.形象展示，加深理解：信息技术可以生动形象地展示地理现象和过程，帮助学生加深对地理知识的理解。
例如，在讲授地质灾害时，可以利用多媒体展示地震、火山喷发、泥石流等地质灾害的视频和图片，使学生更加直观地了解地质灾害的形成原因、危害及预防措施。
3.资源共享，拓展视野：信息技术可以实现资源的共享，使学生能够接触到更多的地理知识。
教师可以通过网络平台分享教学资源，如地图、数据、图像等，学生也可以通过网络平台获取更多的地理信息，拓展自己的视野。
4.合作学习，培养能力：信息技术可以为学生提供合作学习平台，培养学生的合作能力和探究精神。
例如，教师可以利用网络平台组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生通过交流、合作、探究的方式加深对地理知识的理解。
信息技术在初中地理教学中的应用
信息技术在初中地理教学中的应用随着信息技术的快速发展，它在教育领域的应用也变得日益广泛。
地理学科作为初中学生学习的重要组成部分之一，如何借助信息技术提升地理教学的效果成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨信息技术在初中地理教学中的应用，包括地理虚拟实验、多媒体教学、地理信息系统等方面。
首先，信息技术为地理教学提供了丰富的虚拟实验平台。
通过计算机模拟软件，学生可以在虚拟的地理环境中进行实验，比如模拟地理气候变化、地质构造等过程，从而更直观地理解地理学知识。
这种虚拟实验不受时间和空间的限制，能够帮助学生在课堂外进行更多的自主学习和探索。
其次，多媒体教学是信息技术在地理教学中的另一种应用方式。
通过多媒体课件、地理相关视频等教学资源，教师可以生动地呈现地理知识，激发学生的学习兴趣。
比如，利用地图软件展示不同地区的地理特点，使用图片和视频展示自然灾害的发生和应对措施等，都能够使地理教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
另外，地理信息系统（GIS）的运用也为地理教学带来了新的可能。
GIS可以将地理空间信息与非空间信息相结合，通过地图等形式进行展示和分析。
在地理教学中，可以利用GIS软件制作各种地理信息图，比如地形图、气候分布图等，让学生更直观地理解地理现象和规律。
同时，学生也可以通过GIS软件进行地理数据的收集和分析，培养其地理思维和地理信息处理能力。
综上所述，信息技术在初中地理教学中的应用丰富多样，包括地理虚拟实验、多媒体教学、地理信息系统等方面。
这些应用不仅可以提高地理教学的效果和质量，还能够激发学生的学习兴趣，培养其地理思维和信息技术能力，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
信息技术在地理教学中的应用 (2)
信息技术在地理教学中的应用摘要：新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。
倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。
这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。
本文采取问卷调查法、比较分析法等研究方法，问卷调查了解学生对多媒体的认可程度﹑参与性﹑对于使用多媒体的兴趣;分析多媒体辅助教学“是否把抽象的知识以形象直观的形式展现在学生眼前，让学生的感官充分发挥作用。
”当然，在进行“多媒体辅助教学”时还应该考虑到多方面的因素，带最重要的就是要实事求是，一些从实际出发，力求以最高的效率达到最好的效果。
关键词：地理；多媒体教学；激发兴趣；提高教学一．背景新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，让学生更多地参与到课堂教学中来，激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气；让教学变得有趣、生动，而不再令学生感到枯燥、乏味；并且联系实际安排教学内容，实施以培养创新精神和实践能力为重点改变教师的教学方式和学生的学习方式。
改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。
倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。
这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。
另外，在课上使用信息技术也是我校的学生心理需求与地理学科教学特点的需要。
[1]我校学生生活地理环境闭塞，学生生活经历有限，视野狭隘。
