语文教学中学生语感能力的培养
在小学语文教学中如何培养学生的语感能力
在 小 学 语 文 教 学 中如 何 培 养 》 明确提 出： “ 语文课程应培育学生热 引导学生 多读 书 ， 充分利用 机会 让学生 通过 朗读 、 默读 、 复读、 赛 爱祖 国语言 的思想感情 ， 指导学生正确地 理解和运用 这个语 言 ， 读、 整体读 、 部 分读 、 引读 、 分角色 朗读 、 范读 等多种形 式 ， 从 读 中 丰富语言 的积 累， 培养语 感。 ” 可见 语感 能力 的重要 。语 感是 指 得到感悟 ， 训练语感 。 对语言文字的敏锐地 感知 和迅速 领悟 的能力 ， 是 对语 言文 字直 初读感悟句子 的连贯性 。通过 自由朗读 ， 让 学生 做到 正确 、 觉的 、 整体 的把握 ， 是构成一个人语文 素质 的核 心因素 。语 文教 连贯 ， 力求不添 、 不漏 、 不错 、 不破 句。 学要培养学生的语感 ， 语感 在语 文学 习 中具 有无 法取代 的重 要 再读感悟课文 大意 。通 过反 复 的个 人 朗读 ， 让 学生 感 悟每 作用 ， 新课标 明确 提 出了要积 累 、 体验 、 培养 、 发 展语 感 的要求 ， 个小节讲什么 内容 ， 整篇 文章 讲什 么 内容 。这遍要 求 学生做 到 为小学语文教师语感教学提供 了依据 。语 感教学对 改变 当前 忽 口到 、 心到 ， 敏锐地发现文章 的主要段落 、 句子 ， 把握 文章 的主要 视培养学生的听说读 写能力 ， 忽视 学生 对语 言 的独 特感 悟和 体 内容 。最后读感悟文章 的中心和 。通过互 相对读 、 指名 朗读 ， 要 验的教学现状 ， 有着积极 的作用 。因此 ， 在教 学活动 中要 注重 运 求学生读书时能合 理调 动 多感官 参 与 ， 目视、 口诵 、 耳闻、 心惟 、 用语言 ， 培养语感 ， 让 学生真正体验到情感 。在具体 的教 学实 践 边读、 一边 快速 检索贮 存 在 记忆 中 的“ 心 理词 典 ” ， 联 系上 下 中， 我经常是通过 以下一些途径来培养学生语感 。 文， 对课文进行语义 的疏通与整合 ， 引导学 生敏锐地 觉察课 文的 在教师声情并茂 的范读 中。 培养语感 主要话题 ， 发 现 中心 句、 中心段 ， 从 而从整 体上感 悟课文 的 主要 在 阅读 教学 中， 教 师的范 读可 以起 到 “ 传 染语 感 ” 的作 用 。 内容。感悟文章的深刻 的含义 ， 把握文章 的中心 。 教 师声情并茂 的范读是对 学生语感有效 的训练 。它 能激 起学生 三、 在学 生展 开想 象与联想 。 培养语感 读 的兴趣 ， 让他 们在 听 中获 得语 感 的熏 陶 、 协调 ， 注意 重 音 、 停 形 象思维能力是语言感受能力 的重要组成 部分 ， 因而 ， 启发 顿， 把握 节奏 、 语气等 ， 促进对语 言 的感受 力。在教学 中 ， 教 师 面 学生进行想 象与联 想是 培养语 感 的重要 手段 。在 语感 教学 中， 带笑容 、 精 神饱满 地走上讲 台 ， 那 悦耳 动听 的嗓音 、 抑扬顿 挫 的 想象和联想是触 发学生 感悟 言语 的媒介 ， 是 培养 学 生对 言语作 语调 、 绘声 绘色 的话 语、 逼真传 神的动作 ， 能 不激起 学生求 知 的 品有较深感 知力 和较高鉴赏水平 的有 效途径 。学生丰 富的想象 情感？能不产生销魂摄 魄的效果 ？如果 教师能按不 同文章 的风 过程 ， 是学生语感不断丰富 、 情感不断 丰富 的过 程。语文 教学 中 格， 采用 不同的朗读 风格 ， 或高亢或沉 缓 ， 或激 越或悲伤 ， 把作 者 的丰 富想象 能有效激 发生命的悟性 、 灵性 ， 有效 激发对 真、 善、 美 创作时 的全部激情重新释放 出来 ， 恰到好处 的音量 、 充沛浓郁 的 的热烈追求 。语感 的产 生是 以“ 感” 为主 ， 它离不 开具 体生 动 的 氛 围、 笼罩心 头的情感 ， 展示 和延 伸 了作 品的意韵 ， 在 身临其 境 想象 。因而 ， 要得 到敏锐 、 丰富、 深切 的语 感 ， 应 让学 生运用 形象 的情感体验 中， 学生会更快地走进作 品的意境 之 中， 从 而与作 品 思维 ， 品味语 言文字 ， 启发想象 ， 让学生感 悟课 文的意境 ， 获得 丰 中人物一起 喜怒哀 乐 ， 在意境 中体 验到真 正 的情 感 。从 而培 养 富的语感 。 学 生的语感 。 总之 ， 语感培养有 着丰富的 内容 和方 法 ， 朗读是培养 学生 语 二、 在学生反复朗读 中。 培 养语感 言感 悟能力的一个行之有效 的方 法 ， 只有经过反 复朗读 ， 在反 复 篇好作 品 ， 只读一遍未必能理解 透彻 。