6jqx教案设总第22-23
汉语拼音6Jqx教案教学设计
汉语拼音 6 J q x 教课方案教课方案汉语拼音 6 J q x一、教材说明：本课包含五部分内容。
第一部分是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只鸡仰头望着蝴蝶，“鸡”提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ的形。
第二幅图是七只汽球，“七”“汽” 提示ｑ的音，左侧那只独自的汽球提示ｑ的形。
第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。
第二部分是拼音练习，包含ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则的教课内容，以及三拼音练习。
第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔划笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。
图上画的是夜晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
二、教课目的：1学会ｊ、ｑ、ｘ 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。
2初步掌握ü上两点省写规则。
3学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。
4认识 5 个字，会读儿歌。
三、教课重、难点：要点：ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读是本课教课的要点。
难点：ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
四、课前准备1配合学习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片。
2本课生字、词语卡片。
五、教课时间： 3 课时六、教课步骤：第一课时一、复习引入1、 gkh 与韵母相拼的两拼音节。
2、复习三拼音节的拼读方法。
二、学习 j1、出示图，图上画着什么？2、范读，解说发音要领。
3、同桌互读，感觉发音部位。
4、开火车读，师正音。
5、记忆字型。
你能用什么方法记着？6、拼读音节及四声。
三、学习 q（方法同 j）四、指导书写1、察看 jq 在四线格了的地点及书写次序。
2、生练写，师巡视。
第二课时一、复习引入1、比较 p—— q、 l—— j、 b—— d2、稳固 ji 、 jia、 qi、 qia 的四声二、学习 x1、出示图：图上画了什么？2、范读，解说发音的要领。
(一年级语文上册)《学拼音6jqx》教学设计
通过参加教育培训、交流研讨会等活动，不断提高自己的教育教学水平 ；
分享经验教训，促进教师专业成长
01
积极学习新的教育理念和教学方 法，不断更新自己的教育观念；
02
关注学生的成长和发展，注重培 养学生的综合素质和能力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
创设情境
通过故事、游戏等形式 ，创设生动有趣的学习 情境，激发学生的学习
兴趣。
讲解示范
教师详细讲解j、q、x 的发音方法和书写规则 ，并进行示范，引导学
生正确掌握。
练习巩固
通过大量的练习，包括 跟读、拼写、组词等， 巩固所学知识，提高学
生的拼读能力。
辅助教学手段运用
多媒体教学
运用多媒体课件，展示j、q、x的 发音部位和发音方法，以及相关 的音节和词语，使教学更加直观
教学中有些环节过于简单，没 有充分激发学生的学习兴趣。
针对不足提出改进措施和建议
01
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改进措施
建议
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针对学生掌握程度不够的问题，可以在下次课程中增加拼 音练习的强度和难度，同时提供更多的辅导和支持；
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为了激发学生的学习兴趣，可以设计更加生动有趣的教学 活动，如拼音游戏、拼音歌曲等。
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在教学中注重学生的个体差异，采用不同的教学策略满足 不同学生的需求；
情境导入
创设与拼音相关的情境， 让学生在情境中感受拼音 的实用性，增强学习动力 。
游戏导入
设计与拼音相关的游戏， 让学生在游戏中体验拼音 的乐趣，轻松引入新课。
探究环节：引导学生观察、思考、发现规律
观察字母形状
引导学生观察jqx的字母形 状，与已学过的拼音进行 比较，发现异同点。
2024版年度《jqx》教案教学设计
家长沟通交流机制
定期家长会 定期组织家长会，与家长面对面交流 学生的在校表现和学习情况。
家校联系本
建立家校联系本，记录学生在家和在 校的表现及需要家长配合的事项。
2024/2/2
电话或网络沟通
通过电话、微信等渠道与家长保持及 时沟通，共同关注孩子的成长。
家长开放日活动
邀请家长参加学校的开放日活动，让 家长更深入地了解孩子在校的学习和 生活情况。
反思与总结
对自己的教学实践进行反 思和总结，不断完善和优 化教学策略。
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专业知识拓展及技能培训
专业知识学习
深入学习语文学科知识，掌握《jqx》相关的教学内容和要求。
技能培训与提升
参加专业技能培训，提高教学水平和能力，如课件制作、课堂管 理等。
持续学习与自我提升
养成持续学习的习惯，不断更新自己的知识结构和技能水平。
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知识掌握情况
通过课堂练习和提问， 了解学生对知识点的掌
握情况。
课后作业完成情况反馈
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作业完成率
统计学生按时提交作业的比例。
作业正确率
分析学生作业中的错误类型和 错误率，针对性地进行辅导。
书写规范程度
强调书写规范，培养学生良好 的学习习惯。
创意和拓展性思维
鼓励学生发挥想象力和创造力， 对作业进行拓展性思考。
2024/2/2
培养学生的合作意识和团队精 神，提高自主学习能力。
引导学生树立正确的学习态度 和价值观，注重知识的积累和 运用。
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教学重点与难点
教学重点
jqx的发音及与单韵母的拼读。