又由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。
澳大利亚全国课程F-10中的ICT能力培养及其启示
澳大利亚全国课程F-10中的ICT能力培养及其启示作者：甘永涛何云玲来源：《教学与管理(理论版)》2020年第04期摘要随着信息时代的快速发展，澳大利亚政府越来越意识到信息素养的重要性。
2010年，澳大利亚政府发布了全国通用课程标准F-10，ICT能力作为F-10中的一种重要综合能力被广泛关注。
自此，澳大利亚学校全面依照F-10对中小学生进行ICT能力培养。
该文从澳大利亚政府全国课程F-10与ICT能力培养、ICT能力与课程内容融合、ICT能力评估这三个方面展开讨论，从而对我国中小学生信息素养培养提供有益的借鉴。
关键词 ICT能力澳大利亞F-10 能力评估随着信息时代的快速发展，人们越来越意识到信息素养的重要性。
学生具备信息素养，不仅成为了今后工作学习的必备条件，更是国家经济产业可持续发展的重要保障。
进入21世纪后，学生的综合素养的研究是很多国家、地区和国际组织积极关注的领域。
其中，沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养等能力最受关注[1]。
美国21世纪技能联盟（Partnership for 21st Century Skills）提出，信息与交流技术素养即21世纪学习技能与21世纪信息与通信技术的合集[2]，这足以说明信息技术与交流能力的重要性。
近二十年来，美国、英国、日本、韩国等国家都特别注重国民信息素养的培养，并随着技术的发展和教育情况，进行着信息技术教育改革。
澳大利亚政府紧随美英的脚步，一直十分注重培养适应信息化时代的信息技术人才。
澳大利亚教育研究委员会（Australian Council for Educational Research，ACER）在2005 年开始了NAP-ICT 素养计划（National Assessment Program - ICT Literacy）。
ICT（Information and Communication Technology，简称ICT）即信息与交流技术。
信息技术在中学地理课堂教学中的应用
信息技术在中学地理课堂教学中的应用引言随着信息技术的迅速发展，它在教育中的应用变得越来越重要。
本文将探讨信息技术在中学地理课堂教学中的应用，以及它对教育的潜在好处。
电子地图与虚拟实境信息技术可以通过电子地图和虚拟实境的应用，帮助中学地理课堂教学更加生动和引人入胜。
教师可以使用电子地图向学生展示各种地理概念，比如人口分布、自然资源分布等等。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地探索不同地理环境，加深对地理概念的理解和记忆。
数据收集与分析信息技术还可以帮助学生进行数据收集和分析，提高他们的实践能力和分析思维。
学生可以使用各种工具和软件收集与地理相关的数据，如人口统计数据、地震数据等等。
然后，他们可以使用数据分析软件对收集到的数据进行处理和分析，从而得出结论并进行地理问题的解答。
多媒体资源和在线研究平台信息技术使得教师可以利用多媒体资源和在线研究平台为学生提供更加丰富和灵活的研究材料。
教师可以制作教学课件，包括图像、视频、音频等多媒体元素，以增加学生的兴趣和参与度。
同时，学生也可以通过在线研究平台进行自主研究和互动交流，提高他们的研究效果和合作能力。
总结信息技术在中学地理课堂教学中的应用具有广阔的潜力。
通过电子地图和虚拟实境的应用，可以使课堂更加生动和有趣。
数据收集与分析的应用可以提高学生的实践能力和分析思维。
多媒体资源和在线学习平台则可以丰富学生的学习体验。
以此为基础，我们有望进一步推动信息技术在教育中的应用，提升中学地理教学的质量和效果。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析随着信息技术的飞速发展，其在各个领域的应用也越来越广泛，包括教育领域。
在高中地理教学中，信息技术的应用已经成为教学改革的重要组成部分。
本文将从多媒体教学、网络资源利用、虚拟实验等方面对信息技术在高中地理教学中的应用进行分析。
一、多媒体教学如今，多媒体教学已经成为了高中地理课堂教学的主要形式之一。
通过利用计算机、投影仪等设备，教师可以通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和过程，使学生可以直观地感受到地理知识。
在讲解地球自然环境时，教师可以通过多媒体展示地球的形状、自转和公转等过程，让学生更直观地了解地球的自然环境。
这种形式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更深刻地理解地理知识，提高学习效果。
