高三语文期中考试质量分析
高三语文成绩质量分析报告
高三语文成绩质量分析报告【高三语文成绩质量分析报告】（字数：1200字）一、引言语文是中学教育的重要课程之一，也是高考的一门核心科目。
语文成绩的好坏直接关系到学生的综合素质和高考成绩。
因此，对高三语文成绩的质量进行分析，对提高学生的语文学习能力和整体水平具有重要意义。
二、分析数据及结果1.整体分数分布我们对高三语文成绩进行了统计分析，总人数为150人。
成绩分为A、B、C、D和E五个等级，分布如下表所示：等级人数A 30B 60C 40D 15E 5从表中可以看出，A、B、C等级的学生比例较高，占总人数的88%。
而D和E等级的学生比例较低，占总人数的12%。
这说明了大部分学生的语文成绩较好，但还有少部分学生成绩较差，需要更多的帮助和指导。
2.不同类型题目的得分情况我们对高三语文考试中的不同类型题目进行了分析，分为阅读理解题、填空题、单选题、作文等。
结果如下表所示：题目类型平均分数阅读理解题80填空题70单选题75作文85从表中可以看出，学生在阅读理解和作文上的表现较好，平均分数分别为80和85。
而填空题和单选题的平均分数稍低，分别为70和75。
这说明学生对于阅读和写作的能力相对较强，但在语法和词汇的掌握上还有待提高。
3.学习态度分析我们对学生的学习态度进行了调查，结果如下：积极主动70%一般正常25%反应较差5%从调查结果可以看出，大部分学生对语文学习持积极主动的态度，占总人数的70%。
一般正常态度的学生占25%，反应较差的学生占5%。
这说明学生的学习态度整体上比较好，但还有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
三、问题分析根据以上数据和结果，我们可以得出以下问题：1.少部分学生的语文成绩较差，需要更多的帮助和指导，以提高其语文学习能力和整体水平。
2.学生在填空题和单选题上的表现较一般，说明学生的语法和词汇掌握有待提高。
3.虽然大部分学生的学习态度较好，但仍有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
(完整word版)高三语文期中考试试卷分析
高三语文期中考试试卷分析马雪晴试卷的构成本次高三语文试题总分为150分，其中写作60分，阅读部分现代文，古代诗歌及文言文部分，和高考卷相同.存在问题、（一)、学生方面1、学生各班之间差异不大,学习态度、兴趣、两极分化严重。
2、年级平均分为90分,与期望值100分差异较大，悬殊9分。
3、文化积淀较薄弱，试卷中考的古诗词默写一共占5分,学生平均得分2—4分,有些偏低。
4、学生答题表述欠规范，欠准确，欠简洁，欠连贯，有时心里理解明白可表述不当.5、鉴赏能力不强，分析能力不强,观点明确了，在评价时缺乏有力的论据支持.少数同学阅读量严重不足，积累不够。
现代文阅读中主观表述题语言组织能力较差，亟待加强训练.6、学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，背诵时讲条件，对语文学习总的投入时间不多。
7、作文书写仍有几例不按要求书写，不写题目，不完篇。
在批卷时每人被扣了分,整体书写水平不高。
作文的结构意识不强，议论能力有待提高. 写作是时感到材料匮乏，词汇贫乏,语言缺乏表现力，立意不深，更缺少创新.8、阅卷教师对评分标准把握不一致，特别是作文。
文言句式和词类活用方面的基础知识和基本能力掌握不牢 . 诗词赏析困难较大，如意象、语言运用、表达技巧等方面。
10。
少数同学卷面很差，要端正态度加强训练.11、体验到高考的压力和痛苦，主动性和积极性有很大提高，这主要体绝大部分同学身上。
12、上课困倦、瞌睡、想心思、发呆、用手机发短信、作业拖拉或不交、早读晚休无所事事;这些现象主要体现在极少数同学身上。
高三教学方面1、对作文教学投入的总教学时数尚不够达到要求。
2、补差工作做得较好，但语文学科的辅优还有待加强.建议与对策1、加强高三语文备课组内成员的分工协作,提高整体效益.2、绝不可过高估计学生，尤其是任课教师。