教学难点
掌握jqx与ü相拼时，ü上两点省写的规则。同时，对于部分学生来说，jqx的发 音可能存在一定困难，需要多加练习和纠正。
6jqx(教学设计)
6jqx（教学设计）本教学设计适用于小学三年级语文课程。
主题为“小小剪纸艺术家”，以剪纸艺术为主线，涵盖识字、阅读、写作、美术等多个学科知识点，旨在培养学生的想象力、创造力和手工能力。
一、教学目标：1.了解中国传统剪纸艺术的历史和定义；2.练习正确握剪刀姿势和剪纸的基本技巧；3.通过观察、分析、比较、鉴赏不同类型的剪纸作品，提高学生的美术鉴赏能力；4.培养学生的想象力和创造力，鼓励他们发挥自己的个性和创造出自己的剪纸作品；5.通过剪纸艺术的实践活动，练习学生的动手能力和观察能力；6.在培养学生创造力的同时，提高他们的语文水平，加深对课外读物中相关文化知识的理解。
二、教学内容及步骤：1.导入通过引入生活、文化中与剪纸相关的知识，激发学生对剪纸艺术的兴趣和好奇心。
例如，让学生谈一下自己家中常见的剪纸饰品，并介绍一些常见的用剪纸制作的文化元素，如年画、窗花、剪纸人物等。
2.讲解通过PPT展示和教师的介绍，让学生了解剪纸艺术的历史、定义和分类。
同时，可以让学生看一些优秀的剪纸作品，介绍其中一些细节和技巧，让学生对剪纸艺术有更深入的认识。
3.实践剪纸让学生分组，每组2-3人，提供不同难度的剪纸模板和纸张，让学生用剪刀和纸实践剪纸技巧。
教师要对学生的剪纸姿势和技巧进行指导，以确保学生正确、高效地剪纸；同时，教师也要鼓励和表扬学生，提高他们的兴趣和自信心。
4.剪纸创作让学生使用自己的想象力和创造力，设计并剪出自己的剪纸作品。
学生可以选择剪纸人物、动物、植物、风景、抽象作品等主题，并使用不同颜色、图案、形状的纸张来注入自己的个性。
教师要给学生足够的时间和空间进行创作，并及时给予指导和评价，让学生能够真正体验到剪纸艺术的创造乐趣。
5.展示和鉴赏让学生将自己的剪纸作品展示给全班同学和教师，让大家欣赏和欣赏。
教师要引导学生对自己和他人的作品进行评价，从中发掘出优秀的剪纸技巧和创意点，并表扬他们的努力和成就。
6.总结教师要对这堂剪纸艺术课进行总结，让学生回顾和反思自己的学习过程、创作过程和收获。
部编版《jqx》教案完美版
一年级上册语文导学案-6《j q x》人教（部编版）6j q x导学案设计一年级上册语文导学案-6《j q x》人教（部编版）6j q x导学案设计一年级上册语文教学实录-汉语拼音10 《ao ou iu 》人教（部编版）《ɑo ou iu》课堂实录一、积累背诵。
背诵所学儿歌。
（点击课件，进入“日积月累”栏目）二、复习1、出示声母卡片，学生边认读边做出手势。
2、开火车认读带调的单韵母。
（出示卡片）3、拼音王国里跑来了三位朋友，赶快和他们打个招呼。
（点击课件，出现ai ei ui）师：谁还记得，我们是怎样发出的ai音。
指名说。
师：张大嘴巴，发a的音，再快速滑向i。
指名再分别说说ei ui 发音方法。
师：ai ei ui的发音方法，小朋友们掌握得真好。
今天我们还要用到这个小窍门，来认识三个新朋友。
二、新授（一）、学习ao ou iu的发音1、出示ao（点击课件，出现ao）师：谁认识它？指名读。
他读得对不对呢，我们请书上的插图来帮忙。
（点击课件，出现课插图）师：看到它，你想到了什么？（想到奥运会，） 2008年奥运会在哪儿举行呢。
指名说。
把奥运会的奥读成第一声，就是它的读音。
师：只要张大嘴巴发a的音，再快速地滑向o，就像滑滑板车一样快，请大家仔细看老师的口形变化，认真听老师读出的音。
老师范读。
全班跟读三遍。
开火车读。
2、学习ou（点击课件，出现课文插图）师：这是什么，你们认识吗？它给我们带来了一位新朋友。
（点击课件，出现ou）指名读。
师：是的，只要将连藕的藕读成第一声就对了。
谁愿意当小老师带读。
开火车读。
3、学习iu老师还带来了一幅图。
看，谁在干什么？（点击课件，出现课文插图）指名说图意。
师：第三个新朋友来了，谁会读。
（点击课件，出现iu）指名读，并说说发音方法。
师：说的对，只要将游泳游读成第一声就是它的读音。
指名读。
全班齐读三遍。
师：ao ou iu也是复韵母家族中的成员。
看，它们站得多整齐呀。
师：给它们戴上声调帽子，还能读吗？请大家看屏幕。
一年级语文上册汉语拼音6jqx教案新人教版
6 j q x本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画.第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶,“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。
第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。
第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x 的形.第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü两点省写规则的教学内容，以及三拼音节练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺.第四部分是读词语认字,配有图画。
图上画的是小兔子在搭积木，七星瓢虫在看下棋。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
建议学生用自己喜欢的方式学习字词。
可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。
老师单独出示卡片“鸡",让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。
【知识与技能】1．能正确认读、书写声母j、q、x。
2．掌握j、q、x和ü相拼时,ü上两点省写的规则。
3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x 开头的三拼音节。
4．拼读儿歌认识“棋"“鸡”2个生字,并能在一定的语境中使用.5．会读、会认、会用词语：下棋、搭积木.【过程与方法】讲练结合，充分利用多媒体课件。
【情感、态度与价值观】让学生成为学习的主人，增强他们的学习兴趣。
重点1．学会j、q、x三个声母,能认清形、读准音,正确书写。
2．掌握j、q、x与ü相拼两点省略的规则。
难点j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略。
教师：多媒体课件、j、q、x的字母卡片、拉动式拼音卡片、画有四线格的小黑板、生字、词语卡片。
学生：预习新课。
2课时第一课时1．学会j、q、x三个声母，能读准音、认清形，正确书写。
2．掌握j、q、x与ü相拼时去两点的规则。
正确拼读jū、qū、xū.一、多媒体导入，识记声母。