二、网络资源利用在互联网的普及下，网络资源已经成为了高中地理教学的重要辅助工具。
通过利用网络资源，教师可以为学生提供更加广泛和丰富的地理知识，比如地理概念解释、地理案例分析、地理数据统计等内容。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣和需求深入学习地理知识。
学生可以通过搜索引擎查找相关地理资料，进行综合学习和研究。
网络资源还可以让学生接触到更多的地理信息，开阔学生的视野，增强学生对地理知识的理解和把握。
三、虚拟实验随着虚拟现实技术的发展，虚拟实验已经逐渐成为了地理教学的一种新形式。
通过虚拟实验，学生可以在虚拟环境中进行地理实验，如模拟地震、火山喷发等地理现象，通过实验获得直观的感受，同时又可以避免实际实验可能带来的危险。
虚拟实验可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和动手能力，同时也可以提高学生对地理现象和过程的理解和把握。
四、信息技术在高中地理教学中的挑战虽然信息技术在高中地理教学中的应用可以带来诸多好处，但其也面临一些困难和挑战。
教师需要具备一定的信息技术水平，才能有效地运用信息技术进行教学。
信息技术设备和软件的更新换代较快，教师需要不断学习和更新知识，才能跟上技术的发展。
高效利用ICT技术推进中学教学效果提升
高效利用ICT技术推进中学教学效果提升引言：ICT技术（信息与通信技术）在当今社会中扮演着至关重要的角色，它已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在中学教育中，高效利用ICT技术可以极大地提升教学效果，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
本文将探讨如何充分利用ICT技术来推进中学教学效果的提升。
一、ICT技术在中学教学中的应用ICT技术包括计算机、互联网、多媒体设备等，这些工具和设备可以被广泛地应用于中学教学中。
首先，计算机和互联网可以为学生提供大量的学习资源，例如电子书、教学视频、在线课程等。
通过利用这些资源，学生可以更加自由地获取知识，并且可以根据自己的学习进度进行学习。
其次，多媒体设备可以帮助教师更加生动地呈现教学内容，例如通过投影仪展示图片、视频等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、利用ICT技术提升中学教学效果的方法1. 制定合理的教学计划在利用ICT技术进行教学时，教师应该制定合理的教学计划。
首先，教师需要明确教学目标，确定学生应该达到的知识和能力水平。
然后，教师可以根据教学目标选择合适的ICT工具和资源，并安排合理的教学活动。
最后，教师需要根据学生的学习情况进行教学评估，及时调整教学策略，确保教学效果的提升。
2. 创造互动式教学环境利用ICT技术可以创造互动式的教学环境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用在线教学平台或者教学软件设计互动式的学习活动，例如在线讨论、小组合作等。
这样的教学方式可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
3. 提供个性化学习支持利用ICT技术可以为学生提供个性化的学习支持。
例如，教师可以利用电子学习平台为学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣进行差异化教学。
此外，教师还可以利用在线测评工具对学生的学习情况进行实时监测，并及时给予学生反馈和指导。
这样的个性化学习支持可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
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k j i s t:2018年第18期外国地理教育IC T在澳大利亚新南威尔士州中学地理教学中_应用ik究杨希孙裕钰张柏辉(华东师范大学教师教育学院，上海200063 )摘要：本文通过介绍澳大利亚新南威尔士州中学地理教学中的I CT硬件、软件、使用环境以及教学案例，提供 I CT的国外使用经验。
并通过对六位新南威尔士州中学地理教师的访谈，分析该州I CT辅助教学现状背后的原因。
最 后为我国I CT辅助教学提出建议。
关键词：新南威尔士州；I CT应用；地理教学信息技术已经成为当今世界前进的核心引擎，各 个国家越来越重视信息技术教育，对新时代的教师提出 了更高的要求，日益强调提高教师的I CT(I nformation Communication Technology,信息通信技术）技能。
