【中小学资料】安徽省六安市七年级生物上册 1.1.1 形形色色的生物教案 北师大版
1.1形形色色的生物(1) 教学设计 北师大版七年级生物上册
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文1-1形形色色的生物（第一课时）一、教学目标：1.说出生物圈的范围。
2.描述生物的多样性，认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。
3.举例说明生命的基本特征。
二、教学重点：1.生物圈的范围。
2.生物多样性。
3.生物的特征。
三、教学难点：1.遗传多样性的概念。
2.新陈代谢是生物体最基本的特征。
四、教学准备：1.教师提前收集生物圈、生物多样性的相关资料，包括图片、文字、数据等。
2.制作教学授课课件。
3.若条件允许，学生提前收集物种多样性的相关资料。
五、教学方法和过程：（一）创设情境导入【图片展示】：各种各样的生物，多姿多彩的生命世界。
【提问】：这些生物都生活在哪里呢？（二）新课学习1.生物圈的概念：①【提问】：是不是地球上的任何地方都有生物存在呢？并不是，例如：大气层的最顶部、火山熔岩里、地球最里面等就没有生命存在。
【过渡】：地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”里面，海平面以下约11000m~海平面以上约10000m。
包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
生物圈。
②【提问】：地球的直径为12750km，为什么只有仅仅这21km左右的范围内存在生物的足迹？这里有支持生命的空气、水、阳光等条件。
2.生物多样性使自然界生机勃勃：【过渡】：无论是11000m深的海底，还是海拔8844.43的珠穆朗玛峰巅，都有生命的存在，那么地球上究竟有多少生物呢？接下来我们就来了解物种的多样性。
①物种多样性：【图片展示】：迎客松、荷花、银杏东北虎、孔雀、长颈鹿动物（介绍乌贼）平菇、香菇、蘑菇大肠杆菌、炭疽杆菌、痢疾杆菌细菌艾滋病毒、非典病毒病毒【学生活动】：交流物种多样性的资料（旨在引起学生关注生物多种多样）【总结】：生物家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等。
已命名的生物种类200多万种，其中70%以上是动物（绝大多数是昆虫），约22%是植物和真菌。
北师大版初中生物七生物上册 1.1.1 形形色色的生物 教案
第一章生命的世界第1节形形色色的生物一、学情分析：本课时从学生的生活经验入手，通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过在交流和讨论中让学生获得生物多样性和生物基本特征的知识，能够区别生物和非生物，激发学生学习生物学的兴趣。
培养学生的言语表达能力、喜欢生命、爱护动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为《生物与环境的相互影响》的教学打下铺垫。
二、教材分析：本课时是初中生物的第一章第一节，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
三、教学目标：1．知识：(1)描述生物圈的范围；(2)举例说出生物的多样性。
（3）列举生物和非生物的区别。
（4）举例说明生物具有的共同特征。
2．能力：(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；(2) 培养学生的观察能力、发散思维能力和表达能力。
（3）通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3．情感态度与价值观：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
四、提前准备教师:(1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。
(2) 准备一个机器人和一个珊瑚标本。
（3）对小组长进行活动前的培训。
学生：（1）收集生物多样性的资料。
（2）提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。
五、重点与难点重点：(1)生物圈的范围(2) 举例说明生物具有的共同特征。
（3）增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点:(1)学生统计和处理数据;(2)遗传的多样性。
（3）培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。
六、教学方法：1.利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。
2.运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。
七、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
七年级生物上册第一单元认识生命第1章生命的世界1.1形形色色的生物教案（新版）北师大版
七年级⽣物上册第⼀单元认识⽣命第1章⽣命的世界1.1形形⾊⾊的⽣物教案（新版）北师⼤版形形⾊⾊的⽣物1、⾯向全体学⽣，提⾼学⽣⽣物科学素养，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式等⽣物课程标准理念。
2、理论联系实际、寓教于乐和因材施教等教育教学理念。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·⽣物》（北师⼤版）七年级第1单元第1章第1 节。
教学⽬标1、知识⽅⾯⑴描述⽣物多样性，认识物种多样性、⽣态系统多样性和遗传多样性的内在联系；⑵通过观察区别⽣物与⾮⽣物，举例说明⽣命的基本特征。
2、能⼒⽅⾯⑴初步培养学⽣收集、共享、积累和分析资料的能⼒；⑵初步培养学⽣⼀定的书写和⼝头表达能⼒；⑶培养学⽣观察显微投影并区别⽣物与⾮⽣物的能⼒。
3、情感态度与价值观⽅⾯⑴激发学⽣学习⽣物学的热情；⑵初步培养⼩组成员合作交流的意识和能⼒；⑶培养学⽣关注我国特有珍稀动植物的感情。