要理解 透彻 ， 必须 读 中 ， 对语音 、 文字 、 词语 、 句 子等 的品 味与啄 磨 ， 更是 一种 不 知 揣摩 。只有多读 ， 才能解决问题。因此采用了“ 多读 ” 的办 法 ， 取 不 觉的语感 训练 。朗读可 以有效地 提高听 、 说、 读、 写的能 力 ， 也 得 了较好 的效果 。 是语感 最初 形成的基本手段 。因此必 须从小学 阶段就要 加强对 新课程标准强 调 ： 小学各 学段都 要重 视 朗读 和默读 。加 强 学生 的朗读 指导。 对 阅读方法 的指导 ， 让学生逐步学会精读 、 略读和浏览 。读 是学 （ 作者单位 ： 四川省会理县新发镇 中心小学 ６ １ ５ １ ０ ０ ） 习语文 的一扇窗 口， 也是感 受语 言 ， 训练语 感 的基本 方式 。“ 读 书百遍 ， 其 义 自见” ， 所 以在课堂 中留给学 生充分 的时间和空 间 ，
语文教学中学生语感能力的培养
３让 情 感 、 度 和 价 值 观成 就 精 神 之 旅 ． 态 … 晴感 、 态度 和价 值 观 ” 解决 “ 样 让 学 生 对 学 即 怎 习 产 生 兴趣 及 哪些 环 节 可 以渗 透 价 值 观 等 的教 育 ” 。 情感 、 度和价值观具有其独立意义 ． 数学教学 目 态 是 标 的 重 要组 成 部 分 ．与 其 他 数 学 教 学 目标 有 机 地 整
个 直 角 ． 生 猜 是 直 角 三 角 形 ： 露 出一 个 钝 角 ， 学 再
学生猜是钝角三角 形 ； 后 ， 最 只露 出 一 个 锐 角 ， 生 学 定 会猜 为锐 角 三 角 形 其 结 果 是 当 老 师 把 整 个 三 角
形 展 示 出来 时 却 是 直 角 或 钝 角 三 角 形 引 导 学 生 思
过 程 ． 历探 究 物 体 与 图形 的 形 状 、 小 、 置 关 系 经 大 位
和变 换 的 过 程 ． 历 提 出 问题 、 经 收集 和 处 理 数 据 、 作 出决 策 和预 测 的过 程 。” 因此 ， 教学 中 。 引导 学生 在 要 积极 、有效 参 与到课堂 教学 中去 ．关 注结 论 更 关 注过 程 ， 教学过程 真正成 为学生 探索 、 考 、 察 、 使 思 观 操
２让过 程 与 方 法 还 原生 命 活 力 ．
“ 过程 与 方 法 ” 即解 决 “ 样 学 ” 怎 课 标 提 出 ． 让 要 学 生 “ 历 将 一 些 实 际 问 题 抽 象 为数 与代 数 问 题 的 经
语 父教 学 中学 语 感髂 的墙弊
河 南 南 阳 理工 学院 骆 志 方
专题 研 究
是 停 留于 “ 诉 ” 而 应 在 学 生认 识 “ 进 制 ” ． 一 告 ． 十 后 进 步 拓 展 学 生 的视 野 ． 加 介 绍 关 于其 他进 制 的 知识 ， 附 并 引 导 他 们思 考 诸 如 “ 同 的进 制 之 间 有 什 么 共 同 不 的 地 方 ” “ 果 将 十 进 制 改 为 七进 制 ， 已有 的 数 、 如 对
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。
下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。
一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。
多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。
二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。
同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。
学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。
三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。
学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。
模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。
四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。
活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。
在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。