3、阅卷教师对评分把握要到位，建议阅卷教师先做卷,再试批，对接近答案的该给分就分.6、任课教师要加大背诵的检查力度，增加学生的文化积淀。
高中语文期中考试试卷分析报告
高中语文期中考试试卷分析报告简介本篇报告对某高中语文期中考试试卷进行分析，旨在总结学生在语文学科上的表现和问题，为教师提供参考，以便改进教学方法和课程设置。
试卷概况本次期中考试语文试卷共分为两部分，选择题和非选择题，满分100分。
选择题占60分，涵盖语文知识的各个方面，非选择题占40分，主要测试学生的理解能力和写作能力。
选择题分析题型分布•词语理解与运用：占总分的30%；•阅读理解：占总分的20%；•句子仿写：占总分的10%；•改错题：占总分的20%;难度与得分情况•难度较低的选择题得分普遍较高，如词语理解与运用；•难度中等的选择题得分良好，如改错题；•难度较高的选择题得分较低，如阅读理解；学生常见错误类型•部分学生对于词语理解与运用题缺乏理解，容易出现选错的情况；•阅读理解题中，学生表达不清晰、思路混乱、主题思想理解不准确；•改错题中，学生存在对常见语法、标点规则等知识点理解不透彻的问题；非选择题分析题型分布•阅读与理解：占总分的25%；•作文：占总分的15%；阅读与理解题目主要要求学生阅读一篇短文或文章，并回答相关问题。
其中，短文的内容涵盖了不同文体和时代的文学作品，以及与学生日常生活相关的话题。
学生在阅读与理解题中普遍存在以下问题：•部分学生缺乏阅读理解的技巧，对文章的主题、结构等方面理解不深刻；•部分学生对于文章中的生僻词汇理解困难，影响对整篇文章的理解；•部分学生在阅读过程中速度过快，导致错过细节，影响问题的准确回答；作文作文题目要求学生根据题目的要求，进行写作。
题目范围包括记叙文、说明文和议论文等，鼓励学生运用丰富的语言表达能力和独立思考的能力。
学生在作文题中存在以下问题：•部分学生在写作时缺乏条理，结构不清晰，导致内容组织混乱；•部分学生的写作水平有限，表达能力不够，导致文章不够鲜明生动；•部分学生对于给定的写作题目理解不准确，偏离了要求的方向；教学建议根据分析结果，为了帮助学生在语文学科上取得更好的成绩，教师可以采取以下教学建议：•在教学中重点强化学生的词语理解与运用能力，提高学生对词语多义、近义、反义等含义的把握；•提供多样的阅读材料和阅读理解练习，培养学生的阅读习惯和阅读技巧，并注重对文章结构、主题和中心思想的讲解；•在改错题的教学中，加强学生对常见语法错误和标点符号应用不准确的纠正；•针对作文写作，可以提供更多的写作素材和范文，指导学生在写作中注意结构和语言表达；•鼓励学生培养独立思考和表达能力，增加课堂讨论和写作练习的机会；通过以上教学建议的实施，可以有效提高学生的语文素养和成绩，培养他们的阅读能力、写作能力和思维能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
高三期中考试文科语文成绩分析
第一篇：高三期中考试文科语文成绩分析高三期中考试文科语文成绩分析一、试卷及成这次绩分析这次的期中考试试卷题型与20XX年高考相一致，所有的题型在平时的练习中都有做过，考察学生的语文素养，难易程度整体不难。
学生成绩不够理想，语文单科一本和本科上线人数为1,18，这次的联考成绩反映出自己平时的教学和学生学习方面的很多问题。
二、不足以及经验1、学生学习不专心，课堂反复讲的知识点再提问还是不会，没有养成良好的识记、复习习惯；2、背书写作业磨蹭拖拉，监督学生不够严格；3、学生不动脑子，极度依赖老师和答案，学会的总是基础知识和皮毛，久而久之，知识难度越大，成绩越差；4、学生自主学习能力差，有些学生语文文言基础差，忽视课本知识，读课本不能持之以恒；5、平时练习考试后评卷讲的做题技巧没有掌握牢固，考试之后没有认真反思总结。
三、下阶段措施1、要立足教材，突出基础，重点放在早读，强调温故而知新，鼓励学生多与老师交流；2、先练后讲，提高考点讲解的针对性，知识点的讲解突出重点；3、强化综合，直击生活。
