浅谈师生共鸣在语文教学中的作用
语文课堂教学中师生的情感共鸣
浅谈语文课堂教学中师生的情感共鸣时至今日，新课程改革已实行了较长一段时间，语文教育教学领域在经历一次次改革、争论、探索、实践之后，确实取得了可喜的成果。
但也应该清醒地看到，人们重升学、重应试的意识还普遍存在，填鸭式教学，机械练习，题海战术，程序化的教学模式还未得到根本改变，在教学实践中往往忽视了情感的教育。
我认为：学习语文的过程就是一个听、说、读、写的情感体验过程。
语文教师在这一过程中如何将教师、学生、教材的情感融会贯通，形成一个有机的整体，产生强烈的情感共鸣，值得探讨。
下面谈谈自己多年来从事语文教学的几点粗浅认识：一、引导学生喜欢语文，激发学生学习语文的兴趣语文是一门基础性、实用性、工具性非常强的学科，知识内容包罗万象。
语文学习的时空广阔，我们在社会生活中时时都会运用语文，学习语文。
因此，教师应以此为契机，揣摩学生的思想情感，使语文学习进入一种美妙的境界。
同样，教师为了激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，从各个不同的角度人手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。
只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师产生情感共鸣，达到最佳的教学效果。
二、巧设语文课堂教学情景，激起学生的感情波澜语文课堂教学没有一个固定的模式，但对于语文课堂教学的整个过程不容忽视，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习。
然而教师巧妙地设置情景，不仅能抓住学生的好奇心理，而且可激发学生的求知欲望。
随着现代信息技术的发展，课件的制作及其使用越来越广泛地运用于课堂教学之中，因此，教师可充分发挥课件形象性、直观性的特点，使学生人情入景、入耳入目。
总之，在语文课堂教学中，不能只有教师的活动，学生也必须参与。
教、学是双向的，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，充分发挥学生动脑、动手、动口的时间和空间，达到“一石激起千层浪”的效果，不断激起学生的感情波澜。
三、注重语文教学中的美感教育，激发学生感受美、探索美、创造美的激情具体地说，语文教学中的美感教育包括情感美、语言美、形象美、意境美等。
教与学的共鸣
教与学的共鸣教育是社会进步的基石，而教与学之间的共鸣更是促进教育事业发展的重要力量。
教师和学生在教学过程中的相互作用中，共同感受到的共鸣，不仅提升了教学效果，也给予了双方深刻的体验和成长。
本文将从教与学的角度探讨教学共鸣的具体表现、促成共鸣的因素以及共鸣对教育的重要性。
一、教与学的共鸣的具体表现1. 相互尊重与信任在教学过程中，教师能够对学生持有一种尊重的态度，认同学生的个体差异和多样性，鼓励学生发表自己的观点和想法。
而学生则能够对教师抱有信任和敬意，愿意接受教师的指导和建议。
这种相互尊重与信任是教与学共鸣的前提，能够促进双方的良好互动。
2. 共同目标与价值观教与学的共鸣还表现在双方对于教学目标和价值观的一致性上。
教师需要明确教学目标，并将其向学生传达，使学生对教学目标心存认同和积极性。
学生则通过积极的参与，将个人的价值观与教学目标融为一体，形成对教学内容的兴趣和期望。
当教师与学生在教学目标和价值观上达成共识时，教与学的共鸣便得以产生。
3. 学习效果的提升教与学的共鸣对于学习效果的提升起到了重要的作用。
当教师和学生达成共鸣时，教师能够更好地理解学生的需求，采用适合学生的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
学生则能够更加主动地参与学习，积极思考和解决问题，从而提高学习效果和学习成就感。
二、促成教与学共鸣的因素1. 有效沟通教与学的共鸣需要通过有效的沟通来实现。
教师需要倾听学生的想法和感受，关注他们的需求和困扰，并积极回应和解决问题。
同时，教师还需要清晰地传达教学目标和期望，与学生进行积极互动，不断向学生传递正能量和鼓励。
2. 创设积极的教学环境教与学的共鸣也需要有一个积极的教学环境。
教师可以通过组织合作学习活动、提供开放式课堂讨论的机会等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还应关注课堂氛围的营造，注重师生之间的互动和情感交流，使学生感受到教师的关怀和支持。