在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。
总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
小学语文教学中的语感培养
小学语文教学中的语感培养语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。
语文语感深情朗读语言积累语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。
表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。
因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
1 什么是语感“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。
本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。
2 让学生深情朗读，触发他们的语感对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。
尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。
而学生富有感情地朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
3 语文教学中培养语感的方法3.1 激活生活体验。
生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。
基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
在语文教学中如何培养学生语感
得 并 提 高 的 。 其 自然 ， 长 期 接 触 语 言 材 料 的 过 程 中潜 移 默 任 在 化 ， 感也会提高 ： 语 而有 意识 地 在 语 文 教 学 过 程 中加 强 科 学 的 训练 ， 能促 使语 感 的 进 一 步 形 成 ． 是我 们 语 文 教 学 的重 要 目标 之 一 。 么 ， 中学 语 文 教 学 中 究竞 应该 如何 培养 学 生 的语 感 那 在
一、Leabharlann 要 获 得 真 切 的语 感 ， 要 切 身 体 察 ． 眼前 耳 边 的 语 言 文 字 同 就 把 自己 生 活 中 已 有 的 情感 联 系起 来 。 文 学 得 好 ， 一 就 是 人 生 学 第 体验 ， 二 才 是 文 学 体 验 。 生 活 体 验 将 帮 助 学 生 感 悟 到 人 生 第 这 的 真谛 ，生命 的 意 义 。 为 此 教 师 一 定 要 引 导学 生 走 进 社 会 生 活 ， 扩 展 人 生 经 历 和 阅 历 ， 验 人 生 的 酸 甜 苦 辣 ， 悟 人 生 以 体 感 的意 义 和价 值 。 朱 自清 的 《 景 》 写 父 亲 过 铁 道 买 橘 子 过 如 背 中 程 的 那 一 段 ， 教 学 时 只 有 充 分 调 动 学 生 的 生 活 体 验 ． 能 在 才 让 学 生更 真切 地理 解 文 中所传 达 出来 的 父对 子 深沉 的 爱 ． 子 对 父 浓 烈 的 情 。又 如 一 个 初 中 学 生 如 果 深 知 自 己 的 父 亲 赡 养 老 人 、 养 育 子 女 的 身 心 负 担 之 重 而 又 恪 守 孝 养 的 人 伦 ， 更 易 于 体 味 《 步 》 表 达 的 人 性 美 。 生 活 充 实 的 人 就 散 所 无 疑 语 感 就 强 。 因 此 ， 文 教 师 要 引 导 学 生 多 多 参 与 生 活 实 语 践 ， 意 观 摩 ， 意 积 累 生 活经 验 ， 是 培 养 学 生 语 感 的基 本 注 注 这
在语文教学中学生语感的培养
浅谈在语文教学中学生语感的培养摘要语文首要的教学是培养学生的语感，在语文教学中培养学生的语感要熏陶、传染、引导和实践相结合。
语感的培养对于改革语文教学，提高语文素质具有极其重要的意义，也符合整个素质教育的精神。
关键词学生语感培养语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
那么在语文教学中如何培养学生的语感呢？我认为应从以下几个方面着手：1.教师在教学中要融情范读，熏陶学生的语感教师的范读可以起到“熏陶语感”的作用。
