精品收藏 高等写作思维训练-写作思维过程能力训练[深度好文]
高中语文学习中的写作思维训练
高中语文学习中的写作思维训练高中阶段是培养学生语文素养的关键时期，而写作作为语文学习的重要组成部分，扮演着培养学生综合思维能力的重要角色。
在高中语文学习中，如何进行有效的写作思维训练，培养学生的写作能力是十分重要的。
首先，高中语文学习中的写作思维训练应注重培养学生的观察能力和思考能力。
学生应该通过大量的阅读，了解不同类型的文章，培养对不同事物的观察能力。
例如，学生可以阅读不同类型和风格的文章，如新闻报道、科技论文、文学作品等，从中学习不同的观点和表达方式。
同时，学生也应该锻炼自己的思考能力，通过对文章进行思考、分析和提问，培养独立思考的能力。
其次，写作思维训练还应注重培养学生的逻辑思维能力。
写作需要有一定的结构和逻辑，而培养学生的逻辑思维能力可以帮助他们构建清晰的思维框架和合理的论证结构。
例如，在训练中可以引导学生分析问题的各个方面，形成全面的思考，从而在写作时能够有条理地进行论证和叙述。
此外，学生还可以通过练习写作提纲或写作提纲模板的方式来训练逻辑思维能力，从而使得写作更加有条不紊。
再次，高中语文学习中的写作思维训练也应该注重培养学生的想象力和创造力。
写作训练不仅仅是学习如何叙述事实，更要培养学生的创造性思维。
学生可以通过阅读文学作品、参与写作活动等方式培养自己的想象力和创造力。
例如，学生可以试着写一篇以自己的生活经历为素材的故事，或者设想并描述一个想象中的场景。
这种训练可以提高学生的想象力和创造力，使他们在写作时能够更加生动地表达自己的想法。
最后，写作思维训练还应注重培养学生的语言表达能力。
写作不仅仅是思维的体现，更需要通过语言表达来准确传达思想。
在训练中，学生可以通过模仿优秀的文章，提升自己的语感和语言表达能力。
同时，老师可以对学生的作文进行详细的评语和指导，指出学生在语言表达方面存在的问题，并给予具体的改进意见。
此外，学生还可以通过参加写作比赛、朗读比赛等活动来锻炼自己的语言表达能力。
综上所述，高中语文学习中的写作思维训练对于提高学生的综合素养和语文能力至关重要。
高中语文之写作思维能力训练
写作思维能力训练一、写作思路问题：要写文章的时候，就没有一个清晰的思路，很难将其系统化、准确而又全面地表达出来。
也就是写作思维的问题，组织架构整合谋篇布局的问题。
写作的过程就是思考的过程，将头脑中初步想法具体化、将杂乱零散的想法有序化，不断完善产生新的想法，增强文章的说服力二、运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物特征来表达思想感情。
语言是思维的外衣，思维是语言的内核。
思维品质决定写作质量，良好的写作思维能力是写好作文的前提。
被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为，“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义”。
那么，如何牵住作文训练的牛鼻子，培养和发展中学生写作思维能力呢?笔者认为可从以下两个方面进行培养训练。
三、逻辑思维7级：1级：定义技能——描述界定2级：划分技能——分解剖析3级：概括技能——抽象简化4级：判断技能——论证评估5级：推理技能——事理推演6级：假说技能——假设想象7级：体系技能——系统创建（摘自《柔性头脑修炼》）静态逻辑与动态逻辑当大自然赐予人类一个会思考的大脑时，同时也做了无形的制约，尽管平常我们感觉不到这种约束的存在，但每当人类想获得更高层次的智慧时，头脑中的这种制约就会像透明的玻璃天花板一样阻隔思维的触角，让人类对客观世界更高层次的认知处于一种可望而不可及的状态。
大千世界是以多维状态展示在人类的眼前，但人类对它的理性认识却只能是一维的，即在同一时间人们只能在一个维度上思考。