3. 个体差异的尊重教与学的共鸣也需要尊重学生的个体差异。
浅谈语文教学中的情感共鸣
浅谈语文教学中的情感共鸣楚门外塘小学孔巧芝在教学中，师生的思维若发生和谐共振，就能产生情感的共鸣，即而形成一首激情澎湃的课堂协奏曲。
这种情感的共鸣有赖于互相激发，这种“互激”机制的形成，包含了师生之间的共鸣和生生之间的共鸣。
一、学生与教师的共鸣语文课堂要充满课改新气息，学生内在的学习热情和智慧潜能要迸发，学生的内心体验与感受要释放，必须重视学生与教师情感的共鸣。
它能迅速引起学生的情绪，减少学生移情的时间，更重要的是，它能变理性化的传统教学为感性化的艺术教学。
在教学一篇课文，教师先导之以声情并茂的读，用真情打动学生、感染学生，让学生读出韵味、读出激情，这对于激发学生的情感无疑起着不可替代的共振作用。
怎样才能在课堂教学中促进学生与教师的情感共鸣呢？我们来看一则教学片段：上课伊始，课件展示碧波滚滚、一望无际的大海。
师：“同学们，看到这样的情景，你想说些什么？”学生纷纷举手说出大海的浩瀚无边、广阔无垠……师（深沉）：“大海这样的的浩瀚无边，但是有一群小小的燕子却要飞过茫茫的大海。
”学生情不自禁地为燕子担忧。
有的问：“大海这么大，自己这么弱小，它们为什么要过海呢？”有的又问：“怎么飞呢，能飞过去吗？”接着，师用饱含深情的配乐朗读引导学生进入情境，一开始音乐平静、宽广，像辽阔的大海；当读到“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了”，音乐开始充满激情地上扬，乐声中似乎也充满着对燕子的崇敬，对它未来艰辛旅途的祝福；当读到“水手们用崇敬的目光望着那些越飞越远的燕子”，音乐已至高潮，倾泻而出的乐曲与水手们心中的崇敬一齐喷涌而出。
学生完全被教师的情感驱动着，完全被教材的情境激发着，此时他们的心中波涛汹涌、千言万语，可以想象学生和老师已达到情感的共鸣……语文学习的过程，就是情感经历的过程。
在阅读教学中，教师不但引导学生带着情感倾听文本，更要指导学生带着自己的感受朗读课文，或高昂或激励或赞美。
这样的语文教学就会时时产生情感共鸣，处处显露生机。
师生互动交流在小学语文课堂合作中的重要作用
师生互动交流在小学语文课堂合作中的重要作用
在小学语文课堂中，师生互动交流是一种重要的合作方式，它通过师生之间的交流和
合作，促进了学生的主动参与和积极学习，有利于提高学生的语文素养和语言表达能力。
首先，师生互动交流增强了学生的参与感和主动性。
在课堂上，教师通过与学生的互
动交流，可以引导学生积极思考和参与课堂教学。
例如，在讲解一篇语文文本时，教师可
以提出一些问题，鼓励学生回答并展开讨论，让学生参与到课堂中来，这有利于增强学生
的学习积极性和参与感。
其次，师生互动交流提高了学生的语文素养和语言表达能力。
在课堂互动交流中，教
师可以引导学生多角度思考问题，提高学生的问题解决能力和思维能力。
同时，通过及时
纠正学生错误的语言表达方式，教师能够帮助学生掌握规范的语言表达方式，提高学生的
语言表达能力，这对于学生的语文学习和语言能力的提升具有积极的作用。
再次，师生互动交流提升了小学语文教学的实效性。
教师在课堂上与学生进行互动交流，可以及时发现学生的问题和困难，及时进行疏导和帮助，促进学生的学习进步。
同时，师生互动交流也是教师了解学生学习情况和评估学生学习成果的一种重要方式，有利于教
师及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
最后，师生互动交流促进了师生之间的感情交流和互信。
在课堂上，教师通过与学生
的互动交流，可以建立起师生之间的良好关系。
学生在认为教师是自己的朋友，并且感到
教师能够关心自己，愿意倾听自己发言的时候，他们会更加积极主动地参与到课堂教学中来，从而增强彼此之间的信任和感情。
语文教学中师生互动作用
浅谈语文教学中的师生互动作用在小学语文教学中，普遍存在应试教育的现象，教师在教学中处于主导作用，而忽视了学生主体作用的观念，大多数都是满堂灌，基本上教师的教代替了学生的学，学生就像教师手里牵着线的风筝，任由他们摆布。
因此，要在教学中提倡以学生为主体，教师为主导，两者一起互动，并在教学中充分体现出来。
一、明确课题目标，激发学生学习兴趣向学生明确课题目标，能使学生有意识、有目的地学习，从而取得较好的学习效果。