教师在范读时，倘若能够披文动情、入境，用美的表情、美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对全文有一个准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得“即时语感”。
如《第一场雪》中写雪后美景一段，教师教学时，在优美的笛声中，雪后美景的图片和视频缓缓地在大屏幕上闪现，这时教师声情兼备地吟颂作者重笔浓墨描绘的迷人景致之后，学生仿佛已置身于粉妆玉砌的雪景中。
眼前满是蓬松松沉甸甸的雪球儿、毛茸茸亮晶晶的银条儿，微风徐来，树枝轻摇，玉屑飞舞……心中有着说不出的惬意。
此时的学生在声音、图片、动画的刺激下，在教师饱含作者喜悦情感的熏陶下，已初步领略到了洋溢在字里行间的“瑞雪兆丰年“的喜悦，为进一步体会文字的形象感和情趣感铺好了基石。
2.教师在教学中要多领读，且抑扬顿挫、铿锵有力，传染给学生语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，进入课文意境。
它多适用于层层递进的句式和段式的教学。
如《飞机遇险的时候》描写飞机遇险经过的四句话。
在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其间潜在的语感。
语文教学中应怎样培养学生的语感
语文教学中应怎样培养学生的语感但凡与语言文学有关的东西，都很注重语感的培养，语文这一科也不例外。
因此，我在语文教学中很注重学生的语感训练，现将几点心得总结如下：一、坚持以引导为主的原则来培养学生的语感所谓语感，简单的说，就是对于语言的感觉。
敏锐的语感是掌握语文知识，提高阅读能力和写好作文的关键。
语感的养成除了先天之外，还和个人不懈努力分不开，这正如郭沫若所说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。
这种敏感的养成，在儿童时代的教育很要紧，这非作家或诗人自己能左右，差不多要全靠做母亲或其他至亲的人来担负……作家或诗人自己的努力不用说是不容懈怠的，多读名人的著作而且对于某几种作品还需要熟读，烂读，便能于无法之中求得法……”由此可见，作为语文老师，在训练学生的语感时，要以引导为主，引导学生多读名著，多看书刊杂志报纸，做到广读书，然后看看哪些是精品，哪些该熟读，烂读的，要加强背诵。
当然，多读，熟读，烂读的这种读决不是停留在记忆和借用上，而是要“于无法之中得其法”。
这样就要求语文老师多作引导，引导他们的读书习惯，引导他们看好书多看书，从而培养他们读作品的兴趣，增强他们的语感。
二、要求学生写语感随笔是培养他们语感的方法培养学生的语感，关键是在引导学生“多读、熟读、烂读”的同时，要教会学生自我训练的方法，而且前我认为有效的语感训练方法就是写语感随笔。
语感随笔是专门记录自己学习语言的心得的随笔。
写随笔，写的是自己在听，读中对语言发生了敏感，哪怕只有点点滴滴，都可以写。
可以写自己品位语言的心得，可以集中写某一点，也可以各方面写。
用写语感随笔的方式进行训练，最大的好处是容易帮助学生养成喜欢研究语言的习惯。
无论是课内课外，读书读报，讨论问题，促膝谈心，都可以成为语感随笔的记录的内容，而且正是语感随笔可以记录的内容包罗万象，因而语言学习可以成为生活的一部分，由注意揣摩他人的语言转而注意，审慎对待自己的言谈，听读说写的能力都得到了相应的提高，语感自然增强了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
先 是抓 好 “ 背和 默 ” 在声 情 并茂 反 复 吟诵 的基 础 上 ， 。 适 当 的 背 默 一 些 名 篇 佳 作 。 言 道 ， 会 默 写 的 背诵 算 常 不 不 上 是 真 正 的 背 诵 。 有 背 默 出 更 多 的名 篇 佳 作 ， 美 只 优
词 句 ， 读 写 听 说 的语 言 实践 中 ， 会 有 “ 口成 章 ， 在 才 出 一 挥 而就 ” 效 果 。 是 所 记 的 文 段 在 语 感 上 起 着 潜 在 的 的 这
、
抓 阅读 背诵 ， 强视 读 训 练 ， 养 语 感 能 力 加 培
阅读 应 重视 精 读 ， 功 夫 用在 仔 细 吟 味 和熟 读 成 诵 把 上 。 家 名 篇 要 精 读 、 诵 ， 家 篇 也 要 读 。 精 彩 者 皆 名 背 杂 凡 要 撷 取 ， 我 所用 。 过 精 读 、 为 通 背诵 ， 锻 炼 口语 ， 开 拓 既 又 思路 ， 当诵 读 习 惯 养 成 时 ， 自然 文 思 如 泉 涌 ， 滔 不 绝 ， 滔
缺 乏语 感 能 力 。作 为教 师 应 加 深 学 生对 语 感 的认 识 ， 并
要诵得流利 ： 即不 能 打 磕 ， 不 能 加 字 掉 字 ， 也 当停 则 停 ， 当 吟则 吟 ； 三要 诵 得 有情 ： 求 声情 并 茂 ， 扬 顿挫 。 要 抑 这 样 ， 持训 练 就 有 “ 读唐 诗 三百 首 ， 会 做 诗 也 坚 熟 不