6《jqx》教学设计
6 《j q x》教学设计1教学目标：1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、初步掌握j q x和ü相拼时，ü上两点省写的规那么。
3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“下、洗、衣、服、鸡〞5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木教学重点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规那么，并且明确j q x与u不能相拼。
教学难点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规那么，使学生能够区分p—q的字形。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学习j q x与单韵母i的拼音。
3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。
教学过程：〔一〕复习引入。
1、认读6个韵母。
比拟u和ü的区别。
声母b—————d p——————g 顺口溜念。
2、我们已经学了几个声母了认读声母，哪几个声母读的时候要送气〔p t k〕〔二〕引出新课，提出要求。
我们已经学了6个单韵母，13个声母。
学会了拼读音节，帮助我们认字。
今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。
〔三〕教学声母j q x。
1、教学声母j。
〔1〕说：图上画着谁在干什么〔一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。
〕我们把“母鸡〞的“鸡〞读得轻一点，短一点就是声母j。
板书：j〔2〕听：教师示范，学生边听边看。
〔3〕读：学生试读，齐读，开火车读。
〔4〕记：看看j像什么〔像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。
〕教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。
〔边念顺口溜，边书空j的笔顺。
〕2、教学声母q。
〔1〕看图说话：图上画了什么〔七只气球在天上飞。
6 jqx(教案)
6 jqx(教案)教案: 强化学习教学目标:1. 了解强化学习的基本概念和原理;2. 了解不同类型的强化学习算法;3. 掌握如何设计和实施一个简单的强化学习实验。
教学准备:- 讲义和课件- 计算机和编程环境教学过程:一、导入 (5分钟)- 引入课题: 介绍强化学习的基本概念和应用领域，激发学生对强化学习的兴趣; - 提问学生对强化学习的了解程度，并鼓励他们分享对强化学习的看法。
二、概念讲解 (15分钟)- 解释强化学习的基本概念，包括智能体、环境、状态、动作、奖励等;- 介绍强化学习的主要原理，包括策略、价值函数、模型等;- 介绍不同类型的强化学习算法，如价值迭代、策略迭代、Q-learning等。
三、案例分析 (20分钟)- 分析一个实际的强化学习案例，如自动驾驶车辆、游戏玩家等;- 讨论该案例中智能体如何通过与环境的交互来学习最优策略，通过奖励来调整动作策略。
四、实验设计 (10分钟)- 指导学生设计一个简单的强化学习实验;- 鼓励学生提出自己的想法和创新点，并互相讨论和分享。
五、实验实施 (30分钟)- 学生根据设计好的实验方案，通过编程环境来实现自己的强化学习实验;- 学生可以根据自己的需求和兴趣，选择合适的强化学习算法来解决问题;- 学生可以通过与同伴的讨论和交流，对实验过程进行优化和改进。
六、实验总结 (10分钟)- 学生分享和讨论自己的实验结果和体会;- 教师总结本节课的主要内容和学生的学习情况;- 激励学生继续深入学习和研究强化学习的前沿技术和应用。
七、课后作业 (5分钟)- 布置课后作业，要求学生进一步深入了解强化学习领域的研究进展，并写一份小结报告。
教学反思:本节课通过引入课题、概念讲解、案例分析、实验设计等方式，让学生全面了解了强化学习的基本概念、原理和应用。
通过设计和实施一个简单的强化学习实验，鼓励学生动手实践和创新，并培养他们的科学研究和问题解决能力。
同时，通过学生之间的交流和讨论，促进了学生之间的合作和思维碰撞，提高了学生对强化学习的理解和应用能力。
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6 j q x教案设计总第22--23课时设计说明陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。
”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。
教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。
课前准备1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。
(教师)2.汉语拼音四线格本。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境激趣，复习引入1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。
)2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。
)3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。
孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。
二、欣赏图片，整体感知1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。
)2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？3.引导学生认识新声母——j、q、x。
教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。
4.板书课题，指导读课题。
设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。
三、结合图画，识记声母1.认读声母j。
(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。
生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。
(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。