在学习每篇课文前，笔者都注意导入新课，引导他们认同教学目标。
具体采取的方法有：1．开门见山法。
如学习《一夜的工作》这篇课文，教师先用投影片写好本课的教学目标，让他们自读目标后再预习；2．质疑讨论法。
如：学习《鸟的天堂》这篇课文，教师可引导学生带着课后的疑问：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”去学习新课；3．运用题目引入法。
有这样一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这个题目令学生一看就百思不得其解，因此，教师可从这里引导学生随着这个目标去学习课文。
二、引导学生在不断深入的读书实践中自学现在的语文教学都提倡以读为本，读在语文中处于不可缺少的地位，通过读，能激发学生学习语文的兴趣，对课文有更深的理解。
学习每篇课文的过程是不断深入的过程。
这个过程需要初读、精读、积累与运用几个阶段，这几点都要引导好学生自主地学习，逐步提高他们的自学能力。
(一)初读课文，了解全文大意。
初读能激发学生学习的兴趣，在学习新课前，教师可让学生大概地读一次课文，对读不懂的作个记号，留到精读再读，通过查字典，理解部分生词的意思，然后交代自学任务，指点自学方法。
(二)精读课文，抓住重点，指导学生深入学习。
学生在初读时不懂的问题，在精读课文时就可解决，有的人认为这部分难点多，学生不易理解，必须要让教师讲解，但笔者觉得这就像树上的果子，教师不一定要摘给学生，只要给他们一枝杆或梯子，学生就能摘到果子了。
所以，教师在关键之处画龙点睛，学生就能学习很深入。
浅谈师生互动在小学语文教学中的应用
浅谈师生互动在小学语文教学中的应用摘要：加强师生之间的互动交流作为新课程改革下对课堂教学的新要求，对课堂教学效率的提高有积极的促进作用。
小学阶段的学生身心发展不成熟，注意力容易分散，教师在语文教学中采取有效的方式加强师生之间的互动，可以帮助学生集中注意力，激发他们更积极地参与到教学活动中去。
目前我国的小学语文教学在师生的互动中还存在较多的问题，使得师生互动的效果不明显，需要在教学中采取积极的措施加以应对。
关键词：小学语文教学师生互动互动类型问题措施新课程标准要求教师在教学活动中要注重学生的主体地位，把课堂还给学生，积极开展动态课堂，提高学生的探究实践能力。
由于小学语文课程自身的特殊性，教师在教学中加强与学生的积极互动能够帮助学生提高他们的语言交际能力和人文素养，促进他们综合素质的提高。
在小学语文课堂中加强师生互动是新课程改革和现代教育发展的新要求，是提高学生合作探究能力的有效途径。
针对师生互动在当前小学语文教学中存在的问题，该文提出了一些师生活动的有效措施以更好地促进师生互动作用的发挥。
1 课堂教学中师生进行互动的类型1.1 言语互动语文学科性质的特殊性决定了在课堂教学中，师生之间的言语交流是教学互动的主要方式。
教师在课堂上通过与学生语言上的交流来进行知识的传授和教学任务的传达，是师生之间感情交流的重要方式。
1.2 时间与空间上的互动语文课程是一门人文性较强的学科，在课堂教学中教师可通过与空间距离上的接触来表达对学生的尊重与关切，促进师生之间情感上的共鸣。
同时教师通过教学内容在不同时间上的安排，可以帮助学生更有效地进行课堂学习，提高教学效率。
1.3 教学情境互动教师在语文教学中根据教学内容的需要为学生创设出良好的教学情境，可以引导学生更积极地参与到教学活动中，增强他们的感受力，对于激发学生的学习兴趣也有积极地促进作用。
1.4 角色扮演中的互动角色扮演是语文课堂教学中的一种有效的教学方式。
学生通过不同角色的演绎可以加深对课文的理解，增强语文学习的兴趣，同时对于激发他们的表演欲望，活跃课堂氛围。
师生互动在初中语文教学中的应用
师生互动在初中语文教学中的应用师生互动是指教师与学生之间进行相互交流、互相合作的一种教育方式，它在初中语文教学中起着至关重要的作用。
下面将从听说读写四个方面，简要介绍师生互动在初中语文教学中的应用。
师生互动在听的过程中起到了反馈和引导的作用。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考，帮助他们理解课文内容。
而学生则可以通过回答问题来增强对课文的理解和记忆。
教师还可以用不同的语调和语气来朗读课文，以帮助学生感受课文的语言音节和情感色彩。
在说的过程中，师生之间的互动可以起到提高口语表达能力的作用。