从试卷看，试题与生活接轨，认识与实践结合，理论联系实际，多与学生分享社会热点；4、加强课堂管理，加强与学生的互动，精讲时强调得分点，让学生自己评分，增强学生的得分意识，把握得分方向；5、作文教学上，多印作文素材及优秀作文，让学生早读阅读；6、辅导上，以提高优秀学生的语文弱科成绩为主，提高语文的有效人数，狠抓落实擦边生的辅导，从学习态度到学习方法的指导，从学习计划的制定到学习成效的检查，跟踪辅导，步步落实。
同时，也不放弃语文单科有望上线的学生；7、切实落实纠错，举一反三。
2018年10月24日第二篇：语文期中考试成绩分析期中考试成绩分析语文组郭文佳本次九年级语文期中考试测试卷总分120分。
分三个大题：第一大题是基础知识积累与运用；第二大题是古诗文积累与阅读；第三大题是现代文阅读理解；第四大题是综合性学习；第五大题是写作。
该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，全面考查了学生的语文素养。
高三语文期中考试分析总结怎么写
高三语文期中考试分析总结怎么写在高三语文期中考试中，学生们需要做到深入理解题目，全面总结知识点，并且巧妙展现自己的文采和思辨能力。
以下是撰写高三语文期中考试分析总结的一些方法和技巧。
一、审题深入首先，在写分析总结之前，学生要仔细审题。
理解题目的要求，明确考察的重点是什么。
只有深入理解题目，才能写出有针对性、有重点的内容，避免跑题或偏题。
二、逻辑清晰在分析总结过程中，逻辑清晰是至关重要的。
要按照时间、空间或者逻辑顺序一步步展开，避免跳跃和纷乱无章的表达。
同时，要善于总结归纳，不断梳理思路，确保文章结构合理，内容连贯。
三、细节体现细节能够体现一个人或一个观点的深度。
在分析总结时，通过细致入微的描述和具体事例的举例，可以使文章更具说服力和权威性。
同时，细节展现也能够让读者更加深入地了解你所阐述的观点。
四、提出观点写分析总结需要有自己的观点和见解。
在总结考试内容时，可以适当提出自己的看法和建议，展示个性化的思考和分析能力。
但在提出观点时要理性客观，避免主观情绪化的言论。
五、语言精准高三语文期中考试分析总结要求言简意赅，语言精准。
避免使用啰嗦冗长的词句，要注意语言的规范和准确性。
选择恰当的词汇和表达方式，让读者一目了然，理解更加深入。
结语在高三语文期中考试分析总结中，要做到审题深入、逻辑清晰、细节体现、提出观点和语言精准。
只有全面把握以上要点，才能写出高质量的分析总结，展现自己的学识和思考能力。
希望以上方法和技巧对你有所帮助，祝愿你在写作中取得优异成绩！。
高三语文期中考试总结分析
高三第一学期语文期中考试试卷分析语文教研组作为第一学期期中考试，命题本着“平稳”的特点，试题题型严格依照新课标试卷模式，试题难易程度为中等，试题内容体现（新课标）《考试大纲》要求，关注社会热点。
现就学生卷面情况总结如下：一、进步显著:与第一次调研考试相比，在答题规范与卷面书写有了显著的进步：1、学生在进行主观题解答时，能够做到对答案分点分层，如运用序号“①②③…“以及借用标点符号，清晰地表达自己的答题内容。
2、学生能够巧妙借助试题分值确定答题要点，如“六分试题”，能够自觉的把答案切分为三个部分。
3、诗歌鉴赏能力有提升，“11分”的试题，基本上都达到了“8分”。
在诗歌“形象、情感”知识点考查时，能够结合诗歌内容，进行具体分析，泛泛而谈减少了。
4、作文框架结构清晰，能做到“三大三小三小”模式进行写作，学生在写作上已经做到思路条理化，改变了以往的“提笔就写、不知所云”的状况，并且在书写上有明显的提升。
二、存在问题：1、整体感知能力欠缺：文言语段翻译第二题翻译时，学生没有意识到欧阳玄是一位宽容、大度、善成人之美之人，而是以今看古，受文中“窜”的影响，理解为“偷偷地进行改动”。
2、识记能力方面，只“识”不“记”：名言名句默写试题，最为可惜的是，学生不是错在不知道，而是不清楚、记得不牢固，比如：把“而未尝往也”中的“尝、也”写作了“常、矣”；把“蓝田日暖玉生烟”中的“生”写为“升”；把“到乡翻似烂柯人”中的“到”写为“稻”等。