学情与教材分析本节教学重点：⑴⽣物的多样性；⑵⽣物的特征。
教学难点：⑴遗传多样性；⑵应激性；⑶新陈代谢概念。
本节安排的活动有交流、演⽰建⽴⽣命档案册等，意在初步培养学⽣收集、处理、积累和使⽤信息的能⼒。
本节是《⽣物》全书的开篇章节，从情感上意在引领学⽣⾛⼊⽣命的世界，激发学⽣学习⽣物学的热情，以积极的态度感受⽣命世界的精彩与美丽。
总之，通过本节的学习，在知识、能⼒、情感等⽅⾯都能为以后各章节的学习打下基础。
教学准备1、组织学⽣课前分⾓⾊排演⼩短剧，将“致同学们”的内容呈现给全班。
2、“交流物种多样的资料”是本书的第⼀次学⽣活动，所以活动前要合理建⽴学习⼩组，并对各⼩组长进⾏培训，使其能有效地进⾏组织分⼯、讨论和记录等⼯作。
3、尽可能多地收集⽣物多样性的资料，包括图⽚、⽂字、数据、照⽚、录像⽚、光盘等。
4、采集池塘中的⽔样备⽤，并在课前进⾏观察，了解⽔样中⽣物与⾮⽣物的情况是否适合教学演⽰，如不适合应更换采集⽔样的地点。
5、显微投影要在课前“预演”，以保证教学中的演⽰顺利。
七年级生物上册第1章第1节形形色色的生物教案北师大版
第1节形形色色的生物第一课时〖教学目标〗1．知识：描述生物的多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
2．能力：初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力；在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
3．情感态度与价值观：通过学习生物多样性的知识，更加热爱自然，珍爱生命，理解人与其他生物的平等关系，人与自然和谐的意义，在调查、收集和整理资料的过程中培养学生求知、探索的精神。
〖设计思路〗本节课是全书的开篇，从情感上意在引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物课程的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
教材编写上以“交流资料”的活动为核心来探讨生物的多样性，充分关注学生的兴趣和经验，关注学生的主动发展。
因此本节课的设计力求改变以学科知识为中心的课堂模式，而是以教材为媒介，注意开发课程资源（包括校园、实验室、社区、公园、图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等），把教学的重点放在指导学生参与调查、收集整理资料、表达交流等方面。
目的是使学生改变学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，使学生逐步获得收集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
这节课的课前准备工作尤为重要，首先将学生分成若干小组，并推选一名组长，负责调查活动的分工等工作。
然后为学生提供一些获得信息的途径，如鼓励他们调查校园、实验室、社区、公园等处的生物种类，通过图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等收集生物多样性的信息。
课前要培训各组组长，明确调查的方法、目的和对象，然后做出调查前的计划，做好组内的分工，整理记录好数据，写好调查记录等。
建议在生物实验室上课，这样有利于激发学生的学习热情，带领学生以小组为单位参观生物实验室，参观时要注意秩序和把握好时间。
然后组织学生将各组参观的收获和课下调查的结果、收集的资料进行讨论交流。
七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》教案2 (新版)北师大版
第一节 形形色色的生物一 教学目标： 1、知识性目标：（1）区别生物与非生物，并能举例说明生物的特征（2）概述生物圈及生态系统（3）举例说明生物的多样性2、能力性目标：通过参与活动，交流与讨论，得出生物多样性的特点。
3、情感性目标：养成积极思考，善于总结，推论、想象的良好的学习态度。
二、教学重点及难点：重点：描述生物的多样性，生物圈 生物的特征难点：遗传的多样性，生物的特征三、课时安排：45分钟四、活动安排：交流生物多样性的资料将学生分成小组，每组将自己所熟知的生物名称写在一张纸上，，然后统计每个小组总共列出多少种生物。
将全班各个小组的统计结果进行交流，再一次统计，新增加了多少，总共列举出多少种生物。
五、内容要点：板书设计 第一章 生命世界第一节 形形色色的生物概念：1、生物：凡是有生命的物体就叫做生物。
2、生物圈：地球上由生命活动的生物和它周围的环境构成。
3、物种：物种是分布在一定的自然区域，具有一定形态结构和生理功能，自然条件下能相互交配和繁殖，并能够产生后代的一群生物个体。
4、在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体。
生物圈是最大的生态系统。
生物的多样性：生物的特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢等教学过程老师：同学们，大家好！今天我们来学习生物学这门新课程。
在进入课程学习之前，请同学们看看这些图片，你能指出哪些是生物吗？谁能试着回答老师的这个问题？ 老师：为什么大家觉得它们是生物呢？老师：嗯。
我们请24号同学来跟我们分享下她的想法好不好？情况一：24号同学：不知道。
认真想一下，看看它们有没有什么相同的地方。
老师：好！坐下。
我们大家一起来发现下，其实它们有一个共同的地方，就是它们都是活的，1、物种的多样：猫、狗、猴………2、遗传的多样性：遗传物质决定的3、生态系统的多样性：湿地、陆地、海洋生态系统………都是有生命的物体。
情况二：24号：因为它们都是活的，都是有生命的物体。
老师：对了！因为它们都是活的，有生命的物体。
北师大版生物七年级上册1.1.1《形形色色的生物》教案2.docx
北师大版2018 年七年级生物上册教案第一节形形色色的生物一教学目标：1、知性目：（1）区生物与非生物，并能例明生物的特征（2）概述生物圈及生系（3）例明生物的多性2、能力性目：通参与活，交流与，得出生物多性的特点。
3、情感性目：养成极思考，善于，推、想象的良好的学度。