澳 大利亚新南威尔士州政府十分重视教师的I CT技能，并 将其列入教师职业标准。
笔者在澳研学期间，对新南威 尔士州中学地理教学中的I CT应用进行了调查研究，希 望能展现其I CT教育现状，为我国的I CT教育研究者和 广大教师的地理教学实践提供一些参考和启示。
―、ICT在新南威尔士州中学地理教学中的应用现状1.I CT教学工具通过学校参访、课堂观察、教师访谈等’笔者对澳大利亚新南威尔士州的I CT教学工具有了初步了解，并对利用程度较高的硬件和软件以及i c im学环境进行 简概括和总结。
(1姬件新南威尔士州大部分学校已用交互式白板取代黑 板、粉笔和投影仪，不仅能够让教师完成展示，板画，还可支持学生下载板书。
⑵软件Google Classroom (谷歌课堂）是在澳大利亚新南 威尔士州教育部着力推广，并且是各个学校利用率极高 的一款软件。
谷歌课堂的功能强大，如多平台同步、多终端协同编辑、作业批改与反馈、家校交流等。
在课堂内，许多教师都会使用该软件来呈现任务要求和核心内容，学生不仅可以在课堂上看到老师的相关要求，课下也可以打开此软件进行复习。
⑶环境澳大利亚新南威尔士州中小学信息化程度较高，每位学生都可以将自己的平板电脑或笔记本电脑带进课堂，可以利用谷歌进行信息的查找和资料的搜集，使用 office办公软件进行相关课程的学习。
信息技术支持下的课堂使得学生的学习更加高效、轻松。
2.教学案例在本节课中，学生需要运用Excd完成任务，在信息技术的支持下达成学习目标。
(1)教学对象：澳大利亚新南威尔士州某中学11年 级学生24人。
(2)教学时间：两节课（共126分钟）。
⑶教学目标：批判性地分析自己创建的鏹指数，来理解选择数据时的固有缺陷。
(4)成功标准：完成发展指数的创建；完成常见错误的修正；创建地区分布图表；更改几个指标后完成“描述、解释、批判性分析”。
(5)教学设备：交互式电子白板、笔记本电脑、Excel〇(6)教学过程（贼1):外国地理教育2018年第18期 :鉸蜱泰f表1I CT课例教学过程环节教师行为学生行为教师目的技术支持导入数据后，演示一种类型的图表生成，展示不同国家在人口、面积、经济等方面的等级。
学会在Excel中将数据转化为图表。
11年级的学生，已较为熟练地掌握部分E x ce l表格的使用技能，但有些操作还不熟悉，教师所要做的就是进行讲解演示。
复习巩固用电子交互式白板展示上节课排名图表任务中学生出现的普遍错误，进行讲解，并留出时间让学生更正。
更正上节课任务中的错误。
交互式智能白板允许教师投影参考答案的同时用记号笔进行标注、圈画和讲解，促进学生理解与学习；复习巩固也为新内容的掌握扫除障碍。
布置任务①描述图表中显示的空间发展模式。
②观察谷歌制作的等值线图，思考图中遗漏了什么？这些遗漏会使图形产生什么样的变化？③从现有的表格中删掉三个指标，对图表产生了什么影响？④对照原始表格，思考这些指标有什么偏差？完成对应任务。
①理解各类空间发展模式的特征。
②思考不同指标对图表的影响。
③理解不同指标对图表的影响。
④对自己创建的发展指数进行批判性思考。
情景模拟假如你是美国总统，在已有的发展图表中美国不是排名第一的国家，你很生气。
请设计一个新的发展指数，使得美国成为排名第一的国家。
重新设计发展指絲。
将所学知识运用到情境中去，加深对知识的理解。
二、ICT在新南威尔士州中学地理教学中的应用分析1.教师访谈对象及目的为了解新州I CT使用现状背后的原因，笔者对新南 威尔士州的6名中学地理教师进行了访谈，接受访谈的 教师的基本情况如表2:表2受访教师基本情况编号年龄性别学校类别所教年级教学年限124男公立7、101227女公立7、112335女公立108445男私立7^ 1217546男公立8> 915661男公立7^ 1033根据访谈教师的基本信息可以看出，在6名受访者 中，年龄从24岁到61岁，跨度很大；教学年限为1-33 年不等；男女教师的比例为4 :2;教师所在的学校公立 与私立的比例为5 : 1;六位教师所教授的对象都是中学 生，访谈对象具徹好的代雜。
2.教师访谈结果通过对教师的访谈发现，六位教师在课堂中使用 I CT的频率均较高，且充分肯定了 I CT的价值，但也提 到了一些影响教师应用I CT辅助教学的因素。
a)I CT使用时间就总体而言，所采访的六位老师均表示基本每天 都会使用I CT，但不是每节课使用。
因为有的课程类型 并不适合使用I CT，如复习课。
就每节课而言，几位教 师表示使用I CT的频率约占教学时间的60%-70%。
⑵I CT I5：学价值六位教师都充分肯定了 I CT*课堂教学中的价值，认为I CT的使用可以使学生更好地参与融入课堂学习，更好地实现彼此间的互动交流。
同时也会提高学生的学 习兴趣和学习效率，地理学习中地图中的各类信息，用多媒体呈现，可以使内容更加具体。