③“以题解题”能力欠缺：比如“第16题”，试题要求“阅读下面文字，概括‘粉丝’的特点”，在试卷批改中，相当一部分学生抛弃了所提供的材料，另起炉灶，大谈特谈，不着要点。
三、工作方向：通过考试反馈的信息，要做的就是“扬长补短”“一课一得”。
1、基础能力更能体现学生的学习习惯与学习意识，因此计划利用早读与课前，落实“名言名句”的检查，总结学生的常错点、易错点，让学生重点识记。
2、诗歌鉴赏与作文写作的良好局面使我们更加坚定“一课一得”这一授课思想，课堂内容不在于多，而在于学生的有效掌握。
高三语文质量分析报告
高三语文质量分析报告尊敬的XX校领导：我根据对高三语文课堂教学、作业和考试的观察和分析，现向您呈报一份高三语文质量分析报告。
本报告以高三年级为对象，着重分析了学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，旨在为校领导提供参考，促进语文教学质量的提高。
一、课堂表现分析高三语文课堂教学是知识传授和知识学习的重要环节，也是学生语文素养培养的关键时间。
根据对课堂教学的观察和与学生的沟通交流，我发现学生的课堂表现具有以下特点：1、教学积极性不高：部分学生对于语文课堂显得缺乏兴趣和主动性，缺少积极参与和主动思考的态度。
可能是由于高考压力较大，学生们更关注于高考的试题解析，较少主动提问和思考。
2、学习态度不稳定：部分学生对于语文学习的态度呈现出明显的波动。
有时学生学习热情高涨，积极参与课堂活动和讨论；有时学生学习态度则不够认真，缺乏主动思考和动手实践的精神。
3、合作能力有待提高：在小组合作学习中，学生之间的合作意识和能力不够成熟。
存在着合作不紧密、互相推诿责任和不敢发表个人意见等问题。
二、作业完成情况分析作业是学生巩固和应用语文知识的重要手段。
通过对高三学生作业完成情况的观察和分析，我发现以下问题：1、作业质量参差不齐：学生对于作业的认真程度不一，有的只是匆匆完成，缺乏深入理解和思考；有的则能够仔细思考和展示自己的观点，作业质量较高。
但整体来看，作业质量参差不齐。
2、作业缺乏创意和主动性：部分学生在完成作业时缺乏自主思考和创意，形式平庸，缺乏思维的展开，仅仅将老师提供的答案简单地抄写或背诵。
3、作业批改及时性较差：学生的作业批改及时性存在问题，作业批改结果不能及时反馈给学生。
这不利于学生成长和知识的有效掌握。
三、考试成绩分析语文考试成绩是检验学生语文学习情况的重要指标。
通过对高三语文考试成绩的分析，我发现以下问题：1、知识理解掌握不够全面：学生在考试中对于重要知识点的理解和掌握存在一定的不足之处。
有些学生对于重难点知识掌握比较薄弱，理解不够透彻。
高三语文期中检测质量分析报告
高三语文期中检测质量分析报告一、试卷结构与特点：1、试卷结构：第Ⅰ卷阅读题共70分，第Ⅱ卷表达运用共80分，满分150分。
本次属于语文知识的全面统测，Ⅰ卷有阅读题有现代文阅读和古代诗文阅读，其中现代文阅读包括：论述类文本阅读（9分），实用类文本阅读（12分）, 文学类文本阅读（15分）,古诗文阅读包括古文阅读（19分）、古代诗歌鉴赏（9分），名篇名句默写（6分）；Ⅱ卷表达题包括语言文字运用（20分），写作（60分），共22题。
试题覆盖了初高中语文知识，既注重基础知识的考查，有重视知识的迁移应用能力的考查，可以很好的检验学生的语文水平和语文素养。
2、试卷特点：试题结构合理，知识点考查全面。
整份试题紧扣大纲要求，从阅读理解、语言积累及运用和写作能力四个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对高考考点进行了全面考查。
积累及运用考查内容涉及词语成语、病句、语言表述、文学常识、压缩语段等，知识点覆盖率高。
考查内容与一轮复习内容并轨，难易适中，切合教材内容和学生的认知水平。