比如当人们看到一朵美丽的鲜花，对它的视觉感知是多维的，这包括花的形状、颜色、茎叶、花蕊等，但如果对它进行分析的时候，我们只能一条一条分别描述，不可能同时将花的形状、颜色、茎叶、花蕊等要素呈现出来。
这种一维的思考方式就是大自然对人类头脑的无形制约。
如果理解了这一点，我们也就会明白以形式逻辑学为代表的逻辑思维实质上就是在一维逻辑规则下的思维活动。
形式逻辑学清晰地将事物界定为非此即彼、非黑即白、非对即错，就是为了方便人们的思考和交流，如果在一维逻辑规则下出现同时亦此亦彼、亦黑亦白、亦对亦错的情况，大脑就会很难理解，思维就会陷入混乱，人们也将无法进行正常的交流。
作文写作中的逻辑思维训练
作文写作中的逻辑思维训练在写作过程中，逻辑思维是一项至关重要的技能。
只有通过训练和实践，我们才能在文章中展现出清晰、连贯和有说服力的逻辑结构。
本文将就作文写作中的逻辑思维训练进行探讨。
一、明确主题在开始写作之前，我们首先需要明确主题。
一个清晰的主题能够为我们的思维提供方向，并帮助我们组织逻辑关系。
在确定主题后，我们可以列出与之相关的关键词，以便在写作过程中引导逻辑思考。
二、构建思维导图思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助我们组织和梳理思绪。
我们可以将主题放在中心，然后围绕主题展开各种相关的分支。
这样的思维导图可以帮助我们全面而系统地考虑问题，并使我们能够更好地理清思路和主次关系。
三、制定提纲一篇合理有序的作文离不开一个明确的提纲。
提纲可以帮助我们在写作过程中控制逻辑结构，避免跑题和漏洞。
我们可以根据思维导图来制定提纲，将各个分支转化为文章的不同部分，并按照逻辑关系进行排列。
四、注意段落连接段落是文章结构的基本单位，而段落之间的连接则是保持逻辑连贯的关键。
在写作过程中，我们需要通过合适的过渡词和衔接句来使段落之间的关系更为紧密。
例如，我们可以使用"此外"、"另一方面"、"因此"等词汇来引导读者在逻辑层面上思考。
五、使用逻辑关系词逻辑关系词是揭示观点之间联系的重要工具。
合理有效地使用逻辑关系词可以使文章的逻辑层次更加清晰，有利于读者更好地理解我们的观点和推理。
常见的逻辑关系词包括"因为"、"所以"、"但是"、"然而"等，在适当的位置使用这些词汇，可以使我们的论证更加有力。
六、注意逻辑推理逻辑推理是写作中的重要内容之一。
我们需要从事实、数据和论据中提取逻辑关系，并对其进行推导和推理。
通过分析和归纳，我们可以有效地建立和支撑自己的论点，使之更加具有说服力。
七、进行逻辑审查在完成作文之后，我们需要进行逻辑审查。
高中优秀作文的写作思维训练
高中优秀作文的写作思维训练在高中阶段，写好一篇优秀作文可不是一件轻松的事儿。
就像攀登山峰，每一步都需要精心规划和付出努力。
今儿个，我就来和大家唠唠高中优秀作文的写作思维训练，分享一段我自己的亲身经历。
记得有一次语文考试，作文题目是“那一刻，我长大了”。
看到这个题目，我瞬间就懵了，脑袋里像塞进了一团乱麻，完全不知道从哪儿开始动笔。
我坐在那儿，咬着笔头，眼睛直勾勾地盯着试卷，心里那个着急呀！时间一分一秒地过去，可我还是毫无头绪。
就在我几乎要放弃的时候，突然想起老师平时说的话：“写作文要先确定主题，再围绕主题展开细节描写。
”于是，我深吸一口气，让自己冷静下来，开始思考这个题目的含义。
“长大”，到底意味着什么呢？是学会了一项新技能？还是经历了一件让自己深刻领悟的事情？突然，我的脑海中浮现出了一个画面。
那是一个下雨天，我没带伞，站在学校门口不知所措。
看着同学们一个个撑着伞离开，我的心里充满了失落和无助。
就在这时，我看到了一个熟悉的身影——我的父亲。
他拿着一把雨伞，急匆匆地向我走来。
父亲的衣服已经被雨水打湿了一半，但他的脸上却带着笑容。
他把伞递给我，说：“孩子，别怕，爸爸来接你了。
”那一刻，看着父亲被雨水打湿的身影，我的心里涌起了一股暖流。