教师可以通过让学生进行口头表达，表演或对话的方式，促进学生运用所学语言知识进行实际交流。
教师还可以及时纠正学生的语音、语法或用词错误，并给予指导和建议，从而帮助学生提高语言表达能力。
师生互动在读的过程中可以激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解课文的背景、情节、人物形象等方法，引发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生利用课外阅读来扩大知识面，并与学生分享自己的阅读经验和感受。
学生在阅读过程中可以向教师提问，解决阅读中的疑问，增强对课文的理解和掌握。
在写的过程中，师生互动可以帮助学生改善写作技巧。
教师可以通过批改作文、给予评价和建议的方式，帮助学生发现自己写作中存在的问题，并引导他们改进。
教师还可以通过结对互评、小组合作等形式，鼓励学生相互交流和学习，提高写作水平。
师生互动在初中语文教学中的应用占据重要地位。
通过师生间的交流与合作，可以激发学生的学习热情，提高学生的学科素养。
教师在互动中发挥引导、激励和评价的作用，而学生也通过互动得到及时的指导和反馈，提高语文学习水平。
在语文教学中，师生互动不仅仅是教学手段，更是促进教学有效进行、学生全面发展的重要途径。
师生互动交流在小学语文课堂合作中的重要作用
师生互动交流在小学语文课堂合作中的重要作用
语文是小学教育的重要组成部分，对于学生的语言表达、阅读理解和思维能力等方面
都有着重要的影响。
在小学语文教学中，师生互动交流是一个至关重要的环节，它不仅有
助于促进学生的学习兴趣和积极性，还能增强学生的语文实践能力和团队合作精神。
首先，师生互动交流能够增进学生的学习兴趣和积极性。
在传统的语文教学中，教师
往往采用单向传授的方式，让学生被动地接受知识。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，学习兴趣和积极性受到限制。
而师生互动交流可以打破这种教学模式，让学生在参与
交流的过程中感受到学习的乐趣，在与教师和同学之间互相分享和学习中提升学习动力。
其次，师生互动交流有助于培养学生的语文实践能力。
在交流的过程中，学生需要运
用所学的语文知识进行表达、解释和阐述。
这既有助于巩固所学的语文知识，也有助于提
高学生的语文实践能力。
通过与教师和同学的交流，学生能够更加清晰地认识到自己的语
文能力和不足之处，从而更有针对性地进行学习。
最后，师生互动交流还能促进学生的团队合作精神。
在交流的过程中，学生需要积极
地倾听和回应他人的意见和观点，同时也需要接受他人的不同看法和思维方式。
这样的交
流过程有助于培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的团队合作精神和交往能力。
总之，师生互动交流在小学语文课堂合作中有着重要的作用。
通过积极的交流和合作，学生能够更加深入地了解语言文字的奥秘，提高语文实践能力和团队合作精神，为未来的
学习和生活打下坚实的基础。
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能把学生 原本具有 的学 习欲 望 以极其 自然且 又最佳 的
状 态发挥 出来 ，如何 能让学生 畅开胸怀 大胆地 表达 自 己的思想 ，解 决这一 关键 问题 与师生 间情 感 的共鸣有
Hale Waihona Puke 丰富多彩的交流 中， 获得有效信息 ， 调 自己的行 为 ， 协 使
擅 长朗读 的朗读 ， 擅长歌 唱的歌 唱 ， 让 让擅 长舞蹈 的舞 蹈， 每位学生积极 地参与其 中， 我总耐心地看他们表演 ， 适 时地给他们 一些有益 的建议 ，从 而凝 聚学 生的 注意 力、 活跃气 氛 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 这样师生情感 又一
、
师 生共同活跃 课堂气氛产生师生共鸣
满慈爱 、 充满信 任 的微笑 ， 以能 让学生 把 自己的水平 足 发挥得淋漓尽致 ， 而且 足以能让学生感动 、 铭记在心 。 同
着重要的作用 。教学在任何时候都是 双边 的 ， 教师和学
生之 间能否建立 和谐 、 洽的师生关 系 ， 融 直接 影响着 教
时， 他们跟教师 的距离也缩短 了。
教师 的耐 心教育服 务 中 、从教 师课堂 内外 的关心 与尊 重 中体会 到温暖与期 望 、 激励 与鼓舞 ， 进而感 到教师 的