二、教学重点及难点：重点：描述生物的多性，生物圈生物的特征点：的多性，生物的特征三、课时安排：45 分四、活动安排：交流生物多性的料将学生分成小，每将自己所熟知的生物名称写在一上，，然后每个小共列出多少种生物。
将全班各个小的果行交流，再一次，新增加了多少，共列出多少种生物。
五、内容要点：板第一章生命世界第一形形色色的生物概念： 1、生物：凡是有生命的物体就叫做生物。
2、生物圈：地球上由生命活的生物和它周的境构成。
3、物种：物种是分布在一定的自然区域，具有一定形构和生理功能，自然条件下能相互交配和繁殖，并能生后代的一群生物个体。
4、在一定区域内，生物与境所形成的一整体。
生物圈是最大的生系。
1、物种的多：猫、狗、猴⋯⋯⋯生物的多性：2、的多性：物决定的3、生系的多性：湿地、地、海洋生系⋯⋯⋯生物的特征：激性、生、繁殖、新代等教学程1北师大版2018 年七年级生物上册教案老：同学，大家好！今天我来学生物学新程。
在入程学之前，同学看看些片，你能指出哪些是生物？能着回答老的个？老：什么大家得它是生物呢？老：。
我24 号同学来跟我分享下她的想法好不好？情况一：24 号同学：不知道。
真想一下，看看它有没有什么相同的地方。
老：好！坐下。
我大家一起来下，其它有一个共同的地方，就是它都是活的，都是有生命的物体。
情况二： 24 号：因它都是活的，都是有生命的物体。
老：了！因它都是活的，有生命的物体。
从上面的中，我知道了，生物的概念。
（板生物的概念）老：了解了生物的概念，我就来学第一章生命世界的第一形形色色的生物。
大家看雪生活在 3000 米的高山，在天空翔，在水里游，人生活在地上。
1.1.1形形色色的生物教学设计2023-2024学年北师大版七年级生物上册
课堂
1.课堂评价
（1）提问：通过提问方式了解学生对生物基本特征和多样性的掌握情况，观察学生是否能正确回答问题，以及他们的思考过程。
（2）观察：在课堂活动中，观察学生的参与程度、合作意识和动手操作能力，了解他们在实践活动中的表现。
（3）测试：在课堂结束前，进行一次简短的知识测试，评估学生对本节课知识的掌握程度。
接下来，我会带领大家观察身边的生物，了解生物的多样性。我会给大家分发一些植物和动物的标本，让大家近距离观察它们的形态结构，从而认识它们的特征。同时，我会引导大家思考：为什么生物会有如此多样的形态和结构？这是因为生物在长期的进化过程中，为了适应不同的生活环境，发生了各种形态和结构的变化。这种多样性是生物界的一大特点。
学情分析
本课面向的是七年级的学生，他们已经具备了一定的观察和思考能力，对于身边的事物充满了好奇心。在知识方面，学生已经学习了相关的科学课程，对于科学探究有了初步的认识，对于生物这个概念也有了一定的了解。但在具体了解生物的特征和多样性方面，学生可能还存在不足。
在能力方面，学生的观察和思考能力有待提高，对于科学探究的方法和步骤还不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行观察，培养他们的观察能力；同时，通过设计相关的活动，让学生参与到科学探究的过程中，提高他们的实践能力。
板书设计
本节课的板书设计旨在帮助学生梳理生物的基本特征和多样性，以及生物特征与生物生活的关系。板书设计分为以下几个部分：
1.生物的基本特征
-生物的生活需要营养
-生物能进行呼吸
-生物能排出身体内产生的废物
-生物能对外界刺激作出反应
-生物能生长和繁殖
-生物都有遗传和变异的特性
-除病毒以外，生物都是由细胞构成的
七年级生物上册 1.1.1 形形色色的生物教案1 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中七年级上册生
课题
第一章
Hale Waihona Puke 第1节 形形色色的生物（一）课型
新授课
课时
1
教育
教学
目的
知识方面
描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系
能力方面
初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
思想教育
从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
（6）多变的生存行为
板书设计
教 学 反 思
遗传多样性
生态系统多样性
（一）物种多样性
活动：交流物种多样性资料
目的要求：丰富对物种多样性的认识
过程：1、将全班分组（约4－5人一组）
推选组长。
2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流
教师创设情境，
引导学生交流
学生分组统计交流
本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
统计组内共列举出多少种生物
3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样
结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物
第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。
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第1节形形色色的生物第一课时教学目标1、知识：(1)概述生物圈的范围；(2)举例说明生物的多样性。
2、能力：(1)尝试运用统计、处理数据的能力和分析资料的方法；(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3、情感态度与价值观：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；(2)爱护生物，形成保护生物多样性的意识；(3)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
4、重点与难点：重点：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点：学生统计和处理数据。