我决定就以这件事为主题来写这篇作文。
接下来，就是如何把这个故事写得生动、感人。
我先描述了当时的天气，“天空阴沉沉的，乌云密布，仿佛一块巨大的黑色幕布笼罩着整个城市。
雨滴像断了线的珠子，不停地从天空中倾泻而下，打在地面上，溅起一朵朵水花。
”这样的描写，让读者能够感受到那种糟糕的天气，为后面的情节做铺垫。
然后，我详细地描写了自己的心情，“我望着那密密麻麻的雨丝，心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳。
我后悔自己没有听妈妈的话，带上雨伞。
我在心里默默祈祷，希望雨能快点停，可是雨却越下越大。
”通过这些心理描写，读者能够更好地理解我当时的无助和焦急。
接着，我重点描写了父亲出现的那一刻，“突然，我看到了一个熟悉的身影。
培养写作思维写作思维导训练
培养写作思维写作思维导训练培养写作思维导训练在当今社会，写作已经成为一项重要的能力。
无论是在学校，工作场所还是社交媒体上，我们都需要通过文字来表达自己的观点和想法。
因此，培养良好的写作思维是非常必要的。
本文将介绍一些有效的写作思维导训练方法，帮助读者提升自己的写作能力。
一、拓展思维边界要提高写作思维能力，首先需要拓宽自己的思维边界。
这可以通过广泛阅读不同领域的书籍和文章来实现。
例如，可以阅读各类小说、政治评论、科技报道等，不局限于自己熟悉的领域。
通过接触不同的观点和思维方式，可以帮助我们更好地理解和解决问题，提升自己的写作思维。
二、锻炼逻辑思维写作思维与逻辑思维密切相关。
一个好的文章需要有清晰的逻辑结构和连贯的论证。
因此，锻炼逻辑思维能力是培养写作思维的重要一环。
可以通过解析分析模式、学习辩证思维、参与辩论等方式来实现。
例如，可以选择一些具有争议性的话题，分析不同的观点，形成自己的观点并进行论证。
这样的训练可以激发思维，培养逻辑思考的能力。
三、积累素材与观察力素材是写作的灵感之源，而观察力则是获取素材的关键。
要培养写作思维，需要不断积累素材并提升观察力。
可以通过观察周围的环境、人物、事件来获取素材，并加以记录和整理。
此外，也可以通过对新闻、历史事件、社会现象等的关注来拓宽素材来源。
只有积累了丰富的素材，才能在写作时有更多的选择和更丰富的表达。
四、思考问题的多维度培养写作思维需要善于思考问题的多维度。
在写作过程中，可以通过提出问题、找寻答案、加深思考等方式来扩展思维的广度和深度。
例如，在论述一个观点时，可以考虑多个角度，评估不同的影响因素，同时也要学会质疑自己的观点，不断修正和完善。
通过多角度的思考，可以使文章更加全面和有说服力。
五、写作实践与反思最后，要培养写作思维就必须进行实践并反思。
写作只有在实践中才能逐渐提升。
无论是写日记、写读后感、写心得体会，还是写论文、写报告，都是写作能力的锻炼机会。
高等写作思维训练-写作思维过程能力训练
不知道爷的爷的名字，却依然在为爷的爷传宗 接代，而文革呢，一切真的就过去了吗？为什么 影视上都可以表现着清以前的各个朝代，而不触 及文革，这是在做不能忘却的忘却吗？我在五十 多岁后动不动就眼前浮出少年的经历，记忆汪汪 如水，别的人难道不往事涌上心头？那个佝偻了 腰的曾经当过一派大头的老人在独自喝酒，寂寞 的晚年里他应该咀嚼着什么下酒吧。
六、胚胎生成中的写作文化意识训练
（一）生存态度与胚胎生成 文章的价值体现在作者所表现的感觉的新 颖、感情的真挚以及认识的深刻、高远和 精妙，而这些在文章胚胎阶段就奠定了。 较高的精神追求是生成较高价值文章胚胎 的重要条件。
一个人的态度，一个人的品德，或者说一个人的精 神存在层次，对于他认识的宇宙万物来说，有极为 深刻的影响。人生价值定得太低，不仅会影响他的 认识过程和观点也可能得到某种错误 的证明。
写作感思练习
1.听乐曲《回家》和顺子的歌曲《回家》, 你想到些什么? 如果要把你想的东西写成文章, 会怎么 写呢?