１ ５ １
在课外 我与学 生共 同协 商 、 通和交 流 ， 沟 既有 知识 和理性 的交流 ， 又有情感 和感受 的交流 ； 既有 品德 风范 的交流 ， 又有性格和个性 的交 流。 与学生打成一片 ， 融入 他们 中间 ， 充分 了解 他们 每个人 的特点与需 求 ， 这种 在
的作用 。教学过程 中 ， 学生 的主动性 、 积极性 和创造 性
丰富 的知识和信 息 ， 发学习兴趣 。 激
三、 笑的语言、 微 激励的评价 引起师生共 鸣
地利用学生表演 ， 调动各种 因素 ， 把课 堂作为舞 台， 让学 生投 入其 中 ， 乐在 其 中 ， 整节课都 充满光 彩 。只有生 使
动 活泼 的课堂形 式 ， 才能 不断激发 学生求 知欲 ， 学生 让 成为学习 的主人 ， 变苦学为乐学 。 二、 建立 良好 的师 生关 系产 生师生共鸣
次 引起 共鸣 ， 共鸣提升 了课堂效果 。因此 只有在课 内 这
外 的教学 活动与课外 活动 中建立 良好 的师生关 系 ， 能 才 更好地激发他 们的兴趣 ， 最大 限度地满足学生 的心理需 要； 才能让他们 比较独 立 、 自由地学习和探索 ， 获得更为
感官协 同活动 ， 学生在 积极参与 教学 的过程 中 ， 让 掌握 知识 、 培养能力 。通过教学 活动 ， 置剧情 ， 学 、 设 科 合理
好 的老师 。” 因此可 以说 ， 师爱是教 育的前提 ， 是教育 的 灵魂 。 良好的师生关 系不仅 有助 于学 生 良好 个性 的形 成及全 面发展 。对 于提高教 学质量 完成教 学任务 都起
的心问 ， 是提高课堂氛 围的催 化剂。学生如果缺乏 自信
心， 明明会说 的却不敢说 ， 而这 时教师如 果报 以学生充
【 教学研究】
浅 谈师 生共 鸣在语 文教学 中的作用
袁 晓娟 （ 中共 张家 口市宣化 区委党 校 河北张家 口 ０ ５ ０ ） ７ １０
摘要 ：语 文课程标 准》 出：学生是学 习的主人 。 《 指 “ 语文教 学应激发 学生的学习兴趣 ， 注重培养学 生 自 主学 习的
意识和 习惯 ， 为学生创设 良好 的 自主学 习情境 ， 尊重 学生的个体差异 ， 鼓励 学生选择适合 自己的学习方式。 这里强 ” 调 的就是 学生的 自主 学习。如何能把 学生原本具有的学 习欲 望以极其 自然且又最佳 的状 态发挥 出来 ， 如何 能让学
在语 文教学 中 ， 学生 既是学 习者 ， 又是 语言交 际活
动 的对象 和参 与者 ， 师则是知识 的传播者 ， 教 同时也是
教 学活动 的组 织者 与参 与者 。师 生 间的交 流贯 穿整个 教育教学过程 ， 是全方 位 、 多侧 面 、 多功能 的交流 。在这
些过 程 中教师应 强化学生 的思维 活动 ，调 动学生 多种
微笑是人 的感情 表现的重要 因素 ， 国教育家洛克 英
曾说 ：在教学 中应集 中并保 持学生的注意力 ， “ 要和蔼可 亲， 使学生 的心情舒 畅。 而微笑则是和蔼可亲 的重要体 ” 现 。教师和蔼可亲 的微笑像 一股清清 的泉水 ， 流入学生
爱因斯坦 曾经说过 ：对一切来说 ， “ 只有 热爱 才是最
生畅开胸怀 大胆地表达 自己的思 想， 解决这一关键 问题 与师生间情 感的共鸣有 着密切 的关 系。
关 键 词 ： 生共 鸣 师 教学 兴趣 师 生情 感
教学工作不 只是一 门科学 ， 是一 门艺术 。心理学 更
研究表明 ， 良好的心境 、 情绪 、 情感对学 生的发 展有积极
司亲 、 司信 。
综上所述 ， 师生共 鸣在教 学 中起 着重要 的作用 。教
学任务 的完成和教学 目标 的实 现 。教 师要 主动建立情 感沟通 的正常渠道 ， 树立 为学生服 务的思想 ， 学 生从 让
育中的一切技巧和方法 ， 了共 鸣这一基 础将变得苍 离开 白无力 ， 作为一名教师 ， 与学生产生共鸣 ， 只有 才能引导 学生学会学习 、 学会生活 、 学会 劳动 、 学会做 人。
“ 与“ 达到统一 ， 教” 学” 做到教学相长 。
着 密切 的关 系 。良好 的师生共 鸣让学 生 自主地 走进 教
师 的心灵 ， 教师 愉快地 融入学生心 中， 创设 出一个 和谐 、 民主 、 宽松 的教 学环境 ， 全面提高教育教学质量 。
一
在课 堂上 ， 每位 学 生各 显其 能 ， 以《 帝 的新 让 再 皇 装》 为例 ， 在表演 的过程 中 ， 让擅长 表演 的同学 表演 ， 让