5、教学思考：关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一些了解，我的设想是通过本节课的教学，让学生接受探究教学的思想，并且把新课标倡导的“人与生物圈关系”的主线传递给学生，让学生认识到人是生物圈的一部分，培养学生爱护生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一员的观念。
设计思路本节课是生物学的第一节课，课的形式、风格将影响到以后的教学。
课的开始使用课件导入生物圈的知识。
通过教师的引导、学生的讨论和阅读课文，学生能整理出生物圈层的相关知识，并为学习生物多样性埋下伏笔。
接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点，通过教师的引导、学生的积极思考、讨论，将学生脑海中原有的零散的生物学知识系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，并统称为生物多样性。
在教学中，注意贯穿“人与生物圈”的理念，培养学生形成保护生物多样性的意识，把情感与态度方面的教育贯穿始终。
通过学生的统计、讨论、发言等活动，初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力。
课前准备教师：制作多媒体软件，准备一个地球仪。
教学过程导入：师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球!学生观看课件并讨论。
师：同学们，你们都看到了什么呢?(讨论发言)生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物……师：大家观察得非常仔细。
我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。
比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。
可见，地球上生物生存的空间是有一定范围的。
现在，我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?学生讨论后，有的同学说出了“生物圈”这个名字。
一、生物圈的知识师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样?生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。
师：同学们的回答非常准确。
地球上适合生物生存的空间，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。
地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。
那么，你们知道生物圈的范围到底有多大吗?(阅读课文并讨论)生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深入海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。
师：回答非常正确。
那么，在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样。
毛主席有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”，很明显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中，我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢?(提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分) (学生讨论)师：哪位同学来说一下?生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。
师：具体地说一下这三个圈层的范围。
生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
师：非常好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。
二、物种多样性师：地球上的所有生物都生活在生物圈中。
地球上的生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物，以及我们人类自身，都是生物。
生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。
你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。
详细的要求请大家看教材第8页。
(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论)。
教师来到同学中间，帮助解决学生统计过程中的问题。
学生分组叙述（略）师：原来大家知道这么多的生物，看来大家平时都非常善于观察，非常热爱大自然。
下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述。
生：大气圈位于生物圈的最顶部，生活的生物有鸟类、会飞的昆虫，还有漂浮在空气中的细菌等。
师：原来大气圈中有这么多的生物啊！生：水圈约占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。
在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等。
师：水圈也是“藏龙卧虎”，生活着那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?生：(讨论)不是。
师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢?生：(讨论)应该是在水圈的表面。
师：大家说得都很好。
水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。
我们把海洋称为“生命的摇篮”，就是因为最早的生命出现在海洋中。
下面我们说说岩石圈的情况。