2.仔细观察以下图片, 你想到些什么?
中国特色标语
三、写作感思的功能
（一）一次具体写作行为的起始 1.价值评估、定位（值得写，高速、直觉） 2.演化方向 （二）文章胚胎的生成 （三）写作行为的动力
——老舍《我怎样写老张的哲学》
2.相应的触发信息（客体对象）
触发我写作冲动的往往是一些基本的
生活现象：一个场面，一个人，一个非
常具体的事件。
——苏叔阳
沈从文与夫人张兆和
由崂山“九水”溪边 取水的少女，想到湘西 的“起水”风俗
一次水边洗脸的不愉快遭 遇，竟然鬼使神差般使孙犁 写出美丽的《山地回 忆》……
那天太阳很暖和，村子里及其安静，我目睹着 风在巷道里旋起了一股，竟然像一根绳子在那里 游走。当年这里曾经多么惨烈的一场武斗啊，现 在，没有了血迹，没有了尸体，没有了一地的大 字报的纸屑和棍棒砖头，一切都没有了，往事就 如这风，一旋而悠悠远去。我问我的那些侄孙： 你们知道文化大革命吗？侄孙说：不知道。我又 问：你们知道你爷的爷的名字吗？侄孙说：不知 道。我说：哦，咋啥都不知道。
语文教学中的写作思维训练
语文教学中的写作思维训练在语文教学中，写作思维训练是至关重要的一环。
它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养其逻辑思维、创新思维和批判性思维，为学生的综合素质发展奠定坚实基础。
写作思维训练首先要注重培养学生的观察能力。
生活是写作的源泉，只有善于观察生活中的点滴细节，学生才能拥有丰富的写作素材。
教师可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木在四季中的变化，观察同学们在课堂上的各种表现，观察家人在日常生活中的言行举止。
通过细致的观察，学生能够捕捉到那些容易被忽视的瞬间，从而为写作提供生动、真实的内容。
同时，激发学生的想象力也是写作思维训练的重要方面。
想象是创造的翅膀，能够让学生的作文充满新奇和独特。
教师可以通过设定一些富有想象力的情境，如“假如你有了魔法，你会做什么？”“穿越到古代，你会如何生活？”等，让学生展开想象的翅膀，自由翱翔。
在这个过程中，学生能够突破现实的束缚，创造出属于自己的奇妙世界。
逻辑思维的培养对于写作同样不可或缺。
一篇好的作文需要有清晰的结构和合理的论证。
教师在教学中可以引导学生学习如何列提纲，明确作文的开头、中间和结尾分别要写什么，以及各部分之间的逻辑关系。
比如，在写议论文时，要让学生明白论点、论据和论证方法的运用，使文章观点明确、论证有力。
为了提高学生的写作思维能力，多样化的写作练习形式必不可少。
比如，限时写作可以锻炼学生在短时间内迅速组织思路、表达观点的能力；仿写可以帮助学生学习优秀作品的写作技巧和语言风格；改写则能让学生学会从不同的角度思考问题，拓展思维的广度和深度。
在课堂教学中，教师的引导和启发也起着关键作用。
对于学生的作文，教师不应只是简单地给出分数和评语，而应深入分析其中存在的问题，与学生一起探讨如何改进。
对于优秀的作品，可以在课堂上进行展示和分享，让其他学生从中汲取灵感和经验。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，共同探讨写作思路和方法，激发学生的思维碰撞。
写作思维训练的内容及其成效
写作思维训练的内容主要包括以下几个方面：
1. 构思阶段：这一阶段主要涉及确定文章主题、理清思路以及制定文章大纲。
训练中，学生需要学会如何从题目中提炼观点，形成逻辑清晰、条理分明的文章结构。
2. 语言表达阶段：学生需要掌握如何用准确、生动、形象的语言表达思想。