二、成绩分析：全年级文科成绩的宏观情况：全年级理科成绩的宏观情况：理科三率一分分析:文科三率一分分析:三、各个试题得分情况及主要存在的问题：1、实用类文本阅读：第6题：题目问题是分析何怀宏为何表示“绝不让人工智能妨碍我的理智”。
答题可从三方面答：①与护理机器人类似，人工智能遇到紧急情况可能会采取暴力手段而变成进攻的工具。
②与基因工程类似，人工智能也许有用，但它间接的、长远的后果难以预料。
③如果人工智能使用的特殊材料发生质变，将会遇到一个极大的挑战。
此题从答题情况看，大部分学生能够分点答，答案能从材料中找出，只需分点归纳出即可。
所以得分率教高。
2、文学类文本阅读:第8题：满分6分。
此题考的是分析人物形象和人物形象的方法。
很多学生都能找出手法和形象特点，但分析时不够准确，所以难得满分。
第9题：满分6分，此题考查句子含义，从学生答题来看，大部分学生知道橘子的出处，并会运用知识点结合文本分析，但大多数学生不能准确回答知识点并能结合事例分析，少部分学生只会将出处找出来，不会用知识点，语言冗杂。
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高三语文期中考试质量分析 高三年级语文期中考试质量分析 一、试卷总体评价 本次高三语文试卷，总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与浙江省2015年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。
二、试题具体特点 (1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。
(2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的21篇古诗文，仿写4分也与古诗词直接相关，古诗鉴赏10分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达22分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。
(3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。
三、我校考试情况分析 我校参考人数，文科160人，最高分111分，总均分86.18分，在十校联考中排名倒数第一，与第一名乐清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，总均分84.31分，在十校联考中排名倒数第二，与第一名乐清二中平均分95.8相差11分多。
各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。
四、暴露出的问题 (1)学生文化积淀较薄弱，语音、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。
(2)学生鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词中“炼字题”怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。
(3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道"回到文中"，尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识，不可脱离文章。
(4)文言文翻译能力不强，或翻译与原文大相径庭，或翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基本要求，该题得分率不到40%，提升空间很大。
(5)现代文阅读答题时或空对空，理论一大堆，不顾及文本具体内容;或抓不住要点;或要点不全;或不懂分点回答。比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考，往往遗漏写作手法。