生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。
在这个圈层中，有我们熟悉的各种陆生动物和植物，还有大量的细菌和真菌。
我们人类也生活在这个圈层。
师：刚才，三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括，讲得非常好，可见我们同学的知识都很丰富。
既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，请大家从教材中提供的科学资料里找一下，生物圈中有多少种生物呢? 地球上曾经生活过多少种生物呢？学生阅读课文（有的边看边画），讨论。
生：有记载的或命名的共有200多万种。
师：这么多！生：但是我看报纸介绍，每年有上万种生物灭绝。
师：是什么原因，你能给大家分析一下吗？生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的，还有许多濒临灭绝的生物。
师：算上已经灭绝的生物，地球上曾经出现过多少种生物呢？生：地球上曾经出现过10亿种左右。
师：同学们说得很好!有人说“人类是地球上其他生物的主宰”，我想请大家发表自己的见解。
生：不对，我们人类和其他所有生物一样，都是生物圈的一员，地位是平等的。
生：老师，我有不同意见。
师：请谈一下你的观点。
生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物，人类甚至可以灭绝任何一种生物，难道我们还不是主宰吗？师：大家对这个观点怎样看呢？请大家分组讨论一下。
（讨论后发言）生：只能说明人类以前只顾自己发展，破坏了许多生物的生存环境，导致了许多生物的灭绝。
我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事，它们都是因为人类的捕杀而灭绝的。
生：我认为表面上人类好像可以为所欲为，甚至灭绝一种生物，但许多个体微小的生物如细菌、病毒，我们就没办法战胜它们，比如“非典”病毒。
生：还有，由于许多鸟死亡了，很多地方都暴发了虫害，农民就给庄稼喷洒大量的农药，而好多农药对人都有害。
师：也就是说，最后受害的是我们自己。
师：刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发，我们人类在自身发展的同时，一定不要危害到其他生物的生存，我们和其他生物都是平等的。
同学们在生活中更应该爱护其他生物，别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。
师：生物圈中的物种具有多样性，有的我们非常熟悉，有的我们也早有耳闻，下面我们一起来看一下大屏幕，再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的美丽的生物。
（播放课件，展示多种生物的美丽图片。
）（学生仔细观看，不时发出惊讶的声音，遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句。
）三、遗传多样性师：地球上生活着这么多的生物，大家也看到了，同样是菊花，花的颜色、形状都各不相同；而我们大家熟悉的动物――狗，也是种类繁多，这些都说明了地球上的物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。
（学生阅读课文并讨论）生：我们在电视上了解到，生物体内有一种叫做基因的物质，不同物种的生物体内的遗传基因有差别，而生物体内的基因又有很多，基因不同生物就不同。
所以，我们组认为，物种多样性的原因就是因为遗传基因的多种多样决定的。
师：这位同学说得很好。
生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。
两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。
例如，菊花原来只产于我国，现在世界各地都在种植，种类有2万多种。
正是因为遗传物质的多种多样，才使得生物的多样性更加丰富。
至于遗传物质为什么有这么大的魔力，我们将在以后的课中继续探讨。
四、生态系统多样性师：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。
下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解，不清楚的同学可以先看一下书。
(阅读后发言)生：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
生：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。
师：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。
所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。
小科学家行动每组的小科学家要对我国濒危或灭绝的生物进行调查，详细要求在教材第１２页。
教学点评本节课是学生学习《生物学》的第一课时，教师通过多媒体手段呈现给学生丰富多彩的生物资料，调动学生已有的经验、常识来培养学生学习生物学的兴趣。
在教学过程中，采用谈话式教学，通过师生对话、学生讨论，使学生在轻松、愉悦的氛围中了解形形色色的生物，形成热爱大自然、保护大自然的情感。
通过教师的教学反思，可以看到该教师在如何实施小组教学，以及在小组教学中怎样促进学生共同发展这一问题上，经过了深层的思考，并能结合学生情况落实到实际教学中去，充分体现了生物课程标准倡导的“面向全体学生”的基本理念。
第二课时形形色色的生物教学目标1、知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
2、能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。
3、情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识，初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想。