这包括语法、修辞、逻辑等方面的训练，以提高文章的表现力和感染力。
3. 审稿修改阶段：学生需要学会如何审稿、修改文章，通过反复推敲和修改，使文章更加精炼、深刻。
这一阶段强调批判性思维和独立思考能力的培养。
写作思维训练的成效主要体现在以下几个方面：
1. 提高写作水平：通过系统、科学的训练，学生的写作水平可以得到显著提升，表现在文章结构更加严谨、语言表达更加流畅、用词更加精准等方面。
2. 拓展思维空间：训练过程中，学生需要从不同的角度和层面思考问题，这有助于拓展其思维空间，增强想象力和创造力。
3. 增强逻辑思维能力：写作思维训练强调逻辑性和条理性，通过训练，学生可以更好地理解和分析问题，培养批判性思维和独立思考能力。
4. 提高沟通表达能力：良好的写作能力是有效沟通的基础。
通过写作思维训练，学生可以更好地表达自己的观点和想法，提高沟通表达能力。
5. 促进个人发展：写作思维训练不仅有助于提高学生的学术成绩和职业发展，还可以增强其自信心和自主学习能力，促进个人全面发展。
综上所述，写作思维训练对于提高学生的写作水平和思维能力具有重要意义，有助于促进学生的个人发展和未来成功。
因此，我们应该重视写作思维训练，不断探索和实践更加科学、有效的训练方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作思维过程能力训练
第一节 写作感思
一、写作感思的定义 生成写作念头和写作动机的瞬间思维活
动就是写作感思。
狭义写作行为的起点就是写作感思。
二、与写作感思有关的几个概念
1.写作感思与写作感知觉
写作感知觉是写作者对外界的感受、认识、 体验，积累写作材料的过程，其任务是 为写作提供客体信息。
——［美］斯图尔特利特瓦克
《开发您智慧的潜力》
（二）价值取向与胚胎生成
?真 ?善 ?美 ?利
关于“真”的价值评估
1.科学真理、规律 2.艺术、情感的真 3.人生哲理的真
对文学来说，内在真实比外在真实更 重要。“无理而妙”ຫໍສະໝຸດ “愈无理愈妙”《古炉》后记
? 我去河畔钓鱼的那个中午，看见有人背了柴草过河， 这是两个老汉，头发全白了，腿细得像木头棍儿，水 流冲地他们站不稳，为了防止跌倒，就手拉扯了手， 趔趔趄趄，趔趔趄趄地走了过来。那场面很能感人， 我还在感慨着，突然才认得他们曾经是有过仇的，因 为文革中派别不一样，武斗中一个用砖打破过一个的 头，一个气不过，夜里拿了刀砍断了另一个家的椿树， 那椿树差不多碗口粗了。而那个当过一派很大的头儿 的，佝偻着腰坐在他家的院子里独自喝酒，酒当然是 自己酿的包谷酒，握酒杯的手指还很有力，但他的面 目是那样的敦厚了，脾气也出奇的柔和，我刚一路过 院门口，他就叫我的小名，说：你回来啦？你几个月 没回来了，来喝一口，啊来喝一口嘛！
那天太阳很暖和，村子里及其安静，我目睹着 风在巷道里旋起了一股，竟然像一根绳子在那里 游走。当年这里曾经多么惨烈的一场武斗啊，现 在，没有了血迹，没有了尸体，没有了一地的大 字报的纸屑和棍棒砖头，一切都没有了，往事就 如这风，一旋而悠悠远去。我问我的那些侄孙： 你们知道文化大革命吗？侄孙说：不知道。我又 问：你们知道你爷的爷的名字吗？侄孙说：不知 道。我说：哦，咋啥都不知道。
我想，经历过文革的人，不管在其中迫窘过人或 被人迫害过，只要人还活着，他必会有记忆。
? 也就在那一次回故乡，我产生了把我记忆写 出来的欲望。
写作感思练习
1.听乐曲《回家》和顺子的歌曲《回家》 , 你想到些什么 ? 如果要把你想的东西写成文章 , 会怎么 写呢?
2.仔细观察以下图片, 你想到些什么?