(3)开火车读，教师纠正发音。
(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。
生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。
2.认读声母q。
(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。
)数数一共有多少个气球。
生：7个。
(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q 的读音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。
(3)引导学生想办法记住声母q。
生1：左上半圆qqq。
生2：q很像数字“9”。
(4)编儿歌：七个气球qqq。
(5)男女生拍手读。
3.认读声母x。
(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。
他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。
)生(预设)：西瓜！(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。
生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。
(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。
(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。
小组赛读。
4.学习j、q、x的写法。
(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。
请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。
(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。
强调占格和笔顺。
学生练写，教师巡视指导。
(纠正写字姿势) 5.游戏巩固。
(1)变魔术，区分形近字母。
过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！①拿出声母卡片i，请学生认读。
折起钩钩，变成j，再次请学生认读。
②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。
翻个面，变成d，再让学生认读。
倒过来，变成p，请学生认读。
翻个面，变成q，请学生认读。
(2)引导学生完成学生活动卡(一)。
设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。
而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。
四、故事激趣，拼读音节1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。
”5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。
五、儿歌激趣，总结提升1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？2.出示儿歌：jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。
设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。
第二课时一、创设情境，复习引入1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？教师读儿歌的前半句，学生接读。
母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。
(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。
)2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jījíjǐjì)指名拼读。
3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。
引导学生发现音节中的错误。
4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。
5.(课件出示正确的音节：jūjújǔjù)指名拼读。
设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。
二、故事激趣，学习三拼音节1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。
”2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节。
(课件出示三拼音节：jiāqiāxiá)学生练习拼读。
教师强调三拼音节的拼读方法。
设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。
三、图文结合，学词学字1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。
(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
3.教师根据学生回答，随机出示音节：dā jī mù xià qí搭积木下棋(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。
设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。
拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。
四、自主学习，练读儿歌1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。
)2.引导学生读儿歌。
(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。
(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。
(5)引导学生用“鸡”说句话。
(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。
多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。