(6)作文结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构，也有学生不顾应试作文的特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草，与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分，而且隐含的文面印象分也大打折扣。
(7)学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够，有待规范和加强。
五、今后的打算 ( 1) 继续强化集体备课，更细化明确组内成员分工，凝聚团队力量，提高整体效益。
(2) 语音、成语继续利用早读积累，紧抓《32》，并补充两用成语40例和易用错的成语151例。
(3)古诗文继续夯实背诵默写的基础，力求学生背得出、默得上、写得对，在理解的基础上背诵;并适当由课内拓展延伸到课外，利用课堂教学将繁杂的课外名句200句分解到平时的每节课中。
(4)现代文阅读复习思路作适当调整，先按考试说明上的考点顺序一一复习，不留知识的死角，构筑知识的网络系统，课后配套训练相应的四大模型试题;然后再按文体类别梳理各个知识点，夯实能力点;这样就能为第二轮复习打下坚实的根基。 (5)文言文板块继续加强练习，素材以近几年高考试题为主，训练时注重学生整体阅读时“以文解文”、“以题解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意识的强化，并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。
(6)每周一至二份语基题，继续强化小题训练，试卷讲评时要注重对学生易错题的讲解点拨，跟踪训练相应的高考试题，力求通过少而精的高考真题演练，让考生熟练掌握解题思路，切实领会解题方法，努力提高解题能力。
(7)每月自主学习时完成一份综合练习，让学生时刻贴近高考，把准高考的脉搏，为提高解题速度练兵。同时让学生熟悉各种题型的应试技巧，避免出现不应有的失误，不留下不必要的遗憾，有时要学生甚至不懂装懂。
(8)重视作文教学，精批细改，尤其面批，注意引导学生书写规范，清洁卷面，求得阅卷老师的第一印象，最好一见钟情，产生偏爱。
高三期中考试语文试卷分析 本次考试的语文试卷难易适中，命题人既考虑了高三第一轮复习语文教学的现状，同时还顺应了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，有一定的创新和发展。从全卷看，注意了语言新材料的应用，命题也在“稳中求变，强化思维，注重运用 ”上体现了鲜明的特点。
考试情况分析 一、语言基础题 第1题字形，没有生僻字，全是课本上出现过的，而且大多属于《咬文嚼字》整理的100个易错词之列，学生70%选对了答案。第2题成语题，虽然都是常用词语，但因为题干多了一个“不”字，所以答案不是唯一的。第3题病句题学生做得较好，说明在不断的练习中，学生对病句的识别能力大为增强。第4题难度较大，学生选对的占30%。从整体上看，学生对语言基础知识的掌握呈进步态势。
二、科技说明文阅读 科技说明文的阅读虽然还没有进行专题训练，但因为每次考试都出题，学生对答题技巧比较熟悉，推断能力较强，所以答题的正确率较高。
三、文言文阅读 文言文客观选择题难度不大，但如果没有经过大量的阅读训练和一定量的文言词语的积累，没有结合语境的推敲能力，要选出正确的答案还是不容易的。例如第8小题对实词的考查，好像只考四个词语，其实涉及到对每个词所在的句子的理解，涉及到对所在句的前后句子的理解以及对词语本身的诸多义项的把握，所以，要选出正确的答案并不容易。但这次学生选对的达到70%，可见本阶段的文言文阅读复习还是较有成效的。相比较而言，第10小题不容乐观。这道题出题的思路较固定，往往通过细节错置、细节错误、张冠李戴、因果关系错误等方法来设置选项，错误比较明显，但要求学生必须对照原文认真审题，同时正确地理解原文，在比较后做出判断。这道题的选项有两处错误，答案很明显，应该是正确率较高的，但没有达到理想的数字，说明学生做题时还不够从容，对这类题还有恐惧心理。