迅 速 接受 语 言 信 息 ． 它 转 化 为 意 念 单 位 。 渎是 接 受 把 视 语 言 的过 程 ． 就 是 运 用 内在 语 言进 行 检 查 、 析 、 合 也 分 综
的思 维 过 程 。 过 视 读 训 练 ， 使 学 到 的 知 识 ， 之 于 通 能 得
成和 提 高 。
不 清 或无 言 以对 ； 考试 时 ， 同语 、 改 病句 、 括 层 意 、 填 修 概 简 答 问题 等 都 是 失 分严 重 的题 型 ， 成 学生 语 文 水 平 未 造 能 普 遍 提 高 。 其 原 因是 多 方 面 的 ， 了学 生 生 活 经 验 究 除 欠缺 ． 知识 基 础 不 扎 实 ． 习思 想 不 明 确外 ， 学 主要 是 学 生
词语真实描述 ； 回答 问题 时 ， 维 紊 乱 ， 应 迟 钝 ， 思 反 口齿
表达 习惯 ， 助 于 “ 有 下笔 如 有 神 ” 的能 力 的形 成 。
在 诵读 训 练 中 ， 由 易到难 ， 三 步走 ： 应 分
一
要 诵 得 正确 ： 念 错 字 音 ， 到发 音 准 确 无 误 ； 不 做 二
会吟” 的境界 ， 生 的语 感 自然得 到 提 升 。 学
二 、 语 言 材 料 的积 累 抓
只 有充 足 的语 言 材 料积 累 ， 有说 和 写 的语 言仓 库 。 才 为此 ， 师 要 引 导学 生驰 骋 文 苑 ， 教 要做 到 “ 粹 诗 文 勤 搜 精 集 ， 章 时 文 广 涉 猎 ， 词 丽 句 常 摘 抄 ， 处 留心 学 语 报 工 处 文 ” 要 求 。 样 ， “ 之 于 平 时 ， 之 于 及 时 ”说 话 、 的 这 能 积 用 ，
下笔 成 文 。 加 强 视读 训 练 。 于 培养 学生 纵 目浏 览 ， 瞟 心 然 ， 在 眼
作用 。 此外 ， 些好文章 、 一 内容 或章 法 结 合 很 精 妙 ， 一 时 但
背不 下 来 ， 应 认 真 抄 录 ， 能 强 化 语 感 。 话 说 ， 十 就 也 俗 读 遍 不 如 抄 一 遍 。 过 历 练 ， 感 能 力 在 感 性 上 会 得 到 形 经 语
关键 词 ： 阅读 ； 料 ； 感 材 语
中图分 类号 ： ６ ３３ Ｇ ３．
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：９ ２ ７ １ （０ ０１ － ０ １ ０ １９ —讲 读 教 学 中 ， 常 遇 到 以下 问题 ： 生 概 括 经 学 能力低 ， 常文 不 达 意 ； 指导 学 生 观 察 事 物后 ， 法 以准 确 无
Ｖｏ ． （０ ｌ４ ２ １） ０
Ｎｏ．１ ０ Ｐ９１ 一Ｐ９２
语 文教 学 中学 生语 感 能 力 的培 养
何 郁 旺
摘要 ： 在语文教 学中， 教师要 着力抓 阅读背诵 、 语言材料的积 累、 语言材料的应用等方面 ， 以期通过语感
能 力的 培养 实现 育人 的 最终 目标 。
关 键 所 在 。 最 终 达 到 通 过 语 感 能 力 强 化 人 格 的 自我 塑
造。 可见 ， 感 能 力 的培 养 ， 学 生 语 文水 平 的提 高 以及 语 对 人格 的完 善都 有 着 极其 重 要 的作 用 。 那么 ． 怎样 在 教学 中培 养 学生 语 感 能 力 呢？
作文 又 何愁 无 词 语 呢 ？ 在 教 学 实 践 中 ， 者 平 时 抓 好 “ 、 、 ” 个 环 笔 背 默 抄 三
节。
有计 划 进 行语 感 训 练 。
实 践 证 明 ． 强 语 感 能 力 是 提 高学 生 语 文 水 平 的根 加
本 措 施 之 一 。 现 代 语 文 教 学论 角 度 看 ， 感 能 力 培 养 从 语 既 可解 决 教 学 生 学 的 问题 ， 解 决 如 何教 会 学 生 学 的 问 也 题。 这正 是 现 代语 文教 学 意 义 上 “ 教要 达 到不 需 要 教 ” 的
第 ４卷 （０ ０年 ） ２１ 第 １ ０期 第 ９ — ２页 １９
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕｒｉｕｌｉ Ｃｏ ｃ ｉ ｇ・ ａ ｈ ｎ ｓ ａｒ ｈ ｅｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｏ ｒｃ ｉｎ ａ ｈ ｎ Ｔｅ ｃ ｌ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｃ
三、 咬文 嚼 字 ． 好 运 用语 言 正 误判 断 训 练 抓