中国特色标语
三、写作感思的功能
（一）一次具体写作行为的起始 1.价值评估、定位（值得写，高速、直觉） 2.演化方向 （二）文章胚胎的生成 （三）写作行为的动力
写作感思是指在材料中发现价值、意义和 值得写的东西，具有文章胚胎性。
2.写作感思与写作灵感
写作感思是面对一个事物或现象有意去 挖掘、发现其内在价值，直觉地估计其 意义，而灵感是不期而遇的, 写作灵感是 写作感思的一个典型例子 。
3.写作感思与写作动机
写作感思是导致写作动机产生的思维机 制。二者之间是源与流的关系。
六、胚胎生成中的写作文化意识训练
（一）生存态度与胚胎生成 文章的价值体现在作者所表现的感觉的新 颖、感情的真挚以及认识的深刻、高远和 精妙，而这些在文章胚胎阶段就奠定了。 较高的精神追求是生成较高价值文章胚胎 的重要条件。
一个人的态度，一个人的品德，或者说一个人的精 神存在层次，对于他认识的宇宙万物来说，有极为 深刻的影响。人生价值定得太低，不仅会影响他的 认识过程和观察方法，限制智力的发挥，严重的会 反作用于客观世界，他的观点也可能得到某种错误 的证明。
皖南事变后，叶挺将 军面对敌人的威逼利诱，
写下大义凛然的《囚 歌》……
为人进出的门紧锁着
为狗爬出的洞敞开着
一个声音高叫着： 爬出来吧，给你（尔） 自由！
我渴望自由，
但我深深地知道 —— 人的身躯怎能从狗洞 子里爬出！
我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐 烧掉，
我应该在烈火与热 血中得到永生！
四、写作感思的思维环节
? 1.写作主体的精神预期 ? 共性: 对真善美利的追求,对人类生存的
悲悯意识 ? 精神个性: 独特的心理结构带来的对某
一生活空间的独特兴趣，以及对某一生 活空间的独特的关注方式
我一方面用感情咂摸世事的滋味，一方面我又管束 着感情，不完全以自己的爱憎判断。这种矛盾是出 于我个人的性格与环境。我自幼便是个穷人，在性 格上又深受我母亲的影响——她是个愣挨饿也不肯 求人的，同时对别人又很义气的女人。穷，使我好 骂世；刚强，使我容易以个人的感情与主张去判断 别人；义气，使我对别人有点同情心。有了这点分 析，就很容易明白我为什么要笑骂，而又不赶尽杀 绝。我失了讽刺，而得到幽默。
受命作文的难处
? “胚胎”提供者的表达意图往往不十分清 楚或有价值；
? 提供的所谓“胚胎”大多残缺不全，缺少 操作价值；
? 提供者多为写作的外行，还要进行指导
对策：
? 沟通感情，弄清写作意图； ? 引导其提供足够的材料； ? 根据提供者的意图和有关材料，按照写作
操作规律，确定意图的制高点和相关文体。
3.写作感思的机理：写作者的精神预 期与触发信息的冲突与吻合 冲突——批判性动机
吻合——歌颂性动机
五、文章胚胎的生成途径
（一）抓住突然刺激物或感受 （二）有意去发现 （深入生活，去寻找那些既新鲜、有意味，又
具有某种文体雏形的文章胚胎 ） （三）压力促成（ 庾信文章老更成，司马迁
《史记》中的批判精神 ） （四）指令性提供（ 受命作文）
——老舍《我怎样写老张的哲学》
2.相应的触发信息（客体对象）
触发我写作冲动的往往是一些基本的
生活现象：一个场面，一个人，一个非
常具体的事件。
——苏叔阳
沈从文与夫人张兆和
由崂山“九水”溪边 取水的少女，想到湘西 的“起水”风俗
一次水边洗脸的不愉快遭 遇，竟然鬼使神差般使孙犁
写出美丽的《山地回 忆》……
?
? 不知道爷的爷的名字，却依然在为爷的爷传宗 接代，而文革呢，一切真的就过去了吗？为什么 影视上都可以表现着清以前的各个朝代，而不触 及文革，这是在做不能忘却的忘却吗？我在五十 多岁后动不动就眼前浮出少年的经历，记忆汪汪 如水，别的人难道不往事涌上心头？那个佝偻了 腰的曾经当过一派大头的老人在独自喝酒，寂寞 的晚年里他应该咀嚼着什么下酒吧。