文言语句翻译分值10分，全年级平均得分8分。大部分学生能坚持直译的原则，给分点遗漏较少，说明复习比较到位。
四、诗歌鉴赏 诗歌鉴赏难度适中，考查对景物的描写角度和思想情感的把握。第二题失分较为严重。存在的问题：
1、没有真正读透诗歌，感情基调把握不准。这是失分的主要原因。如：乐景写哀情，表达出杜甫忧国忧民的无奈之情。
2、缺少审题意识，不会按题干要求准确答题。如：“颔联和颈联是从哪些角度描绘景物的?”很多同学不知如何下笔，不会准确理解“哪些角度”，不知道写景时一般的角度是什么。
3、没有学以致用，没有把平时练习的规范答题运用到考试中，导致失分。 名句默写本次得满分较多，是个可喜现象。 五、现代文阅读 现代文阅读共四道题，其中14、15题属信息筛选和概括要点题，得分率很高，80%的学生能得10分(满分13分)，学生能够明确题干中所提到的概念，并准确的从文中找到了答题依据，这说明学生具有较强的信息筛选能力和概括能力。16、17题相对得分较底，这两道题考察的是理解文句的含义和鉴赏文学作品的形象的能力，对学生的要求比较高，所以有些学生没能抓住要点，存在的问题有：1、学生对“作者是从哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答错或不答此问的较多。但进行具体分析时，对于参考答案中提到的几个要点还是能准确答出的，学生对文章的内容把握准确。2、学生没有结合全文对文中的两位老人的形象进行赏析，深挖作者所表达的思想情感，而只谈了主观理解。如：深刻的表达了作者的思想感情，升华了主旨。17题问“在文中的深刻含义”，很多学生答成了这句话在内容和结构上的作用。学生对文章的理解只留于表面。
六、语言表达题 第18题是2007年高考湖北卷第21题，考查综合表达能力。要求学生对课本相关内容熟悉，并且对人物形象理解准确，能够概括人物性格特点。
审题：题干共五个句子。第一句暗示对人物形象的概括主要依据课文内容，而不是其他内容。第二句要求“各用一个单句对这两个形象作简要概括”：其中“单句”的要求由于答题格式的规定学生不会出太大问题;而“简要概括”就不能是生动具体的语言，说杜十娘“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”之类的表述是不合适的。第三句强调“对形象的理解正确”正是基于对课文内容的掌握，要求概括的形象特点具有典型性。林冲的特点不能等同于鲁智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛弃疾，“武艺高强、疾恶如仇、仗义疏财、壮志难酬”之类词语不足以体现林冲的个性。同样，杜十娘也不是杜丽娘、孙二娘、祥林嫂，仅仅有“美丽善良”或者“爱情忠贞”也是不够的。第四句要求“表达简明通顺”，第五句要求“每句不超过25字”，就是说学生填写的内容不能过多，但只填四五个字而得满分是不可能的，以20到25字为宜。
评分标准：每个形象2分，特点不具典型性酌情扣分，有错别字或语句不通顺扣1分。
举例： 林冲：英勇、豪爽而武功高强的武林英雄(1分) 林冲：聪明、坚强又勇敢执着的谋士(0分) 杜十娘：善良、机敏而又聪明的红尘女子(1分) 杜十娘：特别小心眼，把自己的事情藏在心里的女子(0分) 第19题考查变换句式，考查学生把短句变换为长句的能力。要求学生掌握长短句互换的方法，特别是对长单句的语言组织。
审题：题干包括括号内容共五个句子。第一句明确要求把“几个短句改写成长单句”，这就要求改写后的句子主干只能有一个谓语。“可调整语序”的要求暗示四个句子主要内容的顺序应当重新调整才能语句通顺。“适当增减词语”的要求暗示改写后的语句要有词语的增添或删减才能语句通顺，第五句又要求“语言简明”，可见，对原句的合并和删减是主要的。第四句要求“保留全部信息”则表明只要是不影响语句通顺的词语都不能随意删减。