此外，由于每 位学生都参与到I CT的使用中来，学生的自主学习得以 體。
⑶I C1S响因素教学中影响I CT使用因素较多，综合对六位教师的 访谈，归纳如表3:表3新南威尔士州中学I CT使用影响因素影响因素影响方式教师年纪大的老师使用I CT熟练程度不高，年轻的老师则能够更好地使用。
学生在课堂上可能会使用iPad、笔记本电脑等电子产品做一些与学习无关的事情。
学校因经费问题限制设备购置与教师培训。
教学课时数量有限，因而I CT互动学习时间也有限。
网络网络有时连接很•慢，在一定程度上限制了I CT的使用。
总体来说，新南威尔士州I CT齡支持程度较高，师生都有充分接触I CT设备的支持环境，校内也聘有专职I CT工作人员，负责电脑课程教学与学校I CT问题解 决，但公立学校与私立学校的具体情况上仍有区别。
表4新南威尔士州中学I CT使用影响因素公立学校私立学校硬件支持为教师提供办公室内台式电脑。
为学生提供公共笔记本，配置较低。
为教师提供笔记本电脑。
为学生提供公共笔记本，配置较高。
配套支持设备较旧，网速较慢。
设备较新，网速较快。
⑶I Cl^培训很多教师都没有参加过正式的I CT培训，而少数表 示曾经参加过学校提供的I CT技术培训的教师提到，因为次数太少，虽然每次培训都能够学到一些东西，腿大多数时候，教师只能通过不断尝试、犯错，以及其他 老师的帮助来学习各种I CT工具的使用。
2018年第18期外国地理教育三、新南威尔士州中学丨CT应用的启示1. 转变教育文化中对ICT的观念我国绝大多数中小学禁止在校使用手机，从而防 止学生课上分心、课下影响休息，降低学习效率。
而在 澳大利亚的课堂中，中小学生将电子设备带进教室的现象司空见惯，已然成为一种常见的行为。
在澳大利亚新 南齡士州紗学校的课堂观察中，虽然雌现有一些学生会在课堂上利用这些电子设备玩游戏、看视频，任 课教师也了解这一现象，但是几乎所有教师都认为在校 使用电子设备利大于弊，如：提高学生搜集信息、自主 研究的能力；增强学生学习的兴趣和动力；为学生学习和教师教学提供便利等。
因此笔者所接触到的绝大部分 澳洲教师表示他们不但不会禁止学生将电子设备带入课堂，还会大力支持学校I CT的发展与完善，促进课堂效 率的提高。
如果国内的中小学能够转变教育文化中“电子产品就是洪水猛兽”的固有观念，指导学生正确使用 电子设备，而不是一味地抵制，就能够推动电子设备的 使用，提高学生的信息素养，舰于培养信息时代的新 型人才必将帮助良多。
2. 改进教师ICT培训的形式不论是职前教师还是在职教师，I CT培训对于I CT 能力的提高都至关重要，且从澳洲的经验来看，即使组织培训，也存在一定的问题。
如，培训内容不精、培训讲师能力有限、教师精力有限等。
因此建议组织名优讲师进行线上±音训为主，方便教师自由选择时间进行培 训。
同时定期组织线下培训，将线上学习的有关疑问在 线下讲座中进行交流，使教师能够得到充分有效的技术支持。
3.促进已有ICT设备的完善I CT设备对于提高教学效率、培养师生信息素养有 巨大的益处，比如谷歌课堂的应用，以及师生在软件使 用上的教学相长。
但同时，I CT设备的建设需要投入不 少的资金，尤其是越新颖、功能越强大的I CT设施价格 越高。
如果学校拥有足够的经费以更新I CT设施当然是 可喜的，但是更多情况下，“打补丁”以完善已有设 施是性价比更高的选择。
如某款电子白板的交互套件能 够实现保存白板笔书写内容等多种功能，由此，学校便 不再需要额外购买新款交互式白板。
因此建议有关部门 可以通过正确评估学校已有设备的功能以及学生实际 需要，完善学校的I CT设施，以促进教学，但同时也需 要酿资金的浪费，把有限的教育经费到更多的方面，就能够更好地、全方位地提升我国教育质量。
(责任编辑：王惠娟）(上接第51页）图3 “三圈环流”侧视图图4 ‘‘三圈环流”俯视图第三，运用教具、课堂生成。
把6块透明的有机塑料板取下后擦拭干净，准备好 彩笔，学生分组完成四项任务：一是根据教材中三圈环流示意图，分别在有机塑料社绘制南北半球低纬环流 圈、中纬环流圈和高纬环流圈，并解释绘^的理由；二 是根据示意图把六个环流放置在地球仪表面磁条上的相 应位置，并解释放置的理由；三是根据地转偏向力，调整有机塑料板的方向，使之与不同环流圈高空、低空的 风向一致，并解释调整理由；四是根据太阳直射点的移动规律，调整不同季节各环流極球仪上的位置，并说明调整理由。
由于有机塑料板下面粘着磁扣，地球仪表面沿经 线粘着一根磁条，所以有机塑料板可以随意移动位置、调整方向，最大限度地模拟三圏环流的形成。
整个教学 过程都是学生在“摆弄”的过程中完成，最大限度地转变了学生的学习方式，让他们在“做中学”，通过完成 任树地理原理和规律的透彻理解。
所有教学手段其实都有一个共同目的，那就是帮 助学生完成对知识的理解，对科学的深刻认知。